Mäng "Lasteaed"

Mängu kaks osalejat on valitud ülejäänud lapsed on publik. Osalejate kutsutakse üles mängima järgmist olukorda - vanemad tulid lasteaedadesse. Laps läheb neile teatud emotsionaalse seisundi väljendusega. Pealtvaatajad peavad arvama, millist tingimust mängu osaleja kujutab, peaksid vanemad välja selgitama, mis nende lapsega juhtus ja laps räägib tema seisundi põhjusest.

Mäng "Kunstnikud"

Eesmärk: arendada võimet ja väljendada erinevaid emotsioone paberil.

Mängu osalejad esitatakse viis kaarti erinevate emotsionaalsete seisundite ja tundete lastega. Sa pead valima ühe kaardi ja joonistage lugu, kus valitud emotsionaalne seisund on peamine lugu. Töö lõpus viiakse läbi jooniste näitus. Lapsed arvavad, kes on krundi lugu ja töö autor räägib pildil.

Mäng "Neljanda liigne"

Eesmärk: tähelepanu väljatöötamine, arusaam, mälu, erinevate emotsioonide tunnustamine.

Õpetaja asetab lastele neli emotsionaalsete riikide ikooni. Laps peaks eraldama ühe riigi, mis ei sobi ülejäänud:

Rõõm, hea iseloom, reageerimisvõime, ahnus;

Kurbus, solvang, veinid, rõõm;

Töökas, laiskus, ahnus, kadedus;

Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.

Teises mängus versioonis loeb õpetaja ülesandeid ilma pildimaterjali toetamata ülesandeid.

Kurb, hõõru, lõbus, kurbus;

Rõõmustab, lõbus, entusiastlikult, vihane;

Rõõm, lõbus, õnn, viha;

Mäng "Kes - kus"

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone.

Õpetaja eksponeerib laste portreid erinevate emotsionaalsete tundete väljendustega, riikides. Laps vaja valida need lapsed, keda:

Saab istutada piduliku tabeli eest;

Vajadus rahuneda, valige;

Solvunud hooldaja;

Laps peab selgitama oma valikut, helistades märke, mille abil ta mõistis, milline meeleolu iga pildil kujutatud lapse jaoks.

Mäng "Mis juhtuks, kui. "

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Täiskasvanu näitab lapsi Storyline, mis on kangelane, millest puudub (a). Lapsed kutsutakse üles helistama, milliseid emotsiooni nad peavad selle juhtumi jaoks sobivad ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanud lapsi muutuma kangelase näol. Mis juhtuks, kui ta sai rõõmsameelne (maetud, oli vihane jne?

On võimalik jagada lapsed gruppide arvu emotsioonide arvu ja iga rühmaga, et olukorda mängida. Näiteks üks grupp kerkib ja mängib olukorda, mille tähemärki on vihane, teine \u200b\u200bon olukord, kus kangelased naerma naerma.

Mäng "Mis juhtus? "

Eesmärk: Õpetage lapsi tunnustama erinevaid emotsionaalseid riike, arendades empaatiat.

Õpetajal eksponeerib laste portreid, millel on erinevad emotsionaalsed seisundid, tunded. Mängu osavõtjad valivad vaheldumisi kõik tingimused, kutsuvad seda ja tule välja põhjus, miks see pärineb: "Kui ma olen väga tugev," sest ... "Näiteks" Kui ma olin väga solvunud, sest mu sõber. ... "

Emotsioonide ekspressiooni mäng

Eesmärk: Arendada võime väljendada näo nägu üllatus, rõõmu, hirmu, rõõmu, kurbust. Turvaline teadmised vene rahva muinasjutud. Helista lastele positiivseid emotsioone.

Õpetaja loeb Vene muinasjutt "Baba Yaga" väljavõte:

"Baba Yaga kiirustas Khatka, nägi, et tüdruk oli läinud ja võitis kassi ja lööb, miks ta ei kriimustanud tüdruku silmad."

Lapsed väljendavad kahju

Väljavõte muinasjutt "õde alyonushka ja vend Ivanushka":

"Alyonushka kootas teda siidist vööga ja viinud temaga ja ise nutt, kibedalt nutt ..."

Lapsed väljendavad kurbust (kurbus).

Õpetaja loeb väljavõtet GUS-Swani muinasjutt:

"Ja nad tulid koju ja siis tulid isa ja ema, tõi kaasa."

Lapsed väljendavad näo inimesi - rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Tsarevna-Snake":

"Kasakas vaatas ringi, näeb välja - heina põleb ja tulekahju, punane tüdruk seisab ja räägib valju häält:" Kasakas, hea mees! " Vabane mind surmast. "

Lapsed väljendavad üllatust.

Õpetaja loeb väljavõte muinasjutt "Rust":

"Telk - tõmmatud, tõmbas välja repka."

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Wolf ja Seven Goat":

"Lapsed avasid ukse, hunt kiirustas Hut ..."

Lapsed väljendavad oma hirmu.

Väljavõte vene rahvakunstilt "tereshchik" väljavõte:

"Vana mees tuli välja, nägin Tereshchka, viinud vana naise juurde - kallistus läks! "

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte Venemaa rahva muinasjutt "Ryabina":

"Hiire põgenes, saba lainetud, muna langes ja murdis. Vanaisa ja Baba Cry. "

Lapsed väljendavad näo inimesi kurbust.

Mängu lõpus tähistage neid lapsi, kes olid emotsionaalsemad.

"Little Raccoon"

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Üks laps on beebi pesukaru ja tema ülejäänud peegeldub ("üks, kes elab jões".) Nad istuvad vabalt vaibal või seista Sheros. Raccoon tuleb "jõgi" ja kujutab erinevaid tundeid (hirmu, huvi, rõõmu ja lapsed kajastavad neid žeste ja näoilmetega täpselt. Siis valitakse teised lapsed RACCA rolli jaoks. Mäng lõpeb lauluga "naeratusest muutub kogu soojuseks. "

Emotsioonikasse

Viha, viha

Viha on inimese üks tähtsamaid emotsioone ja samal ajal üks ebameeldivamaid.

Kurja, agressiivne laps, Drakun ja Zabijaka - suur vanemlik chegriin, ohtu lastemeeskonna heaolule, sisehoovi "äike" heaolule, kuid samal ajal on kahetsusväärne olend, mida keegi ei mõista, teeb seda ei taha ronida ja kahetseda. Laste agressiivsus on märk sisemise emotsionaalse ebasoodsas olukorras, negatiivsete kogemuste paksenemine, üks ebapiisavaid psühholoogilise kaitse meetodeid. Seetõttu on meie ülesanne aidata lapsel vabaneda kogunenud viha konstruktiivsete meetoditega, st me peame õpetama koolieelerile kättesaadavaid viise, et väljendada viha, mis ei kahjusta teisi.

Käigukastide mäng

Eesmärk: pinge, lihaste klambrite eemaldamine agressiivsuse vähendamine, sensuaalse tajumise arendamine.

Mängu kursus: Täiskasvanu korjab 6-7 väikest elementi erinevates tekstuurides: karusnahk, harja, klaaspudel, helmed, puuvill jne. Kõik see on lauale paigutatud. Lapsi pakutakse soodsamaks kätt küünarnukile: täiskasvanu selgitab, et loom käib käes ja puudutades õrnaid jalgu. Me peame arvama suletud silmadega, mis loom puudutas tema kätt - teema ära arvamiseks. Touch peaks olema paiknev, meeldiv.

Mängu valik: "Zvek" puudutab põske, põlve, palmi. Võite muuta laste kohta.

Harjutage "kurja".

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone abiga näo väljendeid ja pantomime.

Lapsi kutsutakse ette kujutama, et ühes lapses "asus" viha ja viha ja muutis selle ebameeldiva keele vastu. Lapsed saavad ringi, mille keskel on kurja. Kogu koos loevad väikese luuletuse:

Ta elas (a) -t (a) väike (Aya) poiss (tüdruk).

Väike (Aya) poiss (tüdruk) on vihane (a) a).

Laps, kes täidab kurja rolli, peab läbima näoväljenduste ja pantomisikute abil, vastava emotsionaalse seisundi (kulmude nihkub, põrkuvad huuled, oma käte lohistades). Harjutuse kordamisel kutsutakse kõiki lapsi üles vihane lapse liikumist ja näoilmeid kordama.

Mäng "Magic Bags"

Eesmärk: laste psühhoumis eemaldamine.

Lapsi kutsutakse üles olema esimene magic kott kõik negatiivsed emotsioonid: viha, viha, kuriteo jne kotis võib isegi karjuda. Pärast laste vastu on kott seotud ja peidus. Siis pakutakse lapsi teist kotti, millest lapsed saavad neid positiivseid emotsioone võtta, mida nad tahavad: rõõmu, lõbus, headus jne

Harjutus "Lõpeta ettepanek"

"Anger on siis, kui ..."

"Ma olen vihane, kui ..."

"Ema on vihane, kui ..."

"Tutor on vihane, kui ..."

"Nüüd sulgete silmad ja leida koht kehal, kus viha elab. Mis see tunne on? Mis värv see on? Sul on prillid veega ja värviga, värvige vesi viha värviga. Lisaks leidke isiku kontuuril, leida koht, kus viha elab ja täitke see koht viha värvi. "

Harjutus "Jäta, viha, minna! "

Eesmärk: agressiivsuse eemaldamine.

Mängib Lie vaip ringi. Nende vahel padjad. Silmade sulgemine, nad hakkavad olema jalad põrandale ja nende käed padjadele, valju nutma "puhkuse, viha, ära minema! "Harjutus kestab 3 minutit, siis osalejad täiskasvanute meeskonna asendis pikali" Star "asendis, laialdaselt levib nende jalad ja käed, rahulikult valeta, kuulata rahulik muusika, veel 3 minutit.

Üllatuse emotsioon

Üllatus on lühim emotsioon. Üllatus äkki tekib. Kui teil on aega mõelda ürituse ja püüdma selle üle, üllatav olete juhtunud või mitte, see tähendab, et te ei ole kogenud üllatus. Sa ei saa pikka aega üllatada, kui ainult sündmus tabasite, mida te ei avane teie uute ootamatute nägudega. Üllatus kunagi venib. Kui te lõpetate üllatuse tegemise, kaob see sageli nii kiiresti kui see pärineb.

Harjutus "Lõpeta ettepanek".

"Üllatus on, kui ..."

"Ma olen üllatunud, kui ..."

"Ema on üllatunud, kui ..."

"Õpetaja on üllatunud, kui ..."

Harjutus "Mirror".

Soovita lastel näha peeglis, kujutage ette, et seal kajastas midagi vapustavat ja üllatunud. Et juhtida laste tähelepanu asjaolule, et kõik on üllatunud omal moel, kuid vaatamata erinevusele on üllatuse väljendunud midagi sarnast. Küsimus:

Mis on tavaline, kuidas sa üllatus?

Mäng "Fantasy".

Tehakse ettepanek jätkata hämmastavate seikluste algust:

Elevant tuli meile.

Me jõudsime teisele planeedile.

Järsku kadusid kõik täiskasvanud.

Nõustaja öösel muutis kõik kauplustes märgid.

Etude keskenduda üllatuse väljendusele

Poiss oli väga üllatunud: ta nägi, et mustkunstnik pani kassi tühja kohvri ja sulges teda ja kui ta avas kohvri, polnud seal kassid. Koer hüppas kohvrist välja.

Etude "ilm on muutunud."

Lapsed kutsutakse ette kujutama, kuidas äkki ootamatult kõigile, vihma lõppenud ja helge päikesepaiste vaatas välja. Ja see juhtus nii kiiresti, et isegi varblased olid üllatunud.

Küsimus:

Mis sinuga juhtus, kui esitate selliseid ootamatuid muutusi ilmaga?

Emotsioonide hirm

Hirm

See on üks esimesi emotsioone, mida vastsündinud laps kogeb; Seotud ohutundega. Juba esimestel elukuudel, laps hakkab hirmutama, esimene terav helid, siis tundmatu olukord, teiste inimeste rahva. Lapse kasvu kasvuga kasvavad tema hirmud temaga. Mida rohkem teadmisi lapse laieneb ja fantaasia areneb, seda rohkem ta märgib ohtudest, mis pikali iga inimene. Normaalse, kaitsva hirmu ja patoloogilise kartuse vaheline rida selgub sageli ähmaseks, kuid igal juhul takistavad hirmu lapsi elada. Nad häirivad teda ja võivad põhjustada neurootilisi häireid, mis ilmnevad teakide kujul, obsessiivsetel liikumistel, enurw, stuttering, halb uni, ärrituvus, agressiivsus, halb kontakt teistega, tähelepanupuudujääk. See ei ole täielik loetelu ebameeldivate tagajärgede kohta, mis toob kaasa laste hirmu ületamata.

Hirm on eriti veendunud, mõistlikud lapsed suurenevad. Kõige tavalisemad kartused eelkooliealistest on hirm pimeduse, luupainajate, üksinduse, vapustavate huligaanide, gangsterite, sõdade, katastroofide, süstide, valude, arstide ees.

Aita lapsel ületada arenevad hirmud peavad täiskasvanud ja kõigepealt vanemad.

Harjutus "Tribitud".

Eesmärk: anda lastele võimaluse töötada hirmu teemaga.

Õpetaja pre-valmistab musta ja valge joonised kohutava iseloomu: Babu Vega. Ta peab "kleit see" plastiiniga. Laps valib talle soovitud värvi plastiliini, võtab välja väike tükk ja valamub selle õuduse insultise sees. Kui lapsed on "haaratud" õuduste väed, ütlevad nad sellest grupile, et see märk armastab ja ei meeldi, kes kardab, kes teda kardab?

Harjutus "Dorisui hirmutav".

Eesmärk: Aita lastel hirmu ilmingus hirmu objekti suhtes.

Esineja pre-valmistab lõpetamata mustad ja valged joonised kohutava iseloomuga: skelett ... ta jagab lastele ja palub seda proovida. Siis näitavad lapsed jooniseid ja ütle neile lugusid.

Harjutus "ABC meeleolude".

Eesmärk: õpetada lastele, et leida konstruktiivne väljapääs olukorrast, tunnete oma iseloomu emotsionaalset seisundit.

"Vaata, millised pildid ma tõin teile (kass, koer, konn). Kõik nad tunnevad hirmu. Mõtle ja otsustada, kes teie teist saab näidata mõningaid kangelasi. Samal ajal tuleb öelda, mida teie kangelane kardab ja mida tuleks teha, nii et tema hirm kaob.

Harjutus "Võistlus Bowecki".

Eesmärk: andes lastele võimaluse realiseerida oma hirmu sellest rääkida.

Lapsed läbivad palli kiiresti ringi ja lõpeta pakkumise: "Lapsed kardavad ...". Kes ei saa hirmutada hirmust, mängust välja kukutades. Korrata on võimatu. Lõpus määratakse kindlaks "Batuski" võistluse võitja.

Harjutus "kalurid ja kala".

Eesmärk: Psühhopinge eemaldamine, puudutuse hirm.

Kaks kala on valitud. Ülejäänud osalised tõusevad üksteise paari kahes reas, võta üksteisega käed - moodustades "võrku". Plii selgitab lastele, et vähe kala kogemata tuli võrku ja tõesti tahavad välja tulla. Kala teab, et see on ohtlik, kuid vabadus ootab ees. See peaks indekseerima oma kõhuga käte käte all, mis samal ajal haiget ta tagasi, tihedalt insult, kõdi. Võrgustikusse indekseerimise tõttu ootab kala tema sõbranna, hiiliva tema üle, nad koos võtavad käed ja saada võrku.

Mäng "Bee pimedas"

Eesmärk: pimeduse, suletud ruumi, kõrguse hirmu korrigeerimine.

Mäng Stroke: Bee lendas lillest lill (laste pingid, toolid, toolid erinevate kõrguste, pehme mooduleid kasutatakse). Kui mesilane lendas suurte kroonlehed kõige ilusama lillega, asus ta nektari, purjus kaste ja jäi magama lille sees. Kasutatakse laste tabelit või kõrget toolit (väljaheide, mille all laps ronib. Öösel tuli öösel ja kroonlehed hakkasid sulgema (lauad ja toolid on kaetud küsimusega). Mesilane ärkasin, avas oma silmad ja nägid seda See oli tume. Siin ta meenutas, et see jäi lille ja ma otsustasin magada kuni hommikul. Sun tuli, hommikul tuli (asi puhastatakse ja mesilane hakkas lõbutsema, lendas lillest lill. The Mängu saab korrata, tugevdada koe tihedust, suurendades seeläbi pimeduse astet. Mängu saab korraldada ühe lapsega või grupi lastega.

Harjutus "Oma hirm."

Eesmärk: hirmu emotsioonide parandamine.

Lapsed koos õpetajaga välja tulla, kuidas tõsta hirmu teha õudusplaadi hea, värvige oma õhupallid, joonistage naeratus või teha õudusplaadi - naljakas. Kui laps kardab pimedust, joonistage küünla jne.

Harjutus "Dourbackter".

Eesmärk: hirmude eemaldamine.

Esineja pakub joonistusi hirmud murduvad väikesteks tükkideks ja visata prügikasti, saades seeläbi nende hirmudest vabaneda.

Rõõmu emotsioon

Rõõmu

Tegur, mis peegeldab lapse emotsionaalset heaolu, on rõõmu ja rõõmu seisund. Rõõmust iseloomustab meeldiv, soovitud, positiivne tunne. Selle emotsiooni kogemuses ei kogenud lapse psühholoogilist ega füüsilist ebamugavust, ta on hooletu, tundub kergesti ja vabalt, isegi tema liikumine muutub lihtsamaks, iseendale rõõmu.

Lapsepõlves võib rõõmu emotsioone põhjustada hästi määratletud stimulatsiooni liigid. Selle allikas lapse jaoks on igapäevane suhtlemine lähedaste täiskasvanutega, mis näitab tähelepanu ja hooldust, mängude koostoime vanemate ja eakaaslastega. Emotsioon rõõmu täidab olulise funktsiooni kujunemisel manustamise tunnet ja vastastikuse usalduse inimeste vahel.

Sukeldumisharjutusi kasutatakse rõõmu emotsioonide rahuldamiseks.

Harjutus lugude mängimiseks.

Eesmärk: Väljendavate liikumiste arendamine, võime mõista teise isiku emotsionaalset seisundit ja väljendada oma adekvaatselt oma.

"Nüüd ma ütlen teile mitu lugusid ja me püüame neid mängida nagu tõelised osalejad."

Ajalugu 1 "Hea tuju"

"Ema saatis Poja pojale pojale:" Osta, palun, küpsised ja kommid, "ütles ta:" Me joome teed ja mine loomaaias. " Poiss võttis raha ema ja jooksma poest välja. Tal oli väga hea tuju. "

Väljendavad liikumised: kõnnak - kiire samm, mõnikord kraapimine, naeratus.

Ajalugu 2 "Umka".

"Seal oli sõbralik karuperekond. Perekond: paavst karu, ema karu ja nende väikese poja-karu piin. Igal õhtul panid ema ja isa nutika une. Karu kallistas teda õrnalt ja laulis naeratusega lullaby laulu, mis on meloodia taktikaks. Paavst seisis kõrval ja naeratas ja siis alustades laulma ema meloodiaga. "

Väljendavad liikumised: naeratus, sile loksutamine.

Mängi peegliga.

"Täna püüame kohtuda oma naeratusega peeglis. Võtke peegel naeratus, leidke see peeglisse ja lõpetage lause omakorda: "Kui mul on hea meel, et mu naeratus näeb välja nagu ..."

Etude "Kohtumine sõbraga"

Poiss oli sõber. Aga suvel on tulnud ja nad pidid osalema. Poiss jäi linnas ja tema sõber läks koos oma vanematega lõunasse. Igav linnas ilma sõbrata. Kuus. Ühel päeval on tänaval poiss ja äkki näeb, kuidas tema seltsimees pärineb käru busest. Kuidas nad üksteisele rõõmustasid!

Harjutus "Image ..."

Eesmärk: konsolideerimine lastel sai teadmisi rõõmu tunnete kohta. "Mängime mängu, ma helistan teie ühe nimele, ma viska ta palli ja küsida näiteks" ... rõõmsa bunny. "

See teiega ma helistan, ma pean palli püüdma, kujutades jänku, ütleb järgmised sõnad: "Ma olen jänku. Mul on hea meel, kui ... "

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates tajuda tegelikkust ja sellele vastata. Lapse emotsioonid on tema ümber sõnum.

Emotsioonid ja tunded, nagu teised vaimsed protsessid, kogu lapsepõlves, raske arengutee.

Väikelastele on emotsioonid käitumismotiivid, mis selgitavad nende impulsiivsust ja ebastabiilsust. Kui lapsed on ärritunud, solvunud, vihane või mitte rahul, hakkavad nad hüüdma ja haavakalt nutma, koputades oma jalgu põrandale, langema. See strateegia võimaldab neil täielikult välja visata kõik füüsilised pinged kehas.

Koolieelselt vanuses esinevad emotsioonide väljendamisvormid. Tänu emotsioonide kõnele arendamisele teavitatakse koolieelsed eelkooliealised, nad on lapse üldise seisundi näitaja, tema vaimne ja füüsiline heaolu.

Emotsionaalne süsteem koolieelse laste jaoks on endiselt ebaküps, nii et ebasoodsates olukordades võivad neil olla ebapiisavad emotsionaalsed reaktsioonid, käitumishäired, mis on vähendatud enesehinnangute tagajärjel kogenud pahameelt ja ärevus. Kõik need tunded on normaalsed inimese reaktsioonid, kuid lapsi on raskesti väljendada negatiivseid emotsioone korralikult. Lisaks on lastel lastel vanuses probleeme täiskasvanud keeludega seotud emotsioonide väljendamisel. See on keelu valju naer, keeld pisaraid (eriti poistel), keeld hirmu väljendamisele, agressiooni. Laps kuus aastat juba teab, kuidas olla vaoshoitud ja võib varjata hirmu, agressiooni ja pisaraid, kuid pikka aega kuriteo, viha, depressioon, laps kogeb emotsionaalset ebamugavust, pinget ja see on väga kahjulik vaimse ja füüsiline tervis. Psühholoogide sõnul on psühholoogide sõnul omandatud emotsionaalse suhtumise kogemus, mis on omandatud koolieelses vanuses, on psühholoogide sõnul väga vastupidav ja paigaldamise laad.

Organiseeritud pedagoogiline töö võib rikastada emotsionaalset kogemust laste ja oluliselt leevendada või isegi täielikult kõrvaldada puudusi nende isikliku arengu. Koolieelne vanus - armuline periood pedagoogilise töö korraldamiseks laste emotsionaalses arengus. Sellise töö peamine ülesanne ei ole emotsioonide maha suruda ja likvideerida, vaid selleks, et neid nõuetekohaselt suunata. Õpetaja on oluline konkreetselt tutvustada lastemoodi emotsionaalse kirjaga lapsi, õppida kasutama emotsioonide keelt, et väljendada oma tundeid ja kogemusi ning paremini mõista teiste inimeste seisundit, analüüsida erinevate sentimentide põhjuseid.

Mõned harjutused, mängud, mis võivad kasutada koolieelsete laste emotsionaalse sektori arendamiseks koolitavaid mänge pakutakse teie tähelepanu.

"Pressikonverents"

Eesmärgid: töötada välja tõhusad suhtlemisoskused; soovida soovi suhelda suhelda teiste lastega kokku puutuda; Õpetage lastele küsida mitmeid küsimusi antud teema kohta, toetada vestlust.

Üks pressikonverentsi osalejaid on "külaline" - istub saali keskel ja vastab osalejate küsimustele.

Ligikaudsed küsimused teema "Minu sõbrad": Kas teil on palju sõpru? Kes sa oled huvitavam olla poiste või tüdrukutega sõbrad? Mida sõbrad armastavad sind, kuidas sa arvad? Kuidas teil on rohkem sõpru? Kuidas ei saa sõpradega tulla? Jne.

Võimlemine

Eesmärgid: Õpi kirjeldatud käitumist, arendades tegutsevaid võimeid, aitavad tunda teise olendi seisukorda.

Soovita Räägi luuletusele:

1. Väga kiiresti, "masinapüstolitega".

2. Nagu välismaalane.

3. Sosistage.

4. Väga aeglane, "kilpkonnakiirusega."

Kohus: argpüksid jänku, näljane lõvi, laps, vana mees, ...

Jump nagu: rohutirts, konn, kitse, ahv.

Istuge pose: linnud filiaalil, mesilased lillel, ratturil hobusel, õppetundis üliõpilane ...

Frown nagu: vihane ema, sügis pilv, vihane lõvi, ...

Naerma nagu: hea viisard, kurja viisard, väike beebi, vana mees, hiiglane, hiir, ...

"Secret"

Eesmärgid: Luua soov suhelda eakaaslastega; ületada pelgus; Leia erinevaid võimalusi oma eesmärgi saavutamiseks.

Lapsed peavad tulema nii palju võimalusi veenda (arvan; rääkida komplimente; lubadus kohtleb; ei usu, et on midagi nukk ...)

"Minu hea kvaliteet"

Eesmärgid: Lugege pelgus aidata teadlik oma positiivseid omadusi; Parandada enesehinnangut.

"Ma olen suutnud ..."

Eesmärgid: Õpi varjata pelgus, moodustades usalduse tunnet, parandama enesehinnangut.

"Laine"

Eesmärgid: õpetada keskenduda tähelepanu; Hallake oma käitumist.

Esineja annab meeskonnale "CHTIL!" Kõik lapsed surevad. Meeskonna "laine!" Laste rida rida ja võtta käed. Esineja näitab laine võimu ja lapsed on kükitavad ja intervalliga 1-2 sekundit püsti, ei lase minna. Mäng lõpeb "CHTIL!" Meeskonnaga (Te saate kõigepealt rääkida kunstnikest - Marinistidest, näitavad Aivazovski piltide reprodutseerimist).

"Mimic võimlemine"

Eesmärgid: Õpi mõistma sobivat jäljendit; Realiseerida oma emotsionaalne seisund.

Sisu mäng: Lapsi pakutakse näoilmete abil, et teha mitmeid lihtsaid harjutusi, mis aitavad teada, kuidas mõned emotsioonid õigesti väljendada: üllatus, hirm, kuritegu, viha, kurbus, rõõm, rõõmu. Emotsioone saab kujutada kaardid ja panna särk üles. Laps tõmbab kaardi ja kujutab seda emotsiooni. Lapsed peavad arvama emotsiooni.

Kui lapsed on hästi amere näoilmendid, saate lisada žeste ja kujuteldava olukorra. Näiteks tõmbas laps kaardi emotsiooniga "rõõmu". Ta mitte ainult kujutab rõõmu, vaid ka paneb ennast konkreetse olukorra: leidsin kingituse jõulupuu all, ma värvisin hea portree, ma nägin taevas taevas, ....)

"Koguge emotsioone"

Eesmärgid: Õpi määrama väljendatud emotsioone individuaalsete fagmentide jaoks; Arendada võime realiseerida emotsioone; Arendada värvi tükki.

Sisu mäng: Piktogrammidega leht, lõigatud piktogrammid, värvilised pliiatsid, paberilehed, paberilehed. Lapsed annavad ülesande koguda piktogramme nii, et õige pilt emotsioone antakse. Seejärel näitab kajastaja piktogrammide proovidega lehte, et lapsed saaksid kontrollida. Võite küsida lastel joonistamise joonis valides pliiats, mis vastab kogutud emotsioonile (vastavalt lapsele!)

"Minu tuju. Grupi meeleolu "

Eesmärgid: Õpetage lapsi oma emotsioone realiseerima ja väljendama neid joonise kaudu.

Sisu mäng: Iga grupi laps tõmbab oma meeleolu paberile paberile pliiatsiga ühe värvi. Siis tööde edasi ja arutatakse. Võite võtta ühe suur leht ja pakkuda lastele valida värvi pliiats asjakohane oma meeleolu ja kujutada oma meeleolu. Selle tulemusena näete rühma üldist meeleolu. Mängu loetakse värvitud testide valikuks. On vaja pöörata tähelepanu sellele, millised värvid kasutasid lapsi, mis on värvitud ja mille osa lehest. Kui lapsed kasutavad valdavalt tumedaid värve, rääkige lastega ja veedavad lõbusat liikuvat mängu.

"Me kuulame vaikuse"

Eesmärgid: Eemaldage lihaspinge; treening tähelepanu keskmes; Õpi oma emotsionaalset seisundit hallata.

"Cheerfuling" Relaxation kasutamise eest

Eesmärgid: Aita lastel tunda väsimuse tunda, aitavad tuune elukutse või pöörata tähelepanu; parandada meeleolu;

Siis nad panna sõrme sõrme kulmude kohal nina. Massiivipunkti on ka 10 korda mõlemal küljel, öeldes: "Ärka üles, kolmas silm!" Harjutuse lõpus raputage käed.

Siis nad koguvad sõrmede käputäis ja massaaž punkti, mis asub allosas kaela, sõnadega: "Ma hingata, hingamine, hingamine!"

"Browni liikumine"

Eesmärgid: edendada meeskonna ühtekuuluvust; Õpi töötama rühma, suhelda eakaaslastega, tegema ühiseid otsuseid.

Mängu sisu: Osalejad liiguvad ruumi ümber vabalt. Juhtimissignaalil peavad nad rühmadesse ühinema. Inimeste arv grupis sõltub sellest, kui palju kordi plii tapmine oma käes (saate näidata kaarti numbrit). Kui grupi osaliste arv ei lange kokku kuulutatud, peaks Grupp otsustama mängu tingimuse täitmiseks.

"Boiler"

Eesmärgid:

Sisu mäng: "Boiler" on piiratud ruum grupis (näiteks vaip). Mängu ajal osalejad muutuvad "veepiisadeks" ja liigutavad vaibale kaootiliselt, mitte üksteise puudutamata. Master väljendab sõnad: "Vesi soojendab!", "Vesi muutub soojemaks!", "Vesi on kuum!", "Vesi keeb!" Lapsed Sõltuvalt vee temperatuurist muutke liikumise kiirust. See on keelatud nägu ja minna kaugemale vaip. Need, kes reegleid rikkuvad, tulevad mängust välja. Võitjad on kõige tähelepanelikumad ja targad.

"Invasion"

Eesmärgid: aidata kaasa kollektiivse ühtekuuluvusele hirmu ja agressiooni äravõtmise; tuua vastastikus; Arendada agility ja kiirust.

"Pass ringi"

Eesmärgid: edendada sõbraliku meeskonna moodustamist; Õppimine kokku lepitud tegutsema; Töötada välja liikumiste ja kujutlusvõime koordineerimine.

Mängu sisu: Lapsed istuvad ringis. Õpetaja edastab kujuteldava objekti ringis: kuumad kartulid, jääklouk, konn, liiv jne. Vanemate lastega saate mängida ilma objekti kutsumata. Teema peab läbima kogu ringi ja naasta kastmisse ilma muutmata (kartul ei tohi jahtuda, jäätis sulatada, liiv on kadunud, konn on kiirustada).

"Münt Cam" lõdvestus

Eesmärgid: eemaldage lihaste ja psühholoogilise stressi; Saada eneseregulatsiooni vastuvõtt.

"Tõsta mänguasi" lõõgastumise harjutus

Eesmärk: lihaste ja psühholoogilise stressi eemaldamine; tähelepanu kontsentratsioon; Diafragma-lõõgastumise tüübi haldamine.

"Kuninga tervitus"

Eesmärk: lihaste ja psühholoogilise stressi eemaldamine; Luua positiivne suhtumine gruppi; Teie emotsioonide haldamise võime arendamine.

Sisu mäng: Osalejad on ehitatud kaheks reeglist. Eespaneel panna käed üksteisele õlgadele. Nad moodustavad tara taga taga. Seisev taga, sa vajad, kalduda tara, hüpata, nagu eespool, tervitades kuninga naeratust, põhjustades selle vasakule, siis paremale käele. Sa võid õppida tervitada samal ajal. Siis muutuvad tara ja vaatajad kohtades. Lapsed peaksid tundma lihaste peatamise erinevust: kui nad olid puidust, fikseeritud tara ja nüüd, kes liitub, lõbus kopsakas inimesed.

"Leia ja neelata"

Eesmärgid: arengukontsentratsioon; Stressiresistentse isiku haridus; Partnerluse tunne haridus.

Sisu mäng: Lapsed, kes seisavad, sulgevad silmad. Esineja paneb objekti kogu koha jaoks silmapaistev. Pärast juhtimise eraldusvõimet avavad lapsed oma silmad ja tahtsid hoolikalt oma silmad. Esimene, kes nägi, et teema ei tohiks öelda midagi ega näidata ja vaikselt istub tema kohale. Nii et teised. Ei leitud objekti, aita seda: kõik vaatavad objektile ja lapsed peaksid teda nägema, jälgides ülejäänud ülejäänud.

"Harjutuskasti" lõõgastumise harjutus

Eesmärgid: Psühholoogilise stressi eemaldamine; Nende probleemide mõistmise ja sõnastamise võime arendamine.

"Sharks ja meremehed"

Eesmärk: aidata kaasa kollektiivse ühtekuuluvusele; Agressiivse seisundi eemaldamine; Õpi kontrollima oma emotsionaalset seisundit; Töötada välja liikumiste, osavuse koordineerimine.

Mängu sisu: Lapsed jagunevad kaheks meeskondadeks: meremehed ja haid. Põrandal tõmbab suur ring - see on laev. Laeva lähedal asuvas ookeanis ujub palju haide. Need haid püüavad merel meremehed lohistada ja meremehed püüavad lohistada haid laevale. Kui hai on laevale täiesti tühjendatud, muutub ta kohe meremeheks ja kui meremees jõuab merre, muutub ta hai. Te saate üksteisega lohistada ainult käsitsi. Oluline reegel: üks hai on üks madrus. Keegi teine \u200b\u200bhäirib.

"Lehmad, koerad, kassid"

Eesmärgid: Mitteverbaalse suhtluse võime arendamine, kuulmise kontsentratsioon tähelepanu; hoolikas suhted üksteisega; Teiste kuulamise võime arendamine.

Mängu sisu. Esineja ütleb: "Palun seista laia valikut. Ma lähen kõigile ja sosistan ma ütlen looma nime kõrvale. Pea meeles seda ilus, praegune kui siis peate selle looma saamiseks saama. Keegi ei räägi sellest, mida ma sosistasin. " Juhtiv omakorda sosistades igale lapsele: "Sa oled lehm", "sa oled koer", "Sa oled kass." "Nüüd sulgege silmad ja unustage inimese keel. Sa pead rääkima ainult "ütleb" oma loom. Sa võid, ilma silmade avamata, jalutada ruumi ümber. Niipea kui kuulete "tema looma", liikuge tema poole. Siis hoides käed, sa tuled kokku, et leida teisi lapsi, "rääkides oma keeles." Oluline reegel: ärge karjutage ja liigutage väga hoolikalt. " Esimest korda mängu saab avada silmadega.

"Scouts"

Eesmärk: Visuaalse tähelepanu väljatöötamine; Ühismeeskonna moodustamine: võime töötada grupis.

Mängu sisu: Ruum asetatakse igas järjekorras "takistused". "Scout" jalutab aeglaselt marsruudi valitud ruumi kaudu. Teine laps, "ülem", mäletades teed, peaks samal viisil olema eraldumine. Kui ülem on raske valida tee, võib ta küsida eraldumist eraldumisest. Aga kui ta ise tuleb, on meeskond vaikne. Tee lõpus, "Scout saab juhtida vigu marsruudil.

Piano lõõgastumise harjutus

Eesmärk: lihaste ja psühholoogilise stressi eemaldamine; Inimestevaheliste kontaktide loomine; Väikese liikuvuse arendamine.

"Kes kattub, keda / rääkida" lõõgastumise harjutus

Eesmärk: Psühholoogilise ja lihaspinge eemaldamine; Hea tuju loomine.

"Aplaus" lõõgastumise harjutus

Eesmärgid: Inimestevaheliste kontaktide loomine; Loomine soodsas mikrokliima grupis.

Sisu kasutamise: Lapsed seisavad laias ringis. Õpetaja ütleb: "Täna olete töötanud kenasti ja ma tahan paista. Õpetaja valib ring ringi, tuleb tema juurde ja naeratades teda. Valitud laps valib ka sõbra, kes tulevad talle juba koos õpetajaga. Teine laps kiidab juba koos. Seega tervitab kogu grupp viimast last. Teine kord, kui mäng ei ole õpetaja.

"Mustri loomine ringis"

Eesmärgid: Inimestevaheliste kontaktide loomine; loomine soodses mikrokliimases rühmas; Madala liikuvuse ja kujutlusvõime arendamine.

Mängu sisu: Igaüks istub ringis. Igal osalejal on paberi- ja pliiats või pliiats. Ühe minuti jooksul tõmmatakse kõik nende lehtedele. Järgmisena edastavad nad lehe naaber paremal, kuid saada lehe naaber vasakul. Dorovate midagi ühe minuti ja jälle edasi lehe naaber paremal. Mäng läheb, kuni leht naaseb omaniku juurde. Siis peetakse ja arutatakse. Võite korraldada näituse.

"Tervitus" lõõgastumise harjutus

Eesmärgid: Inimestevaheliste kontaktide loomine; loomine soodses mikrokliimases rühmas;

Tere mu sõber! Tere käsitsi.

Kuidas sa siin oled? Klamber üksteise õla.

Kus sa oled olnud? Nad jerk üksteise kõrva jaoks.

Ma igatsesin! Pane oma käed mu südamesse.

Sa tulid! Murda käed külgedele.

Okei! Hug.

"Igav igav"

Eesmärgid:võime ellu jääda ebaõnnestumise olukorra; Altruistliku laste tunde kasvatamine; Aususe haridus.

Boringing igav nii istuda

Koos, et vaadata üksteist.

On aeg käivitada

Ja vahetage. Pärast neid sõnu peaksid igaüks joosta vastupidise seinaga, puudutage seda käega ja naasevad, et istuda mis tahes toolidel. Praegusel ajal eemaldab esitleja ühe tooli. Nad mängivad, kuni üks dexticular laps jääb. Retsas Lapsed mängivad kohtunike rolli: jälgides mängu reeglite järgimist.

"Shadow"

Eesmärgid:mootori koordineerimise arendamine, reaktsiooni kiirus; Inimestevaheliste kontaktide loomine.

Mängu sisu; Üks osaleja muutub reisijaks, ülejäänud tema vari. Reisija läheb läbi valdkonna ja tema taga kaks sammu tema taga - tema vari. Varju üritab rekordeerida reisija liikumist. On soovitav, et reisija muudab liikumise: kogutud seened, karjutatud õunad, hüppas läbi Puddles, vaatas oma käte all kaugus, silla tasakaalustamine jne.

"Sõrmuste isand"

Eesmärgid: Ühismeetmete koordineerimine; Koolitus Probleemi kollektiivse lahenduse meetodite otsimine.

Mängu sisu: See võtab ringi läbimõõduga 7-15 cm (traat traat või lint), millele kolm niit on seotud üksteise vahemaaga, mille pikkus on 1,5 - 2M. Kolm osalejat muutuvad ringi ja kõik võtab lõnga. Nende ülesanne: sünkroonivate tegude toimimine jätke rõngas täpselt sihtmärgiks - näiteks, mis asub põranda mündil. Valikud: silmad on avatud, kuid see on võimatu rääkida. Silmad on suletud, kuid saate rääkida.

Mäng "Korduv liikumine"

Eesmärk: Areng võime kontrollida oma tegevusi, allutada täiskasvanu juhistele.

Laps, kuulates täiskasvanu, peab täitma liikumisi, kui kuulete mänguasi nime - ma pean slam, kui roogade nimi - loll, kui riiete nimi on istuda.

Mäng "Vaikuse tund - tund võib olla"

Eesmärk. Võime oma seisundi ja käitumise reguleerimiseks.

Nõustuge lapsega, et mõnikord siis, kui olete väsinud ja tahate lõõgastuda, on majas olemas tund. Laps peab käituma vaikselt, rahulikult mängima, joonistama, disaini. Aga mõnikord teil on tund aega "saate", kui laps on lubatud teha kõike: hüpata, karjuda, võtta hetked varustus ja isad trükintsid, kallistada vanemad, riputada küsimusi jne. See kell võib olla Vahelduvad, saate neid korraldada erinevatel päevadel, peamine asi on see, et nad tunnevad perekonnas tuttavat.

Mäng "Silence"

Eesmärk. Oma emotsioonide kontrollimise suutlikkuse arendamine, nende käitumist hallata.

Mängides istuda ringi ja vaikida, nad ei tohiks liikuda ega rääkida. Sõitmine läheb ringi, küsib küsimusi, täidab naeruväärseid liikumisi. Istung peab korrata kõike ta teeb, kuid ilma naeru ja sõnadeta. Kes rikub reegleid - viib.

Mäng "Jah ja ei"

eesmärk

Küsimustele vastates ei saa sõna "jah" ja "ei" ei saa rääkida. Te saate kasutada muid vastuseid.

Kas sa oled tüdruk? Soolatud magus?

Linnud sõidavad? Hane Mjäu?

Nüüd talvel? Kass on lind?

Square Ball? Talvekas karusnahk soojeneb?

Kas teil on nina? Mänguasjad elus?

Mäng "Räägi"

eesmärk. Impulsioperatsioonide juhtimise võime arendamine.

Esineja ütleb: "Ma palun teil küsimusi, lihtsat ja keerulist. Aga see on võimalik neile vastata ainult siis, kui ma annan meeskonnale "öelda". Olgem praktika: "Mis aeg aastas on nüüd? (Paus) - rääkige. Mis värvi kardinad meie toas? ... rääkige. Mis päev Nädal? Räägi ..

Kaardifail laste emotsionaalse sfääri arendamiseks

Mängud erinevate emotsionaalsete riikidega tutvumiseks

Mäng "Lasteaed"

Mängu kaks osalejat on valitud ülejäänud lapsed on publik. Osalejate kutsutakse üles mängima järgmist olukorda - vanemad tulid lasteaedadesse. Laps läheb neile teatud emotsionaalse seisundi väljendusega. Pealtvaatajad peavad arvama, millist tingimust mängu osaleja kujutab, peaksid vanemad välja selgitama, mis nende lapsega juhtus ja laps räägib tema seisundi põhjusest.

Mäng "Kunstnikud"

Eesmärk: arendada võimet ja väljendada erinevaid emotsioone paberil.

Mängu osalejad esitatakse viis kaarti erinevate emotsionaalsete seisundite ja tundete lastega. Sa pead valima ühe kaardi ja joonistage lugu, kus valitud emotsionaalne seisund on peamine lugu. Töö lõpus viiakse läbi jooniste näitus. Lapsed arvavad, kes on krundi lugu ja töö autor räägib pildil.

Mäng "Neljanda liigne"

Eesmärk: tähelepanu väljatöötamine, arusaam, mälu, erinevate emotsioonide tunnustamine.

Õpetaja asetab lastele neli emotsionaalsete riikide ikooni. Laps peaks eraldama ühe riigi, mis ei sobi ülejäänud:

Rõõm, hea iseloom, reageerimisvõime, ahnus;

Kurbus, solvang, veinid, rõõm;

Töökas, laiskus, ahnus, kadedus;

Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.

Teises mängus versioonis loeb õpetaja ülesandeid ilma pildimaterjali toetamata ülesandeid.

Kurb, hõõru, lõbus, kurbus;

Rõõmustab, lõbus, entusiastlikult, vihane;

Rõõm, lõbus, õnn, viha;

Mäng "Kes - kus"

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone.

Õpetaja eksponeerib laste portreid erinevate emotsionaalsete tundete väljendustega, riikides. Laps vaja valida need lapsed, keda:

Saab istutada piduliku tabeli eest;

Vajadus rahuneda, valige;

Solvunud hooldaja;

Laps peab selgitama oma valikut, helistades märke, mille abil ta mõistis, milline meeleolu iga pildil kujutatud lapse jaoks.

Mäng "Mis juhtuks, kui ..."

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Täiskasvanu näitab lapsi Storyline, mis on kangelane, millest puudub (a). Lapsed kutsutakse üles helistama, milliseid emotsiooni nad peavad selle juhtumi jaoks sobivad ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanud lapsi muutuma kangelase näol. Mis juhtuks, kui ta sai rõõmsameelne (maetud, oli vihane jne?

On võimalik jagada lapsed gruppide arvu emotsioonide arvu ja iga rühmaga, et olukorda mängida. Näiteks üks grupp kerkib ja mängib olukorda, mille tähemärki on vihane, teine \u200b\u200bon olukord, kus kangelased naerma naerma.

Mäng "Mis juhtus? "

Eesmärk: Õpetage lapsi tunnustama erinevaid emotsionaalseid riike, arendades empaatiat.

Õpetajal eksponeerib laste portreid, millel on erinevad emotsionaalsed seisundid, tunded. Mängu osavõtjad valivad vaheldumisi kõik tingimused, kutsuvad seda ja tule välja põhjus, miks see pärineb: "Kui ma olen väga tugev," sest ... "Näiteks" Kui ma olin väga solvunud, sest mu sõber. ... "

Emotsioonide ekspressiooni mäng

Eesmärk: Arendada võime väljendada näo nägu üllatus, rõõmu, hirmu, rõõmu, kurbust. Helista lastele positiivseid emotsioone.

Õpetaja loeb Vene muinasjutt "Baba Yaga" väljavõte:

"Baba Yaga kiirustas Khatka, nägi, et tüdruk oli läinud ja võitis kassi ja lööb, miks ta ei kriimustanud tüdruku silmad."

Lapsed väljendavad kahju

Väljavõte muinasjutt "õde alyonushka ja vend Ivanushka":

"Alyonushka kootas teda siidist vööga ja viinud temaga ja ise nutt, kibedalt nutt ..."

Lapsed väljendavad kurbust (kurbus).

Õpetaja loeb väljavõtet GUS-Swani muinasjutt:

"Ja nad tulid koju ja siis tulid isa ja ema, tõi kaasa."

Lapsed väljendavad näo inimesi - rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Tsarevna-Snake":

"Kasakas vaatas ringi, näeb välja - heina põleb ja tulekahju, punane tüdruk seisab ja räägib valju häält:" Kasakas, hea mees! " Vabane mind surmast. "

Lapsed väljendavad üllatust.

Õpetaja loeb väljavõte muinasjutt "Rust":

"Telk - tõmmatud, tõmbas välja repka."

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Wolf ja Seven Goat":

"Lapsed avasid ukse, hunt kiirustas Hut ..."

Lapsed väljendavad oma hirmu.

Väljavõte vene rahvakunstilt "tereshchik" väljavõte:

"Vana mees tuli välja, nägin Tereshchka, viinud vana naise juurde - kallistus läks! "

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte Venemaa rahva muinasjutt "Ryabina":

"Hiire põgenes, saba lainetud, muna langes ja murdis. Vanaisa ja Baba Cry. "

Lapsed väljendavad näo inimesi kurbust.

Mängu lõpus tähistage neid lapsi, kes olid emotsionaalsemad.

"Little Raccoon"

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Üks laps on beebi pesukaru ja tema ülejäänud peegeldub ("üks, kes elab jões".) Nad istuvad vabalt vaibal või seista Sheros. Raccoon jõuab jõe ja kujutab erinevaid tundeid (hirmu, huvi, rõõmu ja lapsed täpselt peegeldavad neid žeste ja näo väljendeid. Siis teised lapsed valitakse rolli rolli Raccoon.

Emotsioonikasse

Käigukastide mäng

Eesmärk: pinge, lihaste klambrite eemaldamine agressiivsuse vähendamine, sensuaalse tajumise arendamine.

Mängu kursus: Täiskasvanu korjab 6-7 väikest elementi erinevates tekstuurides: karusnahk, harja, klaaspudel, helmed, puuvill jne. Kõik see on lauale paigutatud. Lapsi pakutakse soodsamaks kätt küünarnukile: täiskasvanu selgitab, et loom käib käes ja puudutades õrnaid jalgu. Me peame arvama suletud silmadega, mis loom puudutas tema kätt - teema ära arvamiseks. Touch peaks olema paiknev, meeldiv.

Mängu valik: "Zvek" puudutab põske, põlve, palmi. Võite muuta laste kohta.

Harjutage "kurja".

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone abiga näo väljendeid ja pantomime.

Lapsi kutsutakse ette kujutama, et ühes lapses "asus" viha ja viha ja muutis selle ebameeldiva keele vastu. Lapsed saavad ringi, mille keskel on kurja. Kogu koos loevad väikese luuletuse:

Ta elas (a) -t (a) väike (Aya) poiss (tüdruk).

Väike (Aya) poiss (tüdruk) on vihane (a) a).

Laps, kes täidab kurja rolli, peab läbima näoväljenduste ja pantomisikute abil, vastava emotsionaalse seisundi (kulmude nihkub, põrkuvad huuled, oma käte lohistades). Harjutuse kordamisel kutsutakse kõiki lapsi üles vihane lapse liikumist ja näoilmeid kordama.

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli: aitavad tajuda reaalsust ja sellele vastata. Näidake käitumist, teavitavad nad täiskasvanu, et laps meeldib, vihane või kurvastab seda. Kuna laps kasvab, muutub tema emotsionaalne maailm rikkamaks ja mitmekesisemaks.

Minu kutsetegevuses pöörame suurt tähelepanu eelkooliealiste emotsionaalse kera arendamisele.

Ma soovitan teie mängu ja mängu harjutusi, mis aitavad lapsel oma emotsionaalset seisundit mõista ja kirjeldada.

"Minu tuju"

Selle mängu jaoks peate tegema järgmised pildid:

Vestlus toimub lastega, et meie meeleolu saab võrrelda erinevate ilmateaduste nähtustega.

Niisiis, päike näitab rõõmsat, rõõmsat, sõbralikku meeleolu;

päike TUCCA jaoks - meeleolu muutub päeva jooksul, siis kurb, siis rõõmsameelne;

tuchka - kurb, kurb meeleolu;

pilv välk on kurja tuju;

tuchka koos tilkadega - kurb, karm, solvav meeleolu.

"Värviline meeleolu"

Selle mängu jaoks tegi mulle vikerkaare ringi ja väikeste piktogrammide skeeme, mis tähistavad emotsioone.

Vestlus toimub lastega, et meie meeleolu saab võrrelda erinevate vikerkaarevärvidega. Niisiis võivad heledad värvid tähistada rõõmus, lahke meeleolu; Ja tume on kurb, kurb, kurja tuju.

Lapsed omakorda kutsutakse üles valima oma meeleolu värvi ja selgitage nende valikut.

Võite pakkuda ka lastele laguneda piktogrammide skeemid, mis tähistavad erinevaid emotsioone vikerkaare ringi soovitud sektorile, selgitades ka nende valikut.

"Arva emotsioon"

Selle mängu jaoks vajate piktogrammide skeeme (vt eespool)

Need peavad olema kottidesse või puusisse panema. Seejärel pakutakse laps ühe pildi tõmmata, vaadake seda ja proovige sama emotsiooni kujutada. Ülejäänud lapsed üritavad teda ära arvata.

"Piltide lõikamine"

Mängu jaoks on vaja kiirendada pilte kangelastest erinevate emotsionaalsete riikide piltidega. Järgmine lõigake need mitmeks osaks. Lapsed räägivad lugu, et kurja viisard on lummatud metsa elanikud ja me peame neid aitama.

Lapsed kordavad pildi ja helistage kangelase emotsioonile. Teise võimalusena saate pilti kokku panna, helistage kangelase emotsionaalsele seisundile ja proovige seda kujutada.

Tuginedes oma töö kogemustele koolieelses institutsioonis, võin öelda, et lapsed tõesti neile meeldivad.

www.maaam.ru.

Mängud eelkooliealiste emotsionaalse sfääri arendamiseks.

Kõigi näilise lihtsuse tõttu on emotsioonide tunnustamine ja üleandmine üsna keeruline protsess, mis nõuab lapse teatud arengutaset.

Mida parem laps teab, millised emotsioonid on seda täpsemalt mõistavad teise isiku seisundit ja reageerib talle.

Kuidas õpetada lapse mõistma oma emotsioone ja emotsioone teiste inimeste? Mängus. Mängides poisid õppida kontrollida oma meeleolu, mis avaldab positiivset mõju nende suhete ümbritseva maailmaga.

Esitatud didaktilised mängud aitavad arendada eelkooliealiste emotsionaalset sfääri, õpetab: eristage peamisi emotsionaalseid riike, võrrelda emotsionaalseid tundeid nende teistena.

www.maaam.ru.

Mängud eelkooliealiste emotsionaalse sfääri arendamiseks

Kallid kolleegid!

Me kõik teame, kui suur emotsioonide roll iga inimese ja eriti koolieelse laste laste elus. Oma töös on lapse emotsionaalne heaolu minu töös suur roll. Et tugevdada laste vaimset tervist oma grupis, kasutan minu poolt tehtud mänge.

Teen ettepaneku vaadata emotsionaalse bändi tsooni.

Päikese valmistamiseks kasutasin ma kleepuvat paberit, pappi. Me mängime hommikul mängus "Sunny tervitus" (tervitame päikest, õpetajat, lapse sõna, komplimenti, palmi, palmi, sõrme, külgselge jne), luues seeläbi positiivse emotsionaalse tausta edasiseks tööks.

Kujundatud tsooni seinale "Minu meeleolu". Kasutatud peeglid, kleepkile ise, papp, taskud (kasseti juhtudel).

Lapsed, kes tulevad lasteaiasse (grupis), määravad nende meeleolu peegli vaatamine, analüüsida, rääkida oma muutuste põhjustest, tutvuda erinevate emotsioonidega, õppida oma emotsioonide juhtimise oskusi.

Kasutatud postkaardid mängu "soovide kroonlehed". Lapsed venitavad välja - maagiliste lille kroonlehtede all ja käivitatakse jätkuvalt. (Ma armastan oma ema.)

"Ma armastan ja ei meeldi"

"Mulle meeldib ja ei meeldi"

"Ma ei tea, kuidas"

"Ma ei saa ja ei tööta"

"Mind kiitis ja hirmutasin ..."

"Ma tahan ... ja teised.

See mäng moodustab positiivse pildi "I", positiivse enesehinnangu, sõbralike suhete, võime kuulata eakaaslased, arendab mõtlemise, kõne. Mängu lõpus avaneb lill ja meloodia helid (muusikaline lill).

Ma tegin kartongi ja torude "emotsionaalsete väikeste meeste". Ta tutvustab erinevate inimeste emotsioonidega lapsi. Edendab ennast ja teiste parema arusaama arengut.

Trükitud erinevaid emotsioone, mida lapsed kasutavad ühiste aruteludega, laiendades seeläbi ideid oma kogemuste kohta (nad annavad rõõmu, hirmu määratlusele).

Albumis "Meie emotsioonid" pani pakkuja ja fotod laste ja täiskasvanute erinevate emotsioone.

Emotsionaalne labakindad aitavad suunata tähelepanu oma ja teiste emotsioonide väljendusele. Lapsed näitavad, kuidas nad rõõmustavad, kurb, nad määratlevad naljakas vapustava (kurb iseloomu, ühe või teise laulu, nad saavad auhindu.

Soovin teile loomingulist edu. Tänan tähelepanu eest.

www.maaam.ru.

Kaardifailid laste emotsionaalse sfääri arendamiseks

Kaardi faili mängud

laste emotsionaalse sfääri arendamise kohta

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates tajuda tegelikkust ja sellele vastata. Tunded domineerivad kõik osapooled lasteaedaja lastele, andes neile spetsiaalse värvi ja ekspressiivsuse, nii et emotsioonid, mida ta kogeb, on näol kergesti lugeda, et nägu, žeste, igas käitumises.

Lasteaedisse sisenedes langeb laps uuteks, ebatavalisteks tingimusteks, täiskasvanute ja laste sisseseade, kellega peate looma suhteid. Sellises olukorras peavad õpetajad ja vanemad ühendama jõupingutusi lapse emotsionaalse mugavuse tagamiseks, võime arendamise võime suhelda eakaaslastega.

Mäng "Lasteaed"

Mängu kaks osalejat on valitud ülejäänud lapsed on publik. Osalejate kutsutakse üles mängima järgmist olukorda - vanemad tulid lasteaedadesse. Laps läheb neile teatud emotsionaalse seisundi väljendusega. Pealtvaatajad peavad arvama, millist tingimust mängu osaleja kujutab, peaksid vanemad välja selgitama, mis nende lapsega juhtus ja laps räägib tema seisundi põhjusest.

Mäng "Kunstnikud"

Eesmärk: arendada võimet ja väljendada erinevaid emotsioone paberil.

Mängu osalejad esitatakse viis kaarti erinevate emotsionaalsete seisundite ja tundete lastega. Sa pead valima ühe kaardi ja joonistage lugu, kus valitud emotsionaalne seisund on peamine lugu. Töö lõpus viiakse läbi jooniste näitus. Lapsed arvavad, kes on krundi lugu ja töö autor räägib pildil.

Mäng "Neljanda liigne"

Eesmärk: tähelepanu väljatöötamine, arusaam, mälu, erinevate emotsioonide tunnustamine.

Õpetaja asetab lastele neli emotsionaalsete riikide ikooni. Laps peaks eraldama ühe riigi, mis ei sobi ülejäänud:

Rõõm, hea iseloom, reageerimisvõime, ahnus;

Kurbus, solvang, veinid, rõõm;

Töökas, laiskus, ahnus, kadedus;

Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.

Teises mängus versioonis loeb õpetaja ülesandeid ilma pildimaterjali toetamata ülesandeid.

Kurb, hõõru, lõbus, kurbus;

Rõõmustab, lõbus, entusiastlikult, vihane;

Rõõm, lõbus, õnn, viha;

Mäng "Kes - kus"

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone.

Õpetaja eksponeerib laste portreid erinevate emotsionaalsete tundete väljendustega, riikides. Laps vaja valida need lapsed, keda:

Saab istutada piduliku tabeli eest;

Vajadus rahuneda, valige;

Solvunud hooldaja;

Laps peab selgitama oma valikut, helistades märke, mille abil ta mõistis, milline meeleolu iga pildil kujutatud lapse jaoks.

Mäng "Mis juhtuks, kui. "

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Täiskasvanu näitab lapsi Storyline, mis on kangelane, millest puudub (a). Lapsed kutsutakse üles helistama, milliseid emotsiooni nad peavad selle juhtumi jaoks sobivad ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanud lapsi muutuma kangelase näol. Mis juhtuks, kui ta sai rõõmsameelne (maetud, oli vihane jne?

On võimalik jagada lapsed gruppide arvu emotsioonide arvu ja iga rühmaga, et olukorda mängida. Näiteks üks grupp kerkib ja mängib olukorda, mille tähemärki on vihane, teine \u200b\u200bon olukord, kus kangelased naerma naerma.

Mäng "Mis juhtus? "

Eesmärk: Õpetage lapsi tunnustama erinevaid emotsionaalseid riike, arendades empaatiat.

Õpetajal eksponeerib laste portreid, millel on erinevad emotsionaalsed seisundid, tunded. Mängu osavõtjad valivad vaheldumisi kõik tingimused, kutsuvad seda ja tule välja põhjus, miks see pärineb: "Kui ma olen väga tugev," sest ... "Näiteks" Kui ma olin väga solvunud, sest mu sõber. ... "

Emotsioonide ekspressiooni mäng

Eesmärk: Arendada võime väljendada näo nägu üllatus, rõõmu, hirmu, rõõmu, kurbust. Turvaline teadmised vene rahva muinasjutud. Helista lastele positiivseid emotsioone.

Õpetaja loeb Vene muinasjutt "Baba Yaga" väljavõte:

"Baba Yaga kiirustas Khatka, nägi, et tüdruk oli läinud ja võitis kassi ja lööb, miks ta ei kriimustanud tüdruku silmad."

Lapsed väljendavad kahju

Väljavõte muinasjutt "õde alyonushka ja vend Ivanushka":

"Alyonushka kootas teda siidist vööga ja viinud temaga ja ise nutt, kibedalt nutt ..."

Lapsed väljendavad kurbust (kurbus).

Õpetaja loeb väljavõtet GUS-Swani muinasjutt:

"Ja nad tulid koju ja siis tulid isa ja ema, tõi kaasa."

Lapsed väljendavad näo inimesi - rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Tsarevna-Snake":

"Kasakas vaatas ringi, näeb välja - heina põleb ja tulekahju, punane tüdruk seisab ja räägib valju häält:" Kasakas, hea mees! " Vabane mind surmast. "

Lapsed väljendavad üllatust.

Õpetaja loeb väljavõte muinasjutt "Rust":

"Telk - tõmmatud, tõmbas välja repka."

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Wolf ja Seven Goat":

"Lapsed avasid ukse, hunt kiirustas Hut ..."

Lapsed väljendavad oma hirmu.

Väljavõte vene rahvakunstilt "tereshchik" väljavõte:

"Vana mees tuli välja, nägin Tereshchka, viinud vana naise juurde - kallistus läks! "

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte Venemaa rahva muinasjutt "Ryabina":

"Hiire põgenes, saba lainetud, muna langes ja murdis. Vanaisa ja Baba Cry. "

Lapsed väljendavad näo inimesi kurbust.

Mängu lõpus tähistage neid lapsi, kes olid emotsionaalsemad.

"Little Raccoon"

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Üks laps on beebi pesukaru ja tema ülejäänud peegeldub ("üks, kes elab jões".) Nad istuvad vabalt vaibal või seista Sheros. Raccoon tuleb "jõgi" ja kujutab erinevaid tundeid (hirmu, huvi, rõõmu ja lapsed kajastavad neid žeste ja näoilmetega täpselt. Siis valitakse teised lapsed RACCA rolli jaoks. Mäng lõpeb lauluga "naeratusest muutub kogu soojuseks. "

Kaardi faili mängud ja harjutused

Emotsioonikasse

Viha, viha

Viha on inimese üks tähtsamaid emotsioone ja samal ajal üks ebameeldivamaid.

Kurja, agressiivne laps, Drakun ja Zabijaka - suur vanemlik chegriin, ohtu lastemeeskonna heaolule, sisehoovi "äike" heaolule, kuid samal ajal on kahetsusväärne olend, mida keegi ei mõista, teeb seda ei taha ronida ja kahetseda. Laste agressiivsus on märk sisemise emotsionaalse ebasoodsas olukorras, negatiivsete kogemuste paksenemine, üks ebapiisavaid psühholoogilise kaitse meetodeid. Seetõttu on meie ülesanne aidata lapsel vabaneda kogunenud viha konstruktiivsete meetoditega, st me peame õpetama koolieelerile kättesaadavaid viise, et väljendada viha, mis ei kahjusta teisi.

Käigukastide mäng

Eesmärk: pinge, lihaste klambrite eemaldamine agressiivsuse vähendamine, sensuaalse tajumise arendamine.

Mängu kursus: Täiskasvanu korjab 6-7 väikest elementi erinevates tekstuurides: karusnahk, harja, klaaspudel, helmed, puuvill jne. Kõik see on lauale paigutatud. Lapsi pakutakse soodsamaks kätt küünarnukile: täiskasvanu selgitab, et loom käib käes ja puudutades õrnaid jalgu. Me peame arvama suletud silmadega, mis loom puudutas tema kätt - teema ära arvamiseks. Touch peaks olema paiknev, meeldiv.

Mängu valik: "Zvek" puudutab põske, põlve, palmi. Võite muuta laste kohta.

Harjutage "kurja".

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone abiga näo väljendeid ja pantomime.

Lapsi kutsutakse ette kujutama, et ühes lapses "asus" viha ja viha ja muutis selle ebameeldiva keele vastu. Lapsed saavad ringi, mille keskel on kurja. Kogu koos loevad väikese luuletuse:

Ta elas (a) -t (a) väike (Aya) poiss (tüdruk).

Väike (Aya) poiss (tüdruk) on vihane (a) a).

Laps, kes täidab kurja rolli, peab läbima näoväljenduste ja pantomisikute abil, vastava emotsionaalse seisundi (kulmude nihkub, põrkuvad huuled, oma käte lohistades). Harjutuse kordamisel kutsutakse kõiki lapsi üles vihane lapse liikumist ja näoilmeid kordama.

Mäng "Magic Bags"

Eesmärk: laste psühhoumis eemaldamine.

Lapsi kutsutakse üles olema esimene magic kott kõik negatiivsed emotsioonid: viha, viha, kuriteo jne kotis võib isegi karjuda. Pärast laste vastu on kott seotud ja peidus. Siis pakutakse lapsi teist kotti, millest lapsed saavad neid positiivseid emotsioone võtta, mida nad tahavad: rõõmu, lõbus, headus jne

Harjutus "Lõpeta ettepanek"

"Anger on siis, kui ..."

"Ma olen vihane, kui ..."

"Ema on vihane, kui ..."

"Tutor on vihane, kui ..."

"Nüüd sulgete silmad ja leida koht kehal, kus viha elab. Mis see tunne on? Mis värv see on? Sul on prillid veega ja värviga, värvige vesi viha värviga. Lisaks leidke inimese kontuuril, leidke koht, Gleie Live Anger ja Fiding See koht viha värviga. "

Harjutus "Jäta, viha, minna! "

Eesmärk: agressiivsuse eemaldamine.

Mängib Lie vaip ringi. Nende vahel padjad. Silmade sulgemine, nad hakkavad olema jalad põrandale ja nende käed padjadele, valju nutma "puhkuse, viha, ära minema! "Harjutus kestab 3 minutit, siis osalejad täiskasvanute meeskonna asendis pikali" Star "asendis, laialdaselt levib nende jalad ja käed, rahulikult valeta, kuulata rahulik muusika, veel 3 minutit.

Kaardi faili mängud ja harjutused

Üllatuse emotsioon

Üllatus on lühim emotsioon. Üllatus äkki tekib. Kui teil on aega mõelda ürituse ja püüdma selle üle, üllatav olete juhtunud või mitte, see tähendab, et te ei ole kogenud üllatus. Sa ei saa pikka aega üllatada, kui ainult sündmus tabasite, mida te ei avane teie uute ootamatute nägudega. Üllatus kunagi venib. Kui te lõpetate üllatuse tegemise, kaob see sageli nii kiiresti kui see pärineb.

Harjutus "Lõpeta ettepanek".

"Üllatus on, kui ..."

"Ma olen üllatunud, kui ..."

"Ema on üllatunud, kui ..."

"Õpetaja on üllatunud, kui ..."

Harjutus "Mirror".

Soovita lastel näha peeglis, kujutage ette, et seal kajastas midagi vapustavat ja üllatunud. Et juhtida laste tähelepanu asjaolule, et kõik on üllatunud omal moel, kuid vaatamata erinevusele on üllatuse väljendunud midagi sarnast. Küsimus:

Mis on tavaline, kuidas sa üllatus?

Mäng "Fantasy".

Tehakse ettepanek jätkata hämmastavate seikluste algust:

Elevant tuli meile.

Me jõudsime teisele planeedile.

Järsku kadusid kõik täiskasvanud.

Nõustaja öösel muutis kõik kauplustes märgid.

Etude keskenduda üllatuse väljendusele

Poiss oli väga üllatunud: ta nägi, et mustkunstnik pani kassi tühja kohvri ja sulges teda ja kui ta avas kohvri, polnud seal kassid. Koer hüppas kohvrist välja.

Etude "ilm on muutunud."

Lapsed kutsutakse ette kujutama, kuidas äkki ootamatult kõigile, vihma lõppenud ja helge päikesepaiste vaatas välja. Ja see juhtus nii kiiresti, et isegi varblased olid üllatunud.

Mis sinuga juhtus, kui esitate selliseid ootamatuid muutusi ilmaga?

h4]] kaardifailid ja harjutused

Emotsioonide hirm

See on üks esimesi emotsioone, mida vastsündinud laps kogeb; Seotud ohutundega. Juba esimestel elukuudel, laps hakkab hirmutama, esimene terav helid, siis tundmatu olukord, teiste inimeste rahva. Lapse kasvu kasvuga kasvavad tema hirmud temaga. Mida rohkem teadmisi lapse laieneb ja fantaasia areneb, seda rohkem ta märgib ohtudest, mis pikali iga inimene. Normaalse, kaitsva hirmu ja patoloogilise kartuse vaheline rida selgub sageli ähmaseks, kuid igal juhul takistavad hirmu lapsi elada. Nad häirivad teda ja võivad põhjustada neurootilisi häireid, mis ilmnevad teakide kujul, obsessiivsetel liikumistel, enurw, stuttering, halb uni, ärrituvus, agressiivsus, halb kontakt teistega, tähelepanupuudujääk. See ei ole täielik loetelu ebameeldivate tagajärgede kohta, mis toob kaasa laste hirmu ületamata.

Hirm on eriti veendunud, mõistlikud lapsed suurenevad. Kõige tavalisemad kartused eelkooliealistest on hirm pimeduse, luupainajate, üksinduse, vapustavate huligaanide, gangsterite, sõdade, katastroofide, süstide, valude, arstide ees.

Aita lapsel ületada arenevad hirmud peavad täiskasvanud ja kõigepealt vanemad.

Harjutus "Tribitud".

Eesmärk: anda lastele võimaluse töötada hirmu teemaga.

Õpetaja pre-valmistab musta ja valge joonised kohutava iseloomu: Babu Vega. Ta peab "kleit see" plastiiniga. Laps valib talle soovitud värvi plastiliini, võtab välja väike tükk ja valamub selle õuduse insultise sees. Kui lapsed on "haaratud" õuduste väed, ütlevad nad sellest grupile, et see märk armastab ja ei meeldi, kes kardab, kes teda kardab?

Harjutus "Dorisui hirmutav".

Eesmärk: Aita lastel hirmu ilmingus hirmu objekti suhtes.

Esineja pre-valmistab lõpetamata mustad ja valged joonised kohutava iseloomuga: skelett ... ta jagab lastele ja palub seda proovida. Siis näitavad lapsed jooniseid ja ütle neile lugusid.

Harjutus "ABC meeleolude".

Eesmärk: õpetada lastele, et leida konstruktiivne väljapääs olukorrast, tunnete oma iseloomu emotsionaalset seisundit.

"Vaata, millised pildid ma tõin teile (kass, koer, konn). Kõik nad tunnevad hirmu. Mõtle ja otsustada, kes teie teist saab näidata mõningaid kangelasi. Samal ajal tuleb öelda, mida teie kangelane kardab ja mida tuleks teha, nii et tema hirm kaob.

Harjutus "Võistlus Bowecki".

Eesmärk: andes lastele võimaluse realiseerida oma hirmu sellest rääkida.

Lapsed läbivad palli kiiresti ringi ja lõpeta pakkumise: "Lapsed kardavad ...". Kes ei saa hirmutada hirmust, mängust välja kukutades. Korrata on võimatu. Lõpus määratakse kindlaks "Batuski" võistluse võitja.

Harjutus "kalurid ja kala".

Eesmärk: Psühhopinge eemaldamine, puudutuse hirm.

Kaks kala on valitud. Ülejäänud osalised tõusevad üksteise paari kahes reas, võta üksteisega käed - moodustades "võrku". Plii selgitab lastele, et vähe kala kogemata tuli võrku ja tõesti tahavad välja tulla. Kala teab, et see on ohtlik, kuid vabadus ootab ees. See peaks indekseerima oma kõhuga käte käte all, mis samal ajal haiget ta tagasi, tihedalt insult, kõdi. Võrgustikusse indekseerimise tõttu ootab kala tema sõbranna, hiiliva tema üle, nad koos võtavad käed ja saada võrku.

Mäng "Bee pimedas"

Eesmärk: pimeduse, suletud ruumi, kõrguse hirmu korrigeerimine.

Mäng Stroke: Bee lendas lillest lill (laste pingid, toolid, toolid erinevate kõrguste, pehme mooduleid kasutatakse). Kui mesilane lendas suurte kroonlehed kõige ilusama lillega, asus ta nektari, purjus kaste ja jäi magama lille sees. Kasutatakse laste tabelit või kõrget toolit (väljaheide, mille all laps ronib. Öösel tuli öösel ja kroonlehed hakkasid sulgema (lauad ja toolid on kaetud küsimusega). Mesilane ärkasin, avas oma silmad ja nägid seda See oli tume. Siin ta meenutas, et see jäi lille ja ma otsustasin magada kuni hommikul. Sun tuli, hommikul tuli (asi puhastatakse ja mesilane hakkas lõbutsema, lendas lillest lill. The Mängu saab korrata, tugevdada koe tihedust, suurendades seeläbi pimeduse astet. Mängu saab korraldada ühe lapsega või grupi lastega.

Harjutus "Oma hirm."

Eesmärk: hirmu emotsioonide parandamine.

Lapsed koos õpetajaga välja tulla, kuidas tõsta hirmu teha õudusplaadi hea, värvige oma õhupallid, joonistage naeratus või teha õudusplaadi - naljakas. Kui laps kardab pimedust, joonistage küünla jne.

Harjutus "Dourbackter".

Eesmärk: hirmude eemaldamine.

Esineja pakub joonistusi hirmud murduvad väikesteks tükkideks ja visata prügikasti, saades seeläbi nende hirmudest vabaneda.

Kaardi faili mängud ja harjutused

Rõõmu emotsioon

Tegur, mis peegeldab lapse emotsionaalset heaolu, on rõõmu ja rõõmu seisund. Rõõmust iseloomustab meeldiv, soovitud, positiivne tunne. Selle emotsiooni kogemuses ei kogenud lapse psühholoogilist ega füüsilist ebamugavust, ta on hooletu, tundub kergesti ja vabalt, isegi tema liikumine muutub lihtsamaks, iseendale rõõmu.

Lapsepõlves võib rõõmu emotsioone põhjustada hästi määratletud stimulatsiooni liigid. Selle allikas lapse jaoks on igapäevane suhtlemine lähedaste täiskasvanutega, mis näitab tähelepanu ja hooldust, mängude koostoime vanemate ja eakaaslastega. Emotsioon rõõmu täidab olulise funktsiooni kujunemisel manustamise tunnet ja vastastikuse usalduse inimeste vahel.

Sukeldumisharjutusi kasutatakse rõõmu emotsioonide rahuldamiseks.

Harjutus lugude mängimiseks.

Eesmärk: Väljendavate liikumiste arendamine, võime mõista teise isiku emotsionaalset seisundit ja väljendada oma adekvaatselt oma.

"Nüüd ma ütlen teile mitu lugusid ja me püüame neid mängida nagu tõelised osalejad."

Ajalugu 1 "Hea tuju"

"Ema saatis Poja pojale pojale:" Osta, palun, küpsised ja kommid, "ütles ta:" Me joome teed ja mine loomaaias. " Poiss võttis raha ema ja jooksma poest välja. Tal oli väga hea tuju. "

Väljendavad liikumised: kõnnak - kiire samm, mõnikord kraapimine, naeratus.

Ajalugu 2 "Umka".

"Seal oli sõbralik karuperekond. Perekond: paavst karu, ema karu ja nende väikese poja-karu piin. Igal õhtul panid ema ja isa nutika une. Karu kallistas teda õrnalt ja laulis naeratusega lullaby laulu, mis on meloodia taktikaks. Paavst seisis kõrval ja naeratas ja siis alustades laulma ema meloodiaga. "

Väljendavad liikumised: naeratus, sile loksutamine.

Mängi peegliga.

"Täna püüame kohtuda oma naeratusega peeglis. Võtke peegel naeratus, leidke see peeglisse ja lõpetage lause omakorda: "Kui mul on hea meel, et mu naeratus näeb välja nagu ..."

Etude "Kohtumine sõbraga"

Poiss oli sõber. Aga suvel on tulnud ja nad pidid osalema. Poiss jäi linnas ja tema sõber läks koos oma vanematega lõunasse. Igav linnas ilma sõbrata. Kuus. Ühel päeval on tänaval poiss ja äkki näeb, kuidas tema seltsimees pärineb käru busest. Kuidas nad üksteisele rõõmustasid!

Harjutus "Image ..."

Eesmärk: konsolideerimine lastel sai teadmisi rõõmu tunnete kohta. "Mängime mängu, ma helistan teie ühe nimele, ma viska ta palli ja küsida näiteks" ... rõõmsa bunny. "

See teiega ma helistan, ma pean palli püüdma, kujutades jänku, ütleb järgmised sõnad: "Ma olen jänku. Mul on hea meel, kui ... "

E-võitlused: Sobolev M. Y., Sushkova V. S.

www.maaam.ru.

"Mängud ja harjutused emotsionaalse ja isikliku sfääri arendamiseks"

Värviteraapia

Harjutuse number 1

Eesmärk: hirmude, ivaatse, apaatia korrigeerimine.

Liikumine: plastplaatidel valage sõrme värvi punane. Vasaku käe maizinide muusika ja parema käe muusika all paberilehele paigutamiseks. Küsi lapsest: "Mis on nagu teie värvitud pilt."

Mängu number 2 "Red teema minu palmis"

Eesmärk: sama

Stroke: Sulgege silmad ja küpseta palmi. Kui teie peopesas on mingisugune objekt, soking cam. (Täiskasvanu paneb lapse väikese punase objekti palmile.) Avage oma silmad, kuid ärge avage oma palmi.

Püüdke ära arvata, mida teil on käes peopesas. (Laps väljendab oma arvamusi). Hästi tehtud! Nüüd kaaluge oma toodet. Kirjeldage, mis see on. (Suur või väike, ümmargune, ovaalne, sujuv, töötlemata, muster, auk keskel ja nii edasi.)

Harjutusnumber 3.

Eesmärk: sama

Liiguta: Valmistage sametist paber ja niidid punase värvi moulin, sama värvi villased niidid. Paberilehel joonistage lille kontuuri. Erinevate materjalide valmistatud tükkide muusikale tõmmatud lille kontuurile.

Oranž värv.

Harjutuse number 1

Eesmärk: Kasutatakse pelgusega, kappide, jäikuse korrigeerimisel.

Keeramine: tihe papp, et rakendada liimi, valage snap-in teravili, levitades kogu lehel, oodake, kuni see kuivab. Sõrme värvi muusika all oranži värvide värvimine hirss.

Harjutusnumber 22.

Eesmärk: sama

Kahe värvi käigus: punane ja kollane.) Kui kõik on oma liblikad katkestanud, jätkake oranži mustri sõrmede värvimine liblikas. Hästi tehtud! : Sulgege silmad ja kujutage endast suur liblikas oranži värve. (Muusika lülitub sisse). Vaadake seda paremini. Muusika lõpus avage silmad ja läbima tabeli.

Me lihtsalt kujutasime ennast oranž liblikatega. Nüüd lõigame valge paberi lehtede liblikas.

Vaata, kuidas see on tehtud. (Täiskasvanud selgitab ja näitab lõikamistehnoloogiat, segades kaks värvi: punane ja kollane.) Pärast kõik liblikad lõigatud oma liblikad, jätkake oranži mustri sõrmede värvimist liblikas. Hästi tehtud!

Kollane

Harjutus # 1.

Eesmärk: Kasutatakse hüpersuse korrigeerimiseks, enesekontrolli moodustamisest, enesehinnangu parandamisest.

Liikumine: akvarellpaberi lehel mimosa haru joonistamiseks. Velvet paberi kollast muudab Konfetit. Muusika all Stuck Common Konfetti filiaali, filiaali ja lehtede kujutise pildile, mis on värvivannuste värvimine roheline.

Harjutus # 2.

Eesmärk: sama

Liikumine: laps kleepub oma paberiosa välja. Lehed võivad olla pea, torso, kleit või midagi muud. Värvipliiatsid joonistavad kõik, mida vajate, et saada ise portree.

Kui laps keeldub ennast kujutamisest, võib ta kujutada, mida ta tahab.

Roheline värvus

Harjutus # 1.

Eesmärk: Kasutatakse erutuse, ärevuse, hüperaktiivsuse parandamisel.

Liikumine: akvarellpaberi või papi lehel joonistage hulga viinamarjade. Rohelise plastiliini tükkist katkestas väike tükk, rullige palli. Muusikale, et eraldada tükid palli ja määrida marjade pildi, lehed värvi akvarell värvi tuli roheline.

Mängu number 2 "Roheline metsa elanikud"

Eesmärk: sama

Liikumine: nimetage metsa putukad - loomad, linnud, putukad - rohelised (roheline sisalik, roheline madu, konn, Caterpillar, liblikas, viga, rohutirts jne). Nüüd igaüks teist muutub roheliseks olendiks ja kui muusika kõlab, liigute nagu teie kangelased. See tähendab, et liblikas lendavad, rohutirtsud - hüpata, madu-indekseerimine, konn-sõita.

Näita, kuidas te liigute. Okei! Kui muusika peatub, peab teie kangelane mõõta. (Mängu korratakse mitu korda).

Harjutusnumber 3.

Eesmärk: sama

Stroke: Green Velvet paberi lõigatud ribadeks pikkusega 15 cm. Muusikapulga ribad lehel akvarellpaberi või papp, lüngad värvimine sõrme värvid, segades rohelise värvi kollase. Näita lastele Kuidas segada värvi, vajalike toonide saavutamise, kuidas paleti kasutada.

Sinine

Eesmärk: Kasutatakse ärevuse korrigeerimisel, agressiooni suurenenud põnevuses.

Liikumine: akvarellpaberil liimige mitu vattide tükki (pilved).

Muusikale looduse helide muusikale. Lindude laulmine "sõrme värvi sinine värv värv taevasse. Näita lastele, kuidas segada siniseid ja valgeid värve, et saada vajaliku sinise tooni.

Harjutusnumber 2.

Eesmärk: sama

Pöörake: valmistage ette 10 Mouliini sinise kärpeid. Voolupaberi või papi lehel joonistage mõne teise lainelised jooned. Muusikapasta keermetele liinil, püüdes vormi jälgida.

Sellel teemal:

Rohkem kui nsportal.ru.

Mängud ja harjutused kommunikatiivsete oskuste arendamiseks

ja eelkooliealiste emotsionaalne sfäär.

"Octopus"

See on mäng - tervitus, kus lapsed istuvad vaip, kukutades sõrmed vaip, kujutavad kaheksatööldajad, kes indekseerivad põrandal ja koosolekul teiste kaheksajalad, tervitada ja tervitada üksteist.

Selles harjutuses võib iga laps improviseeritud merel tunda. Ujumiskinnisatsiooni kujutav laps muutub lainete klasside ringiks. "Lained" õrnalt insult "Batcher" kõigist külgedest, öeldes: "Me armastame sind," ja iga laps tunnevad omapäraste lainete hellust ja kiindumust.

"Magic Shell"

Host, ütleb poisid salapärane lugu magic kesta kohta, kirjeldades samas veealuse maailma kõigis värvides. Seejärel annab kõigile lastele kesta, pakkudes, pannes selle kuuljale kuulamiseks, milline kest tahab meile öelda. Ja pärast seda küsib kajastaja lastel öelda, mida koore ütles neile ja küsida lastel, kui nad pakuvad veealuse maailma.

"Veealune maailm"

See on jätkumine mängu "Magic Shell", kus lapsi antakse võimalus juhtida peopesad ja sõrmed veealuse maailma, kui nad teda ette kujutavad.

Sellel teemal:

Materjal NSportal.ru.

Piisavad lastega suhtlemisvormid.

Projekti osalised: vanemate 5-6-aastase grupi lapsed.

Oodatud tulemused:

Kõrgemate meelte arendamine - intellektuaalne, esteetiline, moraalne.

Üksikute kõrgeima emotsionaalsete omaduste moodustamine (võime sümpaatia, empaatia, mõista teiste tundeid).

Juuresolekul võime coenmi motiive, hallata oma käitumist.

Soov saavutada oma tegevuse tulemus, positiivse maailma tajumise arendamine.

Emotsionaalsete protsesside käsitsemine.

Viimastel aastatel on olnud koolieelse koolieelse haridussüsteemi aktiivne reform: alternatiivsete eelkooli asutuste võrgustik kasvab, uued koolieelse hariduse programmid ilmuvad originaal metoodilisi materjale. Nende progresseeruvate muutuste taustal ei pööra lapse emotsionaalse valdkonna arendamine alati piisavalt tähelepanu sellele intellektuaalsele arengule.

Psühholoogid on tõestanud, et muutused lapse emotsionaalses valdkonnas esineb arenguprotsessis. Muutke oma seisukohti rahu ja suhetega teistega. Võime lapse realiseerida ja kontrollida oma emotsioone suureneb.

Kuid emotsionaalne sfäär ise ei arenda kvalitatiivselt: see tuleb välja töötada, luues selle jaoks teatud tingimused. Selliste inimeste maailm oleks hingetu robotite maailm, millel puudub kogu inimkogemuste hulk ja ei suuda mõista kõigi välismaailma subjektiivseid tagajärgi, mis juhtus välismaailmas oma asutuste tähenduses teistele. "

Nii et see ei juhtuks, on vaja arvesse võtta selle vanuse eripärasid koolieelse laste lastega töötamisel. Vanem eelkooliealisi iseloomustavad õpetajad ja psühholoogid kui lapse kasvatamise ja arendamise eriline periood, kuna see lõpetab koolieelse lapsepõlve ja on kooliõppe üleminekuperiood. Selle aja jooksul esineb laste olulist käitumist, intellektuaalsete, moraalsete ja emotsionaalsete sfääre aktiivse käitumise aktiivset moodustamist.

Emotsioon on keeruline protsess, millel on neurofüsioloogilised, närvisoon- ja sensuaalsed aspektid. Neurofüsioloogilised protsessid põhjustavad mimilisi ja somaatilisi ilminguid: hingamisteede sagedus ja südame löögisagedus, higistamine, lihaseline toon jne. Nad on tagasisidetest teadlikud, mille tulemusena on ta emotsioone.

Närviliikide lihaste tasandil ilmub emotsioon näoilmete kujul, pantomimiid, hääled.

Sensualsel tasemel on emotsioon kogemus, millel on isiku kohene tähtsus.

Emotsioonide stiimulid võivad olla:

Sensoorne teave (valu, külm, nälg)

Kognitiivne teave (hinnanguline kohtuotsus, ennetav teave, mis võib juhtuda, see mälu. D.)

Närvisõnad - lihaste stiimulid (muutused kehatemperatuuril, köha jne)

Emotsioone, nagu juba mainitud, on inimliku suhtumise otsene kogemus teemadele ja reaalsusele nähtustele. See suhe võib olla positiivne, negatiivne ja ükskõikne.

Ükskõikne, ükskõikne suhtumine ei ole tavaliselt ühegi emotsioonidega seotud. Rõõm - positiivne emotsionaalne seisund, mis on seotud võimega rahuldada asjakohaseid vajadusi, lojaalsust, millest kuni selle punktini oli väike või igal juhul see ei ole määratletud.

Intress on positiivne emotsionaalne riik, mis edendab oskuste ja oskuste arendamist, teadmiste omandamist, koolituse motiveerimist. Üllatus - emotsionaalne reaktsioon äkilisele asjaolule, millel ei ole selgelt väljendunud ega negatiivset märki. Negatiivne suhtumine väljendatakse emotsioonides, mitte sisu, leina, vihkamise ja:

Viha on emotsionaalne seisund, negatiivne märk reeglina, voolab kujul mõju ja põhjustatud järsk esinemise tõsise takistuse rahulolu väga oluline vajadus teema. Hirm on negatiivne emotsionaalne seisund, mis ilmub kättesaamisel selle teema kättesaamisel võimaliku kahju eest oma elu heaolu kohta tõelise või kujutava ohu heaolu, see ähvardab.

Oluline järeldus lapse emotsionaalses arengus on suhtlemine ümbritsevate inimeste ja mänguga, mille käigus moodustatakse sotsiaalsete tundete põhitõed. Koolieelse vanuse laps on emotsionaalselt kergesti põnevil, kuid tema emotsioonid on tavaliselt väikesed vastupidavad.

Laps eelkooliealise vanuses on väliste emotsionaalsete muljete võimul ja spontaanselt esilekerkivad tunded. See on lihtne meelitada mis tahes õppetund, vaid ka lihtne ja häirida; Tema tunded kiiresti tekib ja ka kiiresti kaovad.

Ta reageerib elavalt, mis toimub, kuid selle emotsioonid ei ole stabiilsed. Sageli on vaja näha, et ta ei ole möödunud 2-3 minutit pärast lapsele ülekantud ebaõnnestumist ja ta on juba naeratav, hoiab kirge selle eest, mida nad talle näitavad.

Koolieelses vanuses on kõrgeimad tunded töötatud - moraalsed, esteetilised, intellektuaalsed. Laste püsiv jälgimine võimaldab meil eeldada, et kõige sagedamini on lapse harmooniline areng emotsionaalne ebastabiilsus.

Ebapiisavate emotsionaalsete kontaktide puhul võivad eelkooliealised omada emotsionaalset arengu viivitusi. Peamised eelisoolaste emotsionaalse sfääri arendamise eesmärgid - õpetada lastele emotsionaalset seisundit (nende ja ümbritsevate inimeste) mõistma; anda idee, kuidas väljendada oma emotsioone (Mimica, kujutad, žeste, sõna); Parandage võime juhtida oma tundeid ja emotsioone. Tegevused lastega:

Mäng: "Naughty Octopus" Eesmärk: laste emotsionaalne areng kognitiivse sfääri moodustamise protsessis. Arendada kujutlusvõimet, mõtlesin, moodustavad mängu laste suhtlemise kultuuri.

Mäng: "Magic Pouch" Eesmärk: õppida tunnustama lapsi ja teisi viha emotsioone, väljendama antud emotsionaalset seisundit, kasutades erinevaid väljendusvahendeid.

Mäng: "Mood cant" eesmärk: emotsionaalse sfääri arendamine.

Mäng: "Joonista viha" Eesmärk: Mäng aitab leevendada agressiooni olukorda, mõista oma emotsionaalset seisundit, õppida väljendama emotsioone pildi abil, rääkige neist, samuti loob käitumist.

Mäng "Live Flowers" eesmärk: õpetada lastele usalduslikku suhtumist üksteise suhtes; Vabaduse arendamine emotsioonide väljendamisel.

Mäng "Istung" eesmärk: aidata lastel õppida vabalt väljendama oma emotsioone, õpetada positiivselt, et mõjutada teiste inimeste meeleolu.

Vihm ja kummeli mäng Eesmärk: Aita oma lapsel õppida vabalt väljendada oma emotsioone, õpetada tundlikkust, tõsta teiste inimeste meeleolu.

Mäng "Kochkamis" Eesmärk: agressiivse käitumise vähendamine, hüperaktiivsus, emotsionaalne stress; Iseregulatsiooni arendamine, grupi ühtekuuluvus.

Mäng "See on see, kuidas" eesmärk: ideede moodustamine emotsionaalsete riikide põhjuste kohta, võime emotsioone väljendada verbaalsete ja mitteverbaalsete meetodite abil.

Mäng "Üks kord kaks, kolm tuju Zanries" eesmärk: areng võime tuvastada emotsionaalsete riikide inimeste ja väljendada neid abiga näoilme.

Mäng "Kes nagu rõõmustab (on ärritunud)" eesmärk: areng võime kujutada erinevaid emotsionaalseid riike verbaalne ja mitteverbaalne viis.

Mäng "Kes on naljakam naerma" Eesmärgi: areng võime üle kanda emotsionaalset rõõmu.

Mäng "Tile" eesmärk: emotsioonide juhtimise oskuste arendamine.

Mäng "Ringi joonis" Eesmärk: Grupi ühtekuuluvuse ja ühistegevuse oskuste arendamine, suutma koostööd teha, arendada sellega seotud kõne.

Mäng "Emotsioonid" eesmärk: lapse emotsionaalse kera arendamine. Vanematega töövormid:

Vanemate küsimustik. "Kirjeldage oma lapse emotsionaalset seisundit."

Konsulteerimine. "Kui lapsed joonistavad koletisi" viitete loetelu.

1. V. A. KRUTTSKY "Psühholoogia" Moskva "valgustumine" 1986.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. PODISHOZHAN "Psühholoogia" on avaldatud. Keskus "Racklia" 2002.

3. Üldine psühholoogia "toimetas A. V. Petrovsky M. Haridus 1986.

4. G. A. Tarkus "Koolieelsete psühholoog" Rostov-On-Don 2008

5. E. G. Vodovinov, i.v. Karneeva "Emotsionaalse stabiilsuse moodustamine lastealuse laste lastel" 2009.

6. Magazine "Obruch" 2006.

7. Ajakiri "Koolieelne haridus" 2003.

Eesmärk: Vanemate pedagoogilise kultuuri suurendamine, nende teadmiste arsenali täiendamine emotsionaalse tahkestumise arendamise kohta.

Ülesanded:luua soodne emotsionaalne suhtumine vanemate; sissejuhatav spetsiaalne arendamise emotsionaalne tahkete sektori laste koolieelse eelkooliealiste; Õpetada abi mängimise harjutuste arendamiseks laste empaatia, võime väljendada oma emotsioone ja mõista teiste emotsioone, võime vähendada emotsionaalset ja lihaspinget, võime reguleerida selle seisundit ja käitumist.

1. "Saame tuttavaks!".Osalejad valavad Bageiks oma nimedega, et lihtsustada üksteisega ühendust.
2. Mini loeng "Arendamine emotsionaalsete taoliste sektori eelkooliealise"

Me kõik pidevalt kogevad erinevaid emotsioone: rõõm, kurbus, kurbus jne Emotsioonide klass sisaldab ka tundeid, mõjutab, kippeid, stressi. Emotsioonid aitavad meil üksteist paremini mõista. Inimesed, kes kuuluvad erinevatesse riikidesse, suudavad inimese näo väljendu täpselt tajuda.

Ühelt poolt emotsioonid on isiku seisundi "näitaja", teiselt poolt mõjutavad nad ise oluliselt kognitiivseid protsesse ja käitumist, määrates tähelepanu oma tähelepanu keskmena, ümbritseva maailma tajumise eripära, loogika kohtuotsuste kohta.

Psühholoogiline töökoda: mäng "Jätka fraasi"

Eesmärk. Võime väljendada oma emotsioone.

Lapsed läbivad palli ringi ringi, jätkates fraasi, rääkides millal ja millises olukorras juhtub: "Mul on hea meel, kui ...", "Ma olen vihane, kui ...", "Ma olen ärritunud. . "," Ma olen solvunud, kui ... "," ma olen kurb, kui ... jne (pöörake tähelepanu sõnade erinevusele "chagrin" ja "süüteo". Mida erinevad? Mida Kas igaüks neist tähendab?)

Enamik teadlasi, nagu tavalised inimesed, nonspecialistid, jagavad emotsioone positiivne ja negatiivne, positiivne ja negatiivne. Sarnane mõnevõrra üldine emotsioonide klassifikatsioon on üldiselt õige ja kasulik ning kuid mõiste "positiivne", "negatiivne", "positiivne" ja "negatiivne" emotsioonide lisas nõuavad mõningaid selgitusi. Emotsioonid nagu viha, hirm ja häbi on sageli tingimusteta viitavad negatiivse või negatiivse kategooriale. Ja samal ajal on teada, et viha puhang võib aidata kaasa individuaalse või sagedamini ellujäämisele - isiklike eeliste kaitse, isikliku terviklikkuse säilitamise, sotsiaalse ebaõigluse parandamisele. Hirm võib olla ellujäämise jaoks kasulik; Tema, samuti häbi, tegutseb agressiivsuse regulaatorina ja teenib sotsiaalse korra avaldust. Mittevajalikud, viha või hirmu ebavajalikud puhangud võivad kaasa tuua negatiivseid tagajärgi nii viha või hirmutava isiku jaoks kui ka tema ümbrusele, kuid rõõm võib kaasa tuua ka sama tagajärgi, kui see põhineb gloingil, kui rõõmsa kogemus on ülemäärase põnevuse tõttu või peidetud motiivide tõttu.

Emotsioonid mõjutavad inimese keha ja vaimu, nad mõjutavad inimese bioloogilise, füsioloogilise ja sotsiaalse toimimise erinevaid aspekte. Inimesel, kes kogeb emotsioone, saate määrata muutuse elektrilise aktiivsuse näolihaste. Mõningaid muudatusi täheldatakse aju elektrilise aktiivsusega vereringe- ja hingamisteede süsteemide toimimises (Simonov, 1975). Vihase või hirmunud inimese pulss võib olla 40-60 kaadrit minutis üle normaalse. Sellised teravad muutused somaatiliste näitajatega, kui kogete tugevate emotsioone mees, näitavad, et selles protsessis on peaaegu kõik neuro-füsioloogilised ja somaatilised organismi süsteemid kaasatud. Need muutused mõjutavad paratamatult indiviidi tajumist, mõtlemist ja käitumist ning äärmuslikel juhtudel võivad nad põhjustada somaatilisi ja vaimseid häireid. Kui üksikisikule on piisav emotsioonikäitumine ühel või teisel põhjusel, on indiviidi jaoks võimatu psühhosomaatiliste häirete ohus.

Kui sa mälu kaevata, mäletan kindlasti hetkeid, kui teil on hirmu kogeda - ja teil on hullumeelne mu süda, mu hinge katkes, käed olid värisevad ja jalad said vatsid. Võib-olla suudate meeles pidada, kuidas viha teiega kaetud. Sellistel hetkedel tundsite iga lööki Gulko peksmise südames, veri valati näole ja kõik lihased olid pingelised ja valmis tegutsemiseks valmis. Sa tahtsid kiirustada kurjategija rusikaga, et anda selle pinge välja. Mäletad leina või kurbuse hetked, "kindlasti tundsite arusaamatut, seletamatu raskust kõigis liikmetes ja teie lihased olid aeglane ja elutu. Sa tundsid rumalat, romaani minu rinnal, pisarad voolanud oma nägu või sina, püüdes neid hoida, vahtis Sobivalt SOBS.

Sõltumata sellest, millised inimese kogenud emotsioon on võimas või vaevalt väljendunud - see põhjustab alati füsioloogilisi muutusi oma kehas ja need muutused on mõnikord nii tõsised, et neid ei saa ignoreerida. Muidugi, silutud, ebapiisavate emotsioonidega, ei ole somaatilised muutused nii väljendunud, - ei jõua teadlikkuse künnisele, nad jäävad sageli märkamata. Kuid keha sarnaste erineva etapiprotsesside puhul ei ole väärt väikseimaid väärtusi. Somaatilised reaktsioonid mõõdukatele emotsioonile ei ole nii intensiivsed kui tormi reaktsioon heledale emotsionaalsele kogemusele, kuid veranda emotsiooni mõju kestus võib olla väga pikk. See, mida me nimetame "meeleolu", moodustavad tavaliselt selliste emotsioonide mõju all.

Seetõttu on väga oluline arendada lapse emotsionaalset tahe ulatust.

Praegu kahjuks hariduse ja õppejõudude protsessis domineerivad täiskasvanute veojõudude intellektuaalne areng eelkooliealiste intellektuaalse arengu? Siiski võib ainult kahe süsteemi kokkulepitud toimimine - luure ja emotsionaalne sfäär - tagada mis tahes tegevuse edukas rakendamine.

Kodumaiste spetsialistide uuringud on näidanud, et viie kuni seitsme aasta vanuseperiood on tundlik (tundlik) emotsionaalse sfääri arendamiseks tundlik (tundlik). Alates juhtivast tegevusest (tegevus, mille protsess, mille protsess lapse areng toimub, "Seven-maailma sammud") selles vanuses on mäng, see on mängus, on soovitav arendada lapse emotsionaalset sektorit eelkoolieal.

Psühholoogid Pange tähele, et "laps õpib teisi mõista ja alles siis õpib ennast aru saama." Seetõttu peaks lapse emotsionaalse valdkonna arendamine algama mitte lapse tundmisega oma emotsioonidega, vaid erinevate emotsioonidega tuttavaks, kus on lapse järkjärguline õppimine tunnustama, püüavad tema lähedased inimeste seisund . Täiskasvanute ülesanne lastele on veel üks võti teiste inimeste emotsioonide mõistmiseks.

Et töötada välja oskuste mõistmise oskusi (oma ja eakaaslased), võivad mängude kujul lapsed näidata erinevaid emotsionaalseid riike ja arvata, et teised emotsioonid ja tunded kujutavad emotsioone ("rongi emotsioonid", "Lotto meeleolu", "Jätka fraasi "). Ekspertide sõnul võivad erinevate emotsionaalsete riikide laste imitatsioon olla psühhoprofülaktiline agendina, kuna jäljendamis- ja pantomiimiliste harjutuste rakendamine aitab vältida mõnede emotsioonide vahetamist patoloogiale. Lisaks, kuna lapsed on sageli üsna raske oma emotsioonide verbaliseerida, on vaja anda neile võimalus vastata mitteverbaalse taseme emotsioonidele.

Psühholoogiline töökoda: mäng "Lotto tunded" (või ETUDES)

Eesmärk. Võime arendamine teiste inimeste emotsioone mõista ja väljendada oma emotsioone.

Laual on volditud piltide piltide skemaatiliste piltide pilt. Laps võtab ühe kaardi, ilma et see oleks kellelegi. Siis peab laps õppima emotsioone ja kujutavad seda näopanganduse, pantomismite, häälintsatuste abil. Ülejäänud arvan, et kujutatud emotsioon. (Sama viiakse läbi täiskasvanutega).

On vaja aidata lapsel mõista oma emotsioone ja tundeid, näidata talle, kuidas toime tulla ebameeldivate riikidega, laiendada tema kogemustele vastavate sõnade varu. Õpetaja ja vanemad saavad sellise ülesandega toime tulla.

Üks võimalus lapse suhelda muutub empaatia moodustamisega. Empaatia (kreeka - empaatiast) - isiku võime kujutada ette teise isiku koha, et mõista tema seisundit, kogemusi.

Psühholoogid usuvad, et nad saavad arendada empaatiat ühistegevuste protsessis lapsega. Eriti kasulikku saab lugeda. Arutelu arutamine, täiskasvanu julgustab sõna oma tundeid ja kogemusi. On väga oluline anda lapsele võimalus näidata seda oma tundeid valdavalt ja mitte need, kes temalt täiskasvanud ootavad. On kasulik rääkida lapsega, millised tunded võivad oma arvamuses kogeda muinasjuttude kangelasi ja mitte ainult peamisi tegelasi ja mitte ainult positiivseid märke.

Teine võimalus arendada empaatia on rollimängu mäng, mille protsessis laps saab võimaluse panna ennast teise asemel, et hinnata nende käitumist.

Sellised meetodid (lugemine, vestlused, mängimise olukorrad) aitab lastel mõista, kui oluline on õigusrikkuja kohas mõista, miks ta seda täpselt tegi ja mitte teisiti. Olles õppinud empaatia teistega, õpib laps oma tegevusi mõistma, vastutama oma tegevuse eest ja mitte mägema süü eakaaslastele.

Emotsionaalsed lapsed (kartmatu või lärmakas) vajavad mootori kehalist aktiivsust. Võite kasutada "agressiivseid mänge" ("Jäta, viha, jättes", "hooldaja lahingud", "ebatavaline lahing", "nimed" ja teised). Tutvustage maja "vaikuse tund" ja "tunni pärast" (rituaalina).

Psühholoogiline töökoda: mäng "ROM-id"

Eesmärk. Koolitus negatiivsete emotsioonide pritsimine, moodustades emotsionaalse riigi reguleerimise oskusi.

Lapsed läbivad palli ringis, samas kui nad kutsuvad üksteist erinevate ebamääraste sõnadega. See võib olla (kokkuleppel rühmaga) puud, puuviljad, mööbel, seente, köögiviljad jne.

Iga apellatsioonkaebus peab algama sõnadega "ja sina ..." ja kaasas partner. Näiteks: "Ja sa oled porgand!". Lõplikus ringis peavad mängijad ütlema midagi meeldivat, näiteks: "Ja sina - päike!"

Pärast viimase ringi möödumist on vaja arutada, mis oli meeldiv kuulata ja miks. Sageli jõuavad lapsed järeldusele, et see on meeldiv rääkida heade sõnadega sõpradega, sel juhul sai see hea. Lisaks märgivad lapsed, et mõnikord isegi maitsev sõna, kui räägib ebaviisakas hääl või kaasnevad ähvardavad žestid, võivad olla inimestele ebameeldivad.

Mäng täiskasvanutele "Paberi buumi". 2 meeskonda, üksteise vastas, saada paberilehti, valesti aru. Ülesanne: edastage oma pallid vastupidises suunas. Mäng võimaldab teil visata agressiooni, pinge, kasutades mitte-agressiivseid mootori aktiivsuse vorme.

See mäng on ühelt poolt väga kahjutu ja lõbus, kuid soovitame pöörata tähelepanu asjaolule, et osalejad edastatakse nii mitte-suuliselt kui ka verbaalselt, selle mängu protsessis. Oluline on kontrollida neid emotsioone, mis edastavad osalejaid selliselt, et ühelt poolt oli neil võimalus elada ja visata neid ja teiselt poolt, nii et see majutus ei põhjustaks uue loomist uue Probleemne olukord, mis on seotud kohtuotsuse taseme suurendamisega grupis.

Koolieelne vanus on käitumise meelevaldseisundi moodustamise periood (nende käitumise teadlik juhtimine, selle välis- ja sisemeetmed). Lapse kasvatamise ja õppimise protsessis täiskasvanute ja eakaaslaste mõjul, võime allutada oma tegevust ühe või teise ülesande kaupa, et saavutada eesmärgi saavutamine, tekkivate raskuste ületamine. Ta mastering võime kontrollida oma kehahoiakut, näiteks istuda vaikselt klassis kui õpetaja nõuab, mitte pöörduda, ei hüpata. Teie enda keha juhtimine ei ole lapsele lihtne anda. Esialgu on see eriline ülesanne, mis nõuab välist kontrolli enda üle, - laps võib jääda suhteliselt fikseeritakse ainult ajal, mil ta vaatab oma käte, jalgade, torso, vaadates neid esitamata. Ainult järk-järgult lapsed lähevad oma keha positsiooni üle lihaste tunnete alusel.

Samuti algab eelkoolieal oma arusaama, mälu, mõtlemise. Täiskasvanu abil õppis laps ennast eriliste eesmärkide seadmiseks - meeles pidama täiskasvanute kasutuselevõttu, luuletus talle meeldis, et lahendada ülesanne teatud viisil jne.

Kuid mitu aastat (noorem kooliealine), on võimatu nõuda lapsel täielikult allutada käitumist oma tahkete jõupingutusi või tellimusi ja täiskasvanud taotlusi. Lapse õppimine iseregulatsiooni oskustega on soovitav teostada koolieelse vanuse mängude juhtivas protsessis. On mängus, et lapsed saavad õppida ühiskondlikele motiividele, järgima üldtunnustatud käitumisstandardite.

Isereguleerimisel olev mäng on täpselt mäng (mäng "Korduv liikumine", mäng "Silence Tund - tund võib olla", mäng "vaikuse", mäng "jah ja ei", mäng "rääkida" ) ja mitte füüsilised harjutused ja enne mängu peate määrama pildi ja kirjeldage olukorda suuliselt. On oluline, et liikumise kaasneb positiivsed emotsioonid.

Ja veel üks oluline tingimus parandus- ja ennetavaks tööks iseregulatsiooni oskuste moodustamisel: pärast mängu, on vaja rääkida lastega (vastavalt oma vanusele ja individuaalsetele omadustele) nende emotsionaalsele seisundile, mis olid tekkinud protsess või pärast mängu. Vastasel juhul võib mäng olla mitte-parandusvahend, kuid ainult meelelahutus (kuigi sel juhul on lapsel võimalus lõõgastuda, nautida, stabiliseerida oma seisundit).

Psühholoogiline töökoda: mäng "Jah ja ei"

Eesmärk. Impulsioperatsioonide juhtimise võime arendamine.

Küsimustele vastates ei saa sõna "jah" ja "ei" ei saa rääkida. Te saate kasutada muid vastuseid.

Kas sa oled tüdruk? Soolatud magus?

Linnud sõidavad? Hane Mjäu?

Nüüd talvel? Kass on lind?

Square Ball? Talvekas karusnahk soojeneb?

Kas teil on nina? Mänguasjad elus?

Võimalus kohandada oma emotsionaalset seisundit on üks kõige olulisem elu iga inimene. Psühholoogid soovitatakse vähendada emotsionaalset stressi, et püüda kõrvaldada lihasklambrid. Lihaste aktiivsus on seotud emotsionaalse keraga ja lihaspinge on ebameeldivate emotsioonide ilming (hirm, viha jne). Seetõttu on lihaste lõõgastumine positiivsete emotsioonide väline näitaja, lapse vaikne seisund, tasakaal, rahulolu.

Lihaste lõõgastumine (lõõgastumine) on tegur emotsionaalsete pingete vähendamisel, samuti tegur valmistamise tingimustes üleminekul ärkvelolekul SNU.

Mängud ja harjutused lõõgastumiseks aitavad treenida peamiste närviprotsesside liikuvust ja on eriti kasulikud indecisive, häirivate konstantide jaoks, kes kalduvad inimeste pikaajalistele kogemustele.

Selliste harjutuste korrapärane jõudlus reeglina, mis ei vaja pikaajalist ettevalmistust ja ei võta kaua aega, aitab lastel õppida, kuidas nende seisundit reguleerida, saavutada rahu ja tasakaalu seisund.

Selleks et lõõgastuda harjutusi tõhusamaks, mõned tingimused tuleb järgida, kui nad on täidetud:

• enne kui tunnete lõõgastumist, peate lihaseid pingutama;
• pinge peaks toimuma sujuvalt, järk-järgult ja lõõgastumist - kiiresti, et paremini tunda kontrastsust;
• pinge peab toimuma hingeõhku ja lõõgastumine on väljahingamisel.

Laste eelkooliealised Kui täiskasvanud aitavad neid selles, võimelised iseregulatsiooni tehnikaid juhtima, rakendama vastuvõetavaid viise, kuidas väljendada negatiivseid emotsioone rasketes olukordades. Selleks peate rääkima sellest, milline viha on hirm, süüteo ja muud negatiivsed emotsioonid. Selle kohta, miks nende emotsioonidega on nii raske elada, siis miks on vaja ennast töötada, hallata ja ise töötada.

Psühholoogiline töökoda. Kõnekommunikatsiooni tõhusad tehnikad lapsega.

Harjutus "Olen sõnum."

Eesmärk: Õpetage vanematele, et luua suhtlemise tingimused, väljendada oma negatiivseid tundeid vastuvõetaval viisil.

Näiteks: "Ma mõistan sind, sa oled nüüd tunne (kurbuse rõõm, hirm ...) või soovite (mängida, kõndida, karjuda ...), aga sa mõistad mind, ma tunnen ...".

Juhised: Tehnika kasutamine "Ma olen sõnum", edastage oma suhtumine sellele, mis toimub, väljendades siiralt oma tundeid mitte-universaalses vormis.

Olukorrad:

• Lasteaiast sõidab laps mööda sõidutee, ilma kuulata oma taotlusi käituda rahulikult teedel.
• Laps, kes poes seisis, nõuab teda ostma mänguasja.
• Baby Shealtil laual ja heita piima, vaatamata hoiatusele.
• Laps mängib. Te teatate, et on aeg minna jalutama ja eemaldada mänguasjad. Ja ta vastab: "Ja ma ei ole olnud aega mängida."
• Te helistate lapsele istuda lauas. Ja ta vastab: "Nüüd" - ja jätkab oma asjade tegemist. Sa alustasid vihane.
• Teil on oluline vestlus koos sõbraga. Ja laps katkestab teid.

Või \\ I.vaata esitluse I. harjutus "Vanemate rajatised"

Eesmärk on sama. Osalejad on jaotatud trükitud fraasid - rajatised. Nad kannavad nii positiivset kui ka negatiivset tasu. Täiskasvanud peavad end paar "+" ja "-".

Olles seda öelnud:	Õigus:
Tugevad inimesed ei hüüa	Pay - see on lihtsam
Mõtle ainult enda kohta, ärge kahetsege kedagi	Kui palju sa annad - nii palju ja saada
Sa oled alati nagu teie isa (su ema)	Meil on ema - hästi tehtud! Isa on parim!
Nii lohistate kogu oma elu nagu teie isa (ema)	Igaüks valib oma tee
Mitte teie meele äri	Teie arvamus on huvitav
Mitu tugevust andsime teile ja sa ... ..	Me armastame, me mõistame, loodan teile
Ära usu kedagi, petta	Vali endale sõbrad ise
Kui te valesti lähete, ei ole keegi sinuga sõbrad!	Kuidas tunnete inimesi ja nad teile Kuidas juhtuda ja vastata
Te teete seda alati halvemini	Igaüks võib olla vale. Proovi uuesti!
Naine rumal mees	See kõik sõltub isikust
Sa oled halb!	Ma armastan sind
Sa oled pöök - üks jääb	Armasta ennast ja teised armastavad sind

Seega tahaksin kokku võtta, et see oli mängus, et oli soovitatav välja töötada lapse eelkooliealise emotsionaalne talitussektor, kuna see on juhtiv tegevus (tegevused, mille käigus lapse areng toimub "seitsme- Maailma sammud ").