Metoodiline arendus "Geograafia koolieelses õppeasutuses - viis ümbritseva maailma tundmiseks"

Seda kogemuste vahetamise materjali saavad oma töös kasutada metoodikud (vanempedagoogid), koolieelse lasteasutuse õpetajad, lapsevanemad. Siin on töösüsteem vanemas koolieelses eas lastega, et tutvuda keskkonnaga, tutvuda "geograafia" teadusega koos "ökoloogiaga". Siit leiad vastuse küsimustele, kuidas ja millega huvitada lapsi nii tõsiste teaduste õppimisel.

Eesmärgid:
1. Elementaarsete loodusteaduslike ideede arendamine maa, looduse ja meie planeedi rahvastiku kohta;
2. Vanemas koolieelses eas laste tunnetusliku tegevuse arendamine;
3. Õpetage lapsi uurima ümbritsevat maailma, õppige loodust kaitsma ja armastama.

Ülesanded:
1. Arendada lastes ideid ümbritseva maailma ühtsusest;
2. Arendada lastes tunnetuslikku huvi ja uudishimu;
3. Kasvatada armastust looduse vastu, soovi säilitada selle ilu ja omapära;
4. Pane aluse laste moraalsele suhtumisele loodusesse, haridusse
ökoloogiline kultuur.

"Geograafia alused
Sunnitud luuletajaks hakkama!
Ei oska tuima sõnaga kirjeldada
Meie särav planeet...
I.I. Landau

Lapsed ja geograafia... Mõni võib öelda, et koolitingimused ei sobi koolieelikutega. Üldse mitte ja ma püüan seda oma töös näidata. Uudishimulik lapse mõistus neelab kogu teda huvitava teabe, eriti kui seda antakse mängu vormis. Esimesed alused ümbritseva maailma uurimisel peaksid andma koolieelsete lasteasutuste õpetajad. Ümbritseva maailma uurimist saab mitmekesistada geograafia põhitõdesid õppides.
Geograafiaõpet lasteaias reklaamitakse väga vähe, materjali tuleb koguda jupphaaval, kasutades selleks teaduslikku ja metoodilist kirjandust lasteentsüklopeediate, geograafiliste ilukirjanduste, geograafiliste lauamängude, internetiavaruste näol. See õppeaine ei kuulu koolieelse lasteasutuse programmi, mistõttu on vaja materjali koguda, sellest kokku võtta ja esitada lastega töötamiseks mugavas vormis.
Laste esimesed ettekujutused endast ja ümbritsevast maailmast on sageli väga hajutatud, ebasüstemaatilised. Õpetajate ja lapsevanemate ülesanne on aidata neil mõista, et iga inimene on osa sellest tohutust maailmast.
Geograafia on ümbritseva ruumi teadus, mis on täis salapäraseid ja täiesti ebatavalisi asju ning täis põnevaid reisilugusid. See töö räägib sellest, kuidas ja millega huvitada lapsi ja vanemaid selle huvitava, mitmetahulise ja põneva teaduse uurimisel.
Tänapäeval, meie tsivilisatsiooni kiire arengu ajastul, seisab inimkond üha enam silmitsi keskkonnaprobleemidega. Inimene on harjunud looduselt kõike võtma ja mitte midagi ära andma. Elades loosungi all: "Me ei saa oodata looduse armu", kahjustab inimühiskond keskkonda üha enam ja see võtab tohutuid mõõtmeid, mõjutades meie tervist. Meie planeeti Maa saab päästa ainult inimene ise, mõistes sügavalt loodusseadusi, mõistes, et ta ise on osa sellest loodusest. Näeme, et kõlbeline, keskkonnaalane haridus ja inimese kasvatus muutub järjest olulisemaks.
Kurb on tõdeda, et tööstuse areng kahjustab keskkonda üha enam. Maavarade kaevandamisel näeme, et suurem osa neist läheb raisku, kuna uusimaid tehnoloogiaid ei kasutata piisavalt. Aga inimeste saastatus? Ökoloogilise kriisi ületamine ainult tehniliste vahenditega on võimatu, on vaja, et inimene mõistaks oma kohta teda ümbritsevas maailmas. Keskkonnateadlikkust on meil kõigil vaja kasvatada ja täna on iga õpetaja kohus kujundada seda teadvust koolieelikute ja koolilaste, meie noorema põlvkonna seas, nende seas, kes jätkavad asjatundlikult meie traditsioone hoida tulevastele põlvedele loodust. Ökoloogilisel teadvusel on interdistsiplinaarne iseloom, milles põhirolli mängivad loodusteaduslikud distsipliinid: geograafia, füüsika, bioloogia. Seetõttu on geograafia õppimise väärtus eelkooliealiste jaoks õpetada lapsi ja sageli ka lapsevanemaid hoolitsema oma kodu, tänava, linna eest, mõistes, et see on meie elupaik, mida tuleb hoida puhtana enda heaolu, tervise huvides.
Eelkooliealised lapsed on loomult kõike ümbritsevat uurivad, nad on huvitatud kõigest õppimisest. Iga päev avastavad nad enda jaoks uusi objekte ja ebatavalisi nähtusi. Eelkooliealisi lapsi huvitab kõik, see julgustab neid mõtlema, huvitavaid küsimusi esitama. Mõnikord kommenteerivad nad õpitut, tutvustades oma nägemust, kasutades ebastandardset, huvitavat selgitust.
Lapsed on altid avastustele, nad on põnevil reisimisest kaugetesse riikidesse ja selles on neile suureks abiks õpetaja, kes õpib koos nendega geograafiat. Rahuldades uudishimu, õppides ja uurides ümbritsevat maailma, omandavad lapsed põhjuse-tagajärje, klassifikatsiooni, ruumilise ja ajalise suhte, mis võimaldab siduda üksikud ideed üheks maailmapildiks.

Geograafia on teadus ümbritsevast ruumist, mis on täis salapäraseid ja täiesti erakordseid avastusi ja reisilugusid. Selleks, et lapsed oleksid sellest teadusest imbunud, on soovitatav neile seda tutvustada juba eelkoolieas. Kaardil reisimine aitab kaasa geograafiliste esinduste arendamisele, ühendades tõsise mänguga. Selliste mängude jaoks on materjalina vaja füüsilisi ja poliitilisi maailmakaarte, maakera, linna, rajooni, piirkonna, vabariigi (riigi) kaarti, erinevate riikide väikseid lippe reisimarsruudi tähistamiseks. Selliste mängude peamine moto on faktide ja nähtuste äratundmine, võrdlemine, eristamine ja ühendamine ruumis.
Selle töö tähtsus on äratada lapse tundeid, huvitada teda ümbritseva maailma uurimise vastu mitte ainult linnas, rajoonis, piirkonnas, vaid kogu maailmas. On vaja õpetada last hindama inimese käitumist ümbritsevas maailmas, avaldama oma arvamust. Koolieelsed õpetajad peaksid looma selleks sobivad tingimused, kasutades erinevaid materjale, et tutvustada lastele "geograafia" teadust. Projekti eesmärkide saavutamise eelduseks on koostöö lapsevanematega. Vanemad peaksid olema teadlikud sellest, mida õpetajad lastele õpetavad, toetama laste huvi ja uudishimu.
Kust peaks õpetaja alustama? Muidugi koos teadusliku ja metoodilise kirjanduse uurimisega, lapsele huvitava teabe valikuga, fotode, illustratsioonide valikuga. Tuleb meeles pidada, et õpetaja jaoks pole peamine mitte anda lapsele valmis teadmisi, vaid teda huvitada, et ta ise prooviks midagi õppida, küsida, leida.
Lastega toimuvad tunnid lähtuvad mängulise arendava õppe põhimõttest ja on suunatud uudishimu, mõistuse uudishimu arendamisele, oskuse arendamisele oma tähelepanekuid analüüsida, teistega võrrelda, üldistada ja järeldusi teha. Õpetaja õpetab lapsi küsimusi esitama, ümbritseva maailma ilu nägema ja mõistma, katseid läbi viima.

Klassiruumis kasutatakse erinevaid meetodeid: vestlus, ilukirjanduse lugemine, kognitiivsete mängude meetod, probleemsete küsimuste esitamine, fotode, illustratsioonide, maalide vaatamine, jutustamine, mõistatuste arvamine, värvimislehtede värvimine geograafilisel teemal, vaatlus, kogemus, videote "Moegeograafia" vaatamine.
Eeldusel süsteemne töö õppeaasta lõpus
oodatavad tulemused on:
- Maa kohta elementaarsete loodusteaduslike ideede kujunemine vanemas koolieelses eas lastel;
- Kasvav huvi looduse vastu ja austus planeedi Maa vastu;
- Lapsed kasutavad kõnes spetsiaalset terminoloogiat, täiendavad oma sõnavara geograafiliste mõistetega;
- Lastel suureneb vaatlustaseme kasv;
- Lapsed oskavad teha järeldusi, püstitada hüpoteese;
- Vanemate huvi selle teaduse õppimise vastu koos lastega, huvitava materjali kogumine, praktiliste materjalide kogumine.

Kuidas alustada kujuteldavat reisi?
1. Valige riik
2. Valige transpordiliik, millega on mugavam reisida
3. Uurime valitud riigi sümboolikat, looduslikku vööndit, iseloomulikke jooni.

Mida võime teel kohata?

Sellised reisid aitavad omandada põhipunkte, tutvuda kompassiga, õppida merede ja ookeanide nimetusi, võrrelda erinevate kliimavööndite taimestikku ja loomastikku, teada saada, millised inimesed seal elavad, millega nad tegelevad, milliseid maju nad elavad. on, arhitektuurimälestised.

Mängulisel viisil on eelkooliealistel lastel palju lihtsam omandada maailma eri paikade loodus- ja kultuurisümboleid: Aafrika jaoks - kaelkirjak, jõehobu, kõrb, savann, Antarktika jaoks - jäämäed, pingviinid, Austraalia jaoks - kängurud, platoposid. , koaalad jne)
Sellistel mängusisestel rännakutel kaart järk-järgult “ellu ärkab”: sellele ilmuvad uuritud osariikide lipud. Lastel on võimalus oma teadmisi kinnistada. Sümbolitega kaarti nähes jäävad lastele paremini meelde kohatud riigid, koolieelikule on nähtavus väga oluline. Mõnikord paluvad lapsed korrata reisi neile meeldivasse riiki.

Igal kontinendil on riike, mis erinevad kliima, taimestiku ja loomastiku, maastiku, linnade, lippude, hümnide ja vappide poolest.

Lastele meeldib väga mõistatusi riikide, pealinnade kohta, värvida geograafilisel teemal värvilehti.

Kaardil reisimisega kaasneb ka eri maade jutuvestjate kirjutatud kunstiteoste lugemine: Vennad Grimmid, G. Uhland - Saksamaa, Charles Perrault - Prantsusmaa, L. Carroll, R. Kipling, E. Seton-Thompson, A. A. Milne - Inglismaa, S. Lagerlöf - Rootsi, D. Harris, M. Goram - Ameerika kirjanikud, G. H. Andersen - Taani, D. Rodari - Itaalia kirjanik. Mitmesugune lastekirjandus sisaldab palju huvitavat teavet, sealhulgas geograafilisi teadmisi. Mida rohkem lapsed loevad, seda ulatuslikum on nende arusaam ümbritsevast maailmast. Enne lugemist peate rääkima autorist, leidma kaardilt riik, kus ta elas ja oma teoseid kirjutas. Kui raamat kirjeldab mõnda riiki, piirkonda, peate selle kaardilt üles leidma ja rääkima. Nii et Carlsoni nippidest lugedes leiame kaardilt Rootsi riigi. Lugedes tuntud muinasjuttu "Punamütsike", räägime teile, mida kirjutas selle jutuvestja Charles Perrault, kes elas Prantsusmaal. Kui hakkame lugema muinasjuttu "Cipollino", siis leiame kaardilt Itaalia - jutuvestja Gianni Rodari riigi. Kiplingi muinasjutud tutvustavad noortele geograafidele India loomamaailma. Dr Aibolitiga reisides tutvuvad lapsed Aafrika elusloodusega. On väga hea, kui raamatud on rikkad illustratsioonide, bioloogiliste ja ajalooliste esemete poolest. Lapsed armastavad neid vaadata, mäletades palju kasulikku teavet, mis hõlbustab oluliselt edasist kooliteed.

Väga informatiivne on lastele mõeldud video “Moegeograafia”, kus lapsed saavad huvitaval moel tutvuda riikide eripäradega: Venemaa, Kanada, Jaapan, Egiptus, Austraalia, Šveits, Suurbritannia, USA, Saksamaa, Kreeka, Mehhiko, India. , Brasiilia, Prantsusmaa, Itaalia, Hispaania ja teised.

Lastele pakub huvi ka lauamäng “Reisides mandritel”, mis tutvustab lastele ja kinnistab teadmisi kuue kontinendi ja nelja põhipunkti: põhja, lõuna, lääne, ida kohta. Teel meenutan loomi, kes neil kontinentidel elavad. Sõnamäng "Mail" koondab teadmisi linnade nimede kohta.

Ligikaudne küsimuste ja vastuste loend laste geograafia õppimise kohta:

Milleks on reisimine? (Saage teadmisi maailma, riikide, taimestiku ja loomastiku mitmekesisuse kohta)
- Mida geograafia õpib? (Geograafia uurib riike ja meresid, saari ja kontinente, jõgesid ja järvi, linnu ja külasid. Õigemini nende asukohta)
- Mis on ühist ja mille poolest erineb maakera maailmakaardilt? (Gloobus on maakera mudel ja kaart on tasane kujutis maapinna tükist)
Kui palju ookeane on Maal ja kuidas neid nimetatakse? (4 ookeani: Vaikne ookean, Atlandi ookean, India, Arktika)
- Mis on suurim ookean? (Vaikne)
- Mis on väikseim ookean? (Arktika)
- Maa kõige külmem koht? (Külma põhjapoolus asub Jakuutias Oymyakoni küla lähedal. Madalaim seal registreeritud temperatuur on -71,2 °C. Uue minimaalse temperatuurirekordi registreerisid teadlased Antarktikas. See osutus eelmisest kaks kraadi madalamaks üks ja oli -91,2 ° C. Sellistes tingimustes võivad inimese silmad ja kopsud külmuda paari minutiga)
Millisel mandril pole merd ja jõgesid? (Antarktika)
- Millistel meredel on värvilised nimed, miks neile sellised nimed pandi? (Must meri, Punane meri, kollane meri, valge meri. Kollase mere nime andis "kollane" jõgi (tõlkes hiina kollasest jõest), mis suubub sinna. See on nii mudane ja räpane, et muudab merevee kollaseks.Lisaks aastal Kohas, kus meri, esineb kevaditi väga sageli tugevaid torme, mis kannavad kollast tolmu.See tolm muudab merevee kollaseks.Must meri sai oma nime tänu tõsiasi, et iidsetel aegadel tähendas see sõna "ebakülalislahke": nii andsid merele hüüdnime türklased, kes püüdsid seda täielikult üle võtta. Ka iidsetel aegadel nimetati põhjaosa "mustaks": meri asus põhjas ja sai sellise nime. Kõige lihtsam on mõista põhjapoolse nime päritolu - Valge meri: see on lumest ja jääst valgeim meri. Punane meri on saanud oma nime suure hulga punakaspruunvetikate järgi, mis ujuvad merel. pind. Ka iidsetel aegadel nimetati lõunat "punaseks": selle nime sai lõunas asuv meri.)
- Mis on džungel? (Niisked läbimatud metsad põõsaste ja liaanidega)
- Mis on kõrb? (Sõna "kõrb" räägib enda eest: kõrb tähendab tühja. Kõrbes pole merd, jõgesid ega järvi, seega sajab siin väga harva. aurustub)
- Kus paradiisilinnud elavad? (Austraalias ja Uus-Guineas)
- Miks on Baikali ja Tšernilnoe järved huvitavad? (Maailma sügavaim järv Baikal asub Lõuna-Siberis. Maailma üks suurimaid järvi, paljude iidsete hõimude ja rahvaste häll, Baikal ulatub 600 km ulatuses üle planeedi pinna. Hämmastav kuju, looduslikud omadused ja põhja struktuur, on Baikali kauss juba pikka aega olnud Sellest ajast peale on see jagatud kolmeks iseseisvaks osaks - lõuna-, põhja- ja keskosa.Igaüks neist on unikaalne, igaühel on oma iseloom, taimestik. pangad, maastik ja isegi kliima. Alžeerias on tindiga täidetud looduslik järv. Seda nimetatakse Ink Lake'iks. Selles järves ei ole kala ega taimi, kuna mürgine tumesinine tint sobib ainult kirjutamiseks.)

Igal riigil on oma identiteet ja lipp. Lapsed tutvuvad mõne riigi, nende asukoha iseärasuste, arhitektuurimälestiste ja lippudega.

Lastele meeldivad väga geograafilised mõistatused-naljad:

Mis linn võib õhus olla? (Kotkas)
- Milline linn on kõige vihasem? (Kohutav)
- Milline linn on kõige armsam? (rosin)
- Milline saar peab end riietuseks? (Jamaika)
- Millise kahe tähe vahele saab panna väikese hobuse, et saada riigi, saare nimi? (Jaapan)
Mis linn on saanud nime kalade järgi? (Zander)
Mis linn veritseb? (Läbi Viini)
Millist jõge saab noaga lõigata? (varras)
- Millist linna nimetatakse Donbassi väravaks (Harkiv)
Millises meres pole kala? Miks? (Surnutes. Väga soolane vesi.)
- Mis riiki saab peas kanda? (Panama)
- Millise riigi kontuur sarnaneb saapaga? (Itaalia)
- Kus voolavad kuivad jõed? (kaardil)
Mis jõgi on meie suus? (kumm)
- Milline jõgi on saanud nime roogade järgi? (Taz)
Põlismaa uurimine meie linna, rajooni näitel.
Kodulinn on väike maailm, millest saab alguse lapse tutvus suure maailmaga. Väga oluline on kujundada lastes arusaam, et nende kodumaa on osa suurest väest. Ja kui lapsed õpivad armastama ja hoidma maad, kus nad elavad, suhtlevad nad ka erinevate kaunite piirkondadega üle kogu riigi. Näiteks meie Novoazovski linna lapsed uurivad huviga BOOPTRZ "Homutovskaja stepp – Meotida" loodust. Valdkonda, mida nad koos õpetajatega õpivad, saavad nad jälgida koos vanematega. Seda, mida õpetajad neile annavad, kinnitavad nad oma vanematega. Mida huvitab kaitseala "Meotida"? Need on ainulaadsed Aasovi mere ranniku lõigud, kus on endiselt hästi säilinud Aasovi mere algse looduse põhijooned, rahvusvahelise tähtsusega märgalad "Gulf and Curve Spit" ja "Gulf". ja Belosarayskaya Spit", taimkatte ainulaadsus, taimestiku rikkus haruldaste liikidega. Pargi rikkalikule faunale pole lindude liigilise mitmekesisuse poolest võrdset. Ka karmidel talvedel tunnevad lumised öökullid ja lumikellukesed end jääga kaetud mere ääres mugavalt, suudmealadel asuvad elama graatsilised kühmnokkluiged. Pargi uhkuseks on arvukad hüdrofiilsete lindude koloniaalasulad Krivoy Spit'i säärtel – Euroopas ainulaadsed.
Pargi sümboliks on peamiselt mere rannikul elav kaunis lind avocet. Arvus väheneb kõikjal, kuid "Meotidas" on see tänu tihedale kaitsele tavaline liik. Lapsed ei reisi mitte ainult loodusmaastikel, vaid ka ajaloolises ajas, mil Aasovi merd nimetati Meotia järveks ja territooriumi Aasovist Musta mereni nimetati Meotidaks.
Ökoloogilise rühma lapsed tutvuvad kaitsealuste paikade saladustega. Kaitseala on koht, kus kaitstakse ja säilitatakse haruldasi ja väärtuslikke taimi, linde, loomi, ainulaadseid looduse osi, kultuuriväärtusi. "Reserveeritud" tähendab puutumatut.
Botaaniline kaitseala "Homutovskaja stepp" (Khomutovo küla, Donetski oblast) (sai kaitseala staatuse 1926. aastal), rahvuspark "Püha mäed" (Svjatogorsk, Donetski oblast) (loodud 13.12.1997 presidendi dekreediga Ukraina ), Meotida rahvuspark (Aasovi mere rannik) (loodud 30.06.2000 Donetski oblastinõukogu otsusega ja 10.03.2001 võeti vastu rahvusvahelisse organisatsiooni EUROPARC Föderatsiooni , 2009. aasta detsembris anti Ukraina presidendi dekreediga kodaniku staatus)), 2015. aastal nimetati see ümber BOOPTRZ-iks "Khomutovskaya steppe Meotida" (vabariikliku tähtsusega biosfääri erikaitsealune loodusala "Homutovskaja stepp - Meotida" loodi vastavalt Donetski Rahvavabariigi ministrite nõukogu 03.06.2015 määrusele). Rikkalik illustreeriv ja kunstiline materjal aitab kaasa lastes arendada huvi ainulaadse neitsilooduse nurkadega tutvumise vastu.
Reserveeritud nurkadega tutvudes käib pidevalt läbi mõte: “Nende paikade ja nende elanike saatus oleneb ennekõike TEIST!” Õpetajate ülesanne on teha kõik selleks, et lapsed ei jääks ükskõikseks keskkonna, neid ümbritsevate probleemide suhtes. Vajalik on kaasata koostöösse lapsevanemaid, teha nende vahel aktiivset selgitustööd. Kasvatajatel on oluline ülesanne - huvitada, õpetada, omandatud teadmisi kinnistada ja mis kõige tähtsam - kasvatada lapsi looduses sellisele käitumisele, millest saab tulevikus eluasend keskkonna hoidmiseks. Süsteemsus, järjepidevus keskkonnahariduses, kättesaadavus õppematerjalides on vajalikud tingimused soovitud tulemuste saavutamiseks. Ja väga oluline on, et koolieelses lasteasutuses tehtavat tööd jätkaksid õpetajad koolis. Alles siis annab laste hinge külvatud huvi- ja teadmisteseeme edaspidi idusid ja vilju. Ainult siis ei täheldata laste käitumises loodusobjektide negatiivseid ilminguid, kaastunnet looduse kui inimelu elava osa vastu.
Teeme kindlaks kahe teaduse suhte: geograafia ja ökoloogia. Geograafia on kreekakeelne sõna, mis tähendab "maa kirjeldust". Sõna "ökoloogia" pärineb kahest kreeka sõnast ja on tõlgitud kui "maja" ja "teadus", see tähendab majateadus. Ja maja inimese jaoks on enamasti seinad ja katus, looma jaoks - mets, põld, mäed, kalade jaoks - ookeanid, mered, jõed, järved. See tähendab, et kõikidel elusolenditel näib olevat oma kodu ja kõigile koos - meie planeet Maa. Ja väga erinevatel olenditel on väga raske ühes majas koos elada. Siin saate tülitseda ja parem on koht sisse võtta või isegi lihtsalt kurja teha. Ja kui te alustate omavahel sõda, siis mitte kauaks ja kogu maja lendab õhku. Siin on "ökoloogia" teadus ja kutsutakse põhjalikult uurima selle kõigis nüanssides, kuidas meie suure "ühiskorteri" üksikud elanikud mitte ainult ei saa läbi, vaid ka omavahel suhtlevad. Lõika ju näiteks mets maha - metsajõgi kuivab ära, loomad kaovad joomata, maa ja isegi õhk halvenevad, kuna mets on hapnikuallikas. Või, oletame, vastupidi, tuul ajab tehastest mürgiste lisanditega rikutud õhu metsa ja mets sureb ja siis läheb kõik jälle sama vastikut ahelat järgima. Õpetajad tutvustavad lastele inimkonna vigu erinevate maade näitel: Kanada (kobraste lugu), Hiina (varblaste lugu), Inglismaa (nisu ja hiirte lugu).
Loodus nõuab sellesse hoolikat suhtumist ja selle eest vastutavad mitte ainult teadlased, kelle jaoks kaitseala on labor, vaid ka kõik selle ilu vaatlejad. Inimese suhtumist loodusesse peetakse üheks indiviidi arengutaseme näitajaks, inimkonna kriteeriumiks. Inimene peab tundma ja realiseerima end osana loodusest. Need ühendused loodusega peavad pidevalt elama tema meeles, tema suhetes keskkonnaga. Ja see, kuidas täiskasvanud (vanemad, kasvatajad, õpetajad) lapsi selle keskkonnaga suhestuma õpetavad, sõltub nende tervisest ja tulevikust üldiselt.
Juba on saanud tavaks, et meie planeedi elanikud tähistavad ülemaailmset Maa päeva igal aastal 22. aprillil. Lapsed osalevad koos vanematega ökoloogilisel dessandil "Kaunistame maa puude ja lilledega" - istutavad puid, lilli ja siis hoolitsevad nende eest.
Oma kodumaaga tutvudes tuleb lastele tutvustada oma riigi, piirkonna kaarti, leida oma linnaosa, linn. Oma tänava ja maja leidmiseks vajate linna kaarti. Nii saavad lapsed ettekujutuse mitut tüüpi kaartidest.
Huvitav võte geograafiaga tutvumisel on kutsuda lapsi rääkima oma reisidest teistesse linnadesse ja riikidesse, et nad nägid nii huvitavaid asju, mis neile kõige rohkem silma jäid, milliseid suveniire nad sealt tõid, näidata lastele fotosid meeldejäävatest kohtadest. . Lapsed kogevad uuesti reisi emotsioone, õpivad neist kaaslastele rääkima.
Geograafia on laste jaoks üks huvitavamaid teadmiste valdkondi. Iga laps tunneb huvi teda ümbritseva maailma korralduse vastu, ta on põnevil reisimisest kaugetesse riikidesse, huvi tunnevad seal elavad inimesed ja loomad. Lapsed küsivad palju küsimusi selle kohta, miks meresid ja ookeane nii kutsutakse, miks on maavärinaid ja vulkaanide purskamisi, miks on vesi meres soolane, mis on mere ja ookeani põhjas, kas delfiinid saavad inimestega rääkida ja palju rohkem.
Lastel on lihtne meeles pidada, et jõed, järved, mered, ookeanid on kaardil ja maakeral tähistatud sinisega. Lastele planeedi veevarudega tutvumine võib alata "värviliste meredega". Neid huvitab teadmine, et meie planeedil on Must, Valge, Punane ja Kollane meri. Leidsime nad kaardilt ja tegime reisi, et uurida, miks nad sellise nime said. Kollasel merel on kollane toon. Nimetus tuleneb vee värvist, mis on põhjustatud Hiina jõgede setetest ja vähemal määral ka tolmutormidest. Kevadel on kollased tolmutormid nii tugevad, et laevad peavad liikumise lõpetama. Punased vetikad elavad Punases meres. Ajal, mil vetikad kasvavad kiiresti, tundub, et vesi muutub punaseks. Valge mere vesi on tõesti peaaegu valget värvi. Must meri sai sellise hüüdnime selle rahutu iseloomu ja tugevate tormide ajal vee musta värvi tõttu. Saime teada nime tunnused, nüüd saate uurida, millised riigid neid meresid ümbritsevad, millised inimesed seal elavad, millega nad tegelevad? Väga hea on oma muljeid pildi kujul joonistada. Sellised reisid mitte ainult ei laienda geograafilisi teadmisi, vaid treenivad ka mõtlemist, mälu ja kujutlusvõimet. Miks Vahemerel selline nimi on, võivad lapsed ise arvata, kui uurivad hoolikalt kaarti, kus see asub. See ei tekita raskusi selgitamisega, miks neil on sellised nimed nagu Jaapani meri, Lõuna-Hiina meri. Kuid peate mõtlema Surnumere nime päritolu üle ja otsima vastust koos täiskasvanutega entsüklopeediast või Internetist.

Kus saab lisaks tundidele, mängudele veel maateadust õppida? Muidugi jalutuskäigul. Me lihtsalt juhime laste tähelepanu meid ümbritsevale maailmale ja räägime. Näiteks mulla kohta. Mis on mustmuld, kuidas see tekib, millised taimed sellel kasvavad. Millised taimed kasvavad liival? Mis on taimedele parem: must muld, liiv või savi? Kuidas need erinevad oma omaduste poolest? Jalutuskäikudele võib kaasa võtta kompassi – see on reisijale hädavajalik abivahend. See on suurepärane võimalus tutvustada lastele maailma osi. Lapsed peaksid teadma, et hommikul tõuseb päike idast ja õhtul loojub teisele poole – läände. Kas päike võib läänes segi minna ja tõusta? Lastel peaks olema ettekujutus, et see on võimatu, sest Maa pöörleb alati ainult ühes suunas. Jalutuskäigul tuleb igale lapsele õpetada kompassi kasutamist. Punane nool osutab põhja poole. Kui laps on näoga põhja poole, siis lõuna on tema selja taga, lääs vasakul ja ida paremal.
Mäng "Leia aare" on lastega jalutuskäigul väga huvitav. Eelnevalt koostatakse kaart-plaan, millele kantakse sümboolikaga hooned, puud, kännud, spordivahendid jms. Lapsed osalevad arutelus ja otsivad seejärel huviga kaardil näidatud vahemälu. Selline mäng mitte ainult ei laienda geograafilisi teadmisi, vaid treenib ka laste ruumilist mõtlemist.
Arenenud fantaasia ja metsiku kujutlusvõimega laste jaoks võib iga meie arvates tähtsusetu sündmus saada geograafiliseks seikluseks. Aga sa võid minna pooluseid otsima. Lapsed saavad teada, et Maal on kaks poolust: põhja- ja lõunapoolus. Siin on väga kasulik maakera, et maakera mudelil näeks laps, et poolused on vastakuti. Ülemine poolus on põhjapoolus ja alumine poolus on lõunapoolus. Huvitav on teada, et poolustele langeb vähem päikesesoojust kui teistel mandritel, seega on siin Maa külmimad kohad: Arktika ja Antarktika. Lastele antakse mõisted "polaarpäev", "polaaröö", "jäämägi", lapsed tutvuvad loomamaailmaga, looduslike tingimustega. Järk-järgult tutvuvad lapsed kõigi kontinentidega.

Lastele saab tutvustada sellist mõistet nagu "ekvaator". See ümbritseb meie Maad nagu vöö. See on koht Maal, kus on alati palav, sest päikesekiired tabavad kõige rohkem kui mujal Maa peal. Lapsed on huvitatud sellest, et ekvaatoril pole talve. Lapsed tutvuvad kuumade ekvatoriaalmaade ja nende elanikega, kõrbete, džunglite, loomamaailmaga.
Lastele meeldivad muinasjutud väga, nii et neid huvitab Maa aarete teema. Kas me tõesti saame neid aardeid ise näha? Kõige hämmastavam on see, et aarded on meie lähedal! Need on mineraalid.

Fossiile kutsutakse nii sellepärast, et neid on vaja otsida ja maa seest välja kaevata, kasulikke aga sellepärast, et neist on kõigile inimestele palju kasu. Millised mineraalid on meie ümber? Ema valmistab toitu maagaasil. See on loodusvara. Toiduvalmistamine on ilma soolata võimatu, sool on ka mineraal, seda kaevandatakse soolakaevandustes. Nõud, millest sööme, on savist, klaas liivast. Kellel on majas ahjuküte, need kasutavad kivisütt. Monumendid väljakutel ja parkides on valmistatud marmorist ja graniidist. Kõik need on mineraalid. Kriit, millega koolis tahvlile kirjutatakse ja millega lapsed asfaldile joonistavad, on samuti mineraal - kriit. Paljude laste lemmik ajaviide on joonistamine. Nii et meie kõrval on ka mineraal - grafiit, millest valmistatakse pliiatsi juhe. Lastele on väga huvitav teada, et leidub veel mineraale, millest valmistatakse kalleid ehteid. Teemante valmistatakse teemantidest, vääriskividest (rubiin, opaal, safiir, smaragd). Lapsed tutvuvad huviga nende kivide fotodega ning saavad ka teada, et need kivid on kallid, kuna neid esineb harva ja nendega töötamine on väga vaevarikas, nõuab teadmisi ja oskusi.
Geograafiaga tutvumise teema on väga mahukas, kuid ükskõik kui palju teoreetilisi teadmisi laps ka ei saaks, on perega reisimine parim geograafiaõpe. Väga hea on, kui lapsed räägivad eakaaslastele oma reisidest, huvitavast, mida nad nägid, näitavad fotosid kohtadest, kus nad on käinud. Reisivad lapsed koos vanematega avardavad nende silmaringi, mitmekesistavad arusaama maailmast. Õpetajatel on oluline õpetada last nägema seda mitmekesisust, mõistma erinevate loodusvööndite erinevuse põhjust sõltuvalt linnade ja riikide geograafilisest asukohast. Miks, kui meie linnast põhja pool asuvates linnades sajab lund ja meil on üsna soe sügis? Miks nad Aafrikas talvesaapaid ja kasukaid ei kanna? Päris lihtsad küsimused täiskasvanutele. Selleks, et laps neile vastaks, peab tal olema infot, osata teha järeldusi. Ja seda me peame neile õpetama.
Varases lapsepõlves areneb lastel võime tajuda uusi muljeid, on soovitav, et need oleksid säravad, huvitavad. Edaspidi areneb uudishimu, soov leida meid ümbritsevast maailmast huvitavaid asju. Ja pole vaja teha ainult pikki reise, kõik vanemad ei saa seda endale lubada. Isegi reisid ümber oma kodulinna, linnaosa, piirkonna võimaldavad lastel paremini mõista meie Maa ehitust (mered, stepid, mäed, metsad, tasandikud, künkad, kuristik jne). Lapsed õpivad vaatlema ja sellest järeldusi tegema. Eelkooliealiste laste geograafia õppimiseks on vaja kasutada erinevaid materjale, mis on saadaval kognitiivses ja ilukirjanduses, geograafilist laadi lauamängudes, videotes, geograafilist laadi mõistatustes, erinevate riikide linnade piltide värvimisel. Geograafiaga tutvumine algab kodutänavast, linnast ja lõpeb tohutute mandrite ja ookeanidega.
Eeltoodu põhjal saab kasvataja oma töö, õppeprotsessi üles ehitada mängude, uurimistegevuse põhjal, kombineerides kõiki võimalikke laste teadmiste ja loovuse suurendamise vorme. Ja see töö köidab lapsi alles siis, kui kasvataja ise sellesse hinge paneb, leiab nii huvitava materjali, mis ei saa jätta lapse uudishimulikku meelt ükskõikseks. Eelkooliealistele lastele vanuses 5-7 aastat vene rahvakultuuri tutvustamine

Tihti juhtub, et vanemad taandavad koolieeliku geograafiaga tutvumise vaid kaardi õppimisele, osariikide pealinnade päheõppimisele ja lippude päheõppimisele. Kuid geograafia on väga ulatuslik, sellel on palju osasid ja see puudutab peaaegu kõiki meie elu aspekte. See pole lihtsalt kaart...

Geograafia mõiste alla kuuluvad ka meteoroloogia, etnograafia, geoloogia, ökoloogia, kodulugu, geodeesia, geofüüsika, tektoonika ja paljud teised sellega seotud teadused. Ja see on võib-olla lapse jaoks kõige huvitavam teadmiste valdkond. Lõppude lõpuks on iga väikemees väga huvitatud teda ümbritseva maailma struktuurist. Teda erutavad reisid ja kauged riigid, inimesed ja loomad, kes seal elavad. Ta esitab palju küsimusi selle kohta, miks on maavärinad ja pursavad vulkaanid, miks meri kogu aeg laineid veeretab ja miks vesi selles on soolane, mis on maa all ja ookeani põhjas ...

Meie kodu on Maa

Beebi esimesed ettekujutused endast ja teda ümbritsevast maailmast on tavaliselt väga hajutatud ja ebasüstemaatilised. Meie ülesanne lapsevanematena on aidata beebil mõista, et iga inimene (ka beebi ise) on osa sellest maailmast. Kust alustada? Kõigepealt tutvustage lapsele meie hämmastavat planeeti. Teie lugu võib kõlada umbes nii: "Igal inimesel on oma maja. See on ka teil. Elate selles koos oma ema ja isaga. Aga kõigil inimestel on veel üks suur ühine kodu – meie kaunis planeet Maa. näeb välja nagu tohutu sinine lagi ja maa, millel me kõnnime, on põrand. Üks suur päike paistab kõigile. Meile sajab nagu dušš ja puhub tuul. Kaua, palju-palju aastaid tagasi ei teadnud inimesed midagi kõike meie planeedi kohta. Nad arvasid, et Maa näeb välja nagu suur pannkook ja lebab kolme vaala või kolme elevandi seljas, kes seisavad hiiglaslikul kilpkonnal. Kui loomad liikuma hakkasid, toimusid Maal maavärinad. Saate neid elevante, kilpkonna ja Maad koos beebiga selili joonistada ja koos naerda, sest igaüks, isegi kõige väiksem laps, teab suurepäraselt, et Maa pole pannkook, vaid tohutu pall. Muidugi on gloobus teile väga kasulik. Lõppude lõpuks saab beebi ainult selle abiga vähemalt natuke ette kujutada, kuidas meie planeet tegelikult välja näeb. Võib-olla näevad astronaudid seda sügavast kosmosest just nii. Siin on sama pisike, nagu pall.

Kunagi otsustasid iidsed inimesed ujuda maa otsa. Nad astusid laevale ja pärast mitmepäevast meresõitu pöördusid taas koju, kuid teiselt poolt. Nii said inimesed teada, et maakera on ümmargune. Otsige koos lapsega kaardilt punkt, kus te elate. Lase beebil sellele sõrm peale panna ja liigub nagu muistsed rändurid näpuga üle maakera otse, ilma kuhugi pööramata. Tuli koju tagasi"?

Kus Carlson elab?

Mida varem geograafiline kaart beebituppa ilmub, seda parem. Ärge arvake, et laps ei mõista ega mäleta midagi. Piisab vaid aeg-ajalt noore geograafi tähelepanu juhtimisest kaardile, geograafiliste objektide näitamisest ja nimetamisest ning varsti tunneb laps maailma osi ja ookeane ja isegi paljusid riike koos nende pealinnadega.

Mitmekesine lastekirjandus on tõeline geograafiliste teadmiste aare. Ja mida rohkem me lapsele ette loeme, seda avaramad on tema ettekujutused teda ümbritsevast maailmast. Ja mitte ainult lugeda, vaid kindlasti otsida kaardilt sündmuste toimumiskohti. Selliste mängude jaoks on kõige mugavam, kui kaart ripub otse laste voodi kohal. Niisiis, lugedes Carlsoni trikke, leiame Rootsi riigi ja meenutame selle pealinna - Stockholmi. Sibulapoiss Cipollinost rääkiva raamatuga tutvudes leiame kaardilt tema kodumaa - Itaalia. Ja saame ka teada, kus ulakas Pipi koos isa-kapteniga merereisidel käis. Eriti hea on laste maailmakaart kõikvõimalike bioloogiliste, ajalooliste ja muinasjutuliste objektide-ikoonidega. Lastele meeldib neid väga vaadata, jättes samal ajal meelde palju kasulikku teavet. Aga sobib ka tavaline füüsiline maailmakaart või poolkerade kaart. Ja kõige tavalisemast kaardist on lihtne ise "arendavat" kaarti teha. Mandrite pildile saate kleepida kleebiseid ja pilte loomade ja muinasjututegelastega. Näiteks paneme samanimelise saare lähedusse kleebise multikategelastega "Madagaskar". Ja samas leiame entsüklopeediast midagi huvitavat ja loeme koos beebiga midagi huvitavat selle saare kohta. Ja ärgem unustagem järgimast sebra Marty ja tema sõprade teed New Yorgist Madagaskarile. Kui leiate vanu ajakirju või atlaseid, millest saate lõigata erinevate osariikide lippe, kleepige need kaardil oleva puruga kokku. Sellised mängud toovad purule kahtlemata kasu ja hõlbustavad oluliselt edasist kooliteed.

Kiplingi muinasjutud on parim viis väikesele geograafile India loomamaailma tutvustada. Las laps mäletab asukohta kaardil ja seda riiki. Reisige mööda kaarti koos dr Aibolitiga, kes käis Aafrikas haigeid ahve ravimas, ning koos Nielsi ja hanekarjaga. Kui beebi veidi kasvab, lugege talle muinasjuttu kapten Vrungeli seiklustest. See on lihtsalt täis kõikvõimalikke geograafilisi detaile. Muidugi ärge unustage leida kaardilt kõiki kohti, kus vapper kapten oma kuulsal jahil "Trouble" käis. Veelgi parem, märkige tema tee pliiatsiga otse kaardil. Üldiselt võta reegliks pöörduda kaardi poole igal juhul, kui tegemist on mõne kohanimega igapäevaelus, olgu selleks siis raamatute lugemine, multikate vaatamine või reisilt naasnud sõprade jutustamine. See aitab beebil palju kasulikku teavet meelde jätta, õpetab kaarti kasutama. Ja kõik see on peaaegu pingutuseta, justkui iseenesest.

Cecile Lupani jälgedes

Cecile Lupani raamatust "Uskuge oma lapsesse" saab ammutada palju huvitavaid geograafilisi ideid. Esiteks on need laulud osariikide pealinnade nimedega. Saate rääkida oma beebile luuletusi või laulda laule, milles mainitakse kohanimesid. Tõepoolest, salmides jääb selline teave palju lihtsamini meelde. siin on mõned näidised:

Itaalia kohal hõljudes
Näeme igavest linna Roomat.
Hispaanias, Madridis
See asub kogu riigi keskel.
Siin Prantsusmaal, Pariisis,
Kõikide hoonete torn on kõrgem!
Ja Suurbritannias kahtlemata
London on kõige tähtsam linn.

Maailmas on palju saari
Nii palju, et ei jõua üles lugeda...
Aga suured mandrid
Me loeme kuus:
Aafrika, Ameerika
(Põhja ja Lõuna),
Austraalia,
Euraasia,
Antarktika
(tuisk).
Mis on Euraasia?
See on Euroopa pluss Aasia:
Kahest maailmajaost tekkis
Suurim kontinent!

värvilised mered

Tõenäoliselt teab teie beebi juba, et jõed, järved, mered ja ookeanid on kaardil tähistatud sinisega. Tutvumine planeedi veevarudega võib alata "värviliste" meredega. Laps on huvitatud sellest, et meie planeedil on Must, Punane, Valge ja isegi Kollane meri. Otsige need kaardilt üles ja proovige koos välja mõelda, miks neid meresid nii ebatavaliselt kutsutakse. Kollane meri on kollaka varjundiga. Punases meres elavad erilised vetikad. Nende intensiivse kasvu perioodidel tundub, et sinine veepind muutub punakaspruuniks. Valge Põhjamere vesi on tõesti väga hele, peaaegu valge värvusega. Ja Musta merd on pikka aega hüüdnimeks antud rahutu iseloomu ning tormide ja tormide ajal vee musta värvi tõttu.

Või äkki tahab beebi neid värvilisi meresid joonistada? Milliste riikide lähedal need asuvad? Mis inimesed seal elavad? Võib-olla on laps mõnda neist meredest juba külastanud (näiteks must või punane) või lähete reisile. Siis on ta kahekordselt huvitatud nende imeliste merede kohta rohkem teada saama.

Ja siis otsige kaardilt ja arvestage teiste meredega. Ja proovige ka välja selgitada nende nimede päritolu. See mitte ainult ei laienda lapse geograafilisi teadmisi, vaid treenib ka mõtlemist, leidlikkust ja kujutlusvõimet. Lõppude lõpuks saate esitada fantastilisi versioone. Ja siis otsige koos emaga lasteentsüklopeediast või Internetist teavet ja kontrollige oma oletusi. Lõppude lõpuks, miks Vahemerd just nii nimetati, arvab laps ilmselt ise. Piisab, kui hoolikalt kaarti vaadata. Ei tekita raskusi ja näiteks Jaapani meri ja Lõuna-Hiina meri. Kuid peate mõtlema Surnumere nime päritolule.

Geograafia jalutuskäigul

Kus on parim koht maateaduse õppimiseks? Muidugi jalutama. Veelgi parem, korraldage beebiga tõeline teadusekspeditsioon. Selleks pole üldse vaja mitmepäevasele reisile minna. Lihtsalt ühel ilusal päikesepaistelisel päeval öelge lapsele, et täna te ei lähe lihtsalt jalutama. Lähed reisile. Mida on vaja tõeliseks reisiks? Mugavad riided ja jalanõud, seljakott ja muidugi ka midagi maitsvat peatuses. Valmis? Siis mine!

Pole vahet, kuhu noore reisijaga lähete: metsa, parki, jõkke või tiiki. Lihtsalt juhi tema tähelepanu teda ümbritsevale maailmale ja räägi, räägi, räägi. Näiteks mulla kohta. Mis on mustmuld, kuidas see tekib ja millised taimed sellel kasvavad. Rehitse männimetsas pulgaga männiokkaid ja lase lapsel oma silmaga näha, et liival kasvavad männid. Mis üldse on liiv? Aga savi, graniit, marmor?

Võtke minimatkale kindlasti kaasa kompass. Selline suurepärane atribuut annab kampaaniale erilise tähtsuse. Lisaks on see suurepärane võimalus tutvustada beebile maailma osi ja rääkida imelisest suunavast noolest. Küllap laps juba teab, et hommikul tõuseb päike idas taevasse ja õhtul loojub teisele poole - läände. Kas päike võib midagi segi ajada ja läänes tõusta? Muidugi mitte. Maa pöörleb ju ainult ühes suunas. Muide, kas olete koos lapsega päikesetõusu ja -loojangut vaadanud? Kas ta juba teab, mis on horisondijoon?

Õpetage oma last kompassi kasutama. Laske tal hoida kompassi käes ja pöörata aeglaselt enda ümber, kuni punane nool osutab N-tähele (põhja - põhja). Selgitage lapsele, et nüüd on ta näoga põhja poole. Tema taga on lõuna, vasakul on lääs, paremal on ida. Laske lapsel teel ise määrata, mis suunas te liigute.

Kohe liikvel olles saate mängida mängu "Ma tean 5 nime ...". Ema määrab teema: "Ma tean 5 linna ...". Ja laps jätkab, loetledes igal sammul talle teadaolevate linnade nimed: "Moskva - üks, Kiiev - kaks ...". Teemad võivad olla väga erinevad: riigid, osariikide pealinnad, mered, jõed, järved, tipud, vulkaanid. Või kasvõi nii: "Ma tean 5 looma, kes elavad Põhja-Ameerikas..." Kui 5 nime on lihtne meelde jätta, helistame korraga 10. Ema räägib, beebi mäletab. Nii laiendame oma geograafilisi teadmisi.

Metsaskäigu ajal matke eraldatud paika "aare" - tihedalt kokku keeratud klaaspurk laste "aaretega". Joonistage legendi abil kaart, kuhu teie aare on maetud. Tavaliselt on lapsed sellistest mängudest rõõmsad. Salvestage oma kaart ettevaatlikult ja proovige järgmise jalutuskäigu ajal leida vahemälu, juhindudes sellest. Mõelge välja oma nimetused leht- ja okaspuudele, põõsastele, kanepile, suurtele kividele, kuristikele, järvedele, allikatele, ojadele. Ja siis, juba kodus, vaadake koos beebiga, kuidas on näidatud samad objektid päris kaartidel. Mängu saab jätkata lõputult, joonistades toa-, korteri-, hoovi-, tänavakaarti ja isegi väljamõeldud maa- ja saarkaarte. Sellised mängud mitte ainult ei laienda geograafilisi teadmisi, vaid treenivad ka noore kartograafi ja aardekütti ruumilist mõtlemist.

Rääkides beebiga sellistest keerulistest asjadest nagu Maa ehitus, võtke arvesse lapse võimet mõista kõike sõna-sõnalt. Kord uuris viieaastane tütar jalutuskäigu ajal mõtlikult ehitusplatsi aia tagant paistvat kraanat. Kraana tõstis betoonplaate. "Ja mis, need plaadid, mis on maa sees, on samad kui need?" Ma ei saanud kohe aru, milles asi. Mis on maa sees olevad plaadid? "No need, mis omavahel kokku põrkuvad ja maavärin tekib." Siin on need ajad! Kunagi lasteentsüklopeediast lugedes, et maavärinad tekivad suurte maamasside (plaatide) kokkupõrkest, otsustas mu tütar, et tegemist on maa sees lebavate betoonist ehitusplaatidega, mis aeg-ajalt kokku põrkuvad, ilmselt igavusest. Lihtsalt ta polnud oma elus teisi plaate näinud ega kujutanud ette, mis see on. Nii et kui selgitate lastele selliseid keerulisi asju, proovige neilt teada saada, kuidas nad teie (või raamatu) selgitusest aru said. Vastasel juhul ei saa vältida segadust laste peades.

Ekspeditsioonid koos Karupoeg Puhhiga

Arenenud kujutlusvõime ja pöörase kujutlusvõimega laste jaoks võib iga meie arvates tähtsusetu sündmus muutuda geograafiliseks seikluseks. Mäletate, kuidas Christopher Robin läks koos oma sõprade Karupoeg Puhhi, Põrsa, Eesli ja Jänesega "reisile", et leida ja avastada põhjapoolust?

Kogu meie ekspeditsioon
Ekslesin terve päeva mööda metsa.
Otsitud ekspeditsioon
Kõikjal poolusse viiv tee ...

Aga teivast võib ka otsima minna. Ja mitte ainult põhjas, vaid ka lõunas. Esmalt näidake lapsele neid poolusi maakeral ja rääkige maakera teljest – väljamõeldud joonest, mis justkui läbistab Maa läbi ja lõhki. Neid punkte, mida meie kujuteldav telg läbib, nimetatakse poolusteks. Ülemist poolust nimetatakse põhjapooluseks ja alumist poolust lõunapooluseks. Poolused saavad kõige vähem päikesesoojust, mistõttu asuvad siin meie planeedi külmimad kohad. Loomulikult on pooluse otsimine kujuteldav ja maapealset telge tegelikult ei eksisteeri. Kuid kõndides saate arutada palju olulisi ja huvitavaid asju: mida nimetatakse Arktikaks ja mis on Antarktikaks, millised loomad millisel poolusel elavad, milline on polaarpäev ja polaaröö, mis on talv ja suvi. poolused, mis on jäämäed, miks on vaja jäämurdjaid, mida uurivad polaarekspeditsioonid ja palju muud.

Ja järgmine kord võite minna ekvaatorit otsima. Ja muidugi rääkida sellest, et ka ekvaator on väljamõeldud joon. Tundub, et see ümbritseb meie Maad keskelt vööga. See on koht, kuhu langeb suurem osa päikesekiirtest, mis tähendab, et ekvaatoril on alati kuum. Talve siin ei juhtu. Meenutagem kuumi ekvatoriaalseid maid ja nende elanikke, liivaseid kõrbeid ja tihedaid džungliid, troopilisi vihmasid ja põuda ning loomulikult siin elavaid imelisi loomi.

Mineraalid

Meie maa hoiab palju tõelisi rikkusi ja aardeid. Ja see on ka huvitav ja oluline teema beebiga arutlemiseks. Miks nimetatakse loodusvarasid "maavaradeks"? Fossiilid – sest neid rikkusi on vaja otsida ja maa seest välja kaevata, ja kasulikke – kuna need toovad inimestele suurt kasu. Kui valmistate väikese lapsega õhtusööki, rääkige talle maagaasist. Kuid köögis on veel üks väärtuslik "fossiil" - sool. Keraamilised nõud on valmistatud savist, klaas liivast. Kõik need on mineraalid.

Metsas lõkke ääres istudes mõelge kivisöele, autos reisides - naftale. Linnas ringi jalutades tutvustab beebi kive, nagu marmor ja graniit. Neid kasutatakse laialdaselt ehituses. Olles kihlatud koos loovuse puruga, öelge meile, et maised rikkused aitavad isegi imelisi jooniseid teha. Mitmevärvilised värvipliiatsid asfaldile joonistamiseks on kriidikivi. See selgus palju-palju aastaid tagasi elanud pisikeste taimede ja loomade kestadest ja osadest. Ja pliiatsi juhe, mis jätab paberile värvilisi jooni, on valmistatud mineraalist, mida nimetatakse grafiidiks.

Sõrmused ja helmed on valmistatud vääriskividest. Need kivid on väga ilusad. Nad säravad ja säravad erinevates värvides. Sellised kivid on maa peal haruldased, need on kallid ja seetõttu nimetatakse neid vääriskivideks. Need on teemandid, rubiinid, smaragdid jne.

Proovige koos lapsega luua oma mineraalide kollektsioon. Tõenäoliselt ei leia te vääriskive, kuid siin on tavaline sool, kivisüsi, liiv, kriit, grafiit jne. võtavad selles õigustatult oma õige koha.

Vasak kallas, parem kallas...

Ja kuidas on lood geograafia põhitõdedega, mida saab õppida otse oma maja hoovis? Pärast vihma kolisevad ojad annavad beebile imelise võimaluse ette kujutada, kuidas "korraldub" tõeline jõgi, milline on maapinna reljeef. Vajame kiiret ja kindlat voolu ning soovi seda uurida. Esiteks kujutage beebiga ette, et see oja pole tegelikult üldse oja, vaid lai ja tormine jõgi. See tundub sulle lihtsalt nii väike. Igal jõel on kaks kallast - vasak ja parem. Saage koos lapsega aru, kus kumb on ja minge reisile.

Saate liikuda kahes suunas: üles- ja allavoolu. Kui teil veab, leiate isegi oma oja-jõe allika ja suudme. Allikas (koht, kust jõgi algab) vihmajoa juures on suure tõenäosusega suure lombi juures ja kui veab, siis lumehange tipus. Tõelised jõed algavad reeglina kõrgelt mägedest ja "toituvad" sulanud lumest ja allikatest. Nii et meie oja voolab alguses peenikese ojana, kuid teel liitub sellega üha rohkem ojasid ning see muutub laiemaks ja täidlasemaks. Väikesi jõgesid, mis suubuvad suurtesse jõgedesse, nimetatakse lisajõgedeks. Liikudes mööda ojasängi allapoole näete neid lisajõgesid kindlasti teie ja teie laps. Jõesäng pole kunagi sirge, see paindub kogu aeg, minnes mööda looduslikest takistustest ja moodustades käänakuid.

Teel kohtate tõeliste koskede miniatuurseid koopiaid, märkate, et vesi voolab mäest kiiresti (räägi lapsega mägijõgedest) ning jookseb sujuvalt ja rahulikult mööda "tasandikku". Tavalises ojas võib kohata keeriseid, madalikke ja kärestikke. Kõik on nagu tõeline jõgi. Aga haru küljele ja - järv. Siin pole hoovust, vesi seisab, aga tuul ajab laineid üle lombi samamoodi nagu päris järve kohal. Kui teil veab, ei lõpe teie oja kanalisatsiooni äravooluga, vaid kukub koos teiste sarnaste ojadega tohutusse lompi. See loik on miniatuurne koopia merest. Samamoodi suubuvad merre tõelised jõed, mille merega ühendamise kohta nimetatakse suudmeks. Kui laps võtab reisile kaasa pika varrega labida, saab ta selle abil liivast ja pulkadest tammi ehitada. Läheduses saate kaevata väikese augu ja juhtida vett sinna ojast - siin on kunstlik veehoidla. Ja kui palju "veelähedasi" teemasid sellise jalutuskäigu ajal puudutada saab - pole isegi loetletud. Ja siis kui palju huvitavaid raamatuid saab kodus lugeda jõgede, merede ja laevade teemal!

Muide, "geograafilist" ehitust saab teha liivarannas. Nii vahva on koos beebiga liivast mägesid ehitada, jõesänge laduda, tamme ja tehisveehoidlaid ehitada.

Ja loomulikult reisige oma lapsega nii palju kui võimalik. Võib-olla on see parim ja kasulikum geograafiaõpe. Igasugused reisid ja reisid avardavad beebi silmaringi, andke talle mõista, et maailm pole ainult tuttav tuba ja liivakast õues. Siin on ka põllud ja metsad, mäed ja mered, jõed ja järved, teised linnad ja inimesed... Varases lapsepõlves areneb lapsel uute muljete tajumise võime. Ja siis on selle ridva külge kinnitatud uudishimu ja kergus uute oskuste omandamisel. Kuid mitte ainult pikamaareisid, vaid isegi reisid oma kodulinna lähedusse võimaldavad beebil paremini mõista ja mõista meie hämmastava planeedi struktuuri. Ja loomulikult aitavad nad tundma õppida ja armastada oma ainulaadset maad, aitavad kaasa pädeva suhtumise kujundamisele loodusesse, ökoloogilise ilmavaate kujunemisele. Huvitavaid avastusi ja hämmastavaid seiklusi teie väikesele geograafile!

Tutvumine geograafia lastele võite alustada varasest lapsepõlvest, mil laps jätab visuaalselt meelde geograafilise kaardi, jätab meeletult meelde linnade, pealinnade, riikide, mandrite, ookeanide, merede jne nimed.

Geograafia on mitmetahuline teadus. Seetõttu tutvub laps seda õppides mitte ainult riikide, mandrite, ookeanide, merede geograafilise asukohaga, vaid ka ümbritseva maailma, eluslooduse, traditsioonide, teiste rahvaste omaduste ja palju muuga. Kõik see äratab tõelist huvi väikese miks.

Mindfulness Factor geograafias väikelastele

Õppetöös geograafia lastele Väga oluline on ka teine ​​punkt – teadlikkus. Lapsel tuleks aidata mitte ainult nimesid meeles pidada, vaid ka mõista ruumi ja aja, kauguse (lähedal - kaugel), paremal - vasakul, põhja - lõuna, lääne - ida mõisteid.

Ettevalmistus väikelastega geograafia õppimiseks

Ruumilist kujutlusvõimet ja oskusi saab hakata arendama oma kaartide - plaanide koostamisega. Muidugi on enne millegi kaardiplaani koostamist vaja analüüsida selliseid mõisteid nagu "pealtvaade", "objektide ja objektide suurus kaardil" - need on kaardil palju väiksemad kui tegelikult .

Kõige parem on alustada kõige lihtsamast ja arusaadavamast lapsest, näiteks ehitada koos beebiga midagi mänguasjadest (autodega garaaž, loomaaed, tuba oma lemmiknuku jaoks jne). Kui ehitus on lõppenud, paluge oma lapsel joonistada plaan, mida olete koos ehitanud. Ja asuge koos asja kallale.

Laps saab esialgu ainult jälgida, kuidas sa plaani koostad, sulle midagi soovitada. See on aeg juhtida lapse tähelepanu sellistele mõistetele nagu "pealtvaade" ja "esemete suurus". Laps ise saab hoonele lähenedes oma kõrguselt (või toolilt) näha, mis on “pealtvaade” ja kuidas seda paberil kujutatakse.

Samamoodi "esemete suurusega": laps võib ise proovida asetada kogu hoone või selle osa täissuuruses paberitükile - see tal tõenäoliselt ei õnnestu. Seejärel selgitate talle ja näitate, kuidas seda õigesti paberile joonistada.

Järgmine kord saate teha järgmist:

• lastetoa plaan
• korteri planeering,
• tagaaia mänguväljaku plaan
• tee kaart marsruudist lasteaeda, vanaema juurde, parki jne.

Kaardiplaani abil saab mängida huvitavaid mänge, näiteks:

1. "Aardekütid" - koostage koos lapsega korteri, hoovi vms kaart. Peidad kuhugi aarde ja märgid selle koha kaardile. Ja siis lähete koos lapsega aaret otsima.
2. Või võite teha ja matta oma aare jalutuskäigul pargis või väljakul ning tagasiteel koostada kodutee kaart ja märkida sellele, kus aare on peidetud. Ja järgmine kord, kui lähete jalutama, otsige oma aare kaardilt üles.

Kui laps saab aru ja õpib plaani koostama ja selles orienteeruma, saate juba edasi liikuda maailma füüsilise kaardi uurimise juurde.

Kust alustada? - geograafia õppimine koos lastega

Võite alustada õppimist geograafia lastele väiksematest objektidest suuremateni, näiteks: alustades oma tänavast, linnaosast, linnast, piirkonnast, riigist ja lõpetades kontinentide ja ookeanidega. Või vastupidi, me määratleme, mis on maa, mis on vesi. Eraldame need üksteisest ja jagame maa väiksemateks osadeks: mandrid, riigid, piirkonnad, piirkonnad, linnad jne.

Mõlemad variandid on huvitavad ja põnevad. Kumba valida, on ema otsustada, tema tunneb oma last ja tema eelistusi paremini.

Samuti saate reisida mööda maailma oma muinasjuttude, lugude, koomiksite lemmikkangelastega:

• "Nielsi teekond metshanedega"
• "Sinbad, meremees"
• "Aibolit",
• "Lumekuninganna",
• "Madagaskar",
• "Suur seiklus",
• "Autod" ja teised.

Näiteks saate selle videoga minna Aafrikasse:

Paluge lapsel pärast multifilmi vaatamist või raamatu lugemist leida kaardilt need linnad ja riigid, mida kangelased on külastanud, ning järgima kaardil sama rada. Vaata, millise vahemaa kangelased pidid ületama, milliseid linnu ja riike nende tee läbis, millistest meredest ja ookeanidest nad läbi purjetasid.

Saate oma reisi ise välja mõelda. Leidke kaardilt oma linn ja minge mõnda riiki reisile. Õppige tundma selle riigi elanikke, uurige, mis keelt nad räägivad, milline kliima seal on, millised loomad elavad jne.

Kas soovite valmis abstrakti järgi huvitavat geograafiat mängida?

Kuid kõige parem on õppida geograafiat päris reisidel, isegi kui see on reis vanaemal külla või maakoju.

Mis on kasulik lastega geograafia õppimisel:

1. Parim illustreeriv näide Maa uurimisel on loomulikult gloobus. Nüüd on saadaval väga suur valik gloobusi ja valik on teie:

• on taustavalgustusega gloobused (kui taustvalgus on välja lülitatud, näitab maakera füüsilist kaarti: mäed, kõrbed, metsad, tasandikud, riigipiirid, taustvalgustuse korral muutub füüsiline kaart poliitiliseks);
• on reljeefse pinnaga gloobused, kus on esile tõstetud mäed ja künkad;
• Samuti on olemas interaktiivsed gloobused.

Kasutame interaktiivset VTECH-gloobust, mis võimaldab lapsel mitte ainult saada aimu mandrite ja muude geograafiliste objektide suhtelisest asukohast, vaid ka kuulata maailma rahvaste meloodiaid, tutvuda kõige enam kuulsaid vaatamisväärsusi ja kuulda kõnet erinevates võõrkeeltes.

Õppimine toimub mängu vormis: laps juhib mängulennukit juhtkangiga (samal ajal arendame käe-silma koordinatsiooni), on 5 mängurežiimi, sealhulgas küsimused, mis võimaldavad teadmisi kinnistada. Mänguasi on mõeldud vanusele 3-6 eluaastat, kuid juba praegu (2-aastaselt 3-kuuselt) mängib poeg mõnuga maakeraga ning eriti meeldib talle tantsida erinevate rahvuste meloodiate ja rütmide saatel.

2. Head abilised on:

• lasteatlased"Maailm ja inimene", "Loomade maailmas", "Atlas lastele" ja muud lapsele arusaadavate ja kättesaadavate kaartidega atlased,
• laste entsüklopeediad,
• muinasjutte ja reisijutte,
• harivad karikatuurid,
• kaardid ja plakatid.

Olen juba näidanud meie plakatit " Elav geograafia”, mis võimaldab loomade elupaikadega tutvumise kaudu anda beebile esimesed geograafilised kujutised. Nagu teisedki ettevõtte Znatok elektroonilised plakatid, sellel on kvaliteetsed värvilised illustratsioonid ja mitmed klasside režiimid-valikud. Poeg kopeerib väga naljakalt "kuulutaja" intonatsioone ja küsib: "Ema, kus on papagoi?" või "Uuri, kus kasvab kõrgeim puu".

Tore, et selle didaktilise juhendiga ei tunne huvi mitte ainult poeg, vaid ka ema, sest autorid korjasid välja tõeliselt huvitavaid fakte taimede, loomade ja geograafiliste objektide kohta.

3. Ka vajalik ja kasulik saab olema kompass ja binokkel, mis on iga reisi olulised atribuudid.

Tänase postituse ja paar järgmist tahaksin pühendada meie geograafiatundidele, õigemini käsitletu kordamisele (kordus, kuna soovin sügisel teemat jätkata ja alustada uut tundide tsüklit selles vallas). Kõik, millest ma kirjutasin ja kirjutan, rakendame Dashaga oma elus, kuid erinevatel põhjustel on mõned teemad lahti rebitud ja selgub, et mitu päeva uurime vett, siis katkestame ja alles mõne nädala pärast alustada pinnasel jne d. Kuigi väljas on suvi ja siin ja praegu saab teha ja proovida palju, otsustasin korrata lühidalt kõike, mida läbi elasime, kuid lihtsustatud versioonis ja suure loomingulise eelarvamusega.

Niisiis, me alustasime sellest, et meenutasime, millise kujuga on meie Maa. Daša osutas väikesele pallile ja ütles, et see on sama ümmargune, ainult väga suur. Selguse huvides võtsime suure taldriku ja palli. Soovitasin tal saata meie armastatud hunt teekonnale ja kujutada ette, et roog on Maa (lõppude lõpuks arvasid kõik, et see on lame, me isegi mäletasime, kuidas ehitasime mudeli elevantidest ja kilpkonnast, mis hoiavad maad ja vaatas fotot, nagu Dasha kilpkonna rollis hoidis Maad). Hunt läks rännakule ja jõudis Maa lõppu (((Ja kui me ta ümber Maa jalutama saatsime - pall, tegi ta pöörde ümber Maa ja naasis jälle koju!)

Seejärel vaatasime kodust leitud entsüklopeediat (minu lapsepõlvest) planeetide ja Maa kohta, uurisime jooniseid, millel on näha ja jutustada, kuidas Maa pöörleb ümber oma telje, ümber Päikese ja kus Kuu kogu selle aja on olnud. Ja siis läksime vannituppa katsetama. Miks vannis? Jah, sest on pime. Andsin Dašale taskulambi pihku ja ise käskisin Maale (pallile) särada. Ühelt poolt surus ta palli külge hundi, teiselt poolt känguru. Dasha hakkas ühel hetkel särama ja ma pöörasin meie Maad ja selgus, et kui hundi jaoks oli hele, siis känguru jaoks oli see tume. Nii saime aru, kuidas päev ja öö vahelduvad.

Seejärel vaatasime tükki multikast Geograafia pisematele, õigemini tükki, mis on pühendatud ookeanile ja mandritele, kust see pärit on, kuidas seda nimetatakse ja kuidas see välja näeb. Väga huvitavalt näidati mandrite ühest tervikust mitmeks laiali hajutamist.

Pärast koomiksi vaatamist läksime oma puslet kokku panema))) Lõikasin välja mitu erineva suurusega ringi ning skemaatiliselt kirjutasin ja joonistasin meie pusle komponendid: planeet Maa, mandri, riik, linn, maja, ja Dasha hakkas seda kõigepealt kodust kokku panema (ma ütlesin talle) ja seejärel iseseisvalt Maalt.

Lõpus joonistasime oma planeedi Maa (Dasha joonistas selle ise) ja siis palus ta paberilehte ja hakkas joonistama maad, millel me kõnnime. Esiteks visandas ta lehe pruuni värviga ja seejärel hakkas sellele muid värve kandma. Hakkasin küsima, mida ta joonistab ja miks. Ta vastas siis, et tegelikult ei ole maa must ega pruun, see on värviline, kuna sellel peegeldub päike, sellel kasvavad rohi ja kaunid lilled ning kõik värvid ühinevad ja selgub "vau, kui ilus!"

Ma pole kunagi arvanud, et Dasha esindab maad, millel päike peegeldub! Mu laps ei lakka mind hämmastamast