Avatud töö maailmas ümber keskmise rühma "Loomad keskmise riba"

Maailma tervikliku pildi moodustamine

Teema : "Keskmise riba loomad".

Eesmärk : Kindlustage meie metsade metsloomade idee: välimus, harjumused, nende märke söötmine, elutingimuste kohandamine. Turvaline teadmised loomade poisid, nagu mitmuses.

Ülesanded: Arendage kõne, mõtlema. Raudtee-huvi, soov õppida rohkem metsloomade kohta.

Seadmed demonstratsioon: Loomade keskmise triibude pildid, illustratsioon seeria"Arva, kelle saba", magnetplaat, fonogramm"Magic muusika". Väidetakse: õpetaja kutsub lapsi metsa minema. Kõlab muusika, õpetaja ütlebsõnad : Kui ilus on Vene mets. Selles täis - täis imesid!

Mida sa loomade kohta tead(Neil on 4 käpa, on saba, keha on kaetud villaga).

Hariduraator teeb ettepaneku ära arvata mõistatusi ja teada saada, kes elab vapustavas metsas.

Kes on talvel külm, näljane?

Ma lähen koheva karusnaha manustamisse, ma elan tihedas metsas. Vanade tammepähklite metsas Muttes Rryu

Saba on kohev, karusnahk on kuldne, see elab metsas ja kanade külas varastamisel.

Pooh ühekordne, pikk kõrva hüpped nutikalt, armastab porgandit.

Piinide all seisneb jõulupuu all olevad nõelaga kott.

Kes unustades ärevust, magab tema burrel?

Pärast iga võla, õpetaja paneb pildi looma loomale. Igal loomal on oma kodu.

Didaktiline mäng"Kes elab seal?"

Kuhu karu elab? ... BERORRA-s, rebane ... Nore'is, jänes ... põõsa all, orav ... Voupelis ja Wolf House nimetatakse ......

Pooh:

Fox metsas on kurdid on Nora - usaldusväärne maja. Ei karda talvel Blizzard Blizzard Herhi. Yozhi põõsaste all soojendab kipne lehed kobarale. Magab Berorcoggy, ta imeb käpa kevadel. Igaühel on oma kodu, kõik soe ja hubane. Hubane kõigile ja momidele ja nende poegadele. Kes loob mugavust, kuidas need moms nimi on?

Mis on pobi nime nimi rebases (kahjustuses, (paljud-Liste, Fox-Foxi ema Lot palju, palju Cubs Volchat, Ema Volconka - Wolf. Baby Belka-Belchian, paljud-lachat, ema Belchonka - orav.

Igal loomal on oma iseloomu, oma omadused ja selle välimus. Jah, sa ilmselt ka seda hästi teate.

Mängude harjutus: "Loomade nimed": Rebane (Tricky, punapea, kohev). Jäne- (argpüks, pikad jalad, muudab oma karusnaha talvel). Karu- (Brown, sulgemine, kohmakas, talvel talveunerežiim. Hunt- (kurja, hall, hambad). Yozh- (spyy).

Ja nüüd ütle poisid ja sa võid inimesi öelda? Vihane .... Volk. Argpüks nagu .... Pinnale .... Lisa. Kosolapya meeldib ... karu. Tootja .... Volk. Jumping nagu ... orav.

Fizkultminutka: Lase koos. Lõigatud"Kiire laadimine".

Üks kord - raev, kaks - hüpata. See on nälja laadimine.

Ja lustnud, kuidas ärgata, nad armastavad pikka aega venitada. Kindlasti kandke, hästi ja saba on Wilt.

Ja seljatugi hoiule ja pikendada hüpped.

Hästi ja mängukaru levinudkäpad : See, et mõlemad koos pikka aega pöördub kohapeal.

Ja kellele on vähe laadimist - me alustame uuesti.

Didaktiline mängpildid: "Arva, kelle saba".

Nimi: Fox- (Fox); jänes (õnnistus); Wolf (Wolf) juures; Bear - (Bear).

Küsimused : Millised muinasjutud sa tead, kus peamised tegelased on metsloomad?"Masha ja karu", "ROF RILL", "Hunt ja rebane", "Zyushkina Hut".

Ja kes ütle mulle poisid, kuidas metsloomad erinevad kodust? (Metsloomad elavad metsas ja kodukodudes, kus inimesed nende eest hoolitsevad). Looduslik loom ise peavad enda eest hoolitseda, sööki väljavõtmiseks.

Toita loomi. Kes me anname mesi? - Med. Porgand - paljatud. Seene - Hedgehog, kala - Fox, pähkel - orav. Liha - hunt.

Kas olete rääkinud com-st?

Teie ees olev laual on värvimise jaoks pilt. Kes seda näidatakse? Olgem värvi loomad. Watch Kas sa oma looma värvi kiirenesite?

Eelvaade:

Abstraktne Lrack nõue

"Kingitused oravale" teise noorema rühma

Kokkuvõte kinnitusest teise noorema grupis teema: "Kingitused oravale"

Eesmärk:

Rail lastele huvi modelleerimise vastu.

Jätkame kapten lõhustusoskuste plastiliin kaheks osaks, sõita sirge ja ümmarguse liikumise, lamedamaks plastiin peopesade vahel, kinnitage üks osa teisele.

Et harjuda plastiliini korralikult kasutama: plaadi skulppteerige ja ärge hajutage materjali.

Materjal: Plastiin, koorimine, pildid kindadega seente ja pähklitega, orav.

Reisi kursus:

Pakun lastele oma paika tabelite taga.

Kes on Defktly hüppab

Ja võtab välja tamme

Kes VAPLA NUTS peidab,

Kuivatage seened talvel? (Orav)

Vastused lastele

K: "Lapsed tulid külastama meile orava. Orav armastab seeni ja pähkleid. Vaadake, millised ilusad pähklid ja seente mul on.

Lapsed Vaata pilte.

Küsimus peopesade sirged liikumised ja mõnede osade mütsiga peopesade ümmarguste liikumisega, siis peate peopesade vahele lamedamaks ja mütsi ja jala ühendama. " Tutor juhib näitust.

K: "Poisid, ma tuletan teile meelde, et ta on vajalik, et skulpta ainult planeerija üle, ärge leotage tabelit ja riideid, on vaja sirget istuda. Te saate alustada tööd.

Õpetaja teostab individuaalset lähenemisviisi, aitab nõukogul.

Fizminutka:

Sites orav oral

Ta jaotab pähkleid.

Õde Chantecha,

Sparrow-pan

Misške Tolstopolorologo

Ja Zainee kohalolek.

Ja nüüd, poisid, räägime sinuga meie orava jaoks teise lemmikharidusega.

Ma olen kohev orav,

Ma elan tihe metsas,

Dupelis vana tamme,

Nuts i Rodz.

K: Vaata, mida pähklid on ümmargused, suured.

Lapsed kaaluvad pähkleid.

K: Alates tükk plastiliin, sa pead rebida tükk ja ümmarguse liikumise peopesa pimedaks ümmarguse pähkel, me ikka rebida tükk ja skulppteerige suur, ümmargune mutter ja. Jne poisid, kokk peopesad ja minuga on ümmargused liikumised näitavad, kuidas sa mutter skulptate. Me liigume plaatides pähklid.

K: "Vaata, mis pähklid ja seened sa pimestasid meie külaliste - ringi, suur, proovisite väga raske, hästi tehtud, orav on rahul."

Eelvaade:

Avatud klasside abstraktne matemaatikas

ettevalmistavas grupis

"Merry matemaatika koos Pinocchio"

Avatud okupatsioon matemaatika ettevalmistamisel "Merry matemaatika buratino"

eesmärk : Matemaatikas saadud teadmiste üldistamine.

Haridusülesanded:

Harjutage lapsi otseselt ja loenduskonnas jooksul 10,

Parandada laste võimet koostada ja lahendada lihtsaid aritmeetilisi ülesandeid, lisades ja lahutatakse 10. \\ t

Kindlustada võime eraldada ülesande täitmise, küsimus on konsolideerida teadmisi nädala nädala nädala,

Turvaline arv numbritest 20, - konsolideerida võime eristada ja õigesti helistada geomeetriliste kujundite, - kinnita oskuste koostamise kogu erinevate osade, - konsolideerida võime navigeerida paberilehele.

Ülesannete väljatöötamine:

Arendada kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist, lõhna, tähelepanu, visuaalset mälu,

Edendada vaimsete toimingute moodustamist. Haridus-Ülesanded:

Harida huvi matemaatiliste teadmiste vastu

Õppeülesande mõistmise võime harimine, et seda ise täita. - Sõpruside harimine, soov aidata sõber.

Demonstratsiooni materjal:

Ümbrikud tähed, ümbrikud ülesanded, kolju silla numbrite 1; kuni 10; River kangast, kuusk muhke, kummel, numbrid, matemaatilised märgid, geomeetrilised kujundid.

Jaotusmaterjal: paberilehed suurtesse rakkudesse, lihtsatesse pliiatsidesse, Pinocchio portreed, värvimine.

Metoodilised meetodid:

Mäng (üllatus hetk, sõrme võimlemine, füsiotet,

Verbaalsed (kirjade lugemine, küsimused, vestlus, loogilised ülesanded,

Visual (demonstreerimismaterjal,

Klasside analüüs, edendamine.

Struktuuri okupatsioon

Lapsed sisenevad gruppi.

Õpetaja. Poisid tulid meile täna, anna külalistele, olgem

ikka veel ütle tere.

(Lapsed tervitavad külalistega)

Õpetaja. Poisid, mis on teie meeleolu täna?

Lapsed. Hea, rõõmsameelne, rõõmsameelne.

Õpetaja. Võtame käed ja annavad üksteisele hea tuju. Kõik lapsed kogunesid ringi.

Ma olen sinu sõber ja sa oled mu sõber.

Tihke käed võtavad

Ja naeratage üksteisele!

Imeline! Vaata oma nägu, nad säravad rõõmu ja soojust, ma loodan, et see meeleolu meil kogu päeva jooksul.

Õpetaja. Poisid, täna, kui ma tulin lasteaed, ma nägin seda kirja lauale.(Tähe number 1) . Tahad teada, kes seda kirjutas? Lapsed. Jah. Õpetaja. Noh, siis arvan mõistatuse. Isa on kummaline poiss, ebatavaline, puidust. Maapinnal ja vee all, otsides kulla võtit, kõikjal nina on tema pikk, kes see on? Lapsed Buratino. Õpetaja. Õigus. Loeme, mida Pinocchio meile kirjutas.(Õpetaja loeb kirju) Tere, kallid poisid! Kirjutab teile Pinocchio. Lisa Alisa ja Basilio kass lukustasid mind Chulana, sest ma ei tahtnud õppida ja ei kuulanud Malviini. Nad ütlesid, et nad ei vabasta mind enne, kui ma otsustan oma ülesandeid ja ei leia kuldset võtit. Ja kuna ma õppisin halvasti, ei saa ma ülesandeid lahendada. Ma küsin sinult, kallid poisid, aita mind, palun! Teie Pinocchio.

Õpetaja. Noh. Poisid! Aitame Pinocchio? Lapsed. Jah juhendaja. Siis peame minema teele. Ootame põnevat matemaatika maailma. Ja me läheme sinuga mööda teed.(Mine mööda teed).

(Helid, rõõmsameelne muusika. Lapsed jalutavad mööda teed ja leidke 1. ülesandega ümbrik). Õpetaja. Ja siin on ümbriku esimese ülesandega.(Õpetaja loeb ülesande ümbrikus) Õpetaja. Ülesannet kutsutakse"Ristumine" . Jõe liikumiseks peate silla koguma kolju. Aga plang ei ole lihtne, kuid mõistatustega, kui te neid arvate, saate silla koguda. Sertifitseerida ülesandega. Lapsed. Jah.

Matemaatilised mõistatused. 1. Kavannud nina õde

Skoor avaneb. (Üksus) . 2. Vanaema Ani pojapoeg Seryozha, kassipüstoli, koer Bobiku. Kui palju lapselapsi lapselapsed?(Üks) . 3. Ja mu vend, Seryozha, matemaatik ja koostaja - tabelis Shura kruvidega tõmbab igasuguseid.(Arvud) . 4. Keegi öösel vana tooli

Tagasi on sisse lülitatud.

Ja nüüd on meil korteris,

Ta sai digiteeritud. (Neli) . 5. Mis on selline ring - ilma alguse ja lõputa.(Null) . 6. Nad elavad raskes geniaalsete vendade raamatus. Kümme neid, aga need vennad, loe kõik maailmas.(Numbrid). 7. Tea iga Karapuz : Raskem märk.(Pluss) . 8. Ladina keel"Vähem" vahendid ja meil on see arv numbreid lahutab.(Miinus). 9. Tal pole midagi : Ei ole silma, ei käte ega nina, see koosneb kõike. Tingimusest küsimusega.(Ülesanne) . 10. Ma olen suurte jõupingutustega.(Ülesanded) . Õpetaja. Noh, mida sild koguti? Lapsed. Jah. Õpetaja. Poisid, vaata ja seal on ka numbreid plaatidel. Loendage numbrid järjekorras(kaaluge valju) . Nüüd kaaluge vastupidises järjekorras(kaaluge valju) . Mitu arsti?(10) Õpetaja. Hästi tehtud poisid, sa kogusid hea, tugev silla. Esimene ülesanne viidi läbi. Võite minna jõele(Mine üle silla).

Õpetaja. Liigub mööda teed mööda ja tee on mähis.(Go maod, objektide vahel). (Kõlab "rõõmsameelne" Muusika, lapsed jalutavad mööda teed ja leidke 2. ümbriku). Õpetaja. Poisid vaata ümbriku ülesande numbrit 2.

Õpetaja. Harjutus"Jagage probleemi" Jõulupuudel Hung 6 koonuses, 2 muhke langes. Kui palju koonuseid jäävad jõulupuule? Poisid, millised osad on ülesande? Lapsed. Ülesanne koosneb kahest osast ja küsimusest. Õpetaja. Mis on tingimus? Lapsed. Mida me teame. Õpetaja. Mis on küsimus? Lapsed. See on see, mida sa pead teadma. Õpetaja. Korrake ülesande ja eraldame sellest, mida me teame, mida me ei tea. Mida me teame? Lapsed. 6 koonus riputas puule, 2 langes. See on ülesande tingimus. Õpetaja. Mida me ei tea? Kui palju koonuseid jäid pärast 2 langemist? See on ülesande küsimus.(Juhendaja puhastab 2 koonuseid). Õpetaja. Kuidas lahendada ülesanne? Lapsed. 6-2 \u003d 4.. Õpetaja. Rohkem või vähem sai koonuseid pärast seda, kui te veel 2 langes? Lapsed. Koonused muutusid vähem. Õpetaja. Kui palju koonused on muutunud vähem? Lapsed. Koonused muutusid vähem kui kaks. Õpetaja. Kui palju koonuseid jäävad jõulupuule? Lapsed. 4 Puule jäi 4 muhke. Õpetaja. Hästi tehtud. Kuula, kas see ülesanne on lahendada? Lawnis oli öösel 3 kummeli õitsev 2. See sai väga ilusaks.(Juhendaja paneb kummelite pardal). Lapsed. Mitte. Õpetaja. Miks? Lapsed. See ei ole ülesanne, vaid lugu. Küsimus puudub. Õpetaja. Ja mida ma saan teada saada? Lapsed. Mitu daisies murul? Õpetaja. Me tegime ülesande. Olgem korrata teda, mida me teame? Lapsed. Murul õitses 3 kummeli teist 2. See on ülesande tingimus. Õpetaja. Mida me ei tea? Kui palju karikakrad langesid veel 2 teise järel? See on ülesande küsimus. Õpetaja. Kuidas lahendada ülesanne? Lapsed. 3 + 2 \u003d 5(Lapsed teevad lahendust pardal olevale väljakutsele). Õpetaja. Rohkem või vähem tuli karikakrad teise 2 teise järel? Lapsed. Kummel on muutunud rohkem. Õpetaja. Kui palju daisies sai rohkem? Lapsed. Kummel on muutunud rohkem kui kaks. Õpetaja. Mitu daisies murul? Lapsed. 5 daisies murul. Õpetaja. Hästi tehtud poisid ühe ülesandega. Aga enne liikumist ja aidates Pinocchio, jääme sinuga natuke. Kas sa nõustud? Lapsed. Jah"Fizminutka".

Töötanud, poisid,

Ja nüüd kõik on laadimiseks!

Me oleme nüüd kõik koos püsti

Me puhkame Privala.

Vasakule pöörake paremale,

Painutada, ronida.

Käed üles ja külgsuunas,

Ja saidil hüpata Jah IC!

Ja nüüd me jookseme lammutamise,

Hästi tehtud te poisid!

Aeglustada, lapsed, samm,

Ja kohapeal seista! Nagu nii!

Ja nüüd me istume koos,

Me peame veel töötama. Õpetaja. Noh, mida sa peatusid?(Juhendaja leiab ümbriku). Õpetaja. Poisid vaadata ümbriku ülesande number 3, kutsus"Kõigepealt mõtle, siis vastake!" See on väga keeruline, nõuab teid tähelepanu. Kas olete valmis vastama? Lapsed. Jah.(Õpetaja lugeb ülesande, lapsed vastavad)

1. Mis on täna nädalapäev täna? 2. Mitu päeva nädalas?(7)

3. Mis on nädala viienda päeva nimi?(Reede)

4. Mitu tööpäeva nädala jooksul?(5) 5. Mitu päeva nädalas?(2) 6. Milline number on üle 13 või 14, 17 või 18. 12 või 15? 7. Mis on alla 11 või 13, 10 või 16, 15 või 18? 8. Mitu sõrme ühelt poolt?(5) 9. Mitu sõrme kahe käega?(10) 10. Mitu päikest taevas?(1)

11. Mitu käpad on kaks koera?(8)

12. Kui palju kõrvu on kaks kassi?(4) . Õpetaja. Mida te poisid, kes te selle ülesandega kopeerisite! Lähme mööda teed mööda, kuid olge ettevaatlik, rajal on muhke, nad peavad olema vastu võetud. (Helid"rõõmsameelne" Muusika, lapsed jalutavad mööda teed ja leidke ümbriku ülesande number 4) Haridus, ülesande nimetatakse"Geomeetrilised arvud". Poisid geomeetrilised kujundid langesid ja kukkusid erinevates osades, peate nendest osadest geomeetrilisi kujundeid koguma.

(Lapsed koguvad tabelis geomeetrilisi kujundeid). Õpetaja. Noh, mis toimub? Nimi, millised arvud sul on. Lapsed. Square, kolmnurk, ring, ovaalne, ristkülik, romb. Õpetaja. Ja milliseid geomeetrilisi kujundeid te veel teate.(Laste nimekiri kõik geomeetrilised kujundid). Õpetaja. Nimetage kuju, millel ei ole nurki. Lapsed. Ring, ovaalsed. Õpetaja. Nimetage joonis, mida kõik osapooled on võrdsed. Lapsed. Ruut. Õpetaja. Nimi joonis, millel on kolm nurka. Lapsed. Kolmnurk.

Õpetaja. Hästi tehtud poisid kiiresti kokku puutuvad ülesandega. Aga võti siis me ei leidnud kulda, liikudes mööda teed. (Helid"rõõmsameelne" Muusika, lapsed jalutavad mööda puidust rada, paigaldage tabelisse ja leidke ümbriku ülesande numbriga 5, õpetaja lugeb ülesande). Õpetaja. Ülesannet kutsutakse"Magic-rakud". Istuge tabelid maha. Enne kui hakkame rakkudes joonistama, saadame meie sõrmede erinevalt, et nad meid kuulaksid. Sõrme võimlemine."Kool".

Ma lähen sügisel kooli. (Lapsed"Samm" Fingers lauale) seal sõbrad leiavad ennast.(Käed lossis) Õpi lugema, lugema(Painutage ühe sõrme) Käivitage ja kirjutage kiiresti. Ma olen selline teadlane! Aga ma ei unusta oma lasteaeda.(Ähvardab parempoolse sõrmega). Pange enda ees puuri voldikud. Võtke pliiats, pange see punane punkt, tehke graafiline dikteerimine.Viik : 6 rakud paremale, 2 üles, 4 paremale, 5 alla, 4 vasakule, 2 üles, 4 vasakule, 1 alla, 1 vasakule, 1 alla, 1 vasakule, 3 kuni. Õpetaja. Kõik kopeerisid? Mida me tegime? Lastekoor."Golden Key!"

Õpetaja. Hästi tehtud! Õige poisid. Me aitasime Pinocchio? Täitnud kõik ülesanded ja leidsid"Golden Key". Niisiis, LISA Alice ja Basilio kass, see oli ilmselt vabastatud.(Uksele koputama) . Õpetaja. Poisid ootavad! Keegi lööb meile! Ma lähen, vaata, kes seal on.(Õpetaja toob kirja). Õpetaja. Poisid, see postitaja tõi meile Pinocchio kirja. Loeme.(Kirja number 2, õpetaja loeb)

Kallid poisid! Tänan teid abi eest. LISA Alice ja Basilio kass lase mul minna. Ja nüüd ma lähen Malvinasse. Ma kuuletun tema ja hoolikalt õppima. Ja teie jaoks on mul kingitused; Minu portree ja värvimine. Bye.(Õpetaja jagab lastele kingitusi). Õpetaja. Poisid hästi, kuna me aitasime Pinocchio täitnud kõik ülesanded ja leidsime"Golden Key" Ta vabastati, ja ta nüüd kuuletuda ja hoolikalt õppida, siis meie põnev tee maailma matemaatika lõppes. Tulemus. Poisid, ütle mulle, kas sulle meeldib Pinocchio aidata? Mida sa kõige rohkem meeldisid? Millised ülesanded olid teie jaoks raske? Mida me sinuga tegime? Õpetaja. Hästi tehtud! Ma ka tõesti meeldis, kuidas sa defktly ja väga kiiresti täitnud kõik ülesanded ja aitas Pinocchio leida"Golden Key". Aitäh.

Eelvaade:

Avatud töö stsenaarium loogilise mõtlemise elementide väljatöötamisel ettevalmistava grupis

"Minu perekond"

Avatud klasside abinetsioon loogilise mõtlemise elementide väljatöötamisel ettevalmistava grupi "Minu perekond"

Eesmärgid: klassifitseerimissuhete graafilise mudelite ehitamise ja kasutamise meetmete omandamine(perekonna näitel). Areng Esindused mõistete sisu kohta.

Ülesanded haridus:

1. Et tuvastada laste võime paigaldada rodovoid suhted mõistete(Perekond, pereliikmed).

2. Kinnitage kontseptuaalsete suhete mudelite ehitamise põhimõtted klassifitseerimispuu abil(perekonna näitel) Erinevate aluste jaoks(Vanus, põrand).

3. Jätkake laste õpetamist objektide ühiste ja eristatavate märkide leidmiseks loogiliste järelduste leidmiseks.

Arendamine:

1. Edendada arengut mälu, tähelepanu, loogiline mõtlemine ülesannete täitmisel.

2. Arendada laste suhtlemisoskusi, ühendatud kõne.

3. Töötage välja võime analüüsida, võrrelda, kokku võtta, teha järeldusi.

Haridus:

1. Armastuse harimine ja hooliv suhtumine oma pereliikmetesse, nende perekonna uhkust.

2. Harida reageerimisvõimet, partnerlustunnet, võime kuulata, soovi ja võime töötada meeskonnas.

Hariduspiirkondade integreerimine: sotsiaal-kommunikatsioon, kognitiivne areng, kõne arendamine.

Esialgne töö:

1. Time Space, planeedid, Globe, elu maa peal.

2. Vestluste läbiviimine teemal"Perekond" .

3. Kaaluge perekonna fotoalbumeid.

4. Didaktiliste mängude hoidmine lastega:"Nimi õrn", "Kes ma olen" Ja mängud loogilise mõtlemise arendamiseks:"Neljas ekstra" Muu.

Materjal ja seadmed:

Magnetplaat, magnetid, 2 komplekti pereliikmete perekonnaga, kahe värvi kiibid: punane ja kollane laste arv, 2 kotti, 2 suurt kiipe tabelid, 2 paberi A3 formaadis, pliiatsid, postkasti Marsi, suure ümbriku, köis, 2 kandikud, liivakell.

Reisi kursus:

1. Organisatsiooni hetk.

(Lapsed haridusajaga sisenevad grupi tervitus külalistega)

Õpetaja : Stand Up, lapsed, püsti ringi ringi ringi, püsti ringi! Sa oled mu sõber ja ma olen sinu sõber, vana ustav sõber. Võtame teie käed sinuga, vaatame üksteist silmades ja annavad head sõnad ja ärge unustage naeratust. Lõppude lõpuks on see naeratusest. Algab meeldiv suhtlus ja meeleolu paraneb. Kes tahab alustada?

(Lapsed omakorda räägivad üksteisele kena sõnu, naeratus)

Õpetaja : Noh, kas teil oli meeleolu? Ma olen väga rõõmus. Loodan, et see jätkab teid kogu päeva jooksul.

2. sissejuhatav osa.

Õpetaja : Poisid ja kontrollime meie postkasti. Kas sa tuled posti teel?

(Lapsed kontrollivad postkasti ja leidke selles kirjas)

Õpetaja : Wow, kiri! Kes see on? Ja kiri ei ole lihtne ja päikeseenergia süsteemi teisel planeedil - Marsilt. Kas keegi teab, kuidas planeedi Marsi elanikke kutsutakse?

Lapsed: Marsian.

Õpetaja : Ja siis, siis kes on maa elanikud?

Lapsed: Eraldised.

Õpetaja : Õigus. Läheme, mida planeedi Marsi elanikud on kirjutanud. Kas sa tahad teada?

(Õpetaja loeb kirja)

Õpetaja : "Tere poisid-Earthlings! Me oleme Marciana ja õpime Marian koolides. Me tahaksime tõesti teada, millist perekonda on? Aita meid palun! "

Õpetaja : Noh, poisid aitavad marians?

Lapsed: Jah!

3. Peamine osa.

Õpetaja : Poisid ja kes sa tahaksid öelda Marslastele oma perekonna kohta?

(Lapsed Vastus)

Lapsed: Jah!

Õpetaja : Mängime teiega nimega teiega"Reporter" . Ja kes on selline reporter?

Lapsed : Üks, kes võtab intervjuu inimestega.

Õpetaja : Kuulake mängu reegleid. Ajakirjanikud esitavad perekonna kohta küsimusi,nt: "Kus sa oled ema töö?". Ja ülejäänud lapsed vastavad neile näiteksniisiis: "Mu ema on müüja" Jne Reporters ei pea tähelepanu pöörama ja esitama küsimusi igale intervjuu osalejale. Mängu jaoks peame valima mitu reporterit ja aitame meid selles lugemisel"Nupp, LUKOVKA, LÕPETATUD".

(Haridusöötaja ümberaab lastele vastavalt lugemise ja reporterite sõnad, näiteks kõik"Crossingsings" Mikrofonid kasutavad Rinks)

Õpetaja : Poisid, võtame toolid mugavuse huvides.

(Lapsed istuvad toolidel, moodustades poolringi)

(Mängida)

Õpetaja : Milline reporter on kõigepealt küsima? Kas meie osalejate jaoks on küsimusi?

(Mängida)

Õpetaja : Nii et sa ütlesid oma perele Marsilastele. Ma näen, et teil on imelised pered. Poisid ja meie mängu tuleviku jaoks soovitan teil jagada kahte meeskonda.

(Õpetaja teeb salve kahe värvi kiipidega)

Õpetaja : Vali endale ükskiibid : Punane või kollane, mis sulle meeldib rohkem. Niisiis, kõik need, kellel on punased kiibid seisavad kohe ja jäetakse vasakule.

(Lapsed on rühmitatud lilled)

Õpetaja : Meil \u200b\u200boli kaks meeskonda. Poisid, kes paremale paremal asuvad, nimetatakse punase meeskonnaks ja need, kes on jäänud - kollane meeskond. Võtke tabelite taga olevad kohad.

(Lapsed istuvad tabelis vastava värvi kalapüügiga)

Õpetaja : Vaata enne pilti. Kes seda kujutab?

Lapsed : Vanaisa, vanaema, isa, ema, poeg, tütar.

Õpetaja : Õigus. Ja kuidas saate ühe sõna nimetada?

Lapsed: perekond.

Õpetaja : Kõik on tõsi. Poisid, ma soovitan kõigile teil valida rolli.

(Juhendaja pakub lastele iga meeskonna, et tõmmata end välja kottide kiibi pereliige märgitud see)

Õpetaja : Noh, mida sa valisid? Ja nüüd, et rolli siseneda, minge selle tabeli juurde ja vali endale sobiv teema.(atribuut) . Teil on üks minut, et võtta teema ja naasta oma kohtadesse. Aeg läks.

(Juhendaja pöördub liivakellale)

(Lapsed valivad atribuute ja istuge nende tabelite jaoks)

Õpetaja: Arvame: "Kes on kes?"

(Meeskonna liikmed võtavad kordamööda kohast välja ja ilma ennast kutsumata, näidake valitud elementi ja kõik teised lapsed peavad arvama, kes pereliikmete ees olevad ja selgitavad oma vastust)

Õpetaja : Nii tutvustasime Marsi pereliikmetega, nende hobide ja kohustustega. Ja selleks, et öelda märgid neist rohkem, võrdleme neid(Leia sarnasusi ja erinevusi). Millist märki saame seda teha?

(Lapsed koos õpetajaga arutavad kõiki võimalikke võimalusi)

(Kui raskusi, õpetaja kutsub lapsi kaaluma betooninäide : Isa ja poeg - millised on nende sarnasused ja erinevus?

(Lapsed Vastus)

Õpetaja : Õige, poisid. Nii leidsime teiega kaks märkivõrdlus : vanuse ja põranda järgi. Nii et see tähendab, millised rühmad saame pereliikmete kaupa jagada vanuse järgi?

Lapsed : Täiskasvanutel ja lastel.

Õpetaja: ja põrandal?

Lapsed : Mees-ja naissoost.

Õpetaja : Poisid, kuidas me kirjutame selle kirjaga Marsile? Lõppude lõpuks mõistavad nad ainult sümbolikeelt.

(Lapsed pakuvad probleemi lahendust)

Õpetaja : Loomulikult saame seda skemaatiliselt kujutada(kasutades klassifikatsiooni puu). Ja milliseid märke me saame kasutada?

(Lapsed pakuvad võimalusi)

Õpetaja : Peatume esimestel sõnade tähed.

Õpetaja : Võtke kõik, mida vajate.

(Õpetaja jaotab igameeskonnad : paberi- ja pliiatsid) lehed)

Õpetaja : Jaotame nii, et esimene punase meeskond tõmbab mudeli(Jaga pereliikmed) Esimesel alusel (vanuse järgi ja teine \u200b\u200bkollase meeskond - teisel(põrandal) . Taas ühe minuti jooksul arutage võistkondade sees, kuidas ehitate oma mudeleid, millele rühmad jagavad ja kes pereliikmetest on gruppi.

(Arutelu meeskondades)

Õpetaja : Mis sa arvad, kus see on väärt?

Lapsed : Te peate tutvustama perekonna nimetuse.

(Kui raskusi, õpetaja juhib punkti-ringi magnetilise kriitplaadil marker ja tutvustab nimetuse perekonna kirja"Alates" . Lapsed kutsutakse üles tegema sama oma lehed)

Õpetaja : Nüüd visanda oma lahendusi paberilehtedele ja ärge unustage siseneda vastava tähtmärgi sisestada.

(Iseseisev töö laste meeskondades)

Õpetaja : Noh, ma näen, et olete juba lõpetanud. Vaatame, mis sul on.

(Hariduraator paneb mudeli igast meeskonnast mudelit)

Õpetaja: Kas kõik on tõsi?

(Lapsed kontrollivad, kas vastupidise meeskonna mudel on õigesti ehitatud)

Õpetaja : Punane meeskond, mis allkirjastasite kõik pereliikmed?

Esimese meeskonna lapsed: Täiskasvanud - vanaisa, vanaema, isa, ema; Laste - poeg ja tütar.

Õpetaja : Ja kollase meeskond?

Teise meeskonna lapsed: Mehed - vanaisa, isa, poeg; Naised - Vanaema, ema, tütar.

Õpetaja : Te olete suurepäraselt vastu võetud ülesandega. Poisid, vaatame, mida meie skeemid on osutunud. Kuidas sa arvad, et marsilased mõistavad kõike? Ütle mulle, kas on kahe mudeli sarnasus?

Lapsed : Jah seal on. Ja teisel mudelil esimeses mudelis eraldasime järjestikku kahe rühma.

Õpetaja : Kas on mingeid erinevusi?

Lapsed : Muidugi on. Valitud gruppidel on võrdlemiseks erinevad märgid(baasklassifikatsioon).

Õpetaja : Poisid, sa oled nii hästi tehtud. Ja nüüd ma pakun oma skeemi-mudelid Marsi ümbrikusse saata, et uurida meie perekondade Marsi koolilapsi.(Lapsed pitsat ümbrikud)

Õpetaja : Noh, see on valmis. See jääb ainult meie e-kirja atribuutile.

4. Tulemus

Õpetaja : Poisid, kas sa soovisid mängida? Olgem istuda ringi(padjadel) Ja pidage meeles, mis uus sa täna õppisid? Mida sa kõige rohkem mäletad? Millist teist oli raske ülesandeid täita? Kes ei olnud raskusi?

(Lapsed analüüsivad oma tegevust)

Õpetaja : Ma olen ka tõesti meeldinud otsides vastust teiega Marsi jaoks. Ja ma eriti meeldis, et sa olid väga tähelepanelik, sõbralik - tõeline meeskond ja seega nii kiiresti ja õigesti täitnud kõik ülesanded. Tänan teid kõiki ja ärge unustage hüvasti jätta meie külalistele hüvasti.

Eelvaade:

Abstraktne klasside keskmise grupi "üks ja palju. Komplektide võrdlemine ja nende vastavus "

Teema : "Üks ja palju. Võrdlus

nende vahel ja nende vastavus "

Ülesanded : Konsolideerige võimalust võrrelda kahe üksuse rühma objektide arvu poolest, määrake nende vaheline võrdõiguslikkus, eristage ühte toodet ja kus palju õppige loendama vasakult paremale, helistage numbrile.

Hariduse integreeriminepiirkonnad : Side, füüsiline kultuur,

Sotsialiseerumine, teadmised

Rakendamise vahendid: Pakett, mis sees 5 apelsinid, numbrid ühest kuni viie mänguasjad Cheburhkka, geomeetrilised kujundid

Õpetaja: (Korraldab üllatus hetke)

Täna meile tuli postitaja ja lahkus paki

(Näitab kasti või kasti)

Mida sa seal arvad? Ja kes selle saatis? Tagasi aadress puudub ...

Lapsed: (Pöörake tähelepanu kasti, soovitage, kellelt paki ja mis on sees)

Õpetaja: Oh, vaata, siin on märkus-ots:

See armas, kummaline, hämaras

Maamatu mänguasi

Oli kaupluses millalgi

Tales ootas näituse

Ja ootas. Sai kuulsaks.

Sa oled mina, laps, kuulata:

Tal on suured kõrvad, ta on pruun,

Ta armastab kõike maailmas.

Iga päevlane teab

Meeste sõber ... (Cheburashka)

Hästi tehtud! (Võtab Chebuška välja kasti)

Kas me õpetame seda? Aga kuidas ta meile jõudis?

Lapsed: apelsinide kastis

Õpetaja: kaalume, kui palju Cheburashka apelsinide kastis?(konto kuni 5)

Vaata, üks langes, kui palju apelsinide sai?(4)

Jah, Cheburashka võttis ühe, kui palju jääb kasti?(3) .

Hästi tehtud! Vaata lauale. Mida sa siin näed?

Lapsed: arvud!

Õpetaja: millised on arvud?

Lapsed: ühest kuni viiele!

Õpetaja: paremale! Nimetage numbrid koos Cheburashkaga.

(Laps väljub, tahte ja koos Cheburashka kõned ja näitab numbreid)

Tühjenda!

(põhjustab mitmeid lapsi, nad helistatakse ka numbritele)

Hästi tehtud! Nüüd vaatame, kuidas numbrid helistavad Cheburashka

(usub 5 kuni 1)

Kas ta helistab numbritele?

Lapsed: Ei!

Õpetaja ja mida ta valesti tegi?

Lapsed: kutsutud numbrid vastupidi!

Õpetaja: ja mis näitaja tuleks alustada?

Lapsed: numbritega 1!

Õpetaja: pärast 1, mis on joonis?

Lapsed: kaks!

Õpetaja: ja vahemikus 3 kuni 5 Mis on joonis?

Lapsed: 4!

Õpetaja: ja vahemikus 1 kuni 3 Mis on joonis?

Lapsed: 2!

Õpetaja: Hästi tehtud! Ja millist numbrit konto lõpeb?

Lapsed: 5!

Õpetaja: Olgem isegi kõik koos:

1, 2, 3, 4, 5

Fizkultminutka,

Õpetaja: ja nüüd kõik vajavad üles tõusta,

Käed suurendavad aeglaselt

Squeeze sõrmed, siis avatud

Käed alla ja nii seista

Üks kaks kolm neli viis!

Lean - kolm, neli

Ja hüpata paigas.

Sockil, siis kand.

Nii et me laadime

Õpetaja: lapsed ja kes esimesed tulid lasteaiale täna?

(Lapse vastused)

Ta oli üksi. Siis teine \u200b\u200btuli, oli kaks neist. Siis teine, seal oli kolm. Siis veel üks ja veel üks. Lapsed on saanud palju.

Vaatame, kui palju lapsi grupis on täna?

(Laps arvab)

(Kui grupis on lapsi, kes suudavad teha täpse arvu laste arvu, näiteks 7, peavad nad kiitust, kuid mitte nõudma, et teised lapsed seda numbrit nimetavad. Te saate end piirata"LOT")

Õpetaja: mängime kuubikuid?(paneb kasti kuubikutega laste arvu järgi)

Mitu neist!

Võta üks!(Võtke)

Kui palju kuubikuid teil on?

Laps: üks

Õpetaja: Mis värvi see on? Mida ta teeb?

(Lapsed Vastus)

Õpetaja: kui palju kasti kuubikute?

Lapsed: Puudub!

Õpetaja: Pange kuubikud tagasi kasti.

Kui palju sa panid? Ja sina? Kui palju kuubikuid on nüüd kasti?

Igaüks teist pani ühe kuubi oli palju neist.

Mis sa oled teiega poisid, täna kaaluti?

Mis mängu sa kõige rohkem meeldisid?

Mida sa arvad, et Cheburashka õppis 5?

Goodbye, Cheburashka!

Eelvaade:

Matemaatika kokkuvõte

"Materjali kinnitamine" üks - palju "

(Teine juuniorgrupp)

Abstraktne "kinnitamise üksused üks - palju" (teine \u200b\u200bjuuniorgrupp)

eesmärk : Laste oskuste ja oskuste rikastamine üksuste rühmades: üks või palju.

Ülesanded.

Haridus-: Moodustamine ja kinnitamine rühma objektide üks või palju.

Arenema : Arendada lastel tähelepanu, visuaalne kujuline mõtlemine.

Haridus- : Harida huvi laste vastu suunatud.

Sõnatöö: Üks, palju.

Sõnastikku aktiveerimine: Üks, palju.

Esialgne töö: Muinasjutt "repp" lugemine, illustratsioonide vaatamine.

Fondid: 2x värvid kaardid - roheline ja punane, flanneaheroop muinasjutt kangelased, porgandid(Lõika CV-st. Kartongist).

Meetodid: vestlus, kunstiline sõna, näidata, õpilase selgitus, lastele küsimused, d / mäng, füüsiline rünnak, julgustamine.

Organisatsiooni vorm: grupp.

Liikuda. Sisendosa(kunstiline sõna) See on väärt Flanneluga, muinasjutt, et seda teile näidata!

Õpetaja. - poisid, täna me mäletame muinasjutt "repka".

Põhiosa . Ma istutasin vanaisa repro ja kasvanud suur-prehend (paneb flannelifuphorisse, sai vanaisa tõmmata repka. Tõmmake, tõmbab ja ei saa seda välja tõmmata (ma ei saa seda välja tõmmata (paneb vanaisa vanaisa , kellele vanaisa kutsus?

Lapsed. -Babushka.

Õpetaja. -Kui. Vanaema (paneb flanneluga, tõmbab -Poty ja nad ei saa välja tõmmata, vanaema nimega, kes?

Lapsed. - Lust

Õpetaja. - Jah, lapselaps (paneb Flanneligafile, tõmmake-tõmmake ja ei saa välja tõmmata, lapselauk, kes?

Lapsed. - Viga!

Õpetaja: Jah, viga(paneb flannelph). Tõmmake tõmmake ja ei saa välja tõmmata, kutsus üles abi, kes?

Lapsed. -Kushka

Õpetaja. Jah, kass (paneb flanneluga, pull-pull ja nad ei saa välja tõmmata, kutsus üles kassi, kes?

Lapsed. Ise!

Õpetaja. Jah, hiir (paneb flanneluga, tõmmake ja tõmbas välja repka.

Poisid, meil oli üks repp ja tõmbas välja palju kangelasi. Hästi tehtud, mäletas muinasjutt. Ja nüüd vähe puhkeaegu-füüsilisi loendureid:

1.2.3.4.5-2-ratsutamine jänes võetakse. Jump Bunny Meie palju(Lapsed hüpata) - Ta hüppas mitu korda. Äkki, kus ei võta (istus lapsi, jookseb keeruline rebane(Lapsed sulgesid näo kätega). Zaky peitis põõsastes. Lis ei leia teda mingil moel. Hästi tehtud!

Ja nüüd. Me mängime mängus "Bunny'iga."

Lapsed sobivad tabelisse, võtke roheline kaart, et alustada oma käes ja nad panevad selle 1 porgandile, siis küsib õpetaja punast kaarti ja panna palju porgandeid. Pärast ülesannete lõppu küsib õpetaja lastel:

Poisid, milline kaart porganditega lahkume jänku raviks?

Lapsed. Punane!

Õpetaja. - Miks?

Lapsed. - Selles on palju porgandeid.

Õpetaja. - Hästi tehtud, meie jänku on rahul.

Lõplik osa.

Õpetaja. -Guys, kas soovid ravida jänku porganditega?

Lapsed. - Jah!

Õpetaja. "Ja ütle mulle, kui palju kangelasi venitasid repka (üks või palju?"

Lapsed. - Paljud kangelased.

Õpetaja. - Tänan teid kõiki, kõik täna proovisid, kõik hästi tehtud!

Eelvaade:

Avatud klasside stsenaarium nooremas rühmas "Cockerel ja tema perekond".

Avatud klasside abstraktne noorema grupi "Cockerel ja tema perekond"

Eesmärk: Et moodustada lastele idee iseloomulike omaduste pildi kokkerel, kana ja kanade.

Ülesanded: Laienda laste esitlus kodulindude kohta: kana, kukk, kanad; Jätkake folkloori tööga laste tutvustamist, mis räägivad kukk, kana, kanad. Rikastada laste sõnastikku. Suutma imiteerida lindude kutseõpet. Kognitiivse tegevuse moodustamiseks. Auhinna hea suhtumine "Vennad meie väiksematesse"

Reisi kursus:

Õpetaja teeb mänguasja-cockerel kaetud Cape.Õpetaja : Poisid, tahad teada, kes mul on käes? Siis arvan mõistatuse: "Kes tõuseb varakult, laulab valjusti, ei anna lastele magada?" (laste vastused). - See on õige, cockerel. Me arvame kokkerel, esiletõstmine funktsioone.

Kuidas cockerel laulab? (Laste vastused)Kiirus kokkeri kohta:Cockerel, Cockerel,

Golden Scallop,

Õlipea,

Silkova Borodka,

Mida sa varakult üles tõid,

Kas sa ei anna voodisse?

Ja kes kutsub kukk? Mida sa arvad? (laste vastused).

Kooster kutsub kana. Kuidas ta teda kutsub? Ka-Ka-Re-KU! (Koos lastega) saab õpetaja kana mänguasi. Me peame kana, rõhutades selle iseloomulikke funktsioone. Siis võrdle kana ja kukk - mis kammkarp kukk?

Suur.

Ja kana?

Väike.

Mida veel kukk on?

Borodka.

Kas kana on?

Mitte.

Kuidas hüüab kokkerel?

Ka-Ka-Re-KU!

Ja kana? Ko-ko

Fizkultminutka

Kõndis mööda kukk rannikut, (käed on tagasi volditud taga)

Libises boo auk! (Ma jäljendan kokkeri langemist)

Teab kukk, mis edaspidi (ähvardab indeksi sõrme)

Jalgade all on vaja vaadata! (Näita, mida vajate minu jalgade all)

Ja kuidas hostess helistab oma perega kokkerelisse, et neid toita? "Tzakz-Tzak Zakch". - poisid, kes on seal hirmunud, ema kiriku kõned? (Laste vastused)

See on õige, kanad. Ja kuidas ema kana kõned kanad? Ko-ko! Kuidas kanad tulevad? Pi-pi.Õpetaja : Poisid, mängime sinuga. Ma olen kana ja sa oled mu kanad. See, kui palju kanad on palju. Kuidas kanad laulavad oma laulu "Pi Pi"

Laul kõlab "kana kõndis."

Kana tuli välja jalutama. Tutor kõnnib lastega

Värske rohu pigistades. Rühma järgi.

Ja tema taga

Kollased kanad.

Ko - Ko - Co.

Ärge minge reegleid. Mõtle oma sõrmega üksteisega.

Shotgit jalad

Tihendid otsivad. Püüda läbi sõrmede põrandale.

Sõi paks mardikas,

Rainworm, insult ennast maos.

Joogivesi

Full Business. "Joo jooke peopesast. - Poisid, kas sulle meeldis meie külalised? - Jah

Kes meid täna külastasid? - -

Cockerel, kana ja kanad.

Meie külalised on varajases kodus. Oletame neile hüvasti, uutele kohtumistele!

Eelvaade:

Avatud sündmuse stsenaarium Junior Groupis

"Teekond muinasjuttidele"

Avatud avatud klasside abstraktne noorema grupi "rajal muinasjutud"

Eesmärgid:

Õpetage lapsi pidama haridustöötajaga dialoogi: kuulake ja mõista määratud küsimust ja mõista seda talle;

Konsolideerida laste teadmised lemmik muinasjutte kangelastest, arendades mälu;

Arendada laste kujutis, väljendusrikas, emotsionaalne

kõne logode harjutuste abil, täiendada ja intensiivistada laste sõnastikku;

Arendada laste võimet näha keskkonda ümbrust, mis sarnaneb ringiga;

Ülesanded:

Konsolideerimine ja kokkuvõte laste teadmised objektide arvust (üks, palju, ükski, harjutamine skoori 3. punktile;

Turvaline geomeetriline kujundite väljak ja kolmnurk;

Töötada välja laste struktuurilised võimed kaasaegsete haridustehnoloogiate B. Nikitin ja V. Voskobovitš;

Et moodustada esteetiline maitse, arendada kommunikatiivseid omadusi isiku.

Materjalid ja seadmed: Tabeliteater "Teremok", "Kolm Bear", "kolobok"; Mänguasja tampoon, muinasjuttide illustratsioon.

Esialgne töö: muinasjuttide lugemine ja karikatuuride vaatamine: "Kolm Bear", "Teremok", "Kolobok".

Reisi kursus:

Lapsed sisenevad gruppi.

Õpetaja: poisid, vaata meid külastus meile, ütleme neile hello. Ja selle eest seisame me ringi ja kutsume meie külalisi üles, me näitame, kuidas me saame tervitada, mida meil on grupis tervitus rituaal. (Tervitus on kaasas liikumised, lapsed seista vaip ringi):

Tere, taevas!

(Käed tõsta)

Tere, päike!

(Käed üle oma pea kirjeldavad suurt ringi)

Tere, Maa!

(Sujuvalt alandage käed alla)

Tere, meie suur pere!

(Kõik poisid võtavad käed ja tõstavad neid üles)

Kõik lapsed kogunesid ringi,

Ma olen sinu sõber ja sa oled mu sõber.

(Näita ennast kahe käega ja seejärel lahjendage need külgedele)

Koos relvadega

Ja naeratage üksteisele!

(Võtke käed ja vaadake üksteist naeratusega).

Õpetaja: Hästi tehtud poisid! Kas sa tahad minna muinasjuttudele reisile?

Lapsed: Jah!

Õpetaja: Aga sattuda muinasjutt, peate olema ebaühtlane, tugev, osav ja teadma maagilisi sõnu. Veetme väike treeningu.

Valmistage sõrmed valmistada.

"Hedgehog" - (sõrme võimlemine, õpetaja loeb teksti ja lapsed korrata):

Õpetaja:

1. Hea Hedgehog, head Yezh Lapsed Cool rusikate

Paagis, näeb välja nagu tema ees

Hedgehog nõela lapsed pigistavad ja

Väga, väga tork, pigistage sõrmed

2. Hedgehog, Hedgehog, Cranks, Laste Peida kaamerad

Kus sa peidad oma poiss? tagakülje taga

Näita nõelad, lapsed suruvad ja

Väga, väga tork. Selge sõrmed

Õpetaja:

Ja nüüd sulgege silmad, ma ütlen magic sõnad:

"Kus sa oled, muinasjutt, tule, poisid näitavad meile" (muusika helid).

Lapsed avavad oma silmad ja õpetaja juhib laste tähelepanu tabelisse, mis ei ole kaugel. Tema peal on slaid pruun aine - "naaritsa", õpetaja kutsub lapsi nägema, mida? Lapsed koos õpetajaga sobivad tabelisse.

Õpetaja: Lapsed, vaata, tundub mulle, et mähkis keegi liigub? (Tutor on "naarits" panna "naaritsa" paneb käsi mänguasi Hedgehogi kotiga ja näitab lastele)

Hedgehog: Tere!

Lapsed: Tere, Hedgehog!

Õpetaja: Hedgehog, Kuidas sa siia said?

Yozh: Jah, siin kuulis, et nad räägisid minust, nii et ma otsustasin mu naaritsast välja tulla.

Õpetaja: lapsed, küsime Hedgehogilt, miks sa oled selline spinna?

Lapsed: Hedgehog, miks sa nii spinna oled?

(Sel ajal lülitage ketas sisse luuletuse lauluga B. Nodokhod)

Mis sa oled, yozh selline spinna?

See on mina iga kord

Kas sa tead, kes mu naabrid?

Fox, hundid ja karud!

Õpetaja: Hedgehog, kus teie naabrid elavad?

Hedgehog: Nad elavad selles vapustavas metsas (näitab teises tabelis, kus on metsa ja maja - töölauateater figuriinide kohta)

Õpetaja: Kuidas me sinna jõuame?

Hedgehog: Ma aitan sind! Sa pead läbima logi, hüpata üle oja, mine läbi muhke.

Õpetaja: tänu Hedgehog'ile.

Hedgehog: Goodbye poisid!

Lapsed: Goodbye!

Õpetaja: Noh, me läheme teele.

(Lapsed liiguvad vendale, hüpata üle "Rouh" rada, hoolikalt samm keha kehalisest ja peatuvad tabelis)

Õpetaja: nii et me tulime metsa juurde. Let's Jerk vapustavat kliiringut (lapsed istuvad toolidel)

Lapsed vaatavad maja.

(Juhendaja näitab majas)

Õpetaja: mida ta nimetatakse?

Lapsed: Teremok.

Õpetaja:

Poisid, arvan mõistatus ja me õpime, millist muinasjutt:

Seisab maja värvitud,

Ta on ilus

Kõndinud loomade valdkonnas

Peatus maja elama nad. (Teremok)

Vaata siia kangelased tales "Teremok". Ma annan sulle kangelasi ja proovite vastata minu küsimustele oma hääli.

Kes, kes elab Teremchka? (Iga kangelase vastused)

Ütle mulle, kui palju loomade teremka elasid alguses?

Lapsed: Puudub.

Õpetaja: kui palju nad siis said?

Lapsed: palju.

Õpetaja: Mitu konnad Teremke?

Lapsed: üks.

Õigus. Ja hiir on üks ja chanterelle üks ja üks jänku ja kõik koos palju. Kangelaste muinasjutt ükshaaval ja kui palju hiiri me kaalume

Lapsed: kaks,

Õpetaja: Mitu konnad?

Lapsed: kolm.

Ja kui palju meist igaüks koos grupis?

Lapsed: palju.

Poisid, Teremok Flared, peaaegu purustatud. Mida teha? Kuidas me oleme? Ehitame nüüd loomade maja.

(Lapsed sobivad tabelitele).

D / ja "muster" B. Nikitina - "DOMIK"

Õpetaja: Hästi tehtud, aitas muinasjutu kangelasi. Ja nüüd läheme kaugemale.

Poisid, meie vaip sai ka maagiliseks. Ta muutus vaipaks - lennuk ja me lendame selle järgmisel muinasjutt.

(Lapsed seisavad vaibale).

Sulgege silmad ja ütle minuga: "Kus sa oled, muinasjutt, tule, poisid näitavad meile" (muusika helid).

Lapsed avavad oma silmad.

Ava oma silmad

Mängime mängu "Väljakutse valjult" ja teada saada, millist muinasjutt?

D / ja "pardaleheküljed".

Kolm tassi ja kolm voodit.

Toolid on ka kolm, vt

Ja üürnike siin tõesti

Elab sujuvalt (kolm).

Nagu näete, on see kohe selge:

Külastada neid minna (ohtlik).

Varsti, õde,

Aknast fly, nagu (lind).

Perses! Hästi tehtud!

Niisiis, terviku lugu (lõpp).

Poolt silpi lugeda Fedya:

See on muinasjutt ("kolm karu").

(Laste vastused.)

Hästi tehtud, õigesti see on "kolm karu" muinasjutt. Poisid, vaata - kiri. See on meile teile adresseeritud. Loeme. (Õpetaja avab kirja ja loeb): Lapsed, hädas juhtus meie muinasjutu, kurja mustkunstnik lendas meile segaduses kõik muinasjutt ja lummatud meie metsa. Aita leida muinasjutu kangelasi ja väidavad metsa. Selleks peate valima nende piltide hulgast muinasjuttide kangelastest kolme karu ja jõulupuu.

(Lapsed valivad muinasjuttide jaoks illustratsioone ja asetage heeringad

D / ja Georont V. Vosobovich - "Fir-Tree"

Hästi tehtud poisid ja selle ülesandega toime tulla.

Õpetaja: Lähme natuke puhata ja mäletan muinasjutt.

Fizminutka

Kolm karud muinasjutt

Omakorda läks.

Neile tuli tüdruk jooksvale,

Töötavad kohapeal.

Majas läksin ja nägin:

Käed tõsta tema pea peale, käeulatuses puudutavad sõrmed üksteist.

Tabel on suurepärane aken,

Parempoolne pressitakse rusikas, vasak peopesa asub rusikas.

Tool kolm - see on jah.

Vasak palmi vertikaalselt, õige rusikas pressitud peopesa vastu.

Kolm tassi ja lusikatla kolm,

Kükitama, üks käsi vööst, siis tõusta, käed tõsta üles ja

nõuab ümmarguseid sõrmede üksteist.

Kolm voodit: vaata.

Sõid Masha ja nägi,

Pildid Kuidas hoida lusikat ja viia see suhu.

Silma ees

Käed rinna ees, painutatud küünarnukkide ja üksteise vastu.

Ja jäi magama magus uni.

Palm on volditud, pea kallutatakse ja asub tema peopesadel.

Mis siis juhtus?

Käed lahjendatakse veidi kõrvale.

Siin on karud kasvanud,

Mine, ümberlülitamine küljelt küljele.

Nägemine Masha, vihane.

Käed vöö peal, tehke vihane nägu.

Masha oli väga hirmunud

Pildi hirmunud nägu.

Ja ta oli vaikne kodu.

Õpetaja: hästi tehtud poisid.

- Poisid, ütle mulle, mida veel teete reisile minna?

Lapsed: rongiga, autoga, õhupalliga, trollibuss jne.

- Lähme rongile. Ma olen auru veduri ja sa oled vagunid, me ehitame.

Raudtee "veduri" laulu.

-Sulge oma silmad. "Kus sa oled, muinasjutt, tule, poisid näitavad meile" (muusika helid).

Lapsed avavad oma silmad.

Õpetaja: Ma teen nüüd mõistatuse. Kuula hoolikalt ja siis te teate, milline muinasjutt me tabasime.

Vorm, mida see näeb välja nagu pall.

Ta oli kunagi kuum.

Hüppas tabeli põrandale.

Ja vanaema läks ära.

Tal on ruddy pool.

Ta on muinasjutt ....

Lapsed: Kolobok.

- Vaadake, mis on muinasjutud kangelase nimi?

Lapsed: Kolobok.

- Mis näitaja nagu kolobok välja näeb?

Lapsed: ringis.

- Poisid, mõtleme, millised teised esemed näevad meie grupis ringi ringi.

D / ja "Leia teema"

Lapsed: ratas auto, rooliratas, kell, pall, plaat jne.

Õpetaja: poisid, kes tahavad mängida ja otsida koos Kolobkomiga.

Lapsed: Jah!

Tutor peidab kolobka. Lapsed otsivad teda.

Õpetaja: poisid, vaata oma tabeleid Lie Magic

lehed, nad vajavad värvi värvi ja siis leiame teiega koloboki.

Joonistades värvi vaha.

(Lapsed istuvad tabelites ja värvige lehed, millele küünal tõmbab muinasjutu "Kolobok" krundid, muinasjutu kangelastega punkrile ilmub lehed).

Haridus: Hästi tehtud, leidis Kolobkin.

Ja nüüd on aeg meile tagasi minna.

Ringi üsna muutub

Hoidke ennast tihedalt (muusika kõlab, lapsed lähevad ringi)

Üks kaks kolm neli viis

Mine tagasi.

Ava oma silmad. Siin me oleme jälle grupis. Mis lõppes meie reisi. Kas sulle meeldis see? Millistes muinasjutud me külastasime, nime neid.

Lapsed: "Kolm karu", "Teremok", "kolobok".

- idapoolselt, hästi tehtud! Oletame hüvasti meie külalistele (lapsed ütlevad hüvasti ja minna).

Eelvaade:

Avatud integreeritud kõnearendamise abstraktne noorim grupis.

"Vene rahva muinasjutt" rooste

Inna Starovotova
Avatud integreeritud kõneatuse abstraktne noorim grupis. "Vene rahva muinasjutt" rooste

Õpetaja: Starovotova Inna Georgievna

eesmärk: Väikelaste kõne arendamine.

Ülesanded: Õppimine vene rahva muinasjutt"Repka"

Õppige innukalt väljendusrikas, reprodutseerides sõnu ja fraase muinasjutt taastumise protsessis.

Arendada laste kõnetegevust, dialoogi ühinemisvõimet.

Raudtee-huvitavad muinasjutte, uudishimu.

Esialgne töö:

Muinasjutud lugemine"Repka" Laste tutvus kangelastega, teatriõpe, võitlus muinasjutt"Repka".

Reisi kursus:

Õpetaja: Täna tulid poisid meile, ütleme Tere.(Lapsed tervitavad külalistega).

Tervitus:

Püsti ringi

Ütlema"Tere" üksteist.

Me armastame mitte liiga laiskat;

Kõik"Tere!" ja"Head päeva!";

Kui kõik naeratavad

Hommikune hea algab.

- Tere hommikust!

Õpetaja: Poisid, mine läbi, istuge toolidel. Ma tõin sulle muinasjutt. Ta on minu rinnus. Kuid selle avamiseks on vaja maagiat hääldadasõnad:

Tuk - Tuk, Chok - Chok,

Avate rindkere.

Ei avane, ütleme kõik koossõnad:

Tuk - Tuk, Chok - Chok,

Avate rindkere.(Lapsed ütlevad sõnad koos õpetajaga).

Õpetaja: Kuula? Rindkere rinnal?(Laste vastused)

(Hiir vaatab välja.)

Poisid, mida muinasjutt elab hiirt?(Repp)

Mul on veel midagi rinnus - saab rep. Mis muinasjutt ma toon sulle?(Lapsed vastavad "repka"). Oh poisid ja kuhu ma kusagil unustasin? Kuidas olla? Võib-olla aitate mul öelda muinasjutt?

Küsimused:

Kes istutas repka?

Mis Rose Repka?

Kes tahtis reppi tõmmata?

Kes teda aitas?

1. Ühisettevõtted"Repka" MNEMOTABLISi sõnul

2. Võib-olla tahab keegi iseseisvalt öelda muinasjutt?

Hästi tehtud! Väga hästi me rääkisime muinasjutt ja nüüd laseme puhata.

Fizkulminutka.

Aias dage

Repoka istutatud.(istus maha)

Ja vesi kastmist

Repp ta joota.(vaikselt ronida)

Kasvada, kasvada, repka,

Ja magus ja tugev.(Stretch up socks)

Rose Rusta

Kõik üllatavad(tõsta tema õlgadele)

Suur-nõudlus

Igaühel on piisavalt kohtleb.(käed küljele)

Rose Rusta

Ja magus ja tugev.(Stretch up socks)

Rose Rusta

Ja magus ja tugev.(Stretch up socks)

Tegevused.

Noh, sa ütlesid hea haldjas lugu ja mängis kenasti. Poisid ütleme, et tänan teid suurepärase muinasjutuse eest. Ja kuidas me saame tänada? Teeme kingitusi, mis meid meile meelde tuletavad.

Apique"Repka alates hirss"

Noh, hiir tõi meile ka kingitused, maitsvad õunad. Nüüd me läheme oma käed pesta ja me sööme õunu.

Eelvaade:

Keha tervise kõige olulisem tegur on tervis. Tervise mõiste hõlmab mitte ainult haiguse puudumist, valulikku seisundit, füüsilist defekti, vaid ka täieliku sotsiaalse, füüsilise ja psühholoogilise heaolu seisundit.

"Tervis on kapitali, mis ei ole meile antud mitte ainult sünnist olemuselt, vaid ka nendest tingimustest, kus me elame.

"Laste tervis on rahvuse rikkus." See väitekiri ei kaota kogu aeg oma tähtsust. "

Säilitamine ja tervise edendamine on võimatu ilma hügieenieeskirjade täitmata. V.I teadlased mängisid olulist rolli hügieeni laste arendamisel. Molchanov, G.n. Speronsky, M.S. Maslov, N.M. Alcovanov ja teised. Nende teosed sisaldavad teavet mitte ainult lapsepõlvede haiguste diagnoosimise ja ravi kohta, vaid ka hooldus-, toitumis-, kõvenemis- ja kasvatustele. Nende teadlaste teadusuuringute põhjal võttis koolieelsete institutsioonide töötajad kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamise aluseks. Igas vanuserühmas toimub see ülesanne vastavalt laste haridusprogrammidele Aed. Assimilatsioon konkreetse laste oskusi võtab aega, mistõttu selle moodustamise ülesanne ei pruugi lugeda üheks, vaid mitme aasta jooksul lapse elu.

Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammid keskenduvad lasteaia keskkonna loomisele, mis aitab kaasa kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamisele.

Koolieelne vanus on oluline periood, mil inimeste moodustumise ajal on füüsilise tervise kindel alus.

Kultuuri- ja hügieenilised oskused lastel on välja kasvanud väga varasest vanusest, kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamisel ei ole reeglite lihtsa assimilatsiooni, käitumisnormide, vaid väga olulise sotsialiseerumisprotsessi, lapse abistamist.

Haridus lastel isikliku hügieeni oskusi mängib olulist rolli oma tervise kaitsmisel, aitab kaasa õige käitumise igapäevaelus. Igapäevase töö ajal lastega on vaja püüda tagada, et isikliku hügieeni reeglid muutub nende jaoks loomulikuks ning parandati hügieenilisi oskusi.

Oskused on lapse poolt moodustatud laps teha teatud tegevusi saadud teadmiste põhjal.

Oskus on automatiseeritud tegevus, mis on moodustatud mitme korduste ja harjutuste tulemusena.

Oskused on kindlaks määratud mitmekordse jõudluse tulemusena harjutuste tulemusena õiges täitmisel.

Oskuste üleminek harjumusele saavutatakse selle süstemaatilise kordumisega teatud või sarnaste tingimustega. Harjumused, erinevalt oskustest, loob mitte ainult võimalust konkreetse tegevuse saavutamiseks, vaid tagada selle rakendamise fakt. Lapse omandatud harjumused säilitatakse pikka aega ja muutuvad nagu rahva tarkus, teine \u200b\u200bmitterahaliseks. Omandatud harjumused muutuvad püsivaks ja raskeks hariduseks.

"Ükskõik kui olulised oskused ei unusta, et ainult nende meisterlikkus ei anna õiget käitumist. Täiskasvanud peavad esitama eeskuju kõikides ja lapse nõudmisel teatud eeskirjade täitmiseks, nad ise alati täheldasid, olid puhas, puhas väljapoole jne. "

Uuringu eesmärk on uurida kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamise protsessi ning süsteemi katsetamist, et aidata kaasa mängumeetodite tõhusale kasutamisele.

Teadusuuringute objektiks on kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamise protsess koolieelsetes lastes.

Uuringu objektiks on mängu meetodi mõju isiklike hügieenoskuste moodustamisele keskel koolieelses lastes.

Teadusülesanded:

- Uurige kultuuri- ja hügieeniliste oskuste hariduse teoreetilisi aluseid koolieelses lastes.

- Avage isiklike hügieenoskuste moodustamise tase koolieelses lastes.

- Tuvastage keskmise eelkooliealiste laste kultuuri- ja hügieenoskuste hariduse omadused ja ehitada töösüsteem, määrata kasutatud mängumeetodite tõhususe aste isiklike hügieeni oskuste moodustamiseks.

Uurimismeetodid

Tööprotsessis kasutage pedagoogiliste uuringute erinevaid meetodeid: psühholoogilise, pedagoogilise kirjanduse uuring ja analüüs; probleemiolukordade loomine; kogenud - pedagoogiline töö; vestlus lapsega; Laste otstarbekas jälgimine sõltumatutes tegevustes.

Kuulus füsioloog n.i määratluse järgi. Soclikovanova "Päevapäev lapse elu esimestel aastatel on õige jaotus õigeaegselt ja õige ühe järjestusega lapse põhifüsioloogiliste vajaduste rahuldamisel unistuses, söötmisel, samuti tegevuses."

Kultuurihügieeniliste oskuste haridus on suunatud lapse tervise tugevdamisele. Samal ajal sisaldab see olulist ülesannet - käitumishariduse haridust. Laste tervise eest hoolitsemine, nende füüsiline areng algab nende armastuse kasvatamisega puhtuse, korrastamiseks, järjekorraks. "Lasteaia üks tähtsamaid ülesandeid," kirjutamine N.K. Valgevene -, et nad oma tervist tugevdavad poisid sisendama. Alates varajasest vanusest peate õpetama poisid, et pesta käed enne sööki, seal on eraldi plaat, kõndida puhas, lõigata juuksed, raputades riideid, mitte juua toores vett, õigeaegselt magama, olema värskes õhus rohkem ja nii edasi. "

Kõik meetmed, mis valmistavad ette koolieeli hügieeni kaasa laste normaalsele füüsilisele hügieenilisele arengule, et tugevdada nende tervist.

Tervis on laiem kontseptsioon, mille kohaselt on arusaadav täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund - Maailma Terviseorganisatsiooni esitati see mõiste.

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamine on pikaajaline protsess seoses sellega, samad ülesanded saab korduvalt korrata. Oskuste haridus toimub otsese mõjuga, treeninguga, st õppimisega, õpetades, nii et kultuuriliste hügieeniliste oskuste haridus peab olema planeeritud päevarežiimis. Suurepärane õpetaja A.S. lisatud tohutu tähtsusega Makarenko. Ta uskus, et režiim oli haridusvahend, õiget režiimi tuleb märkida, täpsust ja vältida erandeid. Märkused on näidanud, et nendes lasteasutustes, kus päeva päev toimub vastavalt hügieeninõuetele ja kõik tegevusliigid viiakse läbi kõrge pedagoogilise tulemuslikkuse ja laste arendusnäitajate tasemel.

Ja mis kõige tähtsam, vastavalt päevarežiimile, on märgatav, et väikestele lastele hügieeni ja iseteeninduse aeg antakse rohkem kui vanemate laste laste, kuna need oskused vanemad lapsed on juba rohkem moodustatud. Oluline on rõhutada, et vanuseomadused ja laste individuaalsed võimed mängivad päeval olulist rolli.

Kultuurilised ja hügieenilised oskused, nende tähtsus lapse arendamisel

Laps alates sündmuse hetkest on sotsiaalne olemus, sest hooldus on suunatud selle juurde täiskasvanute maailma, kuigi vanemad ja õpetajad ei mõista seda alati. Tekk, nibu, mähe ja muud esemed - objektid, millega täiskasvanud tutvustab lapse sotsiaalsesse maailma. Nende esemete abil vajab rahulolu: on lusika, nuga, kahvli, magama voodis, katta tekk jne. Laste vajadus rahuldamiseks ei oma ennast iseenda ja ei avane seda abita, ei uurige teda iseseisvalt.

Esimestest elupäevadest kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamisel ei ole see reeglite lihtne assimilatsioon, käitumisnormide normide, vaid äärmiselt oluline sotsialiseerumisprotsess, mis vastab oma täiskasvanute maailmale "kanne" . Vaimse areng on ebaühtlane protsess, selle liinid ei ole samal ajal teatud funktsioonide, vaimsete omaduste kiirema arendamise perioodid. Neid perioode nimetatakse tundlikuks - kõige soodsamaks arenguks. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste esialgse moodustamise puhul langeb tundlik periood varase lapsepõlve.

Laps hakkab tutvuma isiku poolt loodud esemete maailmaga, ta peab juhtima objekte meetmeid, mille hulgas saab relvadele eraldada ja korreleerida. Esimene eeldatav teema - tööriist, mille abil inimene mõjutab teist objekti (leib lõigatakse nuga, sööb supp, õmble). Mis abiga seotud tegevuste puhul on esemed esitatud asjakohastes ruumilistes positsioonides: poiss sulgub ja avab kastid, paneb seebi seebi sisse, ripub konksule silmusele, nupud, pits saapad.

Päeva režiimi on kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamisel väga oluline. Päeva päeva on päeva selge rutiinne eluviis. Lisaks päevarežiimile, kodumajapidamiste protsesside tegemise režiimi tegeleb lapse kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste seeria. Need oskused on igapäevaelus käitumiskultuuri komponendid. Oskus, mis on vajalik on harjumus. Oskus pesta beebi võimaldab lapsel seda teha deferly ja kiiresti ja harjumus pesemise küsib teda teha seda tahtlikult ja ilma sundimiseta. Nagu kultuuri- ja hügieenioskusi assimiraat, need üldiseks, tulevad välja nende ellu ja üle kanda mängude kujuteldava olukorra, mõjutades seeläbi uue tegevusliigi kujunemist - mängud.

Mängus peegeldavad lapsed suhteid, mis lisavad majapidamisprotsesside ajal. Laps kuulub nuku, kui vanemad tema vastavad olukordades. Mängus imiteerivad lapsed kodumaiseid tegevusi (pesemine käte, toidu tarbimise), millega määratakse kindlaks meetmed majapidamisobjektidega (lusikas, tass jne), samuti kajastavad eeskirju, mis on kultuurilise hügieenilise oskuste rakendamisel: \\ t Nukud peaksid olema täpselt volditud, tabelites tabelis pannakse ilusti.

Kultuurilised ja hügieenilised oskused on seotud mitte ainult mänguga. Need põhinevad esimesel kättesaadaval tööjõu tegevusel - tööjõud iseteenindusele. Iseteenindust iseloomustab asjaolu, et lapse tegevustel ei ole avalikku motiivi, nad on suunatud endale. "Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste arendamine mõjutab mitte ainult mängu- ja tööjõu tegevust, vaid ka täiskasvanute ja eakaaslastega lapse vahelist seost. Kui ta tahab täiskasvanu näidata, mida ta õppinud, teenides heakskiidu ja toetust, teha selgeks, et ta austab teda, austab tema nõudmisi. Võtab ja järgib neid, siis eakaaslased üritavad õpetada "- nad arvavad g.a. Uruntaev ja yu.a. Afonikina.

Kultuuriliste hügieeniliste oskuste arendamine võimaldab ennast teiste lastega võrrelda: ma saan seda paremini või halvem? Ma võin isegi seltsi õpetada! Ma aitan täiskasvanutel ja väike vend! Niisiis, pärast iseenda võrdlemist enesehinnangute moodustamise eeltingimusi, teadlikkust oma võimetest ja oskustest, samuti enesekontrolli eeltingimustest. Kodumajapidamiste protsesside tegemisel loob beebi kellad, võrdlevad, analüüsid, analüüsid põhjuslikke suhteid. Ta mõtleb selle kohta, kus seebi on lõppenud, lõpuks oli ta kõigepealt suur tükk ja mõne aja pärast oli see üsna väike, miks vesi peseb vahu ja mustuse eest, nagu kahvli abi abil Jagage cutlet poole, kus suhkur tee on kadunud, miks niiske suhkur kaob sall jne.

Esialgu märkab lapse märkab põhjuslikku - uurimissuhteid täiskasvanu abil, kes küsib küsimuste esitamist ja selgitamist. Oluline on, et kõige väiksematele küsimustele ja selgitustele on seotud konkreetse olukorraga. Samal ajal peaks see põhinema lapse kogemustel.

Varase lapsepõlve ajal on selline isiklik neoplasm kui tema "i" teadvus. Seda väljendatakse selles, et laps hakkab ennast esimeses näos kutsuma: "Ma ise". See on väärt teadlikkust oma tegevusest, eraldades teie tegevuse tulemus tegevusest ise. Laps hakkab mõistma, et ta oli ta, kes täitis tegevust, see oli ta, kes jõudis tulemuse juurde, ta koges uhkust oma saavutuste eest, püüab jälle ja kordada oma tegevust ja iseseisvust, näidates oma "i": ma iseenda pesta Kleit, mure, soeng, ma saan teada, kuidas. Lase aeglaselt, aga ise! Kuigi ta õppisin ainult lihtsaid meetmeid, võimaldavad nad tunda täiskasvanuid, sõltumatud.

Kultuuri- ja hügieenilised oskused on suunatud lapsele. Sanitaar- ja hügieenimenetluste läbiviimine, laps on iseendast teadlik. Tal on idee oma keha. Kaste ja pesemine, laps, arvestades tema peegeldust peegel, tuleb mõista mõningaid muudatusi, mis esinevad selles kodumaise protsessi käigus: nägu määrdunud muutunud puhtaks, jäetud terase juuksed olid ilusti kammitud, jalad lükati Saapad, nad pandi käepidemetele labakindadele. Laps hakkab kontrollima oma välimust: juhib tähelepanu määrdunud kätele, märgib rõivaste probleeme, palub täiskasvanutel aidata ennast järjekorras tuua, laps on vaja puhtust ja korras. See tähendab, et meetmed parandavad nende osad iseendaga, muutes ennast ja mitte objekti. Seetõttu moodustavad nad oma keha idee. Olles töötanud, uurib laps tema jalgu, pannes kindad - käepidemed, siduge vööri või sall - nende nägu. Kui riietus, pesta laps näeb oma peegeldus peeglisse, teatab selle muutuste muutused.

Kultuuri- ja hügieenilised oskused langevad kokku ühe rida vaimse arengu - areng tahe.

Laps ikka ei tea, kuidas midagi teha. Seetõttu antakse kõik meetmed suure raskusega. Ja ma ei taha alati töö lõpetada, eriti kui midagi ei juhtu. Olgu ema või õpetaja sööda, ärkama oma käed, sest see on nii raske hoida libeda seepi, kui see hüppab ja ei kuulata. Ema teeb selle paremaks ja kiiremaks. Ja kui täiskasvanutel on kiirusta, et tulla lapse abiga vähimatki raskusi, lihtsustada jõupingutuste tegemise lihtsamaks, siis moodustub passiivne positsioon väga kiiresti: "tagumik", "Tie", "kleit". AFONKINA YU.A. ja uruntav g.a. Mõelge: "Tegevuse lõpetamiseks saada kvaliteetne tulemus, peate tegema tahtelise jõupingutusi.

Vanusega kultuuriliselt - hügieenilised oskused on teadlikud käitumisreeglitest, mida nad neid määratlevad. Ja sellised eeskirjad hakkavad lapse tegevust reguleerima, hallata neid. See tähendab, et lapse käitumine muutub meelevaldseks. Ta piirab oma vahetu tundeid ja püüdlusi, allub oma eelnevalt seatud eesmärgi tegevuste allub, võivad soovitud keelduda, kui see nõuab avalikku käitumisreegel.

Seega on kultuuriliste hügieeniliste oskuste arendamine seotud eelkooliealise eetilise arenguga. "

Isiklike ja sotsiaalse hügieeni oskuste lastel on oluline roll nende tervise kaitsmisel, aitab kaasa igapäevaelu õigele käitumisele avalikes kohtades. Lõppkokkuvõttes sõltub mitte ainult nende tervis, vaid ka teiste laste ja täiskasvanute tervis vajalike hügieeniliste eeskirjade ja käitumisnormide teadmistest ja täitmisest. Järk-järgult, protsess moodustavad kultuurilise ja hügieenioskusi, laps hakkab mõistma, et käitumisreeglite rakendamine on tingitud inimsuhete normidest ja nende järgimisest, teiste jaoks austust, sest see on ebameeldiv Vaata noini või määrdunud. Laps mõistab, et käitumisreeglite rikkumine võib kahjustada mitte ainult ise, vaid ka teist inimest.

Igapäevase töö ajal lastega on vaja püüda tagada, et isikliku hügieeni reeglid muutuksid nende jaoks loomulikuks ning vanusega hügieenilised oskused paranevad pidevalt. Alguses lastele õpetavad elementaarsete eeskirjade täitmisele: peske käed enne söömist pärast tualetti kasutamist, mänge, kõnnib jne. Keskmise ja vanema laste lastele tuleb teadlikult viidata isiklike hügieenieeskirjade täitmisele; Üksinda pesta oma käed seebiga, pani need välja vahu moodustumiseni ja pühkige need kuivad, kasutage individuaalset rätikut, kammi klaasi suhu loputamiseks, veenduge, et kõik oleksid puhtad. Isiklike hügieenide oskuste moodustamine tähendab ja laste võimet olla alati puhas, märkides oma riiete probleeme, sõltumatult või täiskasvanute abiga nende kõrvaldamiseks. Hügieenindus ja koolitus on lahutamatult seotud kultuurilise käitumise kasvatamisega. Kogu teave hügieeni kohta sisestati lastel igapäevaelus erinevate tegevuste ja vaba aja veetmise protsessis, st Iga režiimi komponenti võib leida hügieenilise hariduse soodsaks hetkeks.

Efektiivse hügieenilise hariduse eelkooliealiste, välimus ümbritseva ja täiskasvanute on väga oluline. On vaja pidevalt meeles pidada, et lapsed selles vanuses on väga jälgitavad ja kipuvad jäljendama, nii et juhendaja peab olema nende jaoks mudel.

Kultuuriliste hügieeniliste oskuste moodustamise tingimused ja meetodid

Kultuuri- ja hügieeniliste oskuste eduka moodustamise peamised tingimused hõlmavad ratsionaalselt organiseeritud atmosfääri, päeva selget režiimi ja täiskasvanute juhtimist. Alla ratsionaalselt organiseeritud atmosfääri, puhta, piisavalt avara ruumi olemasolu vajalike seadmetega, pakkudes kõiki režiimi elemente (peske, toitumine, uni, klassid ja mängud).

Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamiseks on vaja töötada välja ka ühised kriteeriumid individuaalsete meetmete hindamisel, määratleda selgelt asjade asukoht, mänguasjad, nende puhastamise ja säilitamise järjekord. Lastele on eriti oluline tingimused, sihtkoha teadmised ja iga päeva vajaliku koht iga päev. Näiteks pesuruumis peab olema piisav hulk nõutud suurust kestasid, millest igaüks asub seebi; Kestad ja rätikud paigutatakse laste kasvu; Iga rätikupilt riidepuudel. See suurendab laste huvi pesta. Päevarežiim tagab samal ajal hügieeniliste menetluste igapäevane kordamise - see aitab kaasa käitumisskultuuri oskuste ja harjumuste järkjärgulisele moodustamisele. Nende moodustamine toimub mängudes, töös, klassides, igapäevaelus. Igapäevane korrates päeva päeval õpeta lapse keha teatud rütmi, tagab muutuse tegevuse, takistades seeläbi närvisüsteemi laste ületöötamist. Päevarežiimi jõudlus aitab kaasa kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamisele, kasvatusele, organisatsioonile ja distsipliinile. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste moodustamine toimub täiskasvanute juhtimisel - vanemad, õpetaja. Seetõttu tuleks tagada täielik järjepidevus eelkooli ja perekonna nõuetele. Mitmete meetodite klassifikatsioonide hulgas on klassifitseerimise vastu võetud koolieelse pedagoogika, mis põhineb peamiste mõtlemisvormide põhjal, mis määravad laste tegevuse olemuse õppeprotsessis. Need vormid on seotud selgelt - tõhusa ja selgelt - kujundliku mõtlemisega. Sellega seoses on eelkooliealiste õpetamise peamised meetodid visuaalsed, verbaalsed, mängu ja praktilised meetodid. Oskuste moodustamise ettevalmistamine iseteeninduse sõltumatute liikumise tõttu on positiivse suhtumise loomine kaste, pesemiseks, söötmiseks. Koolitus mõnede oskuste juurde, näiteks on kultuuriliselt, see nõuab märkimisväärset tööd, sest selle laste jaoks peab selle laste kapten kogu teatava järjestuse (nõuetekohaselt istudes tabelis istudes, kasutage toiduainete, salvrätiku seadmeid, jne .).

Koolieelsel vanuses on lapsed eriti kalduvad imitatsioonile, nii et oskuste kujundamisel mängitakse suurt rolli täiskasvanute isikliku näitena. "Nõuda, et lapsed seeb oma käed enne lõunat, ärge unustage ja nõuda sama. Püüa puhastada oma voodit ise, see ei ole raske ja häbiväärne, "- soovitatav A.S. Makarenko.

Lasteaedade ja vanemate koolitajad peaksid sellest alati meeles pidama. "Teie enda käitumine on kõige otsustavam asi. Ärge arvake, et te tõstate lapse ainult siis, kui nad temaga räägivad või õpetavad teda või tellima teda. Sa tõstatate selle iga hetk oma elu, isegi kui sa ei ole kodus. Kuidas sa riietuda, kuidas sa räägid teiste inimestega ja teiste inimestega, nagu te naudite või kurb, kuidas sa sõpru ja vaenlastega hakkama, kuidas sa naerad, lugeda ajalehte, - kõik see on lapse jaoks väga oluline "ütles A.S. Makarenko

Koolieelsete laste jaoks on kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste tähtsuse täitmine väga oluline, nad peavad teatama elementaarsetest teadmistest isikliku hügieeni ratsionaalsete eeskirjade, selle väärtuse ja teiste jaoks, et harida vastavat suhtumist hügieenimenetlusse. Kõik see aitab kaasa oskuste tugevusele ja paindlikkusele ning see on väga oluline püsivate harjumuste loomiseks. Selleks saate kasutada ka muutuvaid ülesandeid, ebatavalisi olukordi mängu ajal, klassides, kõnnib jne. See peaks olema lastele eelistama ja ütlema, mida ja kuidas nad teevad. Seejärel järgige laste tegevusi ja naasevad taas oma ühisesse arutelu, hindamise.

Et meelitada ligi kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi kõigis vanuserühmades, rakendatakse näidis, näide, selgitus, selgitus, julgustamine, vestlus, tegevuste harjutusi. Laialdaselt kasutatav, eriti nooremas eelkooliealistes vanuses, mängude tehnikaid: didaktilised mängud, kampsunid, luuletused ("puhastamine - veed ei karda"; "Hommikul, hiirtel ja kassipoegadel ja vead ja ämblikud ja ämblikud. .. "ja jne). N.f. Vinogradova märgib: "Samuti on vaja laste tegevusi õigesti hallata. Enne lapse iseteenindava iseseisvuse nõudmist juhib see kaste, pesemise, söömise protsessis vajalikke meetmeid. "

Näitusel on lisatud selgitus. Iga meetme näitus tuleks anda sellisel viisil, et eraldatakse eraldi toimingud - kõigepealt kõige olulisemad ja seejärel täiendavad. Toimingud on väikese intervalliga ranged (mitte rohkem kui 5-10 sekundit), muidu dünaamilist stereotüüpi ei toodeta. Näita lastele on tingimata kaasas hääldatud ("Nüüd võtke rätik ja äärmuslik iga sõrm"). Siis täiskasvanud toimib beebi, täites konjugeeritud tegevusi. Näiteks ta võtab käed oma, skaneerib ja asendab vett vooge all. Seega koosneb laps tegevuse anduri kujutist, samuti operatsioonide komponentide kujutist ja selle tingimusi, milles see voolab. Järk-järgult annab täiskasvanu lapse suurema sõltumatuse, kontrollides operatsioonide teostamist ja tulemust ning seejärel ainult tulemust. Oskuste moodustamisel õpib laps tegevuste eesmärki, mitte segane. Samuti tuleks lapse tähelepanu pöörata teatavate tegevusmeetodite ratsionaalsusele. Näiteks peab pärast kasutamist rätikut kõigepealt sirgendama ja seejärel riputama - nii et see muudab selle paremaks, ei lange põrandale. On soovitav, et laste demonstratsioon ja katsed täidavad oma sõltumatuid täiskasvanuid, kaasas mitte ainult selgitused, vaid ka küsimusi, mis suunavad lapse tähelepanu vajadusele tegutseda teatud viisil.

Olga Bezov
Abstraktsed klassid GEF-i esimeses noorimas grupis. Muinasjutt "KOLOBOK" kordamine

Abstraktne klasside 1 noorema grupis vastavalt GEF-ile

Hariduspiirkond: "Kõnede areng"

Liiki tegevus: "Kommunikatiivne"

Osa: "Svyaznoy kõne"

Teema: Muinasjutte kordumine« Kolobok» . D / treening "Kes sööb mida?"

eesmärk: Parandada võime kuulata ja mõista täiskasvanu; Meelde muinasjutt; põhjus ütlema Teda koos õpetajaga.

Ülesanded: õpetada lapsi tühista tuttav muinasjuttarendada laste kõnet ja käte peeneid motoorikat ja orientatsiooni kosmoses; Parandada võimet mõista täiskasvanud küsimusi ja vastata neile; Vabastage oma lahke ja hoolikat suhtumist, emotsionaalset reageerimist maailmale üle maailma, et tõsta lastele sõbralikke suhteid.

Seadmed: Pildid - illustratsioonid muinasjutt« Kolobok» , Set Teatri - maskid muinasjutt,mänguasjad: Vanaisa, Vanaema, kolobok, jänes, hunt, karu, rebane.

Individuaalne töö: Meelde jätta MATVEY FINCHING võimlemine "Baby"

1. Organisatsiooni hetk

Kus, kus on meie käepidemed,

Kus on meie pliiatsid? (HID-käepidemed tagakülje taga)

Kus on meie pliiatsid?

Meie käed ei ole. (Pöördub vasakule paremale)

Siin. Siin on meie käed, {!LANG-30c40ebb51d5479d6691de45d7f4be3c!}

{!LANG-5aacbb774e3fdd6af70d1b59f8821ef3!}

{!LANG-9ca9c0c0664a6e6772bbcbffcf8a8ef8!}

{!LANG-08b0da94d5a41a46dcdb0725f549ed4d!} {!LANG-58bb00a7446fe47ec1ae4261acf1fddd!}

{!LANG-c82da8fa0b1ccf99f04fbb62dc3cd020!}

{!LANG-528cfcf010a6ae21d42ef7801edbdf44!} {!LANG-cd3592205e3176f785e590c26e9ef9da!}{!LANG-9cc4249855596f8800c6537376065d71!}

{!LANG-4d768d3888f2e0891284dba4824ddd10!}

{!LANG-f86dda09c1b40955ecb4f4a936e83b95!} {!LANG-883d5ac083392107b9f360cc9818dd0e!}{!LANG-84f97108baa186e03262a8efdfbb5ab6!}

{!LANG-a9df2544798ee3b74ff109278ea3b6c5!} {!LANG-883d5ac083392107b9f360cc9818dd0e!}{!LANG-1c8dc5c547bbe552dbd0c65d140d5a9a!} {!LANG-cd3592205e3176f785e590c26e9ef9da!}? (Kolobok) .

{!LANG-eb3b4b0f41398ca7d88744e78f89924a!}

{!LANG-b5b3ece421b369aaa9ffbe6e47d70e9c!} "Baby".

{!LANG-2a55fdf67c9172f9fac292ba7a9edcc0!} "Baby"

{!LANG-e6e553705cfa795be3b661c76bb45307!}

{!LANG-1e68f7b479da94ff9f2d3fe3ab5a8172!}

{!LANG-8f4295e53a10111d0e0dbd27d2fa87eb!} {!LANG-59de288f8b00b847fc58a31eeabe359c!}{!LANG-2f3447bb18d4648ad1d6e2ea34b40a8d!}

{!LANG-e2d8b6d0f83913ec195695a8e18bf18f!} {!LANG-1b2217bee14b4ba9fcb6067e902490c6!}:

{!LANG-120bf95d4a0eb024b5888bfcff32f986!} kolobok{!LANG-cd127af42e96235b4bc49e16ef9c8921!}

{!LANG-8f4c74c1a902510a6b2d16537d5c8217!}

{!LANG-cd2e8d18067022aa500f19964190868e!} kolobok.

{!LANG-c6e6239e9095973847c9a7c09ffcf0b9!}

{!LANG-774806f2e03f677fad18992ceee4d7a4!} kolobok{!LANG-8cb67b82378283ee643ef6b7f08189ff!}

{!LANG-bdb7f3a1f3de334ca8d93a27645c9680!}{!LANG-851abf4dfefb3f66d43d67ece07c1a44!}

{!LANG-76689ab257bd1ddb28b5fefb6dd980b6!} {!LANG-d23b4665f74e0815d1596a690009d062!},{!LANG-9e532c2dcdf399b3729e46e81e134ddd!}:

- Kolobok, kolobok{!LANG-04ae7fd4744be579888839e0686228b0!}

{!LANG-4867d70e1976ec69236cf47c92c32454!} {!LANG-01cc2ce6a63919a95445baa8cf12bdab!}:

{!LANG-8f5c4bc1e92e19b7ebfbdac7d0b1f7ab!} kolobok, kolobok,

{!LANG-aabce326ace1226e68355941eac2675a!}

{!LANG-1a6fe594a3c0229d5b9450af9764d15b!}

{!LANG-d34807a6954ac07d0b371a8d598b5628!}

{!LANG-9187bdde755c24f211d8f0d84a928a21!}

{!LANG-388034a81812eff729d710526bb43569!}

{!LANG-747d8dca02f67c11a4b17c0667907c79!}

{!LANG-712cbf341c62073168195859c673ec15!}

{!LANG-45ea681c22baa18a2bb18bb8578cc1b2!}

{!LANG-97d2829f148b06a172cfbc6cfae32db1!} kolobok{!LANG-8a6b23b55c6517cd13d15e2270a86628!} {!LANG-6bc7e6cf2cf2f06f5c506d6502200896!}:…

{!LANG-836331edb352cd66cb3267768f8904e9!} {!LANG-136807fc3193b02487bc7d3f1b700748!}: « {!LANG-3642c5672eae946689a033311899371c!}:

{!LANG-f153db969765518d34d1ccf7537a386c!} Kolobok, kolobok{!LANG-aa79250e286b84c54cdc3446f7f927a7!}

Kolobok{!LANG-3f2dd3f22b5e35e03e6a8ad8fd5a9040!}{!LANG-e74abf21e8394ebfbcd9ea987252d0ca!} kolobok, kolobok,

{!LANG-aabce326ace1226e68355941eac2675a!}

{!LANG-1a6fe594a3c0229d5b9450af9764d15b!}

{!LANG-d34807a6954ac07d0b371a8d598b5628!}

{!LANG-9187bdde755c24f211d8f0d84a928a21!}

{!LANG-388034a81812eff729d710526bb43569!}

{!LANG-747d8dca02f67c11a4b17c0667907c79!}

{!LANG-712cbf341c62073168195859c673ec15!}

{!LANG-c6fb8139c67e1f0882e61f9997919d9c!}

{!LANG-be885e582a37c892a6a176a259a9b367!}

{!LANG-2a7f82b3ef6f299725bb9e8e2125b5ec!}

{!LANG-743b53f009218ef4bc54796ce421de58!}

{!LANG-39673cb787fb87cabe7e093f89334803!} {!LANG-e646713fcc7668cb2d083cc4db6b07c0!}{!LANG-f049521cba5c66e8ad8625177b62e8e0!}

{!LANG-e570236345c869a4971e1a64fd42e0a7!} {!LANG-883d5ac083392107b9f360cc9818dd0e!}{!LANG-4091e5f2923607cf3b324fd6d7120c76!} {!LANG-b35741d120d65e1a128892a7ae7be64c!}? {!LANG-9a7e3fbb4c2a50e9a6b9809885eaf84e!}.

{!LANG-63ec1a5256f7bcb6a434d6e12db39412!} kolobok? {!LANG-3308dc3bc97eb6a4176d1d0cf17c512b!}.

{!LANG-82cdc31f5705b36a35ca6fd05e9c7e25!}

{!LANG-bcd3cc0c231b658e2a3d0da4865f442a!} muinasjutt.

{!LANG-66267df71df83723d2a6fbdc2b2d129d!}

{!LANG-176e0e9b2ce6d51c7cd79cbb8320953d!} {!LANG-19caed8e10f0551750c3963469034534!}

{!LANG-4b99aa8eddb410eaf9a20501ceff0990!}

{!LANG-3cb0b5a92ca22b5309cd901a7deb8b7c!}

{!LANG-79fac24e2607dcb1e39d66152bf93b2e!}

{!LANG-cc2e70029b057cba10da5cbdf7eedca3!} muinasjutt{!LANG-be1efe1f30185e560d4a126e0e909fde!} {!LANG-9043542e55d7a2e9a7069d135345d391!}"Repka")

{!LANG-1ce374d69608df1e4ee7e84ac870eeae!} {!LANG-06e5a09baad4c82ce06209a05c2f0840!}

{!LANG-8ee5c1626a6d9307803714a8580316c8!} {!LANG-bc356b69fc109f164b163a67dec46f9d!}

{!LANG-1f0f7e897a4516cd6e2ef8804b28bc2a!} muinasjutt{!LANG-9a017eeca2c765810672bbeb8267aa71!}

{!LANG-eead9e9204d44f7fac7d85d029156930!}

{!LANG-fde031c6e2e585fbe2abf13036ce7ed7!}{!LANG-fa0c944090581d315944db04b2eedafb!}

{!LANG-d8aa9af389985ba9b7718bc3b05bb6b1!}{!LANG-92fa098126bac764a87ac48247769931!}

{!LANG-8cffe04a1270443b2db434853720a118!}{!LANG-8d29d41fded19056e9c4bc6b977c10e9!}

{!LANG-3f718e852fb1a41ca5b53fe63f990b06!}{!LANG-fcd137f298388ccf49c413ff6d623895!}

{!LANG-16d87071abc7ba305682332072bbee6e!}

{!LANG-14e16ccbab8894948dd6436f3682aa6d!}{!LANG-5218a610338c9d3433c80d6431b2c8e8!}

{!LANG-9d62719b04f136c435bac3f3c9eb20b7!} {!LANG-c8e83fcc0a2e10587e6182db6d0a62e8!}{!LANG-2bbd6711416a81204533173c007feca2!}{!LANG-8e8c92495000fd0ef70f82c80a11b62d!} eesmärk{!LANG-403e0b61143aafa1a6e53888b76032f8!} Ülesanded{!LANG-785f4723ff6e45f3567d9c20168c1d63!} {!LANG-ff334d6ec05167e1fe3b16f0f313539d!}{!LANG-d5c1cbb6a94b536fd6e6d5aba8ea50b1!}

{!LANG-807f9c774dfe5c0ffd96e98acffe9caf!} Teema{!LANG-6ac14855a85995c862741aec769f08d2!} eesmärk{!LANG-c28126d454ed538375a72d87f56d90e3!} {!LANG-40eb1aecf5bda46ce0eb3c40f3d3e351!}: Haridus-{!LANG-f2d2691b6d481dded9bf567676838307!} {!LANG-fd20c379bc6816369b8580c077c46a1c!}{!LANG-5733836fc31b0020ddd480833b47d93e!} Arenema{!LANG-28197cbc9242b932cccef28f1dfb99d8!}

{!LANG-1a1e64662c97d6dd0fab6d7d866888f9!}

{!LANG-e58b5db9559340da5bc958cd4e3c8ab2!}{!LANG-dfca512bb33f05de7742572d95decc27!}

{!LANG-281ac264301ca79a7586cbfade452bd0!}

{!LANG-19e242290006c39b6360c67ada334b61!}{!LANG-6bde9bb7153de57c801f0a3bece0548a!}

{!LANG-eb1c2fd14aec876594601f6a83fca2b1!}{!LANG-b8518608ec8d2a7062927b42452a7483!}

{!LANG-5a4d520b0e564494afdae3f363432d03!}

{!LANG-30f8b3729daceaeb60d26d89e8efd637!}

{!LANG-444d39da9b903a6161efe390ccee4e3f!}

{!LANG-636b2b2bd92a32cbde730a85aace1f77!}

{!LANG-c3b33c7935e05e3596f61cc9b7de1284!}

{!LANG-d8f48005655e33abd6707112486cf372!}

{!LANG-6b1e729de5aa83c32dc2f372436ff10e!} {!LANG-3c2f5a98911a041ce5b9e1b62152e975!} 2107 {!LANG-84136d4319021b293514b0e1050e0ad1!} {!LANG-4b484fe394172d54c39b4acb209ebcba!} {!LANG-7b76197de999fd330ea9a1441dfb4716!} {!LANG-de2837df8ed46285870e876466af0bd7!}

{!LANG-4eecf31b5b4ce2594e60d630b84b9390!} »

{!LANG-d9a6aa1173f434a496c5abe08aa5c0b7!}

{!LANG-ee261c2c254438f4f811762d1ef21c50!}{!LANG-6408f0a8cb562c352a5cdf4023f37764!}

{!LANG-95e8c57a2e37dbcd17b9f4a2e1e9e08a!}

{!LANG-53b71edef8030262fd793b06ef6bc148!}

{!LANG-893508ccea0185be0ed4bc5082f8727f!} {!LANG-ffe1953371c14ec6c7d45c8a965fd8ee!}

{!LANG-26ab0c2578343d6d14fe01736bb14c58!} : 22.01.2018

{!LANG-f6d8e775e23bd075adf20c9eb75ed254!} {!LANG-a0fa5bf2f34396b337088bee76f67c4b!}

{!LANG-038a6f6637b222c665675d92e9a53406!} {!LANG-a281c69a382837cc298bf351c4235e8c!}

{!LANG-31bb006a9bf369df807747b0662dceb9!}: {!LANG-906b272d01ccc3274f59f984560b1dbf!}

{!LANG-9c8aafd8dbf77e739e139461bb9eed31!}

{!LANG-f9274cf1520eccf2764eaba27433d948!}

{!LANG-b1a111b9224b224687cc14803d0646d3!}

Ülesanded:{!LANG-3e259b3cfa3555e3ffe37ab6a65271b3!}

{!LANG-9ef65257e585039d2db88366668da579!} {!LANG-2e61601a591c83a22f6ec798b6b9b856!}

{!LANG-1076fc9bd9c0f33c6b5f4a53e65e0a62!} {!LANG-2192f21e65586c19e20666307d68c42e!}

{!LANG-5fcbec488d5d29889cc39741642c0784!} {!LANG-6bd18c22533810194ef6c2c758bd81e7!}

{!LANG-954e5c5719b0289d26f8f0f91184cbc5!}

{!LANG-d922f2776fe41f60f4ae7be253d3015b!}{!LANG-6b75faefb91e91f60e95a50e8a6b193e!}

{!LANG-f96a3e511f2a5edc74219314f83d95b7!}{!LANG-8027e30f2d43d10e6788e9c8fb10a2de!} :

1. {!LANG-bdb2c44e73c2f8dacfb5baf18f712395!}

   {!LANG-62ad01c0ae4250e5ff4eb221b8e392c1!}

{!LANG-3a21bab28b9e65c49d239b6aad14869b!}{!LANG-560ee7f6d4dc7a727ea790c955b70dbf!}

{!LANG-b06ab023aa32eecca3440e6467cc5801!}{!LANG-870c1f957fd8fcbd1f37cc643b315c05!}

{!LANG-64121087305ac7f731485e7746d8821a!}{!LANG-98f0ba2c6d230b2532c4700cc768770a!} :

{!LANG-fb3543604336db208336d76e01721a87!}

{!LANG-4bb0a407cba8da6a01064aa4fe3b16ac!}

{!LANG-afc5d858a4c154c46774a4c09549e775!}

{!LANG-09466e972fae8f7ed557967972aa7a1b!}{!LANG-560ee7f6d4dc7a727ea790c955b70dbf!}

{!LANG-74f495953e4ac7035eefb5f0f82551a9!}{!LANG-5426420168e2b20ceb4d119956204b84!}

{!LANG-c1f210d626a6202d845f5b7d95e8d972!} {!LANG-870c1f957fd8fcbd1f37cc643b315c05!}

{!LANG-dcb438cd2e3ed4652a43383a6bc622b0!}

{!LANG-e1a4539a4b8dc8de2635012afda17788!}

{!LANG-ffa154d8838ff2ba808d0628e669b0ee!}

{!LANG-ff42c6200706b34617459667652d0d3c!}

{!LANG-f10526cc103f62f0bee50c126f8923c2!}

{!LANG-63edc040fceda909800d42b0ae1ba933!}

{!LANG-eea8f9ab9a1873543f18c7287793b628!}

{!LANG-f6b1582f9ad8f5c5ef3abc6a101160c1!}

{!LANG-9ea8840af1cba37f99976ccd9c2aac76!}

{!LANG-acad48e53c0ad451e2258a96420043e8!}

{!LANG-711f8faae9a6f994de8a35d10442d36e!}

{!LANG-4c4b1ac164c712ff46cf1ada9c637b47!}

{!LANG-8d5f065ae004196cb19b45f3a08f8f60!}

{!LANG-da1ca558fb212b4fc233c76a7c840cfd!}

{!LANG-6e2cd1e3ca31158a8a79e147cb6b11da!}

{!LANG-90a4b9078f7020b2d676306d280f1153!}

{!LANG-90d64674ac28723ce3c1519117527c28!}

{!LANG-ec39534a973ba87494e4a820dce79d3a!}

{!LANG-b1fd57f4eee24e7b460d2ab5b92ef341!}

{!LANG-b5ad4a295091710903f24c984a00769e!}

{!LANG-31fcf84000a6cc3742e5aab743d2544c!}

{!LANG-f7961b9c59e7f5f1c2772cf93b3dd64f!}

{!LANG-7261ca7fcf97b7f8d2d938fc21e99c93!}

{!LANG-f1aeee6604e9691e2a7c85efae151981!}

{!LANG-13a418c60e6af90cb35f068eb9e70a14!}

{!LANG-58f051a917874ea233227c4351e64870!}

{!LANG-7e6832f486efbb06c47379afbeb1a918!}

{!LANG-902e6f1346aa59c39b1b4cf63d5b91e3!}

{!LANG-03a11695be457635b702af8b05a4c0b5!}

{!LANG-bf0bf0becc0fe38a4b9d2c5c72abaed2!}

{!LANG-c1b520b27c911d11793d741dee47e510!}

{!LANG-5b91cc4c5db7bc0a577f100e8351d4c8!}

{!LANG-02a1b62ede39b6f48cf60cbe76f1fcbc!}

{!LANG-1474d1e4f9261f34268510d57f815511!}

1) {!LANG-50d25d658cd92069143494c90d1bc95e!}
{!LANG-da57fc2e593c8aa0b11b6dc84f59073c!}
{!LANG-33feae6f2747207ffbace1d99c10f0c9!}
{!LANG-e2aa25a10ebca48afcbf79793aa959e1!}
{!LANG-4c48824ccba52ae9345f195feab27eab!}

{!LANG-cdfe2aa68a01e0f491c1a4e64d0408a7!}

{!LANG-c1b3829e01cb7f2b115ef67343aea91b!}

{!LANG-e8f5aebcf328d8c9570e36aa6f22d8e7!}

{!LANG-c56caa1847031b654a1549c5954ca0a3!}

3) {!LANG-00012a9661725caebaaf86fb34ae2793!}
{!LANG-d02473d3c543750375500335d3d0f1bd!}
{!LANG-7344f4d92faf9be829ea18d6f31e4fbe!}
{!LANG-d5e1fbaa997518f2d8628a7ad60d8388!}
{!LANG-a7cb65be0630e103510e4f735f7745ac!}

{!LANG-f248a2a2ab8c89b228f2e9e709d7d261!}
{!LANG-32037152c521c4ce0a0da379ba62e567!}
{!LANG-fd50943ac22c4a1dabda0e18c6d4a46e!}
{!LANG-cab3870c0bdf59cac6edc127b0fbe304!}
{!LANG-88043113d7ea9651d7845ccb4c3d2b06!}
{!LANG-244a3d7c905b02d45355f1838ad60b96!}

{!LANG-08e9f5ac85ded65215599fab65debe5d!}

{!LANG-13c5f2c01ac0c8b05275e0cf7c25e523!}

{!LANG-4514cbd8ef00c562db91cb167df15efc!}

{!LANG-8284fcfdbce26e03afb398598a8f34d9!}

{!LANG-d0e595a4efe9fefb52a030f5f434f300!}

{!LANG-eea6e756b9cf2fb944b7e6df351bd291!}

{!LANG-7b5d3ef7a645b87817e1834d0a443781!}

{!LANG-d687acc7649f108e8999bfef357b631a!}

{!LANG-327ab31219a3d413669fc9fc4b85da6d!}

{!LANG-adece618b12df37cb737b0128e233ef3!}

{!LANG-f14a2bb17e3cdb5050365341675ebbe1!}

{!LANG-0ff3c173bced93aaf3661b1164cc0cb2!}

{!LANG-e1554fdb4f592f5fd28cdd345775a1e5!} {!LANG-1e55f73d1efd582c505c8808e21acd51!}

{!LANG-50e7b4f908f2f9e21dcfd709699bae98!} :

{!LANG-df789d4dd0e810e2e076faed4642d511!}

{!LANG-b6f2f3d2740311dce58b154eb2659032!} {!LANG-1e85e1cc7c0d1d25359120b842862d66!}

{!LANG-32c442f8ee5885023792bd8d839a2619!}

{!LANG-b0cc0b27b075e8cb17042343621681a0!}

{!LANG-92a7343fe51c02110d136831cb5e55c1!} {!LANG-e79a6290459ba0c56844279bcabc824b!} »

{!LANG-4f375ab5d2bfad986abd8d86b4122cd1!}

{!LANG-7244af7d1c7a6a811f28dce51fbd5c48!}

{!LANG-8c6a580b5e6f00bb18d5714d7b2d2c98!}

{!LANG-343cf57f48e2dec2ded0080f1943f15c!}

{!LANG-8578f18a3ab71f1f4056622ec733a39f!}{!LANG-2fbc0faaa1deed11615cd10c5d860b31!}

Arendamine:{!LANG-99fcdb60426a7da3644a1db92479230b!}

Haridus:{!LANG-f31b5414a43df44c53ba8ef3029c40a2!}

{!LANG-b158209151b80f7b56dc9445fad12e93!}

{!LANG-4f1e4c70bb4e1485e06f99309ca4dbfd!}

{!LANG-5527570cc20de2c4f4149ad6f0d8efaa!}

{!LANG-d278a90d41d76b220b2cd7ddc4ec45a9!}

{!LANG-04918e9ce560ea942989af2f8cc02861!}

{!LANG-f9c55dea3d8d9cc9a1af8627681564b7!}

{!LANG-80a1edeba652c5fa5b18b945ad1ee60d!}

{!LANG-ca924bf53c47dfc04c195ac6b294df67!}

{!LANG-9741b1e52f79d80ae8bc91992af5523f!}

{!LANG-d9392dfcdba34fda0c9a1e3b3a72f4d5!} : {!LANG-24bc34868df3424d10e893748dc278e8!}

{!LANG-09d16a1dbd3e2e65eb289d8f35e4b10b!}

{!LANG-aed138e019f71d17356cb1617103ccc8!}

{!LANG-127ddbb5e1443315d79802c7735f3cbf!}

{!LANG-938de463bfd32c4afe0c553da89ab66c!}

{!LANG-bb71a881b561d4bb6ef518c02cd1c2a3!}

{!LANG-8a4b27e5ecba706217088bce80266b43!}

{!LANG-5e83949a574c7033e9ea1d3a0551e29c!}

{!LANG-27ba5249353dd8447e27d5974c10b63e!}

{!LANG-d2f4f1dd4a2600fece90586bbcc6b85d!}

{!LANG-bf1d4027269926bb3db4101c9f2ec610!}

{!LANG-5e240e18482a65639ed83a6ab2f0ce50!}

{!LANG-80fa2f8ef81d0686a476d49c429f7a16!}{!LANG-48065212f5624fc8d6d97efbca0dd37d!} {!LANG-87381b3508da3f4762a42b8df751d06b!}{!LANG-926e1b2fb44050558c0300a2fc4ed79d!} {!LANG-f076b32f180c865c49fae94c199b5690!}{!LANG-3e3d132736e5050d7efd058440f76ab6!} .

{!LANG-dcd0db614e3e91548a9a7d8ed792bbfa!}

{!LANG-5a4f45f0397f36404fb251a32c9a6c79!}

{!LANG-1c6d0cf39dbce8cce55797fa56c3dde0!}

{!LANG-7961e6d56543399051c87aab8cadd03c!}

{!LANG-8fc3ff87e72ffef399da57d7187f1e72!}

{!LANG-1bb850f1616b8086b4e07552272f345d!}{!LANG-d635079efbb70a9ccf9da3bd359dd0fc!} {!LANG-fc82316d21fb2b97af544e4e82ddd605!}

{!LANG-4eb368fa8a0968c1c86b8782b938c7f9!}

{!LANG-8495bd48a0652d3aa9c451e45752881d!}

{!LANG-800e7d8ad1ed4c3fcf60e57abe4ddfe4!}

{!LANG-18209429cd9a538c8b18947313b91c61!}

{!LANG-b1be54ef24cc3b09cb08688268d27d6d!}