Mängud vanemate grupi lastele

Vali tüdruk

Eesmärk: Arengu meelevaldne, tähelepanek, kujutlusvõime.

Mängu kursus. Lapsed valivad kavandatavate kaartide hulgast rõõmsameelne, kurb, hirmunud, vihane tüdruk kõige sobivam teksti iga kavandatud luuletuse A. Barto.

1. Hoidestaja mahajäetud, - vihmas oli jänku.

Pingist ei saanud koorida, kõik Wneeeves on märg.

Mis tüdruk viskas jänese? - Määrab õpetaja pärast luuletuse lugemist.

2. On pulli, õõtsuv, ohkab liikvel:

Oh, juhatus lõpeb, nüüd ma langen!

Mis tüdruk kartis pulli eest?

3. Põrandal langenud karuga, mis tõmbas ära heršike lambi.

Kõik sama, ta ei viitsinud - sest ta on hea.

Mis tüdruk kahekordistas karu?

4. Ma armastan oma hobust,
On tema villa sujuvalt,
Kambi läbimõeldud
Ja ratsutamine läheb külastama.

Mis tüdruk armastab oma hobust?

Kolobok

Eesmärk: Suhtlusoskuste arendamine, kujutlusvõime, kõne väljendusvõime.

Insultimäng. Lapsed seisavad ringi ja sõita üksteise palli - "tukk". See, kes saab "koloboki", peab talle ütlema mõned sõnad või küsige küsimust. Näiteks:

Mis su nimi on?

Kolobok, ma tean, mida mu muinasjutt sa oled.

Kolobok, olgem sinuga sõbrad.

Tule külastama mind, kolobok.

Pärast nimetatud fraasid läbib laps "Kolobra" naaberi või kellele ta tahab.

Võimalusena saate pakkuda igale lapsele loomade rolli ja lapsed peaksid võtma ühendust selle rolliga "Bolok".

Genie

Eesmärk: Väljendavate liikumiste, grupi ühtekuuluvuse arendamine.

Mängu kursus. Lapsed satuvad ringi tõstetud ja suunatud keskele oma kätega ja kujutada pudelit, kus Ginni elab. Gingi rollile valitud laps asub ringi keskel. Pärast maagilisi sõnu "Cryble! Kreble! BMS!" See hääldada kõik lastekoori, nad on katki ja vabastatud Ginn. Ta jookseb ära ja palub lastel moodustada kolm soovi, et ta peab täitma. Soove peaks väljendama konkreetseid emotsionaalseid riike, kes kasutavad selle riigi kinnitavaid väljendusrikas liikumisi ja fraase.

"Räägi meeleolu"
eesmärk : väljendavate liikumiste, vaatluse, kujutlusvõime arendamine.

Insultimäng . Fit ja läbinud meeleolu (kurb, rõõmsameelne, karm). Esimene ustav, meeleolu žeste näitab õpetajat. Lapsed, kes läksid oma meeleolu ringi, arutage, mida ta arvab. Siis on juhtiv keegi. Kui tal on raskusi, aitavad täiskasvanud teda. Laste tegevusi ei hinnata ja neid ei arutata. Üks asi on oluline: kõik mängijad peavad hoolikalt jälgima partnereid ja paljundama nende meeleolu.

"Räägi läbi klaasi"
Eesmärk: Õpetage lapsi tundma erinevaid emotsionaalseid riike.

Mängu kursus. Mängib õpetaja abiga, paari tegemine, peab ette kujutama, et üks neist on kaupluses ja teine \u200b\u200bootab teda tänaval. Aga neil ei olnud aega otsustada, mida osta, kuid väljapääs - kaugel. Probleem on lahendatud püüdes läbirääkimisi läbi paksu klaasi näituse. Scream on kasutu: partner ei kuule niikuinii. Nagu "kokkulepitud", mängib mängu lõpus arutelu.

Et hõlbustada ülesande lahendust, on õpetaja mõningate lastega selgelt kulutatud ja arutab stseeni. Siis lapsed mängivad ise.

Õpetaja monitorid Mängu kulgu aitab neid lapsi, kes ei tööta midagi. Soovi korral muudavad lapsed rolle.

"Shadow"
eesmärk: Õpetage lapsi tundma erinevaid emotsionaalseid riike, arendades empaatiat.

Insultimäng: Mängimine moodustavad paari. Üks täidab varju rolli, kopeerides täpselt partnerit: kogub marju, seente, püügi liblikaid. Kui mängijatel on täiskasvanu taotlusel raskusi, kujutab keegi lastest selgelt näidet. Rollide muutmise käigus.

"Peegel"

eesmärk: Õpetage lapsi tundma erinevaid emotsionaalseid riike, jäljendama neid, arendama empaatiat.

Mängu liiklus:Mängu osalised jagatakse paari (valikuline), muutuvad või istuvad üksteisele. Üks laps abiga näoilme ja pantomimistid (aeglased liikumised pea, käed, torso, jalad) edastab erineva meeleolu. Teise lapse peeglite "ülesanne on kajastada, oma seisundi täpselt kopeerida, meeleolu. Siis muudavad lapsed rolle.

"Arva emotsioon."

eesmärk: Õpetage lapsi alla skeemi, et tunda emotsionaalset seisundit ja kujutada seda näoilmete, pantomismite, häälintonatsioonide abil.

Varustus: pildid emotsioonide skemaatilise kujutisega.

Mängu liiklus:Võimalus 1. Lauapildil maha pannakse emotsioonide skemaatilised pildid. Soovita lastel omakorda võtta mis tahes kaardi ilma seda puhata. Lapse ülesanne - skeemi sõnul emotsionaalse seisundi väljaselgitamiseks kujutab seda näoilmete, pantomislike ja häälde intonatsioonide abil. Ülejäänud lapsed on publik - peaks arvama, millised emotsioonid kujutavad lapse, mis toimub tema mini-stseenis.

Võimalus 2. Oma emotsioonide intensiivsuse uurimiseks võib ülesannet olla keeruline, pakkudes ühele lapsele kujutada, näiteks rõõmu ja teine \u200b\u200bon rõõm, (ärritus on raev, kurbus - kurbuses). Ülesanne publiku on selgitada neid emotsioone võimalikult tihedalt.

"Südamlik sõna" mäng

Eesmärk: Et moodustada lastele sõbralik suhtumine üksteise vastu.
Mängu liiklus: Õpetaja kogub lapsi sõnadega tantsima:
Tants, linnas
Inimesed kogunesid siin!
Üks kord, kaks, kolm - sa alustad!
Pärast seda juhib õpetaja kork ja südamööda lähedalasuva lapse poole.
Näiteks:
- Sasha, Tere hommikust!
Õpetaja selgitab, millised ja armastavad sõnad saame hääldada, pöörduda oma sõpradele (Tere, nagu ma olen rõõmus (a), et sind näha; Mis ilus vibud teil on; Sul on ilus kleit jne). Pärast seda lähevad lapsed lauluga ringi tagasi. Õpetaja edastab ühise põllumajanduspoliitika järgmisele lapsele, kes peaks omakorda hellalt võtma temaga ühendust lapse kõrval jne.

Mäng "Neljanda liigne"

Eesmärk: Tähelepanu, tajumise, mälu, erinevate emotsioonide tunnustamise arendamine.

Mängu liiklus:Õpetaja asetab lastele neli emotsionaalsete riikide ikooni. Laps peaks eraldama ühe riigi, mis ei sobi ülejäänud:

Rõõm, hea iseloom, reageerimisvõime, ahnus;

Kurbus, solvang, veinid, rõõm;

Töökas, laiskus, ahnus, kadedus;

Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.

Teises mängus versioonis loeb õpetaja ülesandeid ilma pildimaterjali toetamata ülesandeid.

Kurb, see on ärritunud, lõbus, pselpeetakse;

Rõõmustab, lõbus, entusiastid, vihane;

Rõõm, lõbus, õnn, viha;

Kaardifail laste emotsionaalse ja taolise sfääri arendamiseks 5-7 aastat.

№ 1 "Oletame tere"

Eesmärk: Harjutus jätkub tuttavaks, loob psühholoogiliselt lõdvestunud atmosfääri.

Alguses treening on öeldud erinevate viise tervitus, tõesti olemasolev ja koomiks. Lapsed pakutakse öelda Tere õla, tagasi, käsi, nina, põske, leiutada oma erakordne tervitusmeetod tänapäeva õppetund ja tere tere neile. (Iga järgneva okupatsiooni puhul on uus, varem kasutatud tervitusmeetod!

№ 2 "Stand kõik need, kes...»

Eesmärk: Harjutus on suunatud tähelepanu arengule, vaatlusele, samuti grupi jätkamisele.

Esineja annab ülesande: "Stand kõik need, kes ...

Armastab joosta, - rõõmustab hea ilmaga,

Tal on noorem õde, "armastab lilli anda jne.

Soovi korral saavad lapsed juhtima rolli.

Pärast treeningu lõpetamist esitavad lapsed küsimusi, kokkuvõtte mängu tulemusi:

Nüüd näeme, kes meie grupis osutus kõige tähelepanuväärsemaks. Kes poisid mäletavad, kes grupis armastab magusat? Kes on noorem õde? jne.

Küsimused on siis keerulised (sisaldama kahte muutujat):

Kes grupis armastab magusat ja on noorem õde? Iga küsimus on adresseeritud konkreetsele lapsele, kui ta ei saa ennast vastata - rühm aitab teda. "

№ 3 "Kirjutage sõber"

Eesmärk: arendamine ja võime kirjeldada, mis on näinud, jätkake tutvumist.

Harjutus toimub paarikaupa (samal ajal kõik osalejad). See, seista üksteise juurde ja kordamööda kirjeldada oma partneri soengut, riideid ja nägu.

Seejärel võrreldakse kirjeldust originaali ja järeldab, et

niipalju kui laps oli täpne.

№ 4 "Mis on muutunud"

Eesmärk: Tähelepanu ja tõhusa kommunikatsiooni vajalike tähelepanekute väljatöötamine.

Iga laps muutub omakorda juhtima. Juhtiv väljub ruumist, selle aja jooksul toodab kontsern mitmeid muutusi riided, laste soeng, saate üle kanda teisele kohale (kuid mitte rohkem kui kaks või kolm muudatust; kõik modifitseeritud muutused peaksid olema nähtavad). Tegevuste õigesti teate ülesandeks.

№ 5 "Kuidas sa tunned?"

Eesmärk: Arendus, empaatia, võime tundma teise meeleolu.

Harjutus toimub ringis.

Iga laps vaatab hoolikalt tema naaber vasakul ja püüab ära arvata, kuidas ta tunneb, räägib sellest.

Laps, kelle riik on kirjeldatud, kuulab ja nõustub siis, mida on öeldud või ei nõustu, täiendab.

№ 6 "Minu meeleolu"

Eesmärk: Oma meeleolu kirjeldamise võime arendamine, tunnustada teiste meeleolu, empaatia arengut.

Lapsi kutsutakse üles rääkima teistele oma meeleolust: seda saab tõmmata, saate võrrelda iga värvi, loomade, seisundiga, saate seda liikuda - see kõik sõltub lapse fantaasiast ja soovist.

№ 7 "kingitus kõigile" tsvetics - seitse»

Eesmärk: Kollektiivse mõttes arendamine, võime olla sõbrad, tehke õigus

valik, koostööd eakaaslastega.

Lapsed annab ülesande: "Kui sa olid viisard ja võiks töötada imet, mida sa annaksid nüüd kõik meid koos?" Või: "Kui meil oleks seitse pere lilled, olenemata sellest, olenemata soovi?" Iga laps väljub ühe soovi, rebides ühisest lillestikust eemal.

Lennata, lennata, kroonleht, läänes ida pool,

Põhja, läbi lõuna, tule tagasi, tehes ringi,

Nad puudutavad ainult maad, olge minu arvates juhitud.

Me viisime ... lõpus saate veeta konkurentsi parima soovi kõigile.

№ 8 "Parima sõbra portree ise"

Eesmärk: Analüüsi ja eneseanalüüsi arendamine.

Lapsed annavad ülesande juhtida oma parima sõbra portree. Seejärel toimub vestlus:

Kes sa arvad oma parima, parim sõber? Milliseid omadusi sellel inimesel on? Kas sa tahad olla hea sõber? Mida ma peaksin tegema selle eest, kuidas käituda?

Üldiste arutelude ajal sõnastatakse rõõmsa teabevahetuse reeglid, et nad joonistavad lastele kättesaadava skemaatilise kujuga või kirjutavad need Watmani lehel trükitud tähedega (kui lapsed on juba võimalik lugeda). Näiteks:

Aita oma sõpradel.

Mine neile, õppige mängima ja koos tegema.

Lõpetage sõber, kui ta teeb midagi halba. Ütle talle, kas ta on midagi valesti.

Ärge tüli, ärge vaituste puudutamist; Mängi kõigi koos koos.

Ära kadesta.

Kui ma tegin halb, ärge kartke seda tunnistada, vabandame.

Enese võtmine ja teiste poiste abi.

Ära rõõmusta, kui keegi kaotab. Kui saate teda aidata.

Kui ma kaotasin ennast, ärge pisake viha teistele, võib-olla sa võidad järgmine kord.

№ 9 "Etude erinevatesse positsioonidesse suhtlemisse"

Eesmärk: Täielikud erinevad positsioonid suhtluses.

Lapsed annab ülesande paarikaupa. Saak paarikaupa läbib

dialoogis. Huvitav ja

asjaomased laste teemad: "Minu lemmik loom", "Minu kõige

rõõmsameelne päev eelmisel kuul, "jne

Esiteks korraldatakse kommunikatsiooni olukord, kui mõlemad lapsed istuvad

nägu üksteisega, siis üks laps istub toolile ja teine \u200b\u200bon väärt

oma toolide lähedal (lapsed muudavad kohti), siis lapsed istuvad toolile

tagasi üksteise juurde, jätkake vestlust.

Pärast laste küsimist mulje, meeleolu tekkinud

kommunikatsiooniprotsess. Kuidas kõige paremini suhelda? Miks?

№ 10 "käed tutvuvad. Käed tüli. Käed on sätestatud "

Eesmärk: Inimese korrelatsioon ja selle kombatav pilt, kehatõkete eemaldamine; Areng võime väljendada oma tundeid ja mõista tundeid teise puudutuse kaudu.

Harjutus toimub suletud silmadega paarides, lapsed istuvad üksteise vastas pikliku käe kaugusel.Täiskasvanud See annab ülesandeid (iga ülesanne on läbi 2-3 minutit): - Sulgege silmad, tõmmake käed üksteise poole, tundma üks käsi. Püüdke oma naabri tundma õppida. Alandage käed "

Tõmmake käed uuesti edasi, leidke naabri käed. Teie käed tüli. Alandage käed.

Teie käed otsivad üksteist uuesti. Nad tahavad moodustada. Teie käed moodustavad, nad küsivad andestust, sa oma sõpru osalema.

Arutage, kuidas treening möödus, millised tunded tekkisid treeningu ajal, mida sa meeldisid rohkem?

№ 11 " Maagilised arusaam "

Sissejuhatav vestlus.

Eesmärk: Teadlikkus, et saate aidata isikut, kes on kurb, see on halb, et kõigi jõudude abistamiseks kõik need, kes seda vajavad, mõistmist, et konkreetselt seda saab teha.

Mis aitab teil, kui olete raske, halb, kui sa arvasid, kui sa olid solvunud?

Mida inimesed teavad, kuidas inimesi, kellega meil on hea meel suhelda, et nad eristavad? (Smile, võime kuulata, võtke ühendust oma silmadega, lahke õrna häälega, pehme õndsuse žeste, meeldiva puudutusega, viisakas sõnad, isikut mõistmiseks).

Miks võivad need mõista, et me saame helistada "maagiaks"?

Kas me saame neid "maagiat" rakendada, millal?

12 "Isikud"

Eesmärk: edendab arusaamise arendamist näo jäljendite ja väljenduse mõistmise arendamisest.

Pea ripub tahvlile erinevaid pilte, maskid:

Rõõm, - üllatus, - huvi,

Viha, viha, -Strach, - Häbi,

Põlgus, disain,

Lapse ülesanne määrata kindlaks, milline tunne väljendab maskit.

№ 13 "Maskid"

Eesmärk: Võime eristada näoilmeid, kasutage iseseisvalt tahtlikult oma emotsioone väljendada õiglast.

Iga osalejale antakse ülesanne - väljendada mimicia mägi, rõõmu, valu, hirmu, üllatuse abiga ... Ülejäänud osalised peavad määrama kindlaks, mida osaleja püüdis kujutada.

№ 14 " Rolli mängimisolukorrad "

Eesmärk: Harjutus teostatakse paarikaupa, see on suunatud konkreetsetele väljatöötamisele, "maagiliste" mõistmise vahendite kasutamise, empaatia arendamisele, juba tuttavate mõistmise vahendite kasutamisele.

Kasutades "maagilisi" mõistmise vahendeid, peaksid lapsed aitama:

1) nutt laps, ta kaotas palli;

2) Ema tuli töölt, ta on väga väsinud;

3) klassi klassis istub SAD, tema ema sai haige;

4) su sõber nutab, sai ta halva hinnangu;

5) Naaber tüdruk palus teil teha aplikatsiooni ... On vaja kiirenemist nii palju olukordi, et iga laps saab ülesandeks.

№ 15 "joonistus"

Eesmärk: Empaatia areng, loomingulinekujutlusvõime .

Lapsed Ülesande: "Joonista lahke looma ja nimetage see

südamlik nimi, tasu teda mingi maagilise agent

mõistmine. "

Joonistus viiakse läbi vaikne rahulik muusika, värvide või

bright madal, kaaned liitunud valged lehed.

Siis on konkurents selline loomade jaoks rahul. Võitja

käed käed.

№ 16 "Artist sõnad"

Eesmärk: Areng võime kirjeldada täheldada, võime eraldada oluline kirjeldada üksikasju, kasutamise vastuvõetavate, sügavamate sõnade, laienemist aktiivse ja passiivse laste sõnastik.

Iga laps mõtleb omakorda grupist ja hakkab juhtima oma verbaalse portree - selle väliste omaduste (ja võimaluse korral sisemise, psühholoogilise), kutsumata selle isiku nime.

Arvestades laste arengu taset, saate pakkuda neile assotsiatiivse tajumise harjutust. (Millist looma nägema? Mis lill? Mis tükk mööbel? Jne)

№ 17 "Teeme ringi ringi"

Eesmärk: Areng lastel tunne üksteist, meeleolu arusaama

muu, empaatia arendamine.

Esineja annab ülesande kõigile, et naaber oleks õigus paremale, kuid mitte teatud kingitus, vaid leiutas: "Mida sa tahaksid täpselt selle isiku anda? Andke kingitus, mis teie arvates on ta eriti vajalik. " Kingitus saab kirjeldada sõnadega või näidata žeste.

№ 18 "Toy"

Eesmärk: Rollimängud, tõhusate koostoimeoskuste testimine, empaatia, koostööoskuste tegemine.

Harjutus toimub paarikaupa. Üks laps paari - omanik

ilus ja väga armastatud mänguasjadele, millega ta armastab

mängi. Teine laps tahab selle mänguasjaga mängida. Tema

Ülesanne veenda Master mänguasi mängida temaga.

TÄHTIS: Selle harjutuse täitmisel on laps mänguasja omanik

mis tahes mänguasja käes, mida ta ette kujutada, kuidas

tema kõige armastatud.

Niipea kui mänguasi kapten annab talle lapsena, treening

see katkeb ja laps küsitakse, miks ta andis mänguasi.

№ 19 "Rollimängu olukord"

Eesmärk: Ülesanne on suunatud konkreetse väljatöötamise ja "magic" sidevahendite kasutamise, empaatia arendamisele, juba tuttavate mõistmise vahendite kasutamisele.

Lapsed küsivad hasartmängude olukordadest, mida nad etapis. Harjutus toimub kollektiivselt (olukorra ja vaatlejate osalejad valitakse rühmast). Osalejate ülesanne - kõige loomulikult kaotada kindlaksmääratud olukorra kaotamine, vaatlejad analüüsitakse näinud. Pärast kollektiivset arutelu, võite kaotada olukorra uuesti sama osalejaga (kui nad olid varem teinud seda kahjuks) või uute (konsolideerimiseks praktikas maagiline mõistmist).

Mängitud olukorra näited:

Sa läksid õue ja nägi, et kaks võõras poiss võitleb seal.

Sa tõesti tahad mängida sama mänguasja ühe oma klassi poisid. Küsi talt.

Sa tõesti oma sõbra solvunud. Vabandage ja proovige teha.

№ 20 "meeleolu"

Eesmärk: Võime kirjeldada oma meeleolu, arendada arusaamist meeleolu teiste, areng empaatia, assotsiatiivne mõtlemine.

Loodud grupi meeleolu värvimine. Näiteks, Watmali üldine lehel värvide abil juhib iga laps oma meeleolu riba vormis või pilve kujul või lihtsalt plekkina. Teine võimalus on võimalik: korvist mitmevärviliste kroonlehed värvilise paberi iga laps valib kroonlehed ise, mille värv on kõige sobivam värvi tema meeleolu. Siis kõik kroonlehed läheb General Cumomile. Saate pakkuda lastele koostada spontaanne tuju tantsu.

№ 21 "Smiles" kool "

Eesmärk: Empaatia arendamine, kultuurikommunikatsioonioskused.

Sissejuhatav vestlus:

Millal inimesed naeravad?

Mis on naeratused?

Püüdke neid näidata.

Lapsed püüavad naeratada, slyly, siiralt ...

Joonista naeratav mees.

Naeratav mees, mis ta on?

№ 22 "Üldine Haction"

Eesmärk: Mõistmise arendamine, soole tunda tunne.

1. etapp: Teatatud konkurentsile rõõmu, hirmu, viha parima pildi eest (tulevikus saab laiendada emotsioonide kogumit). Meeleolu on kujutatud näoilmete ja žestide abil. Siis, kui emotsioonide väljenduse leitakse, esitavad esineja esitada iga lapsega seotud heli ja avaldab selle riigiga seotud heli, kui ülesanne on täidetud raskustega, siis saate selle ühendada laste konkreetse elukogemusega : "Pea meeles ennast, kui sa rõõmustasid, kui teil on mõni ebameeldiv sündmus jne

Kui lapsed hakkavad üksteisest liikumist kopeerima, saab ülesande teha oma silmadega suletud ja avada ainult siis, kui leitakse soovitud oleku väljendus.

2 etapp : Paaris töötama. Valitud on mitmeid põhilisi emotsioone, näiteks hirmu, üllatus, rõõmu, leina. Lapsed seisavad üksteise poole, ühe kahe või kolme kulul näitavad sama seisundit ilma väiteta. Oluline on parim õppida üksteist tundma. Edukalt, kui valiku seisundi paari kokku langeb 2-3 korda järjest.

3 etappi : Unified on välja töötatud; Universaalne märk peamiste emotsioonide pildi jaoks, nagu hirm, leina, rõõmu ...

Praeguses etapis on oluline arutada nähtavaid märke, mis väljendavad teatud riiki.

№ 23 "Ma olen hea - ma olen halb"

Eesmärk: Arengu ja eneseanalüüsi arendamine.

Lapsi kutsutakse joonise joonistamiseks, ise portree, mis tuleks tõmmata nii oma heade kui ka halbade omaduste puhul. Kui lapsed on raske, siis võite rääkida nendega, milliseid omadusi nad peavad halba ja mis hea ja miks. Kuidas ma saan halva kvaliteediga juhtida, kuid kui hea? Mida nad võivad olla värvid ja milline vorm?

№ 24 "Tuule puhub ..."

Sõnadega "tuul puhub ..." Alustaja algab mängu. Osaleda mängus rohkem õppinud üksteisest, küsimused võivad olla järgmised: "Tuule puhub, kes on blond juuksed" - kõik blondid kogunevad ühe käepärasena. "Tuule puhub sellel, kellel on õde," kes armastab loomi "," kes nutab palju "," kes ei ole

sõbrad "jne

Juhtivat tuleb muuta, andes võimaluse

koguge osalejaid kõigile.

№ 25 "Leia sõber"

Harjutus toimub laste seas või vanemate ja laste vahel. Üks pool siduda oma silmad, võimaldavad ruumi meenutada ja pakkuda leida ja õppida üksteist (või oma vanemat). Saate teada saada käte, juuste tunnete, riided, käed. Siis, kui sõber on leitud, muudavad mängijad rolle.

№ 26 "labakindad"

Mängu jaoks on vaja nikerdatud labakindaid, paaride arv on võrdne mängu osavõtjate paari arvuga. Esineja levib labakindad sama ornamentiga, kuid mitte värvitud, ruumis. Lapsed levivad saali ümber. Ma leian, et meie "paar", liikuge nurka ja abiga kolme erineva värviga pliiatsit proovida, nii kiiresti kui võimalik, värvida täiesti võrdselt labakindad. Märkus: vastuvõtva kellad, kuidas korraldada paari ühist tööd, kuidas pliiatsid teha, kuidas lepinguid läbirääkimisi pidada. Võitjad õnnitleda.

№ 27 "Ühendi ajalugu"

Esineja algab ajaloost: "Elav - olid ...", järgmine osaleja jätkub ja nii edasi ringi. Kui järjekord jõuab jälle juhtima, juhib ta lugu lugudest, mis aitas seda, muudab selle mõttekaks ja harjutus jätkub.

№ 28 "Dragon"

Mängimine muutub liinis, hoides õlgasid. Esimene osaleja on * pea ", viimane -" saba "lohe. "Pea" peaks jõudma saba ja puudutage teda. Dragoni "keha" on lahutamatult. Niipea kui "pea" haaras "saba", muutub see "sabaks". Mäng jätkub seni, kuni iga osaleja on kahes roolis.

№ 29 "Rodchi lõvi, vardad; Koputage, rongi, lööb »

Esineja ütleb: "Me oleme kõik lõvid; Big Lion Perekond. Olgem korraldada võistluse, kes varendab valjemat. Niipea kui ma ütlen: "Rodess, lõvi, Growls!" Lase kõige valjuhõike kuulda. "

"Ja kes saab kasvada isegi valjemini? Spit, lõvid. " On vaja paluda lastel kasvatada võimalikult valjemaks, kujutades lõvi riiulit.

Siis saavad kõik üksteisega üles, panevad käed õlgadele seisma ees. See on auru vedur. Ta puffs, viled, rattad töötavad selgelt, peksid, iga kuulab ja kohandab naabritega. Vedurid sõidab läbi ruumi erinevates suundades, siis kiiresti, siis aeglaselt, keerates, seejärel keerates välja, muutes valju helisid ja vile. Jaamade juht muutub. Mängu lõpus võib tekkida "krahhi" ja kõik asub põrandal.

Nr 30 "Kas seal on või mitte?"

Mängib tõuseb ringi ja võtke käed juhtivad - kesklinnas. Ta selgitab ülesande: nad nõustuvad avaldusega, seejärel tõsta ja karjuvad "jah", kui te ei nõustu, käte Opus ja karjuta "Ei! *

Kas on fireflies valdkonnas? Kas merel on kala? Kas seal on tiibu vasikas?

Kas siga on nokk? Kas mäestik on harja? Kas kukk lähedal on saba?

Kas on olemas viiuli võti? Kas salmis on riim? Kas on vigu?

№ 31 "Shadow"

Üks mängimine kõnnib ruumis ja teeb erinevaid liikumisi, ootamatuid pöördeid, kükitama, külgedel painutatud, oma pead, laineid oma käed jne. Kõik teised tõusevad lühikese vahemaa tagant. Nad on tema vari ja peavad kiiresti ja selgelt korrata tema liikumisi. Siis plii muutub.

№ 32 "Mis meeleolu näeb välja?"

Mängu osalejad on omakorda ütlevad, millisel aastal on loomulik nähtus, ilm näib olevat nende tänapäeva meeleolu. Alusta võrdlus on parem kui täiskasvanud: "Minu meeleolu näeb välja nagu valge kohev pilv rahulik sinine taevas ja sinu?" Harjutus toimub ringis.Täiskasvanud Ta võtab kokku - mida kogu grupp on meeleolu: kurb, naljakas, naljakas, kurja jne laste vastuste tõlgendamine, pidage meeles, et halb ilm, külm, vihma, sünge taevas, agressiivsed elemendid näitavad emotsionaalseid puudusi.

№ 33 "Psühholoogiline lrack"

Sel juhul sõltub palju täiskasvanu kujutlusvõimest. Ta palub lastel teha oma kehadest ühe ühise näitaja: "meritäht" (võite valetada vaiba) - ja näidata, kuidas see liigub. Shell, kass, lind, lill, auto jne. Lapsed mitte ainult "kujutavad" näitaja, vaid ka "taaselustada", liigutades sujuvalt ja sünkroonivalt, ilma et see purustaks selle terviklikkust.

№ 34 "Jalutage rolli"

Põrandal kriitil on rist, mähis, siis lai, siis kitsas, siis väike, siis sügav. Turiste segatakse üksteise vastu ühes "ahelas", pange oma käed seisma ees seisvate õlgadele, pange oma jalad voolu laiusele kohale, kus nende tee algab, liigub aeglaselt kokku, muutes paigutatud laius Jalad, astudes mööda oja kaldasid. Täidis langeb jalg voolu ja satub ahela otsa

№ 35 "Mirror"

Lapsed kutsutakse ette kujutama, et nad sisenesid kauplusse peeglitesse. Üks pool rühma - peeglid, teised on erinevad loomad.

Loomad kõndivad peeglitest mööda, hüpata, ehitada nägu - peeglid peavad täpselt kajastama loomade liikumist ja ekspressiooni.

Kõigi näidise lihtsuse, tunnustamise ja emotsioonide üleandmisega on üsna keeruline protsess, mis nõuab teatud arengutaset. Mida parem laps teab, millised emotsioonid on seda täpsemalt mõistavad teise isiku seisundit ja reageerib talle.

Uuringud näitavad, et vanemate lasteaegade lastel on võimalik õigesti tajuda teise isiku olekut, samas kui nad on täpsemalt määratud rõõmu, rõõmu, imetlusega ja raskendava kurbuse, kurbuse, hirmu, üllatuse määratlemiseks. Lapsed pööravad tähelepanu inimese väljendusele, andes pantomismite väärtusi (kujutad, žeste). Sageli ei tea laps lihtsalt, kuidas oma emotsioone näidata.

Inimese emotsionaalse seisundi mõistmise arendamine kõigis selle ilmingutes ja laste võime väljendada oma emotsioone aitavad kaasa koolituste kavandatavate didaktiliste mängude kaasamisele.

"Peegel"

Eesmärk: Õpetage lapsi tundma erinevaid emotsionaalseid riike, jäljendama neid.

Mängu osalised jagatakse paari (valikuline), muutuvad või istuvad üksteisele. Üks laps abiga näoilme ja pantomimistid (aeglased liikumised pea, käed, torso, jalad) edastab erineva meeleolu. Teise lapse peeglite "ülesanne on kajastada, oma seisundi täpselt kopeerida, meeleolu. Siis muudavad lapsed rolle.

"Fashion Theatre"

Eesmärk: Arendada lastel võime eristada individuaalseid omadusi eakaaslastele, nende välimuse omadustele, kujundada vaba, loomuliku, vabanenud käitumise oskusi teiste tähelepanu keskmesse.

Varustus: Tape salvestaja, mikrofon kommentaator, "poodium".

Võimalus 1. Mängu osavõtjad on jagatud mannekeenideks, mannekeenidele, kommentaatoriteks ja vaatajateks.

Vabaaja varustus lastele saab kaunistatud helmed rullid ja pallid, käekotid, originaalkorgid ja mütsid jne Manneks ja mannekeenid muusika läbivad poodium, demonstreeriv mudelid ja armu. Demonderatsiooniga kaasneb heatahtlik kommentaar. Esiteks võib kommentaator olla õpetaja ja seejärel lapsed. Publiku kiidab nagu mudelid. Siis mängijad muudavad rolle.

Võimalus 2. Mängu saab laste taotlusel tutvustada moekunstnike rolli, näidates oma uusi kogusid (samal ajal kaunistades paberit, kangaid ja muid materjale). Pealtvaatajad määravad võitja.

Võimalus 3. Võite sisestada erinevaid "kandidaati" ja auhinna:

• kõige võluvam ja võluvam naeratus;
• kõige lõbusamate silmade jaoks;
• graceful Gait jaoks,
• kõrgeima kasvu jaoks;
• kõige heledamate (tumedate), pikkade (lühikeste) juuste jaoks;
• väga sinise, punase värvi riided;
• kõige originaalse kostüümi jaoks jne.

Samal ajal peaksid auhinnad kõik saama ja kes täpselt publiku lahendamiseks.

"Arva emotsioon"

Eesmärk: Õpetage lapsi skeemi all, et tunnustada emotsionaalset seisundit ja kujutada seda näoilmete, pantomismite, häälintsonate abil.

Varustus: Pildid emotsioonide skemaatilise kujutisega.

Võimalus 1. Lauapildil maha pannakse emotsioonide skemaatilised pildid. Soovita lastel omakorda võtta mis tahes kaardi ilma seda puhata. Lapse ülesanne - skeemi sõnul emotsionaalse seisundi väljaselgitamiseks kujutab seda näoilmete, pantomislike ja häälde intonatsioonide abil. Ülejäänud lapsed on publik - peaks arvama, millised emotsioonid kujutavad lapse, mis toimub tema mini-stseenis.

Võimalus 2. Oma emotsioonide intensiivsuse uurimiseks võib ülesannet olla keeruline, pakkudes ühele lapsele kujutada, näiteks rõõmu ja teine \u200b\u200bon rõõm, (ärritus on raev, kurbus - kurbuses). Ülesanne publiku on selgitada neid emotsioone võimalikult tihedalt.

"Dialoog telefoni teel"

Eesmärk: Õpetage lastele telefoni vestluse eeskirjadega; Õpi kutsuma vajalikku vestlustaja telefoni, teretulnud, vaata, tänan, hüvasti.

Varustus: Kaks telefoni.

Võimalus 1. Lapsed jagunevad paarideks. Iga paar peab ilmuma dialoogi telefoni teel, kasutades võimalikult palju võimalikult palju sõnu. Paarid võtavad telefoni sisse, ülejäänud lapsed kuulavad hoolikalt.

Võidab paar, kes kasutas dialoogi rohkem viisakaid vorme.

2. võimalus 2. See võib olla dialoog antud teema kohta: Viimase nädalavahetuse kohta, umbes tsirkuse ülevaate või nukuteatri mängimise kohta, lemmik koomiks või telesaade, kutsudes sõber, kes külastab sünnipäeva, helistamiseks Haige sõber.

Võimalus 3. Ärivestlus telefonis: taotlus, pakkumine, meeldetuletus, telesaadete aeg selgitamine ja nii edasi.

Võimalus 4. Telefon vestlus iseloomu kuulsa muinasjutt või koomiks.

Chung-Changa

Eesmärk: Et moodustada võime jagada oma rõõmu teiste inimestega.

Varustus: Beads, käevõrud, kõrvarõngad, mitmevärvilised suled, lindi salvestaja.

Reisijad sattunud oma laeva saarele. Suurepärase saare elanikud ümbritsesid neid väikeste mustade lastega. Neil, MOTLEY Seelikud, käed ja jalad - käevõrud, kõrvad - ümmargused kõrvarõngad, kaela - helmed ja juuksed - ilusad suled.

V. Shainsky "Chung-Changa" muusikale on lõbus olla ja laulda:

Miracle Island, Miracle Island,

Live on lihtne ja lihtne

Live on lihtne ja lihtne

Chung-Changa!

Kutsu reisijaid jagada oma rõõmu, osaleda üldiselt lõbus.

"Little Raccoon"

Eesmärk: Arendada võime ära tunda ja väljendada.

Varustus: plaadimängija.

Üks laps on purukaru külg, ülejäänud on tema peegeldus ("üks, kes elab jões"). Nad istuvad vaip või seista auaste. Raccoon jõuab jõge ja kujutab erinevaid tundeid (hirmu, üllatus, rõõmu) ja lapsed täpselt peegeldavad neid abiga näo väljendeid ja žeste. Siis valitakse karakaru rolli jaoks teised lapsed. Mäng lõpeb lauluga: "Naeratusest muutub kõik valguseks."

"Summer Sentiment"

Eesmärk: Arendada võime ära tunda emotsiooni vastavalt skeemile, kujutada seda, leida sobivad pildid oma komplekti.

Varustus: Piltide komplekti erinevate näoilmetega loomade kujutisega (näiteks naljakas kala, kurb, vihane) laste arvu järgi; Erinevate emotsioonide ja meeleolu skemaatilised pildid.

Beasts'ist on tundeid,

Kala, linnud ja inimesed.

Kahtlemata mõjutab

Üldse meid meeleolu.

Kes on lõbus?

Kes kurb?

Kes hirmul?

Kes on vihane?

Kahtlevad kõik kahtlused

Lotto meeleolu.

Õpetaja näitab lapsi ühe või teise emotsiooni skemaatilist esindatust, kutsub poisid leidma looma sama emotsiooniga loom. Vastuse kaart, lapsed üles tõstavad, kujutavad sobiva meeleolu.

Väikese lapse elu emotsioonid on selline kood, sõnum, kus teised võivad leida teavet lapse seisundi kohta, selgitada selle või muu käitumise motiive. Lapsepõlve perioodil toimuvad siiski laste tunded ja emotsioonid teatud arengu viis, mis vajab täiskasvanute organisatsiooni. Erinevas eelkooliealise vanuses on see mängu sisu erinev emotsionaalsele (emotsionaalsele mittekuuluva) arendamisele.

Emotsionaalse arengu mängude olemus

Kurbus, viha, rahulolematus ei suuda rääkida lastega väljendada hüüdeid, õrnalt, topper jalad, seega säästva füüsilise pingega, mis tekkis negatiivsete emotsioonide tõttu kehas. Koolieelses lapsepõlve perioodil tänu kõne arengule kapten lastele nn sotsiaalseid emotsioonide väljendamisvorme, mis muutuvad ergasse vaimse ja füüsilise tervise näitajaks. Mängud emotsionaalse arengu jaoks on organiseeritud mängu tegevused, mille eesmärk on näidata lastele viise, kuidas saata oma kogemusi õiges suunas, teiste tundeid lugedes, mis hiljem moodustab nende emotsionaalse suhtumise maailma.

Hariduse harmoonilise isikupära on võimatu ilma emotsionaalse sfääri arendamiseta lapsepõlves

Emotsionaalse arengu mängude eesmärgid

Koolieelsete haridusasutuste (DW) pedaggerid, mängude süsteemi arendamine, luua teatud emotsionaalne pulm, mille eesmärk on:

• Õpetada lapsi kasutama emotsioonide keelt nende kogemuste, tundete üleandmiseks;
• aidata poisid kapten vastuvõttude mõista emotsionaalsete riikide inimeste ümber;
• arendada võime mõista teatud sentimentide põhjuseid;
• näita lapsi, kuidas võidelda negatiivsete riikide ja kogemuste vastu võitlemiseks (solvata, hirm);
• austava suhtumise harimine teiste inimeste kogemustele ja emotsionaalse ühtsuse tunnetele.

Emotsioonide arendamise põhilised ülesanded

Eesmärkide saavutamise ülesannete hulgas saate valida viis. Lisaks eesmärgid on nad universaalsed iga vanuse lastega töötavad, kuid neil on mõned nüansid töö aktsentide määramisel.

Näidake laste iseregulatsiooni mehhanisme

Nooremas eelkooliealis vanuses, mis on tähistatud kolme aasta kriisiga, kui maailma lapsed tajuvad üle prisma "Ma ise", "Minu", see on mängud, mis võimaldavad teil emotsioone juhtida (viha, viha) .

Näiteks, et pärssida viha oma praktikas, pakun lapsi mängida mängu "südamlik jalad". Lapsed sulgevad oma silmad, võtavad küünarnuki küünarnukile ja õpetaja juhib erinevate tekstuuride objekte: karusnahk, helmed, villa jne, küsides, kuidas loom puudutab (kass, tigu, liblikas jne. ).

Mängu nooremates gruppides emotsionaalses arengus võimaldab teil õpetada lapsi vanusekriisi tõttu kurjuse kontrollimiseks

Keskgrupis on eneseregulatsiooni mehhanismid konfliktide lahendamise kontekstis asjakohased, mis tekib rollide jaotamise taustal mängudes. Üks võimalusi ületada negatiivseid emotsioone sellest mulda võib olla mäng "hea sõna". Lapsed istuvad ringis, õpetaja kutsub neid pöörduma naabri poole ja vaatama silmi, et öelda hea sõna.

Vanemal koolieelses vanuses ei saa poisid palju fantaseerida, sageli ei saa mängu reeglite suhtes konsensuse suhtes tulla konsensuse suhtes. Igaüks tõmbab teki enda jaoks. Selle olukorra ületamiseks õpetage lapsi harmooniliselt tundma osa meeskonnast erinevatest eeskirjadest erinevates olukordades, pakun oma õpilasi mängule "Vabandust-klaas". Retrocolaat muutub kolonnis, pange käed õlgadele üksteisele ja istuge. Väljakutse on, liigub ruumi või saidi ümbermõõdu ümber, mitte avalikustada.

Õpetada sotsiaalselt vastuvõetavaid käitumisviise

Teisisõnu õpetab õpetaja lastele õiget reageerimist olukorrale. Nooremas ja keskel eelkooliealistes vanus, keskendudes lastele koordineeriva süsteemi 1,5-4 aastat, ainult need reaktsioonid, mis sobivad valemiga "taha - ma ei taha" on vastuvõetavad.

Niisiis, näiteks näidata, et ahne ja kurja halb, ma soovitan oma lapsi mängida stseeni muinasjutt "ahne karu". Vastavalt lugu lugusid väikese Michemale, kes ei jaganud sõpradega candy ja mänguasjad, keegi ei tahtnud olla sõbrad. Me kaotame läbipääsud, rolli muutmist ja seejärel jõudme järeldusele, et ahne ja kurja on halb.

Vanemate ja ettevalmistavate rühmade "ma tahan - ma ei taha" lisada "nii on vajalik, sest ma ütlesin täiskasvanud."

Selle orientatsiooni tegelemiseks, mõista ja aktsepteerida (või mitte aktsepteerida) selle otstarbekust, aitab meie lapsed meid mängu "tagasipöördumismeetodiga", mis on suunatud tabastamise kaotamisele. Õpetaja teavitab poisid konfliktide olukorda: poiss Vova armastas habras, pidevalt rääkinud õpetaja kõigile poisid. Taas kord pöördus ta Maria Anatoliyevna - nn õpetaja - ja ütles, et Walk Misisha ja Andrei valas liiva liivakastist rajale, mis viib lasteaia peahoones, mida majapidaja oli määrdunud. Ja kui Maria Anatolyevna küsis, miks Vova ei öelnud poisid, et ta oli võimatu teha, vastas ta, et ta oli väga kiire, et rääkida oma tegevusest õpetajana. Siis õpetaja selgitas poisi, et kui ta läks temani, ütles Misha ja Andrei veelgi rohkem liiva, ja seetõttu on vahistatud dramerasesse veine ja voyase, mis, selle asemel, et huligaanide häirida, selgitada vale käitumist, kaotas aega Yabedanicity. Seetõttu ütles Maria Anatolyevna, et kõik kolm pühkivad liiva jalutuskäigu kaugusel: ja Misha Andrei ja Vova, kes ei peatanud neid. Arutelu käigus nõustuvad lapsed, et selline õpetajareaktsioon oli õige ja selline nagu Vova, olla halb.

Õpetage lastele jagama mänguasju - üks emotsionaalse eluvaldkonna arengu mängude tegemist

Õpi mitte häbelik, et näidata oma positiivseid emotsioone

See ülesanne on eriti oluline kesk- ja vanemate rühmade jaoks, kui lapsed, täiskasvanute käitumise mudelite kopeerimine, võivad olla vihane, karjuda ja rõõmu ilminguid maha suruda, isegi häbelik.

Positiivse tunne stimuleerimiseks pakun ettepaneku teatri mängu-etude "hea meeleolu", millele eelneb selline lugu: Ema on saatnud Silo poja pojale, kellele talle usaldatud maiustuste ostmiseks. "Palun osta küpsiseid ja mõned kommid meile tee jaoks. Ja pärast teed, me läheme vaatama Hippopotamus loomaaias. " Poiss oli väga rahul sellise ideega ja joosta õnnelikuks ostmiseks. Lapsed näitavad emotsioone ja liikumisi Seryoga: naeratus, kiire samm, mõnikord töötab.

Õpi oma hirmudega tegelema

Nagu eelmise ülesande, on see eriti oluline kesk- ja vanemate rühmade lastele, sest mängude jaoks on oluline tõestada neid või muid "kohutavaid" olukordi.

Niisiis, vanemas rühmas, õpilased oma grupi, soovitan hoida "Bobswear võistlus": Lapsed istuvad ringi, läbivad üksteise palli, jätkata fraasi "Lapsed kardavad ...". Kes ei saanud kartust kutsuda. Samal ajal ei saa juba mainitud hirmud korrata. Lõpus määratleme võistluse võitja.

Harida emotsionaalset ühtsust meeskonnaga

Selle ülesande lahendamiseks peavad lapsed näitama, et kõik emotsioonid elavad inimesed omal moel, kuid samal ajal on nendes ilmingutes midagi sarnast.

Näiteks üllatus. Selleks, et paljastada selle kogemuse olemus ettevalmistava grupi lastega, mängime mängu "Mirror". Me vaatame omakorda peeglit, tutvustame seda midagi vapustavat, ma kajastan seal ja seejärel analüüsime: kõik inimesed on üllatunud erinevalt, kuid seal on midagi üldiselt, näiteks ümar silmad, tõstetud kulmud jne.

Maria Sobolev
Kaardifailid laste emotsionaalse sfääri arendamiseks

Kaardi faili mängud

laste emotsionaalse sfääri arendamise kohta

Emotsioonid mängivad laste elus olulist rolli, aidates tajuda tegelikkust ja sellele vastata. Tunded domineerivad kõik osapooled lasteaedaja lastele, andes neile spetsiaalse värvi ja ekspressiivsuse, nii et emotsioonid, mida ta kogeb, on näol kergesti lugeda, et nägu, žeste, igas käitumises.

Lasteaedisse sisenedes langeb laps uuteks, ebatavalisteks tingimusteks, täiskasvanute ja laste sisseseade, kellega peate looma suhteid. Sellises olukorras peavad õpetajad ja vanemad ühendama jõupingutusi lapse emotsionaalse mugavuse tagamiseks, võime arendamise võime suhelda eakaaslastega.

Mäng "Lasteaed"

Mängu kaks osalejat on valitud ülejäänud lapsed on publik. Osalejate kutsutakse üles mängima järgmist olukorda - vanemad tulid lasteaedadesse. Laps läheb neile teatud emotsionaalse seisundi väljendusega. Pealtvaatajad peavad arvama, millist tingimust mängu osaleja kujutab, peaksid vanemad välja selgitama, mis nende lapsega juhtus ja laps räägib tema seisundi põhjusest.

Mäng "Kunstnikud"

Eesmärk: arendada võimet ja väljendada erinevaid emotsioone paberil.

Mängu osalejad esitatakse viis kaarti erinevate emotsionaalsete seisundite ja tundete lastega. Sa pead valima ühe kaardi ja joonistage lugu, kus valitud emotsionaalne seisund on peamine lugu. Töö lõpus viiakse läbi jooniste näitus. Lapsed arvavad, kes on krundi lugu ja töö autor räägib pildil.

Mäng "Neljanda liigne"

Eesmärk: tähelepanu väljatöötamine, arusaam, mälu, erinevate emotsioonide tunnustamine.

Õpetaja asetab lastele neli emotsionaalsete riikide ikooni. Laps peaks eraldama ühe riigi, mis ei sobi ülejäänud:

Rõõm, hea iseloom, reageerimisvõime, ahnus;

Kurbus, solvang, veinid, rõõm;

Töökas, laiskus, ahnus, kadedus;

Ahnus, viha, kadedus, reageerimisvõime.

Teises mängus versioonis loeb õpetaja ülesandeid ilma pildimaterjali toetamata ülesandeid.

Kurb, hõõru, lõbus, kurbus;

Rõõmustab, lõbus, entusiastlikult, vihane;

Rõõm, lõbus, õnn, viha;

Mäng "Kes - kus"

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone.

Õpetaja eksponeerib laste portreid erinevate emotsionaalsete tundete väljendustega, riikides. Laps vaja valida need lapsed, keda:

Saab istutada piduliku tabeli eest;

Vajadus rahuneda, valige;

Solvunud hooldaja;

Laps peab selgitama oma valikut, helistades märke, mille abil ta mõistis, milline meeleolu iga pildil kujutatud lapse jaoks.

Mäng "Mis juhtuks, kui."

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Täiskasvanu näitab lapsi Storyline, mis on kangelane, millest puudub (a). Lapsed kutsutakse üles helistama, milliseid emotsiooni nad peavad selle juhtumi jaoks sobivad ja miks. Pärast seda kutsub täiskasvanud lapsi muutuma kangelase näol. Mis juhtuks, kui ta sai rõõmsameelne (maetud, oli vihane jne?

On võimalik jagada lapsed gruppide arvu emotsioonide arvu ja iga rühmaga, et olukorda mängida. Näiteks üks grupp kerkib ja mängib olukorda, mille tähemärki on vihane, teine \u200b\u200bon olukord, kus kangelased naerma naerma.

Mäng "Mis juhtus?"

Eesmärk: Õpetage lapsi tunnustama erinevaid emotsionaalseid riike, arendades empaatiat.

Õpetajal eksponeerib laste portreid, millel on erinevad emotsionaalsed seisundid, tunded. Osalejad mängu vaheldumisi valida mis tahes tingimus, kutsuda seda ja leiutada põhjus, miks ta pärineb: "Kui ma olen väga tugev," sest ... "Näiteks" Kui ma olin väga solvunud, sest mu sõber ... "

Emotsioonide ekspressiooni mäng

Eesmärk: Arendada võime väljendada näo nägu üllatus, rõõmu, hirmu, rõõmu, kurbust. Turvaline teadmised vene rahva muinasjutud. Helista lastele positiivseid emotsioone.

Õpetaja loeb Vene muinasjutt "Baba Yaga" väljavõte:

"Baba Yaga kiirustas Khatka, nägi, et tüdruk oli läinud ja võitis kassi ja lööb, miks ta ei kriimustanud tüdruku silmad."

Lapsed väljendavad kahju

Väljavõte muinasjutt "õde alyonushka ja vend Ivanushka":

"Alyonushka kootas teda siidist vööga ja viinud temaga ja ise nutt, kibedalt nutt ..."

Lapsed väljendavad kurbust (kurbus).

Õpetaja loeb väljavõtet GUS-Swani muinasjutt:

"Ja nad tulid koju ja siis tulid isa ja ema, tõi kaasa."

Lapsed väljendavad näo inimesi - rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Tsarevna-Snake":

"Kasakas vaatas ringi, näeb välja - heina põleb ja tulekahju, punane tüdruk seisab ja räägib valju häält:" Kasakas, hea mees! " Vabane mind surmast. "

Lapsed väljendavad üllatust.

Õpetaja loeb väljavõte muinasjutt "Rust":

"Telk - tõmmatud, tõmbas välja repka."

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte muinasjutt "Wolf ja Seven Goat":

"Lapsed avasid ukse, hunt kiirustas Hut ..."

Lapsed väljendavad oma hirmu.

Väljavõte vene rahvakunstilt "tereshchik" väljavõte:

"Vana mees tuli välja, nägin Tereshchka, viinud vana naise juurde - läks kallistamise alla!"

Lapsed väljendavad rõõmu.

Väljavõte Venemaa rahva muinasjutt "Ryabina":

"Hiire põgenes, saba lainetud, muna langes ja murdis. Vanaisa ja Baba Cry. "

Lapsed väljendavad näo inimesi kurbust.

Mängu lõpus tähistage neid lapsi, kes olid emotsionaalsemad.

"Little Raccoon"

Eesmärk: arendada võime ära tunda ja väljendada erinevaid emotsioone.

Üks laps on beebi pesukaru ja tema ülejäänud peegeldub ("üks, kes elab jões".) Nad istuvad vabalt vaibal või seista Sheros. Raccoon tuleb "jõgi" ja kujutab erinevaid tundeid (hirmu, huvi, rõõmu ja lapsed kajastavad neid žeste ja näoilmetega täpselt. Siis valitakse teised lapsed RACCA rolli jaoks. Mäng lõpeb lauluga "naeratusest muutub kogu soojuseks. "

Kaardi faili mängud ja harjutused

Emotsioonikasse

Viha, viha

Viha on inimese üks tähtsamaid emotsioone ja samal ajal üks ebameeldivamaid.

Kurja, agressiivne laps, Drakun ja Zabijaka - suur vanemlik chegriin, ohtu lastemeeskonna heaolule, sisehoovi "äike" heaolule, kuid samal ajal on kahetsusväärne olend, mida keegi ei mõista, teeb seda ei taha ronida ja kahetseda. Laste agressiivsus on märk sisemise emotsionaalse ebasoodsas olukorras, negatiivsete kogemuste paksenemine, üks ebapiisavaid psühholoogilise kaitse meetodeid. Seetõttu on meie ülesanne aidata lapsel vabaneda kogunenud viha konstruktiivsete meetoditega, st me peame õpetama koolieelerile kättesaadavaid viise, et väljendada viha, mis ei kahjusta teisi.

Käigukastide mäng

Eesmärk: pinge, lihaste klambrite eemaldamine agressiivsuse vähendamine, sensuaalse tajumise arendamine.

Mängu kursus: Täiskasvanu korjab 6-7 väikest elementi erinevates tekstuurides: karusnahk, harja, klaaspudel, helmed, puuvill jne. Kõik see on lauale paigutatud. Lapsi pakutakse soodsamaks kätt küünarnukile: täiskasvanu selgitab, et loom käib käes ja puudutades õrnaid jalgu. Me peame arvama suletud silmadega, mis loom puudutas tema kätt - teema ära arvamiseks. Touch peaks olema paiknev, meeldiv.

Mängu valik: "Zvek" puudutab põske, põlve, palmi. Võite muuta laste kohta.

Harjutage "kurja".

Eesmärk: Arendada võime tunnustada erinevaid emotsioone abiga näo väljendeid ja pantomime.

Lapsi kutsutakse ette kujutama, et ühes lapses "asus" viha ja viha ja muutis selle ebameeldiva keele vastu. Lapsed saavad ringi, mille keskel on kurja. Kogu koos loevad väikese luuletuse:

Ta elas (a) -t (a) väike (Aya) poiss (tüdruk).

Väike (Aya) poiss (tüdruk) on vihane (a) a).

Laps, kes täidab kurja rolli, peab läbima näoväljenduste ja pantomisikute abil, vastava emotsionaalse seisundi (kulmude nihkub, põrkuvad huuled, oma käte lohistades). Harjutuse kordamisel kutsutakse kõiki lapsi üles vihane lapse liikumist ja näoilmeid kordama.

Mäng "Magic Bags"

Eesmärk: laste psühhoumis eemaldamine.

Lapsi kutsutakse üles olema esimene magic kott kõik negatiivsed emotsioonid: viha, viha, kuriteo jne kotis võib isegi karjuda. Pärast laste vastu on kott seotud ja peidus. Siis pakutakse lapsi teist kotti, millest lapsed saavad neid positiivseid emotsioone võtta, mida nad tahavad: rõõmu, lõbus, headus jne

Harjutus "Lõpeta ettepanek"

"Anger on siis, kui ..."

"Ma olen vihane, kui ..."

"Ema on vihane, kui ..."

"Tutor on vihane, kui ..."

"Nüüd sulgete silmad ja leida koht kehal, kus viha elab. Mis see tunne on? Mis värv see on? Sul on prillid veega ja värviga, värvige vesi viha värviga. Lisaks leidke inimese kontuuril, leidke koht, Gleie Live Anger ja Fiding See koht viha värviga. "

Harjutus "Jäta, viha, mine ära!"

Eesmärk: agressiivsuse eemaldamine.

Mängib Lie vaip ringi. Nende vahel padjad. Silmade sulgemine, nad hakkavad olema jalad mööda põrandat ja nende käed padjadel, valju hüüdma "puhkuse, viha, mine!" Harjutus kestab 3 minutit, siis osalejad täiskasvanute meeskonda panna "Star" kujuta, laialdaselt levib nende jalad ja käed, valeta rahulikult, kuulates rahulik muusika, veel 3 minutit.

Kaardi faili mängud ja harjutused

Üllatuse emotsioon

Üllatus on lühim emotsioon. Üllatus äkki tekib. Kui teil on aega mõelda ürituse ja püüdma selle üle, üllatav olete juhtunud või mitte, see tähendab, et te ei ole kogenud üllatus. Sa ei saa pikka aega üllatada, kui ainult sündmus tabasite, mida te ei avane teie uute ootamatute nägudega. Üllatus kunagi venib. Kui te lõpetate üllatuse tegemise, kaob see sageli nii kiiresti kui see pärineb.

Harjutus "Lõpeta ettepanek".

"Üllatus on, kui ..."

"Ma olen üllatunud, kui ..."

"Ema on üllatunud, kui ..."

"Õpetaja on üllatunud, kui ..."

Harjutus "Mirror".

Soovita lastel näha peeglis, kujutage ette, et seal kajastas midagi vapustavat ja üllatunud. Et juhtida laste tähelepanu asjaolule, et kõik on üllatunud omal moel, kuid vaatamata erinevusele on üllatuse väljendunud midagi sarnast. Küsimus:

Mis on tavaline, kuidas sa üllatus?

Mäng "Fantasy".

Tehakse ettepanek jätkata hämmastavate seikluste algust:

Elevant tuli meile.

Me jõudsime teisele planeedile.

Järsku kadusid kõik täiskasvanud.

Nõustaja öösel muutis kõik kauplustes märgid.

Etude keskenduda üllatuse väljendusele

Poiss oli väga üllatunud: ta nägi, et mustkunstnik pani kassi tühja kohvri ja sulges teda ja kui ta avas kohvri, polnud seal kassid. Koer hüppas kohvrist välja.

Etude "ilm on muutunud."

Lapsed kutsutakse ette kujutama, kuidas äkki ootamatult kõigile, vihma lõppenud ja helge päikesepaiste vaatas välja. Ja see juhtus nii kiiresti, et isegi varblased olid üllatunud.

Mis sinuga juhtus, kui esitate selliseid ootamatuid muutusi ilmaga?

h4]] kaardifailid ja harjutused

Emotsioonide hirm

See on üks esimesi emotsioone, mida vastsündinud laps kogeb; Seotud ohutundega. Juba esimestel elukuudel, laps hakkab hirmutama, esimene terav helid, siis tundmatu olukord, teiste inimeste rahva. Lapse kasvu kasvuga kasvavad tema hirmud temaga. Mida rohkem teadmisi lapse laieneb ja fantaasia areneb, seda rohkem ta märgib ohtudest, mis pikali iga inimene. Normaalse, kaitsva hirmu ja patoloogilise kartuse vaheline rida selgub sageli ähmaseks, kuid igal juhul takistavad hirmu lapsi elada. Nad häirivad teda ja võivad põhjustada neurootilisi häireid, mis ilmnevad teakide kujul, obsessiivsetel liikumistel, enurw, stuttering, halb uni, ärrituvus, agressiivsus, halb kontakt teistega, tähelepanupuudujääk. See ei ole täielik loetelu ebameeldivate tagajärgede kohta, mis toob kaasa laste hirmu ületamata.

Hirm on eriti veendunud, mõistlikud lapsed suurenevad. Kõige tavalisemad kartused eelkooliealistest on hirm pimeduse, luupainajate, üksinduse, vapustavate huligaanide, gangsterite, sõdade, katastroofide, süstide, valude, arstide ees.

Aita lapsel ületada arenevad hirmud peavad täiskasvanud ja kõigepealt vanemad.

Harjutus "Tribitud".

Eesmärk: anda lastele võimaluse töötada hirmu teemaga.

Õpetaja pre-valmistab musta ja valge joonised kohutava iseloomu: Babu Vega. Ta peab "kleit see" plastiiniga. Laps valib talle soovitud värvi plastiliini, võtab välja väike tükk ja valamub selle õuduse insultise sees. Kui lapsed on "haaratud" õuduste väed, ütlevad nad sellest grupile, et see märk armastab ja ei meeldi, kes kardab, kes teda kardab?

Harjutus "Dorisui hirmutav".

Eesmärk: Aita lastel hirmu ilmingus hirmu objekti suhtes.

Esineja pre-valmistab lõpetamata mustad ja valged joonised kohutava iseloomuga: skelett ... ta jagab lastele ja palub seda proovida. Siis näitavad lapsed jooniseid ja ütle neile lugusid.

Harjutus "ABC meeleolude".

Eesmärk: õpetada lastele, et leida konstruktiivne väljapääs olukorrast, tunnete oma iseloomu emotsionaalset seisundit.

"Vaata, millised pildid ma tõin teile (kass, koer, konn). Kõik nad tunnevad hirmu. Mõtle ja otsustada, kes teie teist saab näidata mõningaid kangelasi. Samal ajal tuleb öelda, mida teie kangelane kardab ja mida tuleks teha, nii et tema hirm kaob.

Harjutus "Võistlus Bowecki".

Eesmärk: andes lastele võimaluse realiseerida oma hirmu sellest rääkida.

Lapsed läbivad palli kiiresti ringi ja lõpeta pakkumise: "Lapsed kardavad ...". Kes ei saa hirmutada hirmust, mängust välja kukutades. Korrata on võimatu. Lõpus määratakse kindlaks "Batuski" võistluse võitja.

Harjutus "kalurid ja kala".

Eesmärk: Psühhopinge eemaldamine, puudutuse hirm.

Kaks kala on valitud. Ülejäänud osalised tõusevad üksteise paari kahes reas, võta üksteisega käed - moodustades "võrku". Plii selgitab lastele, et vähe kala kogemata tuli võrku ja tõesti tahavad välja tulla. Kala teab, et see on ohtlik, kuid vabadus ootab ees. See peaks indekseerima oma kõhuga käte käte all, mis samal ajal haiget ta tagasi, tihedalt insult, kõdi. Võrgustikusse indekseerimise tõttu ootab kala tema sõbranna, hiiliva tema üle, nad koos võtavad käed ja saada võrku.

Mäng "Bee pimedas"

Eesmärk: pimeduse, suletud ruumi, kõrguse hirmu korrigeerimine.

Mäng Stroke: Bee lendas lillest lill (laste pingid, toolid, toolid erinevate kõrguste, pehme mooduleid kasutatakse). Kui mesilane lendas suurte kroonlehed kõige ilusama lillega, asus ta nektari, purjus kaste ja jäi magama lille sees. Kasutatakse laste tabelit või kõrget toolit (väljaheide, mille all laps ronib. Öösel tuli öösel ja kroonlehed hakkasid sulgema (lauad ja toolid on kaetud küsimusega). Mesilane ärkasin, avas oma silmad ja nägid seda See oli tume. Siin ta meenutas, et see jäi lille ja ma otsustasin magada kuni hommikul. Sun tuli, hommikul tuli (asi puhastatakse ja mesilane hakkas lõbutsema, lendas lillest lill. The Mängu saab korrata, tugevdada koe tihedust, suurendades seeläbi pimeduse astet. Mängu saab korraldada ühe lapsega või grupi lastega.

Harjutus "Oma hirm."

Eesmärk: hirmu emotsioonide parandamine.

Lapsed koos õpetajaga välja tulla, kuidas tõsta hirmu teha õudusplaadi hea, värvige oma õhupallid, joonistage naeratus või teha õudusplaadi - naljakas. Kui laps kardab pimedust, joonistage küünla jne.

Harjutus "Dourbackter".

Eesmärk: hirmude eemaldamine.

Esineja pakub joonistusi hirmud murduvad väikesteks tükkideks ja visata prügikasti, saades seeläbi nende hirmudest vabaneda.

Kaardi faili mängud ja harjutused

Rõõmu emotsioon

Tegur, mis peegeldab lapse emotsionaalset heaolu, on rõõmu ja rõõmu seisund. Rõõmust iseloomustab meeldiv, soovitud, positiivne tunne. Selle emotsiooni kogemuses ei kogenud lapse psühholoogilist ega füüsilist ebamugavust, ta on hooletu, tundub kergesti ja vabalt, isegi tema liikumine muutub lihtsamaks, iseendale rõõmu.

Lapsepõlves võib rõõmu emotsioone põhjustada hästi määratletud stimulatsiooni liigid. Selle allikas lapse jaoks on igapäevane suhtlemine lähedaste täiskasvanutega, mis näitab tähelepanu ja hooldust, mängude koostoime vanemate ja eakaaslastega. Emotsioon rõõmu täidab olulise funktsiooni kujunemisel manustamise tunnet ja vastastikuse usalduse inimeste vahel.

Sukeldumisharjutusi kasutatakse rõõmu emotsioonide rahuldamiseks.

Harjutus lugude mängimiseks.

Eesmärk: Väljendavate liikumiste arendamine, võime mõista teise isiku emotsionaalset seisundit ja väljendada oma adekvaatselt oma.

"Nüüd ma ütlen teile mitu lugusid ja me püüame neid mängida nagu tõelised osalised."

Ajalugu 1 "Hea tuju"

"Ema saatis Poja pojale pojale:" Osta, palun, küpsised ja kommid, "ütles ta:" Me joome teed ja mine loomaaias. " Poiss võttis raha ema ja jooksma poest välja. Tal oli väga hea tuju. "

Väljendavad liikumised: kõnnak - kiire samm, mõnikord kraapimine, naeratus.

Ajalugu 2 "Umka".

"Seal oli sõbralik karuperekond. Perekond: paavst karu, ema karu ja nende väikese poja-karu piin. Igal õhtul panid ema ja isa nutika une. Karu kallistas teda õrnalt ja laulis naeratusega lullaby laulu, mis on meloodia taktikaks. Paavst seisis kõrval ja naeratas ja siis alustades laulma ema meloodiaga. "

Väljendavad liikumised: naeratus, sile loksutamine.

Mängi peegliga.

"Täna püüame kohtuda oma naeratusega peeglis. Võtke peegel naeratus, leidke see peeglisse ja lõpetage lause omakorda: "Kui mul on hea meel, et mu naeratus näeb välja nagu ..."

Etude "Kohtumine sõbraga"

Poiss oli sõber. Aga suvel on tulnud ja nad pidid osalema. Poiss jäi linnas ja tema sõber läks koos oma vanematega lõunasse. Igav linnas ilma sõbrata. Kuus. Ühel päeval on tänaval poiss ja äkki näeb, kuidas tema seltsimees pärineb käru busest. Kuidas nad üksteisele rõõmustasid!

Harjutus "Image ..."

Eesmärk: konsolideerimine lastel sai teadmisi rõõmu tunnete kohta. "Mängime mängu, ma helistan teie ühe nimele, ma viska ta palli ja küsida näiteks" ... rõõmsa bunny. "

See teiega ma helistan, ma pean palli püüdma, kujutades jänku, ütleb järgmised sõnad: "Ma olen jänku. Mul on hea meel, kui ... "

E-võitlused: Sobolev M. Y., Sushkova V. S.