Sissejuhatus

Koolieelsete laste laste tuttava küsimuse riiklike ja piirkondlike kultuuriaste ja riigi ajalooga on piirkond isiksuse täiendõppes väga oluline.

Käsitsi töö on tihedalt seotud kognitiivse arenguga, mis aitab rikastada laste teadlikkust uue sisuga, süstematiseerida kogunenud ja vastuvõetud teabe, arendada kunstilisi ja loovaid võimeid ning positiivset ja emotsionaalset taju ümbritseva maailma. Käsitsi tööjõu sorte korratakse vanuserühmades, vaid sisu, kognitiivse materjali mahtu, keerukust ja uuringu kestust. Käsitsi tööde kaudu koolieelses perioodil arenevad psühholoogilised protsessid aktiivselt, meelevaldset tähelepanu ja mälu, loominguline kujutlusvõime, uued tunded on sündinud (sõprus, võlg ja d.). Laps, kes suhtleb vähe eakaaslastega või ei ole ühenduses vastu võetud, kuna suhtlemise võimetus, tunneb end haavatavat, tagasi lükatud, mis võib kaasa tuua enesehinnangu vähenemise, enesega rahulolu, kapp.

Koolieelne vanus toob kaasa uue põhilisi saavutusi. Käsitsi tööl on lapse psüühikale kasulik mõju, sest ta rahuneb ja lõdvestab seda. Võttes lemmik ja huvitav asi, olgu see siis õmblemine, tikandid, lapse aplikatsioon võib välja tulla emotsionaalse pinge väljapoole, tal on pingepaus, rahustamine toimub. See võimaldab täiskasvanutel jälgida lapse sisemist seisundit. Amet aitab piisavalt väljendada eelkooliealiste emotsionaalset seisundit: viha, süüteo, valu, rõõmu.

Manuaalse tööjõu iseloomulik

Käsitsi töö on lapse loominguline töö erinevate materjalidega, mille protsessis loob see kasulikke ja esteetiliselt olulisi esemeid ja tooteid elu kaunistamiseks. Selline töö on dekoratiivne, kunstiline - rakendatav tegevus lapse, sest kui luua ilusaid objekte, siis võetakse arvesse esteetilisi omadusi materjalide põhineb olemasolevate ideede, teadmisi, praktilisi kogemusi. Korralikult organiseeritud manuaalse tööjõuga lasteaias annab lastele idee erinevate materjalide kvaliteedi ja võimete kohta, aitab kaasa positiivsete emotsioonide konsolideerimisele. Käsitsi tööjõud aitab kaasa Sensotoorika arengule - silmade ja käte töö koordineerimisele, liikumiste koordinaatide parandamisele, paindlikkusele, tegevuse täpsusele. Käsitöö tegemise protsessis moodustub spetsiaalsete oskuste ja oskuste süsteem. Käsitsi töö arendab disaini oskusi ja oskusi, mängib suure rolli lapse vaimse ja esteetilises hariduses, loominguliste tehniliste võimete arendamisel. Vanem eelkoolieler kannab tööprotsessi ise (lõigatud, ranged, lõigatud kääridega, liimiga jne) ja muidugi selle tulemus. Lõppude lõpuks, mänguasjaga, mida ta määris, näiteks kartongist, vanadest kastidest, saate mängida, saate anda talle nooremale vennale, õde.

Muide, omatehtud mänguasi juhtub sageli mitte vähem huvitav ja vajalik kui ostetud. Näiteks mängu "meremeestes", binokkel õhuke papp, see on võimalik näha Marine andekas kaunilt! Tikitud salvrätik, järjehoidja raamat, korvi-suveniir loodusliku materjali (selgroo, koonused, sammal) - head kingitused täiskasvanud pereliikmeni sünniaeg, mis tahes muu puhkus. Ja see on tähelepanu pööramine lapse sugulastele.

Näita poja, tütreid, lapselapseid või lapselaps, mis ja kuidas saab teha erinevatest materjalidest, ei nõua täiskasvanu pikka aega, kuid see peaks olema spetsiaalselt eraldatud aja, mis ei ole seotud majanduslike ja teiste majapidamistega, eriti palju Loodud laps saab täita ainult vanemate abiga. On vaja julgustada vendade ühilduskorraldust, kooliealiste õdevajajaid vanemate eelkooliealistega. On huvitav, lisaks ühendab pereliikmed, muudab need mõttekaks.

See on juba ammu tõestanud, et käte arendamine on tihedalt seotud kõne ja lapse mõtlemise arenguga. Väikese liikuvuse arendamise tase on koolihariduse intellektuaalse valmisoleku üks näitajaid. Seetõttu on väga oluline arendada mehhanisme, mis on vajalikud kirja omandamiseks, et luua tingimused mootori ja praktilise kogemuse kogunemise tingimused, käsitsi oskuste väljatöötamine. Lasteaia manuaalne töö aitab kaasa erinevate oskuste ja oskuste väljatöötamisele, mõjutab vaimset ja esteetilist lapseharidust. Üks peamisi ülesandeid, mida käsitsi töö otsustab, on madaliku liikuvuse käte arendamine. Mis on väike käitumine ja miks see nii tähtis on?

Teadlased on tõestanud, et anatoomilisest vaatenurgast on umbes kolmandik üle kolmandiku kogu aarekoore mootori prognoosi pindalast käsi käeulatusest, mis asub kõnepiirkonnale väga lähedal. Käsi prognoosi suurus ja selle lähedus mootoritsoonis annavad aluse, et kaaluda käte harja kui kõnekeha ", sama kui liigendusseade. Sellega seoses eeldati sõrmede peene liikumise olulist mõju lapse kõne funktsiooni moodustamisele ja arendamisele. Seega, õpetada lapsele rääkida, on vaja mitte ainult koolitada oma liigendusseadmeid, vaid arendada ka käte sõrmede liikumist või väikese mootori liikumist. Väikeste käte motoorika interakteerub selliste teadvuse kõrgemate omadustega kui tähelepanu, mõtlemise, optilise vaatluse, visuaalse ja mootori mälu, kõne. Väikeste liikuvuse oskuste arendamine on oluline ka sellepärast, et kogu lapse täiendav eluiga nõuab harjade ja sõrmede täpsete, koordineeritud liikumiste kasutamist, mis on vajalikud kleitide, joonistamiseks ja kirjutamiseks ning teostavad ka erinevaid erinevaid ja haridust Meetmed, mis aitavad jätkuvalt lapse tulevikus koolis.

Käsitsi tööjõud on eelkooliealiste tegevuses väga oluline ja see on väga mitmekesine. Laste manuaalse töö funktsioon on tema lähedane ühendus mänguga (lapsed loovad hooneid ja mängima nendega, teha paberist ja teistest mänguasja materjalidest välja ja kasutage neid oma mängudes). Mängud näitavad lapse praktilist käsitsi tööjõu teostatavust, klassides omandatud oskused ja oskused on fikseeritud ja parandatud.

Lapse õpetamise klasside korraldamisel järgneb käsitsi töö järgmised tingimused:

1) Laste vanus ja individuaalomadused võetakse arvesse

2) Kui sisu valitakse manuaalse tööjõu ja mänguasjade proovide jaoks laste valmistamiseks, võtame arvesse poiste ja tüdrukute huvide erinevust

3) Iga harjutus peaks olema lastele huvitav ja leidma konkreetse praktilise rakenduse.

4) tehnilise ja visuaalse õppimise komplikatsioon koolituse ja haridusalase koolituse andmiseks

5) lapse produktiivse tegevuse tulemused räägivad oma vanematele täiskasvanud gruppi, näitavad neid käsitööd, avalikult väljendades oma heakskiidu ja kiitust;

6) Klassid ehitatakse lastele positiivse emotsionaalse suhtumise kandmiseks laste moraalsete kontseptsioonide harimiseks

Kohaliku eelarve eelkooliõpetus

institutsioon Laste aed

kombineeritud tüüp "Barbank"

Pedagoogiline kontseptsioon

"Ma olen kapten minu juhtum"

piirkonna konkurentsile "Parim pedagoogiline lasteaed - 2009"

Teema: "Lasteaeda käsitsi töö"

Õpetaja: i.v. Manik

tarco Sal

2009. aasta

Teema: "Käsitsi töö lasteaias"

Yanaa, Purovsky piirkond,

Tarko müük,

UL. Senomanian, 4.

MBDOU "DS KV" Brusnik "

Õpetaja: Manina

Irina Vladimirovna.

Kogemuste olemus

Käsi õpetab aju - kui vaba laps omab sõrmede, seda parem tema mõtlemine on välja töötatud.

Käsitsi tööjõud vastab täielikult laste huvidele, nende omadustele ja võimalustele, kuna see on eranditult lapsetegevus. Järelikult tänu temale on laps eriti kiiresti paranenud oskustes ja oskustes, vaimse ja esteetilises arengus.

Laps on sündinud looja, leiutaja ja teadlane. Need loodud väljakutsed on eriti kiiresti rakendatud ja täiustatud kunstilises töös, sest lapsel on piiramatu võimalus leiutada ja luua oma käsitööd, mis näitab uudishimu, luure, lõhna ja loovust.

Käsitöö töötamine, laps on sunnitud neid võimalikult palju õppima - seega arenevad kognitiivsed huvid. Ja laste ühine tegevus kujutab endast suuri võimalusi, et harida meeskonnas töötamise esialgseid oskusi.

Nõuetekohaselt korraldatud käsitsi tööjõudu annab lastele põhjalikud teadmised erinevate materjalide kvaliteedist ja võimetest, aitab kaasa positiivsete emotsioonide konsolideerimisele, stimuleerib soovi töötada ja oskuste omaduste tegemist, tutvustab dekoratiivset kunsti, valmistub kooliõppe ettevalmistamiseks. On olemas põhjust kaaluda käsitsi tööjõuna lapse harmoonilise arengu olulise elemendina.

1. Teema asjakohasus:

"Töö rõõm on võimas haridusjõud. Lapsepõlve aastate jooksul peaks iga laps ellu jääma selle üllase tunde. "

V. Sukhomlinsky.

On teada: laps on huvitav mitte ainult mänguasjade ja majapidamistarbed, vaid ka erinevaid materjale, millest saate midagi teha. Ta on hea meel uurida, uurides neid. Kuid see spontaanne huvi võib varsti tuhmuda. Ainult täiskasvanu saab toetada teda ja õpetada luua.

Laste institutsioonides esineb käsitsi tööjõu kõigis programmides, mis ei ole laste arengu jaoks väga oluline. Praktika näitab: lastega tegelevate lastega tegelevatel lastel on lihtsam kirja tehnikat. Nii et laps õppis käepidet õigesti hoida, vajate koolitust ja selle jaoks on võimatu töötada paremat tööd väikeste materjalidega.

Käsitsi töö võimaldab meil lahendada palju pedagoogilisi ülesandeid seoses lapse kõne parandamisele, intellektuaalselt ja kunstilisele ja esteetilisele ja esteetilisele tajumisele, füüsilisele paranemisele, rikastab lapse tunde ja tajumise kogemusi (sensoorne kogemus), moodustab emotsionaalse ja kõne kontakti täiskasvanutega, õpetada täpse töö lauale.

Käsitsi käsitsi käsitöö rahuldamiseks ei ole midagi võrreldavat. Sellised mänguasjad Mila Heart, saate nendega rääkida, hoolikalt neid hoolikalt valvata. Ma tahan nende kohta teistele rääkida.

1. Kogemuse teoreetiline tõlgendamine:

Oluline on maksimeerida laste võimet luua tingimusi vabaks tegevuseks, et lapsed saaksid oma tundeid väljendada, ärkama oma fantaasia. Lapsed vajavad koostöös täiskasvanutega koostööd, see aitab neil maailma leida. On vaja seda rohkem kiita: täiskasvanu positiivne hinnang kinnitab usaldust, annab enda pädevuse tunne, moodustab loomingulise ja õnnelik täiskasvanueas aluse.

1. Teoreetiline kogemus Base:

Kasutatud käsitsi töö käigus töös:

Kunstioskuste moodustamise meetodid L.V. Kutsova; O.V.

Põhjas; A.V. Kozlina.

Sõrmemängud ja harjutused;

Vene folkloori, kunstiline sõna, vaatlus looduses;

Meetod käsitöö kasutamise teatriõppes;

Meetod lugu-show klassides, kirjutised muinasjutte.

Uudsus:

Hariduse ja lapse tiheda koostoime.

Circle tööd lastega käsitsi tööga.

Koosolekud koos pereklubi vanematega "Crazy käepidemed".

Tootlikkus:

Iga lapse individuaalsete võimete paremaks jälgimiseks on käimas diagnostikakaardid, mis võimaldavad teil hinnata, mida peate tähelepanu pöörama iga õpilase nõrkade ja tugevate inimeste kindlakstegemiseks. Nagu nähtub diagrammi lõpus õppeaasta, keskmine ja kõrge tase. Me suudame saavutada selliseid tulemusi tänu lasteaia ja perekonna ühisele tööle.

Taotluse tingimused:

Kogemuste rakendamiseks on vaja:

1. Metoodilise kirjanduse olemasolu.
2. Tihe kokkupuude vanematega.
3. Teie silmaringi laiendamine enesehariduse kaudu.
4. Laste töö ja laste ja vanemate ühisteoite näituste läbiviimine.
5. Koostöö muuseumide, laste loovuse maja, raamatukogudega.

1. Õpetaja töösüsteem

Loodud oli organisatsiooni ja metoodiline süsteem lapse loova identiteedi väljatöötamiseks käsitsi tööjõu kaudu lasteaia tingimustes.

Süsteemi elemendid:

1. Haridus- ja haridusprotsessi korraldamise tehnikate ja meetodite suund laste kognitiivse ja praktilise tegevuse intensiivistamiseks;
2. Töökorraldus vanematega;
3. Laste sõltumatu kunstiline tegevus nende vaba aja jooksul ajast;
4. Interdistsiplinaarsete ühenduste kasutamine;
5. Ringi töö.

Põhimõtted ja komponendid:

Käsitsi töö - põnev loominguline töö, mis ühendab lapsi, õpetab vastastikust abi, moodustab oskusi, oskusi, oskusi, mis on kasulikud koolis ja kõigis täiendavas elus. Töö käsitsi töötamine moodustab võime ületada raskusi, planeerida oma tööd, tuua töö lõppu.

Käsitsi töö klassi klasside protsessis avaneb lapse vaimne potentsiaal, disainioskused, katsevõimet parandatakse.

Põhimõtted on: visuaalsus, süstemaatiline, diferentseerimine.

Erinevate käsitöö kasutamine erinevates tegevustes suurendab laste aktiivsust.

4. Tõlgendatavad ühendused

Kuna käsitsi töötamine on seotud teiste tegevustega, on vaja selle süstematiseerida klassides ja laste vabas tegevuses.

Kasutades erinevaid tööriistu töö, lapsed õpivad ohutuse tehnik. Lugege, kuidas kasutada tööriistu ja kuhu neid salvestada.

Kognitiivsetes arenguklassides assimildage nende kogemuste lapsed elementaarseid ideid erinevate materjalide omaduste ja omaduste kohta (materjal on mitmesuguste transformatsioonide keeramine), teha oma järeldused, katsed.

Teatriõppe kõnede väljatöötamise uuringus õppida oma käsitöö, lapsed õpivad lavastuma ja tööde retehnima, leiutama oma muinasjutte ja lugusid.

Põgevuste saagikus loovad nad individuaalseid ja kollektiivseid kompositsioone, rakendades oma käsitöö.

Käsitsi käsitööv töö arendab lastel anduri, peeneid liikuvuse sõrmede, lapsi lihtsalt assimileerida orientatsiooni kosmoses: vasakul vasakul, peal, allosas, keskel, jne; Objektide kvaliteet: värv, kuju, suurus, kõvadus, mis ei ole väga oluline teada klassides matemaatika.

Suurepärase huvi ja kirgiga kasutatavad lapsed mängude ajal, eriti joonistamisel.

5. Sõltumatu töö korraldamine

Laps saab kergesti üle kanda kõik teadmised, oskused ja oskused vabas tegevuses, see on selle moodustamise näitaja.

Juniorgruppides peate looma mitmekesise objektiivse keskkonna.

Juba keskmises gruppides peate looma laste enesetegevuse nurga, vaba juurdepääs materjalidele.

Senioris ja ettevalmistusrühmades töötavad lapsed ühiselt. Selles vanuses antakse lastele õigus sõltumatule valikule, on võimalik luua loomingulist tööd, kasutada oma kavatsust.

6. Mittetraditsioonilised klassid

Töö kasutab nii traditsioonilisi okupatsiooni kui ka teisi õppimisviise, näiteks:

1. Integreeritud ja integreeritud klassid.

2. Lühiajaline projekt "Meie käed ei tea igavust". Projekti tüüp: kognitiivne-loominguline. Projekti tüüp: lühiajaline. Eesmärk projekti: tutvustada lastele erinevaid looduslikke, libisemise, vähendamise materjali, kasutades erinevaid tegevusi: teatrlikatsioon, mäng, katsetamine, klassid; Arendada lapse vaba loomingulist identiteeti.

Projekti ülesanded:

Luua otsing ja kognitiivne huvi keskkonnale.

Töötada välja loomingulised võimed tegutsevad oskused.

Arendada trahvi mootori oskusi ja nendega seotud kõne struktuure.

Kaasata vanemate grupi haridusprotsessis.

Harida võimalust teha lõbus töötada iga tüdruksõbraga, fantaasia ja teha käsitöö.

3. Meetod: lugu-show. Klasside ajal on mõni muinasjutt, seiklus ja samal ajal mängu kujul selgitus

käsitöö tegemine.

7. Töötage vanematega

Üks haridusalase tähtsamaid komponente on õpetaja ja vanemate ühine töö.

Kõikide laste omandatud oskused ja oskused klassides kasutatakse kodus. Kodus on kõigi teadmiste konsolideerimine. Konsultatsioonide abiga on vestlused, kaustad - Moviemovka teave käsitsi töötamise tähenduse selgitamine laste arendamisel. Vanemate meelitamine aia ja grupi sees on perekonna käsitöö erinevate näitustega.

Korraldatakse pereklubi "Crazy käepidemed", mille eesmärk on luua emotsionaalne kontakt vanemate ja lastega; Õpetage vanemaid käsitsi tööjõu erinevatele tehnikatele; Tõhusalt küpsetada lapsi kooli.

8. Circle töö

Käsitsi töö omandamine toimub mitte ainult klassides, vaid ka vabas tegevuses, klassis ringi "mesilane, mis viiakse läbi 2 korda nädalas spetsiaalselt välja töötatud modifitseeritud programmis. Lapsed sooviga tegelevad ringiga, kuna nad saavad igal ajal teise tegevuse juurde minna.

Ringi külastab lapsed, kes eriti vajavad:

Sõrmede madalate mootorite väljatöötamisel psühhoterapeutilises

Abi, nagu sellised klassid rahustavad (hüperaktiivsed lapsed);

Ja võimelised lapsed, kes soovivad tööjõudu, loovust tegeleda.

"Laps looduses on uudishimulik uurija maailmas, nii et lase tal olla imeline maailm elusvärvides heledate valdav helid, muinasjutud ja mängus oma loovuses, ilu inspireerides oma südame ...".

V.A. Sukhomlinsky

Umbesrenganizatsii käsitsi töötamine Lasteaias

"Maailm on õnnelik ainult siis, kui iga inimene on kunstniku hing. Teisisõnu, kui kõik leiavad rõõmu oma töös, "- Roden.

Kunstitöö - See on produktiivne ja samal ajal instrumentide aktiivsus, kus laps parandab tööriistu (käärid, nuga, klammerdaja, nõel, kudumisnõmbõud jne), uurib erinevate materjalide (paberit, kangast, tainast, Foolium, lehed ja mn.) Ja teisendab need kultuurilistele meetoditele, et saada konkreetne tulemus.

Kunstiline käsitsi tööjõudÜhendab kunsti ja tööjõu tegevuse põhiomadused.

Kunstiline käsitsi tööjõud - See on transformatiivne, loominguline ja sotsiaalselt motiveeritud tegevus, mille eesmärk on luua konkreetne toode, harmooniliselt funktsionaalsete ja esteetiliste omaduste ühendamine (kasu ja ilu ühtsus).

Põhiline käsitsi tööülesanne - Õpetage lastele rõõmu tegema, töötama iga teravilja materjaliga, fantaseeruma ja tehke seda ise armas käsitöö nii, et protsess ja töö tulemus oleks nähtav.

Töökorraldusmeetodid Koolieelsed lapsed põhinevad põhimõtetel Pedagoogilise protsessi loomine:

1. Lihtne keeruline.

2. süstemaatilise põhimõte.

3. Temaatiliste tsüklite põhimõte.

4. Individuaalne lähenemine.

5. Põhjenduse põhimõte.

Klasside läbiviimisel on vaja võtta arvesse lasteaastasi ja asjakohase kasutamise eripära koolitusmeetodid ja vastuvõtmine Sõltuvalt määratud ülesannetest:

Selgitav - illustratiivne

Reproduktiivne

Problemaatiline esitlus

Osaliselt otsing

Refleksiivsed tehnikad ja meetodid,

Mäng.

Selgitavalt - illustratiivne: vestlus, küsimused, lugemisfiktsioon, kujundlik sõna (luuletused, mõistatused, vanasõnad, mudelid), selgitus, kirjeldus, meeldetuletus, julgustamine, veendumus, oma tegevuse ja seltsimees tegevuse tulemuste analüüs.

Suurepärane koht antakse selgus (õpetaja õpetaja, näiteks), See tähendab, tõeline objekt (läbi täiskasvanud paneelid, aplikatsioon jne). Okupatsiooniprotsessis kasutatakse nähtavust mõnel juhul, et suunata lapse jõupingutused ülesande täitmiseks ja teistes - vigade vältimiseks. Okupatsiooni lõpus kasutatakse selgust tulemuste tugevdamiseks, objektide kujundliku tajumise arendamisest, krundi, ideede kujundamisel.

Kasutatakse klassides ja praktilised meetodid(sõltumatu ja ühine täitmine). Käsitöö tootmine, kompositsioonide koostamine laste juuresolekul ja rääkis valjusti. Seega soovib soov "mõelda valjusti" julgustatakse, mis on, teha ja hääletada.

Tööoskuste nõuetekohaseks genereerimiseks on vaja lihtsamaid tööriistu ja materjale, et näidata ja selgitada õpetajate, teatud praktiliste meetmete kohta täiskasvanu kontrolli all, jälgides operatsioonide nõuetekohast toimimist ja oskuste moodustamist.

Mängutehnikaid saab kasutada mistahes klassides ja selle igas osas: probleemi seadmise ja motiveerimise protsessis tegevuste tegevosas laste tegevuse analüüsis laste töö analüüsimisel ja hindamisel .

Käsitsi töös kasutatud metoodilised meetodid:

Eksami (õpetaja juhib tähelepanu tehnikale, ornamentile, värvile, värvide kombinatsioonile, struktuurile);

Õpetaja tehtud valimi analüüs (loomise meetodi avastamine, ehitamise raamid);

Ühel viisil tehtud proovide seeria analüüs (üldise loomise üldise loomise tuvastamiseks);

Vahe-tulemuste analüüs ja enesekontrollide lahendamine (võrdluse meetmete õpetamine, hääletada tegevuste nimede, nimetuste nimede eest);

Käsitöö analüüs (kontrollima kontrollimise meetmete teostamise iseseisev kontrollimine, on vastastikune kontroll).

Klassid lastega saab läbi viia vastavalt järgmisele skeemile:

1. Klasside algus on üllatusmoodi, vapustav krunt või töö loomise motivatsioon. Riddles on tehtud, luuletused loetakse, vestlused toimuvad.

2. Lugu, millele on kaasas materjali näitamine. Lapsed uurivad vormi, pöörama tähelepanu värvi, struktuuri, muude funktsioonide värvile.

3. Proovide, paneelide, aplikatsioonide, kompositsioonide, nende analüüsi demonstreerimine.

4. Selgitus loomise tehnikate kohta. Oluline on julgustada lapsi väljendama ettepanekuid ülesannete täitmise järjestuse järele, märkige selle materjaliga töötamise omadused.

5. Fingering võimlemine, soojenemise käed.

6. Sõltumatud tootjad.

7. Analüüs valmis käsitöö oma ja seltsimees.

8. Töökohtade puhastamine, Vahendid Ülejäänud materjal.

Töö alustamine laste õppimise loomiseks erinevate materjalide käsitöö loomiseks, keskendudes tuleks keskenduda peamiste tehnikate väljatöötamisele. Kuid see ei tähenda, et loomingulised ülesanded on vaja välistada. Sageli õpetavad tehnilised tehnikad on paralleelsed laste loovuse arendamisega.

Soovitav on enne laste õpetamist töötada looduslike ja viskavate materjalide, kanga ja paberiga, et töötada tuttavaks nende materjalide omadustega. Kui õppida erinevaid võimalusi muundada materjale, kõige olulisem koht nende meetodite ja tehnikate hulgas hõivata protsessi tegemise käsitöö. Esimese kutsealadel on täielik näitus üksikasjaliku selgituse tema tegevuse. Kuna vajaliku kogemuse poolt omandanud lapsed peaksid poisid üha enam meelitama. Erinevate (materjalide) eelkooliealiste tutvustamisel saab tehnikuid kasutada ka järkjärgulises näitusel. Okupatsiooni ja väljaspool koolitusõpetajat moodustab tavalised viisid proovide tegemiseks, jooniseks, musteriks. Selleks paneb ülesanne lastele enne lastele. "Õpi kaaluma hälli, lugege joonistamist, tehke mustrit"

Nõuetekohaselt organiseeritud valimiuuringud aitavad lastel kaptenil üldistada viise analüüsida - võime määrata oma peamiste osade objektis, et luua oma ruumiline asukoht, eraldada üksikasjad.

Nende tegevuste tegemine erinevate materjalide ümberkujundamisele on nende jaoks huvitavad ja samal ajal aitab kaasa kombinatoorsete oskuste ja loovuse moodustamisele. Ja kunstilise kirjanduse ja üllatuse hetkede kasutamine kutsealadel teha veelgi põnevamaks ja aitab ületada tekkivaid raskusi.

Hasartmängude tehnikate laialdane kasutamine mõjutab laste emotsioone, kes omakorda mõjutavad eelkooliealiste loovuse arengut. On vaja püüda luua kontserni loomine ja vastastikuse empaatia atmosfääri okupatsioonil imetleda laste edu.

Selleks, et lastele olulised ülesanded, avalikustab õpetaja "lähimate perspektiivide" - praktiline rakendamine teadmiste ja oskuste. Selleks, Klasside käigus, näitab õpetaja erinevate käsitöö joonised või proovid, mida saab vabal ajal läbi viia ja pärast klassi visuaalset materjali paigutatakse käsitsi töös

Lapsed, arvestades nende käsitöö, mitte ainult rõõmustada tööjõu edusamme, vaid ka enesekriitilise hindama.

Laste tegevuse hindamine toimub määratud ülesannete lahendamise edu seisukohast: mis juhtus hästi ja miks, mida veel peaks õppima, mis on ebaõnnestumise põhjus. Hindamise sisu sõltub konkreetselt määratud ülesandest. Klasside sisu järk-järgult keerulisemaks muutmine, lapsevane kogemuste aktiveerimine, õpib haridusalase tegevuse motiiviks kognitiivne huvi. Käsitsi rakendamisel töötavad teadmised ja oskused, lapsed on teadlikud nende tähtsusest praktilistes tegevustes.

Suur mõju laste tööle valmis poisid. Nad aitavad kaasa laste huvi moodustamisele sellele tööle; Stimuleerige neid aktiivsuse ilmingusse töö oskuste parandamisel. Selleks korraldatakse grupis laste töö näitus.

Tööprotsessis laps tunneb täiskasvanuid ja seda teadvust, mida ta töötab, töötab täiskasvanuna, toob talle rõõmu, toetab oma huvi ja armastust tööle.

L.v. PANTELEEVA, E. Kamenov, rõhutavad õpetaja juhtivat rolli, kes mitte ainult ei selgita laste tehnilisi meetodeid erinevate materjalide käitlemise tehnilistele tehnilistele tehnilistele meetoditele, vaid ka süstemaatiliselt õpetab ilusat mõistmist, avab hoolika suhtumise rahvakogemusele ja traditsioonidele.

Selleks, et laste töö oleks huvitav, kõrgekvaliteedil, oli esteetilised liigid, on vaja stimuleerida laste loomingulist tegevust, pakkuda lapsele maksimaalset sõltumatust tegevuses mitte anda otseseid juhiseid, luua tingimused nende ilming Oma kujutlusvõime.

"Uue pildi loomine toimub kujutlusvõime, mõtlemise, meelevalduse ja vaba tegevuse suhte kaudu" - Votsky L.S. "Tänu sellele ühendamisele muudab kujutlusvõime täisringi: alates akumuleerumisest, kuvamiste töötlemisest tööriistade ja kujutlusvõime toodete kujundamise etappi."

On väga oluline õpetada lapsele iseseisvusele - ma arvasin, et ma ise lõikasin, ma ise katkestan, ise suitsetas jne. (ilma samaaegselt keeldumata aitama tal tekkivate raskustega). Ja see ei ole kättesaadav lastele hoolikas kaebus oma käsitööga, mitte töötamise ajal segaduses, et tuua lõpuni, mitte töölt loobuma, aidata seltsimeel töö lõpetada.

Südame kaudu vastamata laste töö ei ole hinnad, on selge, et selle nimi on eksklusiivne ja peaks sisestama lapse ajaloo.

Klasside kollektiivne vorm aitab luua huvitavaid mitmemõõtmeliseid ja värvilisi kompositsioone, mõjutab positiivselt lapse moraalset ja esteetilist arengut, aitab kaasa võimetele koordineerida oma soove teiste laste soovidega, aitavad üksteist rasketes olukordades aidata rasketes olukordades. Unitatsioonivorme kasutatakse erinevaid paari, väikeste rühmade, kogu rühma, igaüks eraldi ühendamiseks üldise koostisega.

v. Töötades lapiga, niidid:

Dekoratiivne aplikatsioon

Kollased kangast, helmestest, helmestest,

Kudumine, kudumine;

Paneelide tootmine, nukud, kostüümi üksikasjad mängud, suveniirid;

v. Töö loodusliku materjaliga:

Väikeste ja suurte skulptuuride tootmine - loomsus,

Dekoratiivkatete tootmine kuivadest taimedest, õlgedest, \\ t

Vardad vardad, kuiva muru,

Dekoratiivkimbide koostamine,

Elukorrektsioon;

v. Töötades paberiga, papi:

Taotlus diferentseerimispaberile kombinatsioonis kudede, loodusliku materjaliga,

Dekoratiivsete paneelide, postkaartide tegemine;

Mahu- ja tasapinnaliste esemete ja disainilahenduste tegemine puhkuse-, maastikud, suveniirid.

v. Töötage savi, taina, krohviga:

Dekoratiivsete dekoratsioonide loomine

Sisekujunduse paneeli loomine,

Väikeste skulptuuride, mänguasjade - suveniiride tootmine, nukuvahendid;

v. Töö tõukejõuga ja kunstliku materjaliga:

Knitting ja kudumine lõngast, dekoratiivne palmik, värviline traat,

Dekoratiivsete dekoratsioonide ja majapidamistoodete tootmine, \\ t

Erinevatest kastidest, koe jääkidest, karusnahast.

Traditsiooniliste istungite asemel pakutakse vormi loomingulised projektid , mille jaoks järgmine on iseloomulik:

- mitte konkreetse teema ja tähendusiga maailma lapse arusaamise viis ja see on selles maailmas;

- haridus- ja reaalse (materjali) ruumi piiride laiendamine (muuseumid, näitused, magistriklassid, lasteaedalate mänguväljakud, kõnnib ja ekskursioonid, kultuuriüritused);

- kaasamine teiste inimeste projektitegevusse - täiskasvanute (vanemad, vanavanemad, täiendava hariduse õpetajad, kunstnike ja rahvakunsti meistrite õpetajad, muusikaline juht, juhend jne) ja erineva vanuse laste lapsed, et laiendada sarnaseid mõtlevad inimesed, kaugemale asuvast grupist kaugemale;

- probleemi arutelu kõigis etappides (kava väljatöötamisest kuni teostusviise ja kasutamist) õpetaja ja teiste lastega mõista saadud tulemusi ja teha otsuseid edasiste meetmete kohta;

- isikliku ja sotsiaalse tähtsusega tootmistegevuse tulemuste esitamine (inimtegevusest valmistatud mänguasjad, raamatud, albumid, suveniirid, kollaažid, paigutused, kord, sisseseade, kogud).

Ka üks vormidest on loomine portfell (Individuaalne, kollektiivne, perekond), õpetajad, vanemad ja lapsed ise osalevad selles protsessis.

Produktiivsete tulemuste esitamise vormid:

laste töö näituste korraldamine, millele järgnev nende kasutamine interjööri kaunistamisel nuku- ja elavate nurkades söögilaua serveerimisel, saali ja teatri esinduse kujundamisel jne,

avatud sündmused

osalemine seisukohti, lasteaia võistlustel, linnaosa, Vene Föderatsiooni.

Töötajatega töötamine soovitab: Kaustad - Clamshells, Informatsiooni seisab, individuaalsed nõuanded, Master - klassid, Küsimustikud, vanemate kohtumised, seminarid - töökojad.

Käsitsi töötava eduka korraldamise tingimused:

küllastunud materjalide ja mitmesuguste materjalide laste kunstilise loovuse, arengukeskkonna

tasuta juurdepääs materjalidele ja võime nendega katsetada

emotsionaalse ja positiivse loomingulise atmosfääri loomine laste pedagoogiliste tegevuste protsessis

laste loodud kunstilise loovuse kasutamine eelkooli asutuse registreerimiseks, etenduste atribuutide ettevalmistamine, näituste korraldamine, võistluste osalemine; Laste käsitöö ja laste käsitsi kirjutatud raamatute muuseumi loomine;

otseselt kaasates vanemate loominguliste tegevuste protsessis lastega

provokaate vanemate hindamiseks laste kunstilise loovuse tulemusi.

Teooria ja praktika kaasaegse mittetraditsioonilise laste käsitsi valmistatud kunstilise loovuse näitab laia võimalusi selle põneva ja kasuliku, loovalt tootliku tegevuse, et põhjalikult arendada lapsi.

Kirjandus

Lykova I.A.. Kunstiline töö lasteaedades: haridus- ja metoodiline käsiraamat. M.: Id "värviline maailm", 2011.

Grigoriev G..G .g. Keldatava õppevahetuse arendamine visuaalses tegevuses. - M: 2003, - 344C.

Kutsakova L..In. Loo ja rasedus ja sünnitus. Käsitsi töö lasteaias ja kodus. - M: Mosaic Synthesis, 2007.

See raamat on praktiline juhend töö korraldamiseks koolieelse tööga kunstilise töö jaoks. Selles leiad palju kasulikke näpunäiteid laste õpetamiseks luua erinevaid materjale käsitöö: paber, papp, kangas, niit, loomulik, jättes materjali jne.

Käsiraamat vastab uutele lähenemisviisidele laste loominguliste tegevuste korraldamisele. Raamat aitaks välja töötada kunstilise tasooni eelkooliealistest, äratada fantaasia, esitades nende elus loominguliste tööde lehtede, töödelda tööoskusi, õpetada kannatlikkust ja püsivust; arendada kujutlusvõimet, loomingulist mõtlemist ja intellektuaalseid võimeid; Et moodustada oma käed teha püüdlusi, vaadates kunstniku silmi üle maailma, et anda loovuse õnne ja lubada igal lapsel ennast kapten ja looja.

Raamat on adresseeritud koolieelsete haridusasutuste õpetajatele, täiendava hariduse õpetajate õpetajatele, vanematele, kuhjametele.

Meie saidil saate alla laadida raamatu "Loo ja meisterlikkus. Käsitsi töö lasteaias ja kodus. Klassidega lastele 4-7" Kutsakova Lyudmila Viktorovna tasuta ja ilma registreerimiseta FB2 formaadis, RTF, EPUB, PDF, TXT Lugege raamatut võrgus või osta veebipoes raamatu.

Käsitsi tööd lasteaias - Need on igasuguste klasside klasside koolitusprogrammi lastele lastele lastele lastele. Käsitsi töö perekondlikus atmosfääris on vaja ka arendada ja julgustada. Laps peaks tegelema erinevate suveniiride, käsitöö, joonistamise piltide valmistamiseks, plastilisest skulptsioonidest. Käsitsi tööd lasteaias Ta eeldab õpetaja laste tähelepanekut, vanemad peavad perekonnas järgima.

Käsitsi tööd lasteaias Edendab erinevate oskuste ja oskuste arendamist, mõjutab lapse vaimset ja esteetilist haridust. Vanem koolieelse eelkooliealiste lastele jumaldame tööprotsessi otse ja muidugi tema tulemus. Mänguasja või käsitöö mänguasi või käsitöö võib olla ilus ema kingitus või vanaema.

Muide, mänguasi tehtud oma kätega on sageli palju kallim ja huvitavam laps kui ostetud kaupluses. Käsitsi tööd lasteaias Aitab lastel teha kingitusi kõigile pereliikmetele: helge rätik emale, paavst raamatupood, väike suveniirikorv vanaema jaoks. Need kingitused on ilming tähelepanu pereliikmetele lapsele.

Kollektiivi kiitust on vaja käsitsi tööd lasteaias Nooremate ja vanemate lasteaegade lapsed. Esiteks on see väga põnev, teiseks muudab pereliikmete üksteisele lähemale. Omatehtud mänguasjadega ei saa te mitte ainult mängida, vaid ka neile oma vendadele ja õdedele.

Jaoks käsitsi töötamine lasteaias Laps vajab erineva suurusega kasti. Nendest on võimalik kujundada väikese mööbli, autode, teiste käsitöö. On mõistlik näidata lapsele, kuidas saate teha erinevaid asju sama objekti: Masinad on väikesed ja suured kastid erineva suurusega. Sa võid panna lapse ees eelnevalt: teha masinaid erineva suurusega sõltuvalt nende liikumise tingimustest. Selliste ülesannete lahendamise käigus arendab laps disaini sulatamist, luure ja fantaasia.

See on kasulik omatehtud mänguasjade, auto roolirataste, väikeste käekottide, mänguasjade, kostüümi detailide kujundamiseks. A-tüüpi jäätmematerjalid: erinevad rullid, erinevate värvide juhtmed, nöörid ja vahtkummist, vaht viilud, klapp, papp ja paber erinevate värvide ja muude vähe asju.

Looduslikud materjalid on samuti olulised. See võib olla muhke, tammetõrud, sambla, selg ja ray, puitunud seene, puidukoor, Berster. Nende lapsed saavad toota suveniirid ja kingitusi loomade ja lindude kujul. Lisaks korvid, ämbrid. Võite isegi teha erinevaid pilte ja paneele.

Lasteaiale lasteaias on vaja maja käsutuses kõige elementaarsemat tööriista: väike haamer, väike puugid, terava otsaga nuga, saag, lastele, väikese awl lühikese servaga , Väikesed ja suured harjad liimi, kirjatarvete liimi või PVA jaoks, sünteetilised, samuti tisleri tükk.

Tööriistad ja materjalid tuleks ladustada nii, et laps saaks pärast klasside pärast neid omaette puhastada. Käsitsi töötamiseks vajalikud materjalid on hästi salvestatud väikestele riiulitele või väikestesse kastitesse, mis on jagatud mitmeks osakondadeks. Materjale saab sorteeritud sorte.