Haridusameti osakond

Bolšemuraškinski linnaosa

Valla eelarveline õppeasutus

"Bolšemuraškinskaja keskkool"

Varade koolitusprogramm

laste ühiskondlik ühendus

"LapsedXXI sajand"

"MINA OLEN JUHT"

Rakendusperiood: 1 aasta

Laste vanus: alates 11 eluaastast

S. A. Koroleva

vanemnõustaja

Suur Muraškino

2016. aasta

Selgitav märkus

Praegu vajab meie ühiskond sotsiaalselt aktiivset positsiooni mitte ainult täiskasvanud elanikkonnale, vaid ka lastele.

Aktiivse elupositsiooni kujundamine on positiivse ellusuhtumise kujundamine, reflekteerimisvõime, inimeste organiseerimise oskus, probleemide lahendamise oskused mõttekaaslaste abiga. Lasteühendus annab hindamatu panuse laste ja noorukite mitmekülgsesse arengusse, nende kodanikupositsiooni ja õigusliku vastutuse kujundamisse.

Hariduse kaasajastamise tingimustes kerkib esiplaanile lapse juhiomaduste kujundamise probleem.

Selle probleemi lahendamine on võimalik läbi ühiskondliku lasteühenduse üldharidusasutuse baasil aktiivse ja kvaliteetse toimimise, koolide omavalitsusorganite, et noorem põlvkond saaks tulevikus võtta vastutuse ühiskonna probleemide lahendamise eest. majanduslik, poliitiline ja kultuuriline iseloom.

Laste avalik ühendus või organisatsioon ei saa aga täiel määral toimida, kui puuduvad koolitatud kollektiivse tegevuse korraldajad. Just need korraldajad avaldavad oma kaaslastele positiivset mõju. Vaja on pikaajalist süsteemset tööd nende laste ja noorukitega, kes näitavad üles suurt huvi ühiskondliku tegevuse vastu.

Selle programmi materjalid, praktilised tunnid on loodud selleks, et luua tingimused sotsiaalseks, kultuuriliseks ja professionaalseks enesemääramiseks, indiviidi loominguliseks eneseteostuseks, kasutades erinevaid tegevusi.

Selle programmi eesmärk: tingimuste loomine laste ühiskondliku ühenduse aktivistidele kollektiivse loometegevuse ja iseorganiseerumise korraldamise kogemuste saamiseks.

Programmi eesmärgid:

õpetada lapsi iseseisvalt korraldama kollektiivset loomingulist tegevust;

arendada oskust juhtida ennast erinevates elusituatsioonides ja oskust töötada meeskonnas;

abi iseseisvalt otsuste tegemisel ja nende eest vastutuse kandmisel;

See koolitusprogramm on mõeldud lastele alates 11. eluaastast üheks õppeaastaks.

Varade õppekava

kuupäeva	Teooria:	Harjuta:
septembril
	Tutvumine käitumisreeglitega, ohutusmeetmetega, kursuse eesmärkidega, programmi raames toimuva tegevuse väljavaadetega. Tutvumine lasteühinguga "Rütm".	Mängud suhtlemiseks ja tutvumiseks, küsitlemiseks. Lasteühenduse hümni õppimine "Rõõmsa tuule laul"
oktoober
	V.I. Lenini nimeline üleliiduline pioneeriorganisatsioon. Nižni Novgorodi piirkonna SPO.	Õpitud viktoriin. Esitlus.
november
	Mõisted "sümbolid", "atribuudid". Riigi sümbolid. Venemaa sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid. Heraldika. Lillede tähendus.	Ristsõnade koostamine õpitud teemadel. Hümni õppimine. Ärimäng teemal.
detsembril
	ÜRO lapse õiguste konventsioon. Laste ühiskondliku ühingu "Rütm" põhikiri ja seadused.
jaanuaril
	Mis on meeskonna kokkutulek. Kuidas tekitada lastes laagri vastu huvi. Millest nad koosolekul räägivad?
veebruar
	CTD kavandamise ja korraldamise meetod. Mis on traditsiooniline äri? Traditsioonilised lasteühingu, kooli asjaajamised.	Organisatsiooni loto. Suunatöö. Traditsiooniliste juhtumite analüüs rühmades. Otsige uusi ideid.
märtsil
		Mäng: mõiste, olemus, struktuur, funktsioonid, tüübid. Mängu- ja võistlusprogrammid.
aprill	Mis on projekt?
		Projekt. Peamised erinevused kontseptsiooni, programmi ja projekti vahel. Põhinõuded projektile. Selle struktuur ja peamised sektsioonid.
mai	Viimane õppetund.
		Mängu praktika. Koolitus.

kuupäeva		Teooria:	Harjuta:	Kokku
septembril	Sissejuhatav tund "Saame tuttavaks!"	0,5	0,5	1
oktoober	Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal.	0,5	0,5	1
novembril	Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	0,5	0,5	1
detsembril	Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslikud alused. Harta, seadused.	0,5	0,5	1
jaanuaril	Rühma kokkupaneku meetod.		1	1
veebruar	Mis on KTD? Traditsiooniline äri.	0,5	0,5	1
märtsil	Mäng on tõsine asi (korralduse ja läbiviimise meetod).		1	1
aprill	Mis on projekt?	0,5	0,5	1
mai	Viimane õppetund.		1	1
	kokku	3	6	9

Varakooli metoodiline tugi

Teema	Tunni vorm	Korraldamise tehnikad ja meetodid	Metoodiline ja didaktiline materjal	Klasside tehniline varustus	Kokkuvõttev vorm
"Saame tuttavaks!"	treeningsessioon	lugu, vestlus	Valik mänge, lasteühingu hümn "Rõõmsa tuule laul"		Mängud suhtlemiseks, küsitlemiseks
Laste sotsiaalse liikumise ajalugu Venemaal.	treeningsessioon	lugu, vestlus	Jaotusmaterjal "Lasteliikumise ajaloost", esitlus	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin
Riigi sümbolid. Lasteorganisatsioonide sümbolid.	treeningsessioon	lugu, vestlus	Ettekanne "Venemaa sümbolid",	Märkmikud, pastakad, multimeedia paigaldus	Küsitlus, viktoriin, ristsõnad
Laste ühiskondliku ühenduse tegevuse õiguslikud alused. Harta, seadused.	treeningsessioon	lugu, vestlus,	Jaotusmaterjal: ühingu liikme õigused ja kohustused, põhikiri		Rühmatöö. Ärimäng "Mina ja minu õigused".
Rühma kokkupaneku meetod.	treeningsessioon	Vestlus	Jaotusmaterjal: embleemielemendid	Albumilehed, viltpliiatsid interaktiivne tahvel	Ärimäng "Me ei vaiki koosolekul", töö rühmades.
Mis on KTD? Traditsiooniline äri.	treeningsessioon	lugu, vestlus	Jaotusmaterjal "KTD etapid", esitlus	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus
Mäng on tõsine asi (korralduse ja läbiviimise meetod).	treeningsessioon	Jutuvestmine, vestlus, suhtlusmäng	Jaotusmaterjal "Mängude klassifikatsioon", esitlus "Mängud väikestele"	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	uuring, mängu analüüs
Mis on projekt?	treeningsessioon	lugu, vestlus,	Jaotusmaterjali struktuur ja projekti põhiosad	Märkmikud, pastakad, interaktiivne tahvel	Küsitlus, arendatud projektide analüüs

Programmi rakendamise mehhanism

Seatud eesmärkide ja eesmärkide saavutamine on edukas, kui on täidetud järgmised tingimused:

• 
  PEO liikmete süsteemne kaasamine spetsiaalselt korraldatud tegevustesse, mis on suunatud juhtimiskogemuse omandamisele ja kodanikupositsiooni kujundamisele;
• 
  sotsiaalse disaini tehnoloogia kasutamine koolieelse lasteasutuse tegevuses, tagades igale lapsele võimaluse ellu viia ühingu liikmete erinevaid seisukohti (täitjast korraldajani);
• 
  juhiomaduste kujunemise dünaamika süstemaatilise pedagoogilise monitooringu rakendamine lasteühingu liikmete seas;
• 
  suhted täiendõppeasutuste, õppeasutuste, ühiskondlike organisatsioonide, ettevõtetega;
• 
  suhted lapsevanematega, haridusasutuste õppejõududega (sotsiaalne partnerlus);
• 
  koolieelse lasteasutuse materiaal-tehnilise baasi olemasolu.

Seda programmi viiakse ellu KTD, konverentside, võistluste, spordivõistluste, tutvustuste, turismi- ja ekskursioonireiside, tervisepäevade, sotsiaalprojektide loomise ja elluviimise, julgustundide, kohtumiste sõja- ja tööveteranidega, mälukellad, valitsejad ja tasud jne.

Peamised töövormid:

Peamised töövormid programmi "Oleme koos" raames: aktsioonid, pidulik asutamine lasteühingusse, toimingud, sotsiaalne kujundus, KTD, mängud, vestlused, koosolekud, kontserdid, puhkused, võistlused, laat, näitused laste loovus, väljasõidud ja ekskursioonid. Need töövormid annavad lastele võimaluse maksimeerida oma aktiivsust, leidlikkust, loovust ja intellektuaalset potentsiaali ning arendada emotsionaalset taju.

Isiksus kujuneb ja areneb tegevuses. Ja mida rikkalikum ja sisukam on organiseeritud tegevus, seda rohkem luuakse võimalusi sihipäraseks mõjuks lapse sotsiaalselt väärtuslike suhete taastamisele ümbritseva reaalsuse nähtustega, tema eneseteadvuse kujunemisele, eneseharimisele. indiviidi vaimsetest vajadustest (töös, loovuses, suhtlemises).

Koolieelse lasteasutuse enesejuhtimise skeem

Ühingu kogu "RITM"

ühingute nõukogu

(ühingu esimees)

Aktiivne kool

Oleme kodumaa patrioodid!

Hea on elu!

Iga äri on loominguline, miks muidu?

Tervis on suurepärane!

meeskond "Sädemed"»

(2.-4. klass)

meeskond "Leek"

(5.-9. klass)
Ühenduse DOO "Ritm" suhtlus
Programmi elluviimine hõlmab DOO "Ritm" ühistööd teiste avalike organisatsioonide ja asutustega.

№	sotsiaalpartnerid	Interaktsiooni vormid
1	SPO/FDO	- programmid, Rahvusvaheline festival "Piirideta lapsepõlv"
2	Nižni Novgorodi piirkonna SPO	- laos, võistlused, festivalid, Foorumid
3	MBOU DO "Laste lisahariduse keskus"	- konsultatsioonid, Teave – reklaamid, võistlused, festivalid, Foorumid
4	Khripunovskaja küla raamatukogu	- teave, Kirjandus
5	vanem avalik	- ühistegevus sotsiaalne insener
6	Piirkondlik lasteorganisatsioon "Lippmees"	- laos, sotsiaalsed projektid, Piirkonna üritused
7	Kooli juhtkond ja õppejõud	- materiaalne alus, sotsiaalne disain, Kooliüritused
8	Gümnaasiumiõpilaste nõukogu	- sotsiaalsed projektid, kooliüritused
9	Hripunovski DK	- ühistegevus

slaid 2

Laagri eesmärk: laste- ja noorteliikumise eestvedamise ja loomingulise potentsiaali aktiveerimine, ühisvälja loomine avalike ühenduste suhtluseks ja suhtlemiseks.

slaid 3

Laagri eesmärgid:

Lastes juhtimis- ja loomingulise potentsiaali, oskuste ja võimete arendamine; Lastele tutvustamine piirkonna erinevate laste- ja noorteühingute tegemistega; Suhtlemiseks ja kogemuste vahetamiseks tingimuste loomine; Ühiskondlikult kasulike huvide ja vajaduste arendamine lastel, soov eneseteadmiseks, eneseväljendus ja -täiendamine; Vahetustes osalejate seas uuringute ja sotsiaalsete küsitluste läbiviimine lasteühingute efektiivsuse tõstmise probleemide kohta.

slaid 4

Vahetuse süžeeline mudel: "Teekond läbi labürindi" Laagri programmi elluviimise juhised: - uurimustöö; - koolitus; - praktiline; - sisuline üldistus Programmi elluviimise etapid: 1. Ettevalmistav (1 kuu)2. Organisatsiooniline - "Sissepääs labürinti" (1-2 päeva)3. Peamine neist on “Seiklused labürindis” (7-8 päeva)4. Finaal - "Otsi uusi seiklusi" (1 päev)5. Analüütiline (5 päeva)

slaid 5

Laager "Yamal" Bulgaarias Laste ja teismeliste arv vahetustes - 350 inimest Vahetus kestab 21 päeva

slaid 6

Juhised:

Laste aktiivse puhkuse ja kehalise täiustamise korraldamine; Loominguliste võimete arendamine, silmaringi avardamine; Kultuurisidemete tugevdamine; Lasteorganisatsioonide tegevusest teavitamine; Infovahetuse korraldamine; Erinevate kultuuri-, vabaaja- ja kehaliste tegevuste läbiviimine; Piirkonnaprogrammi "Jamali noored" elluviimiseks oma mudelite väljatöötamine.

Slaid 7

Eesmärgid:

Ideede kujundamine inimestevaheliste sotsiaalsete suhete süsteemist, rahvastevahelistest sõbralikest suhetest, piisavast enesehinnangust ja suhtlemisoskustest; Teiste rahvaste kultuuriväärtuste uurimine; Isiku enesearengu protsessi stimuleerimine; Kodanikupositsiooni arendamine, Venemaa ajaloo uurimine; Laste ja noorukite loominguliste ja füüsiliste võimete avalikustamine.

Slaid 8

"Laste Vabariik" - terviklik programm laste ja noorte paremaks muutmiseks

Slaid 9

Sihtmärk:

Edendada Karjala Vabariigi lasteliikumise arengut Karjala piirkondliku laste ühiskondliku organisatsiooni "Laste Vabariik" raames ja luua tingimused rahvusvahelise noorte enesetäiendamise lasteprogrammi "AUHIND" elluviimiseks läbi. elusloodusel põhinev seikluspedagoogika. Muuda - 14 päeva

Slaid 10

Programmi põhisisu:

Programm põhineb tegevuspõhisel lähenemisel, sealhulgas: isiklik, loomulik, kultuuriline. Inimlik suhtumine noore isiksusesse ja tema emotsionaalse tausta arendamisse läbi kollektiivse loometegevuse ja turismi. Laagri töö suund on kujundada osalejates juhiomadusi, enesevalitsemist, innustada algatusvõimet ja loovust; vahetada kogemusi; laiendada silmaringi; õppida tundma looduse ilu.

slaid 11

Kehtivus:

1) Ettevalmistav periood: aprill-juuli 2003 (õppemeeskonna väljaõpe, programmi kohandamine, materiaal-tehnilise baasi tagamine) 2) elluviimine: 14 päeva (11.-25. august 2003) 3) Tagajärjed (september-oktoober 2003 - analüüsi projekti tulemusi)

Vaadake kõiki slaide

slaid 1

Töövormid lasteorganisatsioonide aktivistidega (Metoodilised soovitused lasteliikumise korraldajatele) Koostanud: Kungurtseva M.M., õpetaja - SM "Üksikute ainete süvaõppega 27. keskkool" korraldaja; Kotljar V. A., SM "Üksikute õppeainete süvaõppega 27. keskkool" sotsiaalõpetaja; Stary Oskol 2009

slaid 2

Lapsepõlv on võrdne osa elust, mitte ettevalmistus selle kõige olulisemaks, täiskasvanuea perioodiks. I. Pestalozzi Vene Föderatsioonis elab umbes 40 miljonit last ja üliõpilast – see moodustab enam kui veerandi riigi elanikkonnast. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioonile vastav kaasaegne haridusstrateegia on suunatud haridustegevuse rolli suurendamisele sotsiaal-majanduslike suhete humaniseerimisel; kooli, laste- ja noorteorganisatsioonide vahelise suhtluse uue taseme saavutamine laste ja noorte kasvatamisel ja sotsialiseerimisel. Hariduse arendamise põhisuunad uuel kvalitatiivsel tasemel on: ühtse haridusruumi loomine, demokraatlik stiil, laste- ja noorteorganisatsioonide rolli suurendamine, tingimuste loomine õpilaste osalemiseks juhtimises. õppeasutusest. Riigi sotsiaalkorraldus on kaasaegse, haritud, kõlbelise, ettevõtliku, valikuolukorras iseseisvalt otsuseid langetama valmis, koostöö- ja kultuuridevaheliseks suhtlemisvõimelise, oma riigi ees vastutustundega inimese kasvatamine. Haridus paneb aluse sotsiaalsetele ideaalidele ja väärtustele, taaselustades neid pidevalt ja muutes need inimelu aktiivseks jõuks.

slaid 3

- meelelahutuslik (inspireerida, huvi äratada); - eneseteostus (sooritada mängutoiminguid, näidata isikuomadusi); - kommunikatiivne (suhtlemise dialektika valdamiseks); - mänguteraapia (lapsel esinevate raskuste ületamiseks); - diagnostiline (käitumise kõrvalekallete tuvastamiseks); - parandused (positiivsete muudatuste tegemiseks isiklike näitajate struktuuris); - rahvustevaheline suhtlus (õppida ühiseid sotsiaal-kultuurilisi väärtusi kõigile inimestele); - sotsialiseerimine (inimese normide õppimiseks). Osaledes lasteorganisatsiooni ja kooli omavalitsuse töös, õpivad lapsed tegema valikuid, ületama ebaõnnestumisi, kriise, konfliktsituatsioone, omandama suhtlemisoskust, õpivad ennast juhtima ja oma tegevust hindama. Ranged pedagoogilised postulaadid on: iga laps on ainulaadne ja individuaalne. Võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi, kalduvusi, huve, valib õppejõud õpilaste aktiveerimise põhjal mitmesuguseid haridustehnoloogiaid. Mõistes, et põhikoolieas on põhitegevuseks mäng, siis 7–11-aastaste laste varaga töötamisel kasutatakse tegevusvormina erinevaid mänge, mis võimaldavad inimkogemust taasluua ja assimileerida. Tehnoloogia elemendina täidab mängutegevus mitmesuguseid funktsioone:

slaid 4

Mängu tähtsus tegevusvormina ja laste kasvatamise meetodina lasteorganisatsioonis seisneb selles, et see võib areneda õppimiseks, loovuseks, teraapiaks ja inimsuhete mudeliks. Õpetaja-korraldaja praktikas kasutatakse edukalt erinevate mängumeetodite mänge: rollimäng, äri, süžee, jäljendamine, dramatiseerimine. Olulised töövormid on seminar, töötuba, meistriklass, ajurünnak, pressivõitlus, turniir, mis võimaldavad arendada praktilisi oskusi ja oskusi projektitegevuses, kujundustöös, lavakultuuris. Noorukiea (12-14-aastased) peamine juhtiv tegevus on suhtlemine ja (15-17-aastased) - mõistmine. Teismelised kipuvad kedagi järgima, otsima oma ideaali, juhti. Juhtivaks tegevuseks selles vanuses on suhtlemine eakaaslastega, seetõttu kasutatakse koos aktiivse tegevusega edukalt verbaalseid töövorme. Selles vanuses laste varaga suhtlemine toimub selliste ürituste vormide alusel nagu: ümarlaud, vestlus, loeng, intellektuaalne maraton, pressikonverents, arutelu, dialoog, väitlus, äri- ja rollimängud, jutusaated . Lapsed on altid vestlusele, südamest südamesse rääkimisele, dialoogile, arutelule. Dialoogis, nagu näitab praktika, on oluline õpetada lapsi kaitsma oma seisukohta, olema valmis esitama ja mõistma teise probleeme, looma kontakti kõneavalduste tasemel.

slaid 5

Lastemeeskonna elu oluline tahk on õpetaja-korraldaja suhe oma õpilastega. Täna on vaja leida tee iga lapse juurde, viia läbi individuaalne lähenemine teda kahjustamata. - võtta iga lapse küsimusi ja ütlusi tõsiselt; - vastake kannatlikult ja ausalt kõikidele laste küsimustele; ärge noomige lapsi, näidake neile, et neid armastatakse ja aktsepteeritakse sellisena, nagu nad on, mitte edu ja saavutuste pärast; Siin on mõned näpunäited lastega kasvatustöö korraldajatele nende loomingulise arengu kohta:

slaid 6

ärge alandage lapsi; - õpetada lapsi iseseisvalt elama; - kaasata lapsed ühisesse arutellu kollektiivsete loominguliste asjade üle; - aidata lastel saada inimeseks; - kujundada lastes positiivset ettekujutust oma võimetest; - usaldada lapsi; - arendada laste iseseisvust; - analüüsida ja tähistada laste saavutusi; - olla loominguline lastega töö planeerimisel, vormide valikul ja elluviimisel. vaikselt noomida, valjult kiita; usaldada lastele teostatavad ülesanded ja mured; - aidata lastel plaane teha ja otsuseid langetada; ära võrdle üht last teisega, tuues välja puudused;

Slaid 7

Sellel diagrammil kajastub laste liikumise korraldaja võimalike töövormide mitmekesisus.

Slaid 8

Mäng on inimese leiutatud kõige huvitavam asi. Mänge on erinevaid: didaktilised, mobiilsed, intellektuaalsed, spordi-, vabaaja-, äri-, loomingulised, rollimängud, suhtlusmängud, harjutusmängud. Mängud stimuleerivad kognitiivset huvi, aktiivsust, tahtejõulist ületamist, vabastavad isiksuse, eemaldavad psühholoogilise barjääri, toovad elava õhuvoolu, helgust ja ebatavalisust igasse kollektiiv- ja grupiärisse. Mis tahes kujul. Mängud on lapsepõlve, noorukiea, nooruse loomulik vajadus. See võib olla osa vestlusest, ümarlauast, loengust, debatist. Nad täidavad käitumuslikke, praktilisi funktsioone, stimuleerides lapsi aktiivsetele, väärtuslikele tegevustele ning aidates kaasa eneseväljendusele, isiksuse enesejaatamisele. Siin on mõned näpunäited mängudeks valmistumiseks.

Slaid 9

MÄNG-DRAMATISEERIMINE Valitakse tekste, tehakse väikseid proove. Mängutoimingud võivad areneda otsekui improviseeritud minietendus. MÄNG-LOOVUS Lapsed koostavad stsenaariume, mängivad, laulavad, tantsivad, fantaseerivad. Mentori roll on minimaalne. Tema annab ideid, lapsed viivad need ellu. MÄNGUÜHING võimaldab lastel väljendada oma hinnanguid ja hinnanguid teatud moraalsete omaduste kohta, kui võrrelda neid konkreetsete kujunditega. MÄNG-HINDAMINE põhineb inimloomuliste ülesannete hindaval-analüütilisel lähenemisel.

slaid 10

VÕISTLUSMÄNG, INTELLEKTUAALMARATON toimuvad erinevates vanuserühmades, atraktiivne vorm, mis ühendab kognitiivsed ja vaba aja funktsioonid. Soovitatavad teemad: "Rännak ajas", "Filmi tegemine", "Mul on õigus", "Ekspertide turniir" teatud rollid. Eelised: laste huvi, iseseisvus elunähtuste, probleemide, olukordade lahendamisel. Rollimängu läbiviimisel on mitu etappi: korralduslik (rollide määramine, ülesannete väljastamine, toimimisviisi kommunikatsioon), peamine (mikrorühmade töö, arutelu arutelu käigus), lõplik (ühiste otsuste väljatöötamine). Rollimängutehnika näeb ette teema määratlemise, osalejate koosseisu, nendevahelise rollide jaotuse, eelneva arutelu mängus osalejate võimalike positsioonide ja käitumise üle. Oluline on mängida mitu varianti (positiivne ja negatiivne) ning ühise arutelu käigus valida selle olukorra jaoks parim variant. Soovitatavad teemad: "Usu endasse", "Tõrjumine", "Ma võin olla erinev", "Intervjuu", "Jalakäija ABC".

slaid 11

ÄRIMÄNG võimaldab lastel lahendada keerulisi probleeme, mitte olla ainult vaatleja. Mängu käigus simuleeritakse erinevaid olukordi eesmärgiga õpetada üksikisikuid ja nende gruppe otsuseid langetama. Mängu käigus saab eristada 4 etappi: orienteerumine, mänguks valmistumine, mängu pidamine, mängu arutamine. Soovitatavad teemad: "Meie riik", "Valitsuse töö", "Õigusriigi ülesehitamine", "Mina ja minu õigused", AJUTURM aitab lühikese ajaga luua tööplaani. Selle liikmed on sidusrühmad. Kõik kokkutulnud jagatakse rühmadesse - igas 5-8 inimest, neile antakse ülesanne ja määratakse ajavahemik, mille jooksul rühmad oma ettepanekuid avaldavad, seejärel peetakse arutelu. Peaasi, et enne arutelu paigaldamine oleks selgelt välja toodud. Soovitatavad teemad: “Mina olen juht”, “Viimane kõne”, “Keskkonnamaandumine”, “Operatsioon Veteran”.

slaid 12

TÖÖTUBA, MEISTER - KLASS - laste oskuste arendamise vormid tekkivate olukordade tõhusaks lahendamiseks, mõtlemise treenimiseks, loomingulise edu näitamiseks. Soovitatavad teemad: "Mängutehnoloogiate alane koolitus", "Ekskursiooni läbiviimise reeglid", "Projektitegevuste alused", "Lavakultuuri alused", "Kujundustöö alused". KONVERENTS - lastele mõeldud õppevorm, mis võimaldab laiendada, süvendada, kinnistada teadmisi valitud probleemi kohta. Konverentsid võivad olla teaduslik-praktilised, teoreetilised, lugejapõhised, kogemuste vahetamiseks. Konverentsid toimuvad kord aastas, nõuavad hoolikat ettevalmistust ning hõlmavad nii täiskasvanute kui ka laste aktiivset osavõttu. Konverents algab sissejuhatava kõnega, kus osalejad esitavad eelnevalt koostatud ettekanded. Sõnumeid võib olla 3-5, võtab konverentsi juht tulemused kokku. Soovitatavad teemad: "Kuritöö ja karistus", "Tervislik eluviis", "Koolielu ja õigus", "Rahva tervis".

slaid 13

LOENG on mingi probleemi, sündmuse, faktidega tutvumise vorm. Loengu ettevalmistamisel koostatakse plaan, kus on kirjas peamised ideed, mõtted, faktid, arvud. Loeng eeldab huvitatud mõttekaaslaste dialoogi. Sordid: probleemne, loeng-konsultatsioon, loeng-provokatsioon (planeeritud vigadega), loeng-dialoog (vaatajatele on planeeritud küsimuste sari), loeng mängumeetodeid kasutades. Soovitatavad teemad: "Lapsepõlve kultuur ja maailm", "Laste liikumise ajalugu", "Tervise saladused", "Head nõuanded igapäevarutiini kohta", "Tõde uimastitest". ARUTELU, VAIDLUS, DIALOOG - üks huvitavamaid töövorme, mis võimaldab kaasata kõiki kohalviibijaid püstitatud probleemide arutelusse, aidata arendada oskust omandatud ja kogutud oskustele tuginedes fakte ja nähtusi igakülgselt analüüsida. kogemusi. Edu sõltub ettevalmistusest. Umbes kuu aja pärast peaksid osalejad tutvuma teema, küsimuste ja kirjandusega. Vaidluse, dialoogi, arutelu kõige olulisem osa on vaidluse läbiviimine. Reeglid on eelnevalt paika pandud, kuulatakse ära kõik sõnavõtud, mille üle vaieldakse. Lõpus võetakse tulemused kokku, tehakse järeldused. Peamine põhimõte on iga osaleja seisukoha ja arvamuse austamine. Soovitatavad teemad: "Moraali ABC", "Maapealse elu nimel", "Hea ja kuri", "Kohustus ja südametunnistus", "Inimene inimeste seas", "Vabaduse kriteeriumid", "Avatud mõtete tund" , "Mida ma elult tahan".

slaid 14

RÄÄGI – NÄIDA, TEAVITA – DIGEST – aruteluvormid. Ettevalmistamisel on selgelt määratletud aruteluteemad ja arutelu käik. Algatusrühm kaunistab saali, meeskond jagatakse rühmadesse, määratakse juht. Ta tutvustab osalejatele teemat, tuletab meelde arutelureegleid ja annab sõna igale osalejale. Arutelu käigus toimub probleemi kollektiivne analüüs, tuuakse välja erinevad võimalused ja meetodid selle lahendamiseks ning otsitakse optimaalset lahendust. Soovitatavad teemad: “Kas on lihtne omada oma häält?”, “Mina ja minu põlvkond”, “Moodne mood”, “Vabadus ja vastutus”, “Mul on selline iseloom”, “Kui sõber äkki osutus …”.

slaid 15

UURIMUS on vorm uute teadmiste saamiseks mitte valmis kujul, vaid neid ise ammutades. Uurimistöö võib olla: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline. Õppetöö käigus tehakse selgelt koostatud plaani järgi tööd valitud teemal. Kättesaadavad uurimismeetodid võivad olla: ennast kasvatada; loe raamatuid selle kohta, mida uurid; tutvuda selleteemaliste filmide ja telefilmidega; leida teavet Internetist; küsi teistelt inimestelt jälgima; eksperimendi läbiviimiseks. Uuringu kaitsmiseks valmistudes pane kogu kogutud info paberile ja koosta ettekande tekst, samuti valmistu küsimustele vastama. Illustreerimiseks võib kasutada diagramme, jooniseid, skeeme. Soovitatavad teemad: “Mina ja minu õigused”, “Kuidas sa elad oma isakodus”, “Perekonna ajalugu, riigi ajalugu”, “Meie päritolu”, “Minu maa ajalugu”. KOOLITUS on laste oskuste ja võimete arendamise vorm nende suhtlemisoskuste arendamiseks. Soovitatavad teemad: "Minu ressursid", "Usaldus", "Minu sisemaailm", "Fulcrum", "Minu individuaalsus", "Mina enda ja teiste inimeste silmis", "Ettevõte ja mina", "Mälestused" minu lapsepõlvest" , "Suhtlemisoskused".

slaid 16

PROJEKTITEGEVUS - lastele mõeldud töövorm, mille käigus nad omandavad iseseisvalt teadmisi erinevatest allikatest; õppida kasutama omandatud teadmisi kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamisel; omandada suhtlemisoskusi erinevates rühmades töötades; arendada uurimisoskusi, süsteemset mõtlemist. Projekti arendamise etapid: projekti teema valik, alateemade valik, loominguliste meeskondade moodustamine, materjali ettevalmistamine uurimistööks: ülesanne meeskondadele, kirjanduse valik, vormide määramine projekti tegevuste tulemuste väljendamiseks (videofilm, album , küljendused), projekti arendamine (projekti tegevuste elluviimine), tulemuse registreerimine, esitlus (oma töö tulemuste aruanne), reflekteerimine (hinnang oma tegevusele). Soovitatavad teemad: "Oleme koos", "Halastus", "Ehitame oma maailma".

slaid 17

SEMINAR on laste iseseisvuse, aktiivsuse, kirjandusega töötamise, loova mõtlemise ja tegutsemise oskuse arendamise vorm. Seminariks valmistumisel on vaja selgelt määratleda seminari teema ja eesmärk, teavitada seminari kava, valida vajalik kirjandus, töötada välja tegevuste algoritm (kuidas töötada kirjandusega, kirjutada konspekte, arvustada, oponeerida, rääkida ). Probleemide arutamiseks on vaja läbi viia psühholoogiline ettevalmistus ja eelnevalt koostada diagrammid, tabelid, graafikud. Soovitatavad teemad: "Timurovi liikumise ajaloost", "Lasteliikumise ajalugu", "Lastenoorte organisatsiooni "Altair" ajalugu".

slaid 18

Adžijeva E.M., Baykova L.A., Grebjonkina L.K. Stsenaarium 50 klassitundi, Pedagoogiline otsing, Moskva, 1993; Barkhaev B.P. Hariduse ja arenduse pedagoogilised tehnoloogiad, Koolitehnoloogiad, 1998; Isiku harimiseks (haridusprobleeme käsitlevate juriidiliste, teaduslike ja metoodiliste organisatsiooniliste ja praktiliste materjalide kogumik), Kirjastuskeskus "Ventina - Graf", Moskva, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Treeningud teismelistega, Õpetaja, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Pedagoogiline tehnika haridustehnoloogia kontekstis Moskva, Rahvaharidus, 2001; Guzeev V.V. Õppetöö meetodid ja organisatsioonilised vormid, Moskva, Rahvaharidus, 2001; Ühiselt - loometöö, dramatiseeringud, pühad, praktilised naljad, stsenaariumid, Venemaa Pedagoogika Selts, Moskva, 2005; Koolinoorte isamaalise kasvatuse käsiraamat, Globus, Moskva, 2007; Bibliograafia

slaid 19

Pidkasistõ P.I., Khaidarov Zh.S. mängutehnoloogia õppimises ja arengus, Venemaa Pedagoogikaagentuur, Moskva, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Vastavalt headuse seadustele "5 ja teadmised", Moskva, 2006; Selevko G.K. Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad, Moskva, Rahvaharidus, 1998; Klubiürituste ja koolivaheaegade stsenaariumid (5.-11. klass), Vako, Moskva, 2006; Tverdokhleb N.A. Suhtlemiskoolitus teismelistele, Moskva, 2003; Fantaasia + loovus = puhkus (metoodilised ja praktilised materjalid, mis aitavad korraldada meelelahutuslikke tegevusi lastele ja noorukitele), Moskva, 1994; Falkovitš T.A., Tolstoukhova N.S., Võssotskaja N.V. 21. sajandi noorukid (8.-11. klass), Wako, Moskva, 2008; Nooruse aus peegel (koolinoorte kõlbelise kasvatuse programmid, sündmuste stsenaariumid), “5 ja teadmised”, Moskva, 2005; Bibliograafia

slaid 20

Lasteliikumise korraldajate tegevust reguleerivate seaduste ja juriidiliste dokumentide loetelu 1. Lapse õiguste konventsioon (vastu võetud 20.11.1989); 2. Vene Föderatsiooni põhiseadus (vastu võetud 12.12.1993); 3. Vene Föderatsiooni tsiviilseadustik; 4. Vene Föderatsiooni seadus "Haridus" (vastu võetud 1992. aastal); 5. Vene Föderatsiooni seadus "Avalike ühenduste kohta"; 6. Vene Föderatsiooni seadus "Noorte ja laste avalike ühenduste riikliku toetamise kohta" (vastu võetud 1995. aastal); 7. Riiklik programm "Vene Föderatsiooni kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2006-2010"; 8. Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon perioodiks kuni 2010 2001. a.

slaid 21