Perekonna hariduse stiilide omadused. Perekonna hariduse tüüp

Perekond - esimese sotsiaalse instituudi lapse elus. Aza isiksus sätestatud esimestel aastatel elu ei muutu ja ei asenda lasteaia ega kooli tulevikus. Asjaolu, et inimene on täiskasvanueas on suurem perehariduse aste. Millised stiilid ja perehariduse liigid loovad geeniuseid ja mida kurjategijad? Kas see ühendus on üldse? Ja kas "vastukaal" eksisteerib perepõlve kasvatamiseks? Vaatame selle välja.

"Ilma lapse armastuseta saate keskenduda, kuid haridus, armastusest ja inimliku soojuse haridus, ei õnnestu kunagi iseseisvat isikut," Donald Winnikott.

Lapse peamine sotsialiseerumine perekonna peamise funktsioonina

Psühholoogia keelt kõnekeel määrab perekonna esmane sotsialiseerimine. Lasteaed, kool, ülikool - sekundaarne sotsialiseerumine. Loomulikult on primaarne tähtsam. See sätestab põhilisi viise probleemide identiteedile, käitumise mudelile, paigaldamisele. Mis on mõeldud esmase sotsialiseerumisega:

  • keele ja emotsionaalse süsteemi omandamine;
  • põhiväärtuste normide ja ühiskonna sisukate esitluste arendamine.

Esmase sotsialiseerimise eesmärk perekonnas on moodustada sotsiaalne vastutus ja võime allutada isikule üksikisikule.

Lapse sotsialiseerumine läbib imitatsiooni ja identifitseerimise kaudu.

  • Imitatsiooni kaudu neelab laps kultuuri elemente, oskusi, traditsioone, riitusi. Aga imitatsioon, see tähendab, et imitatsioon peaks olema näide. Ja need on vanemad.
  • Identifitseerimine on reeglite ja veendumuste vastuvõtmine nende sisemise (või mittetunnustamisega). Praeguses etapis ei kao kõik. Ja isegi kui perekond on ebasoodne, kuid laps on väljastpoolt soodsam mõju, ei pruugi ta oma vanemate proovi võtta. Hea näide: lastel lastel lastel on kaks stsenaariumi tavaliselt kahte stsenaariumi: korrake vanemate pilti või vastupidi kategooriliselt mitte tajuda alkoholi. Keskel on äärmiselt haruldane.

Kui pereliikmed ei suuda oma vastutuse ja õigustega toime tulla, tekib dustormoonia perekonnas. Disharmentside tõttu - düsfunktsioonide tõttu. Perekonna ja teiste avaliku hariduse institutsioonide düsfunktsionaalsusel tekib lapse uskumine ja sotsiaalne realiseerumine massi nähtusena. See omakorda toob kaasa isotsiaalsusele, mida täheldatakse kaasaegses ühiskonnas.

Perekonna hariduspotentsiaal

Perekond on lapse ja ühiskonna, teiste sotsiaalsete institutsioonide vaheline lõng. Moraalsed normid, reeglid, moraal on perele paigutatud, lisaks lapse elu esimese 5 aasta jooksul. Sellised universaalsed väärtused moodustatakse aususe, õigluse, headuse, lojaalsuse, suuremeelsuse, pühendumuse jne kujul

Vastasel juhul saab moodustada isekas käitumine, hävitavad püüdlused (agressiivsus, vaenulikkus, pahatahtlik, viha). Lõppkokkuvõttes võib see põhjustada ebamoraalset käitumist. Siis inimene on oht ühiskonnale ja ise. Seetõttu on perehariduse väärtus ühiskonnale piiramatu.

Perehariduse osana toimub:

  • patriootlik;
  • etnokultuuriline;
  • esteetiline;
  • moraalne;
  • füüsiline;
  • seksuaalne ja sooline haridus.

Perekond on esimene pedagoogiline süsteem, kus laps saab. Lisaks sellele on selles süsteemis pidevalt. Ja seetõttu on iga vanemate tegevus, sõna, žest on hariduslik. Haridus perekond on püsivalt rakendatud iga päev raames ühise elu laste ja vanemate.

See seisneb perekonnahariduse ainulaadsusest: oma järjepidevuses ja kestus, emotsionaalse iseloomu ja jätkusuutliku mõju.

Kaasaegses maailmas on perekonna hariduspotentsiaali vähenemine. Selleks on mitmeid põhjuseid:

  • vanemate ülemäärase tööhõive tõttu kasvatamise aja puudus;
  • Ühise ajaviide ja laste ja vanemate kommunikatsiooni puudumine;
  • kasvab põlvkondade vahelise väärtuse kasvamise ja selle tulemusena - nende võõrandumine;
  • väliste ebasoodsate tegurite mõju tugevdamine perekonnas mikrokliimat.

Vanemate ja laste vaheliste suhete tulemusena kannatavad kvantitatiivselt ja tõhusalt. Esiteks, see puudub ühine aeg. Teiseks, see on mõistmise ja usalduse puudumine suhetes.

Vanemate isiklikel funktsioonidel on perekonnale märkimisväärne mõju. Negatiivselt mõjutab:

  • ebastabiilsus, isiklik vastuolu;
  • ebapiisav enesehinnang;
  • erinevus;
  • epocentrism;
  • rõhutatud iseloomuomadused;
  • liiga palju hääldati tundete ja kogemuste töötlemise olemust;
  • mõiste paindumatus.

Lapse suhtumine lapsele sõltub lapse suhtumisest lapse hiljem.

Perehariduse ülesanded

Perehariduse eesmärgid hõlmavad järgmist:

  • Lapse vaimse, füüsilise ja moraalse arengu kõige soodsamate tingimuste loomine.
  • Lapse sotsiaal-majandusliku ja psühholoogilise turvalisuse tagamine perekonnas.
  • Viige kogemus perekondade loomisel ja säilitamisel, laste harimiseks.
  • Õpetavaid lapsi vajalike oskuste, hooldusoskuste ja lähedaste inimestega.
  • Enesehinnangu haridus.
  • Lapse sotsiaalse tegevuse moodustamine ja sotsiaalne jätkusuutlikkus keskkonna negatiivsele mõjule.

Perehariduse põhimõtted

Perehariduse põhimõtetele, mis määrab lapse ohutu arendamise, kuulub:

  • inimkond (lastega on lihtne, kui nad on rõõmus, ja mitte vastupidi);
  • suhete avatus ja usaldus;
  • nõuete järjestus;
  • soodne sotsiaalne ja psühholoogiline kliima perekonnas;
  • laste kaasamine pereelu;
  • abi ja toetada last igas olukorras.

Sellest tulenevalt on tingimused hea hariduse jaoks:

  • abikaasade emotsionaalselt positiivsed suhted;
  • pereliikmete armastus ja austamine;
  • tähelepanu ja distsipliini;
  • ühine ajaviide;
  • ettevõtte kontakt lastega (relvad, paaveerimine).

Perehariduse stiilid

"Sõltuvus vanematest, mis soovitab lastele vanematele kuulekuse voorudena, on reguleeritud vanemliku asutuse väljendus," Francoise Dolto.

Perekonnas on 3 peamist pedagoogilise stiili hariduse. Igaüks neist mõjutab lapse omal moel.

Autoritaarne

Vanemad suruvad lapsi maha ja nautige oma jõudu. Lapsed lõpuks kasvavad sünge, uskumatu ja passiivne.

Konta

Vanemad on lapsega vähe kaasatud. Sisuliselt antakse see ise. Lapsed sellise haridusega ei tea, kuidas ehitada plaane ja saavutada eesmärke, ei erista meelt.

Demokraatlik

Vanemad aitavad kaasa lapse arengule, julgustada tema huve ja arendama võimet. Lapsed kasvavad uudishimulikus ja aktiivselt kõigis eluvaldkondades, eristuvad iseseisvusega.

Perehariduse stiilide arenenum klassifikatsioon:

  1. Cummy perekond. Laps on alati tähelepanu keskmes, tema vähivad kapriisid on täidetud. Advokaat ja kiitus ei too kasu tuleviku isikupära, laps kasvab egoistlikult ja ebapiisava enesehinnanguga.
  2. Tuhkatriinu. Laps elab karistuse ja vandumise eest. Ta ei saa emotsionaalset toetust. Tulevikus on see vaikne, lööb madal enesehinnang ja võib-olla peidetud.
  3. Hyperopka. Lapsel ei ole õigust valida, kõik lahendavad vanemad tema eest. Selle tulemusena kasvab ta passiivset ja puudust, mitte iseseisvaks eluks valmis.
  4. Vastuolus ja vastuolu. Seda leidub kahel mudelil: "piits ja piparkoogid" või ema ja isa emade ebakõla. Lapse identiteet muutub ebastabiilseks, kahe tõenäosuse ja ebakindluse arendamiseks, sisekonfliktsioonides.
  5. Gipopka. Lapse haridus on seatud Samothekis. Selle tulemusena tõstab laps tänavat, internetti või kellegi teise. Arenguvõimalused on paljud, kuid need on kahjuks kahjuks ebasoodsad.
  6. Konfiguratsioon-induleligent. Vanemad ei karista lapse või puhtalt ametlikult soovitud käitumist. Sellise olukorraga kasvab laps veendumuses, et "ta ei ole midagi."
  7. Ringikujuline kaitse. Vanemad ei kuula arvamust lapse vastuvõetamatu käitumise kohta, nad ei märka teda ja usuvad, et nende laps on alati õige.
  8. Demonstratiivne. Vanemad rõhutavad nende "ümmarguse ja Nesluha" huligaanseid tujusid ". Nad teesklevad, et nad on mures, kuid nad ise on lapse käitumise üle uhked.
  9. Pedantiliselt kahtlane. Vanematel on täielik kontroll ja usaldamatus. Laps muutub murelik ja närviline, agressiivne.
  10. Hard autoritaarne. Lapsel ei ole õigust hääletada, valik, selle vastuväiteid ei aktsepteerita. Laps kasvab häbeliku, suletud või agressiivsena.
  11. Exhortatory. Vanemad näitavad oma positsiooni ainult sõnades. Selle tulemusena kaotavad nad oma usaldusväärsuse lapse silmis. Laps saab omanikuks ise.
  12. Laiendatud vanemlike tundete sfäär. Vanemad rikuvad lapse isiklikku ruumi, kes tahavad kõike teada, ärge jätke teda isiklikest saladustest. See on täis agressiooni, lapse sisemisi konflikte, usaldamatust inimestele.

Vanemvarustus

Haridusstiil on suhtumine kõigi laste ja hariduse vastu. Vanemlik positsioon (paigaldus) - suhtumine konkreetsesse lapse. Saate valida 4 tüüpi vanemvajadusi.

Vastuvõtmine ja armastus

Vanemate kroonplaneering: "Laps on minu huvide keskpunkt." Vanemad veedavad lapsega palju aega, tegelevad ühiskondadega, näidata hellust. Selle tulemusena areneb laps normaalselt, tunnevad vanemate läheduse tunnet.

Selgesõnalise tagasilükkamine

Crown fraas: "Ma vihkan seda last, ma ei muretse tema pärast." Vanemad on lapsevanemata ja julma lapsega, vältige temaga ühendust. Selle tulemusena kasvab laps emotsionaalselt arendamata isiksuse, agressiivse, kriminaalkaristustega.

Ülemäärane nõudlik

Moto: "Ma ei taha last nagu see on." Vanemad tulevad lapsele kiiresti, pidevalt kritiseerivad, ei kiiista. Tulevikus iseloomustab laps pettumust ja ebakindlust.

Ülemäärane eestkoste

Moto: "Ma teen kõik oma lapse jaoks kõike, ma pühendan oma elu." Haridus eristub ülemäärase vaatervaliste või vabaduse piiramisega. Laps kasvab infantiilse (eriti sotsiaalsete suhete osas), sõltumatu.

Peresuhete tüübid

Kui me räägime tüübist, räägime pereliikmete vahelistest suhetest: uskumused, sisseseade, väärtused. Kui umbes stiil, siis see on puhtalt pedagoogiline käitumine vanemate: tehnikate, meetodite, meetodite. Hariduse tüübi järgi saab eristada järgmisi perekondi.

Dikteerima

Nimi räägib enda eest: vanemad dikteerivad lapsi, kuidas ta elada. Selline tüüp:

  • negatiivselt mõjutab lapse algatuse arengut, usku ennast enesehinnangusse;
  • eemaldab ebapiisava enesehinnangu väljatöötamise, rahulolematust paljude vajaduste rahulolematus, kaasa arvatud kõrgem (enesearendus, eneseväide, eneseteostus).

Oboek

Me räägime vanemate ülemäärast hooldust lapse vastu. Sellise tüübiga on võimalikud kaks sotsialiseerumise allikat:

  • lõpus laps osutub elu jaoks valmis, ta on vastutustundetu, objektiivselt ja subjektiivselt ebasoodne;
  • märgitakse despootilist iseloomu suunda.

Sekkumine

Vanemad on lapse elule ükskõiksed, nad ei ole tema silmis autoriteetsed ega ole oluline rühm. Selle tagajärjeks on lapse võõrandumine.

Konfrateerimine

Ta eeldab vanemate ja lapse vastasseisu, säilitades iga osapoole arvamuse. Selle tüübi tagajärjed: ebapiisav enesehinnang, konfliktide koostoimemehhanismid, negatiivse identiteedi omadused (ebaviisakus, skandaalsus, küünilisus jne).

Koostöö

Optimaalne ja soovitud haridusüüp on optimaalne ja soovitav edukaks sotsialiseerumiseks. See on koostoime, pere koostöö, vastastikune austus.

Emade suhtumine

Mansion Ma tahan kaaluda ema suhete mõju lapsele selle arengus. See on teaduslikult tõestatud, et see on see ühendus, mis on esmane inimarengu allikas.

Esimene tüüp

Sellised emad kergesti kohanevad lapse vajadustega. Nende käitumine on toetav ja lubab. Seda tüüpi ema ei pane konkreetsetel eesmärkidel ja oodake, kuni laps küpseb midagi.

Teine tüüp

Teise tüübi ema püüab teadlikult kohaneda lapse vajadustega, kuid mitte alati edukalt. Sellepärast muutub ema käitumine pingeliseks ja suhe lapse formaalse. Selline ema domineeritakse sagedamini.

Kolmas tüüp

Emad käituvad nagu ema ainult võla võimsuse tõttu, nad ei tunne ühtegi tundeid. Nad kontrollivad last tihedalt, näidata külma, väga kategoorilise ja külmaverega küsimuste õpetamise küsimustes (ärge võtke arvesse konkreetse lapse arengut).

Neljas tüüp

Vastuolus ema käitumises. Ebapiisavalt kuuluvad lapse vanusele ja vajadustele. Haridusmeetodid ja reaktsioonid lapse käitumisele on vastuolulised. Nad ei mõista nende last.

Lapse jaoks kõige ebasoodsamas olukorras olevad kõige ebasoodsamad on viimane tüüp, see moodustab lapse ärevust ja ebakindlust. Esimene tüüp on kõige soodsam. Ta toob oma elu oma elu üle kontrolli.

Psühholoogilised nõuded perekonna haridusele

Et perekonna hariduse minna lapse kasuks, on oluline järgida järgmisi põhimõtteid.

  1. Enne mis tahes tunne, kvaliteedi, suhtumise, suhtumise, peate moodustama lapse vajadust selle tunne, kvaliteedi, austuse. See tähendab, et motiveeriv olukord.
  2. Oluline on pöörata suurt tähelepanu hindamisele (verbaalne). See on soovitud ja soovimatute tegevuste tugevdamine. Veelgi enam, positiivse käitumise osas peate rohkem keskenduma. Reeglina on vanemad tõenäolisemalt sagedamini ja kiitust midagi kodumaist ja ebaolulist (tundub) unustage.
  3. Iga identiteedi kvaliteet tuleb moodustada tegevusprotsessis, mitte sõnades. Kõik peamised tegevused on saadaval perekonnas: töö, vestlus, mäng. Kuid on oluline võtta arvesse lapse vanust.
  4. Midagi, on oluline keskenduda sensuaalsele sfäärile, mitte intellektuaalsele. Laps peab tundma iga kvaliteeti.
  5. On vaja keskenduda positiivseid omadusi lapse ja austada tema isikupära.

Õpilane

Õpilane - hariduse tulemus. Tundub väliselt (normide ja käitumisreeglite tulemuslikkus) ning sisemiselt (moraalseid rajatisi ja motiive, moraalset valikut). Saate valida laste õpilaste kaks taset.

Kõrge tase

Suurte moraalsete teadmiste varude (suhtumine iseendasse, töösse, muudesse isikutesse, ühiskondadesse). Kooskõla teadmiste süüdimõistvate kohtuotsuste ja motiividega. Veendumuse ja meetmete ühtsus. Single Personal Worldvaade. Arenenud tahtejõud, lastehooldusvõime. Tuues asju lõpuni, hoolimata raskustest. Isik on kindel, positiivsed emotsioonid ja tunded.

Madal tase

Multi-hinnatud ideed, mis moraalselt ja mis on ebamoraalne. Isiklikud motiivid ei nõustu sotsiaalsete normidega. Moraalsed teadmised ja uskumused sobivad. Eesmärkide "kromad": eesmärgid ebareaalne või situatsiooniline, kergesti hävitatakse vähimate raskustega. Mees on häiriv ja mitte kindel, siis domineerivad negatiivsed emotsioonid ja tunded.

Sagedased perehariduse vead

  1. Laste tagasivõtmine. Sagedamini ülemääraste vanemate tõttu.
  2. Hyperopka.
  3. "Kollane labakindad", see tähendab pidevaid karistusi ja umbusaldust.
  4. Tingimused suurenenud moraalse vastutuse. See tähendab, et vanemate ülemäärased nõuded ja ootused. Soov nende lapse olla nagu mõned ideaalsed või lõpetanud oma plaanid.
  5. Võõrandumine ja külmus. Reeglina tekib see soovimatu raseduse korral.

Järeldus

Pere lapse - mikromodeliühingu jaoks. See moodustab elu suhtumise, sotsiaalsete väärtuste ja isikliku orientatsiooni lapsepõlves. Lapsed omandatud kogemus teatud eluetappi määratakse perekonna iseloomulike omaduste järgi: maitseid, elu väärtused ja eesmärgid, elu.

V. A. Sukhomlinsky kirjutas: "Ilusad lapsed kasvavad nendes perekondades, kus isa ja ema armastavad üksteist ja samal ajal armastavad inimesi ja austada inimesi. Ma näen kohe lapsele, kelle vanemad on sügavalt, südamest, kaunilt, pühendunud üksteisele. Sellel lapsel on rahu ja rahu hing, sügav vaimne tervis, originaal usku hea, usku inimese ilu ilusasse, sõna hooldajasse, peene tundlikkusele peene mõju - hea sõna ja ilu. "

Lapsed, vanemliku tähelepanu ja järelevalve eest ilma, täiendab kodutute auastmed, kurjategijad, kes on seotud sõltuvalt teistest kõrvalekalduva käitumise võimalusi.

Üldiselt sõltub perekonna haridusfunktsiooni edu oma hariduspotentsiaalist: materiaalsed ja elutingimused, perekondade arv, selle liikmete suhete iseloom. Suhtede olemus hõlmab emotsionaalset, tööjõu ja psühholoogilist atmosfääri perekonnas, vanemate haridus ja kvaliteeti, nende kogemusi, perekondlikke traditsioone ja kohustuste eraldamist.

Seetõttu võivad olemasolevad laste haridusliigid perekonnas olla vastuolulised, mis toovad kaasa konfliktiolukordadele. On vaja mõista, milliseid perekonna hariduse tüüpe ja stiile kasutatakse kompromisse taktika väljatöötamiseks, sobivate suhtlemisliike valimisel. Kaaluge perekonna vanemliku hariduse peamisi liiki ja proovige anda mõningaid nõuandeid.

Perehariduse tüübid perekonnas

Lastehariduse liigid perekonnas kehtestavad oma isikupära kustumatu jälje. Lapse käitumise rikkumisel jälgige psühholoogid vanemliku suhte otsest sõltuvust temaga. Isik on olend vastuoluline ja muutuv, emotsioone mõjutavad tema suhtumine midagi, mida ta praegu kogeb, seega on üsna raske hinnata vanemate suhtumist lastele. Perekonna hariduse perekond ja liigid on keeruline ja mitmekülgne teema, mis väärib eraldi lugu.

Vanemate ja laste suhete liigid

Psühholoogid on eraldatud mitut liiki suhteid vanemate ja laste vahel ning mitmed perehariduse liigid, mida me kaalume allpool. Igasuguseid suhteid laste ja vanemate vahel on õigus eksisteerida ja see tuleks õigeaegselt korrigeerida.

1. Gipopka. Esimene tüüpi irratsionaalne haridus, millel on mitu alamliiki.

  • Selgesõnaline emotsionaalne tagasilükkamine. Avaldub lapsele avatud vaenulikkus. Kõige tavalisem näide on siis, kui vanemad püüavad lapse maksimeerida teatud ülesannetega ja mõnikord karistada neid hilja või halva kvaliteedi täitmise eest. Samal ajal jõupingutusi ja jõupingutusi, mida ta panna ei mälestanud, meetmeid ei soodusta, paitus ja tähelepanu seoses lapse puudub. Sellistes perekondades hakkavad lapsed järk-järgult tundma, et nad tunneksid end enesehinnangut. Vähesemal määral avaldub emotsionaalne tagasilükkamine vanemate kiindumuse ja tähelepanu puudumisel. Lapsed sellistes peredes on äärmiselt veidi kallistamine ja kallistamine, neil ei ole kellelegi vajalikku "taktikat tähelepanu", mis tavapärastes tingimustes annab lapsevanemate vajadus ja armastuse.
  • Hüpoprotektsioon. See on hariduse puudus. Sellisel juhul ei täida vanemad lapse füüsiliste ja vaimsete vajaduste rahuldamiseks minimaalseid meetmeid.
  • Peidetud hüpoprotektsiooni. See on ametlik suhtumine haridusprotsessi suunas. Sel juhul on nähtavust vanemate huvi lapse kasvatamiseks. See avaldub nende suulistes juhendites, mida tegevused ei toeta. Nad ei vaja reeglite ranget rakendamist, järgimist päevarežiimile, lausete süsteemi ja kampaaniate süsteemi sellistes peredes ei ole olemas, ja see on eeltingimus isiku tavalise vaimse ja füüsilise arengu jaoks. Lapsed pigem kiiresti mõistavad vanemate suhtumist, omal moel nad kogevad seda, sest selle lähenemisviisi tõttu ei ole nad peamiselt vajalikud nende vaimse ja emotsionaalse soojuse jaoks.
  • Hüpoprotektsiooni näitaja. Üks sagedaste liikide haridus. Selle olemus on see, et ühelt poolt püüavad vanemad oma lapsi kaitsta teiste täiskasvanute, õpetajate, eakaaslaste mõju ja haridusalaste meetmete eest, mis ei pruugi alati olla positiivsed. Kuid samal ajal näitavad nad ise mugavuse suhtumist laste tegevustele, ei kontrolli lapse käitumise üle sellistes perekondades.

2. Hüperopka.

  • Lahutamatu hüperofeegi. Sellisel juhul üritab ema enne lapse ilmumise puudumist ära hoida. On ülemäärane eestkoste. Naisel on hirmud, et tema laps saab haigestuda, sureb, käitub halvasti ja kui ta kasvab üles, jätab selle. Seetõttu tehakse kõik jõupingutused, mille eesmärk on lapse tõstatada ainult rahulolu ja vabandab ennast teistele, kuid mitte oma poja või tütre kasuks.
  • Domineeriv hüperemp. See avaldub vanemate kõva kontrolli all. Nad ei näita lapse erilist armastust ja selle asemel kuuluvad see rangelt, kontrollides ja piirata seda eakaaslastega suhtlemiseks. Sellistes perekondades ei ole lastel emotsionaalne ja füüsiline kontakt teiste inimestega, mis toob kaasa asjaolu, et laps ei tea, kuidas algatuse võtta, see kasvab hajutatud, mõnevõrra, passiivse ja vastutustundetutega.

3. Haridus suurenenud moraalse vastutuse liikide kaupa.

Seda tüüpi haridusega püüavad vanemad levitada oma realiseerimata unistused ja laste soove. See võib hõlmata haridust või karjääri. Teisel juhul on laps usaldatud nooremate või abitute pereliikmete hoolduse eest. Kas tasub öelda, et mitte iga laps ei suuda toime tulla vastutusega vanemate vastu.

4. Pöörake haridus.

Sellisel juhul räägime ema ja isa valitud haridusmeetodite vastuolust ning võib-olla vanaema. Kuidas seda seletada? Iga vanemad muudavad lapsele erineva nõudluse samale küsimusele, poja või ühe või mõne teise pereliikme tütre hindamise kriteeriumid võivad erineda. Selline täiskasvanute käitumine raskendab lapse kohandamist ja äärmuslikul juhul võib põhjustada neurootilisi ilminguid.

5. Hüperocial haridus.

Sagedamini leidub ühiskonnas kõrge sotsiaalse olukorraga perekondades või nendel, kus vanemad tegelevad pedagoogiliste tegevustega, see tähendab, et need, kes suuresti sõltuvad sotsiaalsest heakskiidust / hukkamõistmisest. Sel juhul vanemad, luues heaolu nähtavuse või ei märka nende laste probleeme või nende mahasurumine ülemääraste haridusjuhistega. Täiskasvanueas ei ole sellised lapsed kaasatud rõõmu ja huvitundega ning mõttega "sa peaksid!", Mida vanemad inspireerisid teda ja millest see on üsna raske vabaneda ise.

6. Haridus haiguse kultus.

Seda tüüpi haridus tekib perekondades, kus puudega laps või konkreetsete haigustega laps kasvab. Paljud vanemad, eriti moms, liialdavad oluliselt lapse füüsilist nõrkust, moodustades sel viisil tema arvates, et ta on tema haiguse tõttu eriline. Kuna ema üritab ennustada igasuguse lapse soovi, teha kõik tema jaoks kõik, isegi see, mida ta ise teha, kasvab kapriisne pessimist temast välja, kelle jaoks kõik peaksid teised tegema.

Lapse haridus Idol perekonna ja muude vigade tüübis

Tasub öelda, et lapse roll perekonnas jaguneb positiivseks ja negatiivseks. Esimene ehitatakse vanemate ja laste emotsionaalse ühinemise põhjal. Teisel juhul peegeldab laps kõiki perekonnas esinevaid negatiivseid protsesse ja mõnikord panevad süüd vanemad ka lastele. Lapse kasvatamine iDOLi perekonna ja muude vigade kaupa püüavad kaaluda konkreetsete näidete juhtumeid.

Positiivsed rollid.

  • Cummy perekond. Sellisel juhul vanemad on liiga imetlenud nende võimalus, mis ei ole alati dikteeritud selge kaastunne tema tegevuse. Sellise suhte tagajärjed võivad kaasa tuua arendustegevuse arendamise, egocentrismi ja muude negatiivsete iseloomujooni.
  • Pingukuse roll. Vanemad püüavad tõsta kuuleka lapse, kes täidab kõiki reegleid mitte ainult kodus, vaid ka ühiskonnas, mis võivad kaasa tuua oma alaväärsuse tunnetuse, süütunde väljatöötamise, kriitika võtmata jätmise.
  • Valulik laps. Selline suhtumine avaldub perekondades, kus puudega laps kasvab või sageli haige. Sellisel juhul ehitatakse ta ja tema haigused kultusse ja laps, kes seda realiseeritakse, hakkab oma vanemad aja jooksul manipuleerima ja tema ema isaga manipuleerib üksteisega, kutsudes mitte erutama lapse. Kas ta väärib öelda, et kui näiteks Isa tahab luua uue perekonna ja ema paneb oma võla tunnet oma pojale või tütar haigesse, siis see ei saa lapsele kasu, vaid vastupidi See annab selles palju komplekse ja võib-olla süü.

Negatiivsed rollid.

Tuhkatriinu. Sellisel juhul on lapsele muret teiste pereliikmete (nooremad vennad ja õed, haige vanavanemad. Tema tundeid ja emotsioone ei võeta arvesse, et aja jooksul võib aja jooksul põhjustada ebakindlust ja kavas. Selline laps hakkab peagi otsima vaimse soojuse väljaspool maja ja see ei ole asjaolu, et ta suudab piisavalt hinnata isiku ta usaldab.

Kohutav laps. Sellisel juhul peavad vanemad oma lapseks probleemide allikana, seega kõik tema tegevused, mis iganes nad, a priori on halb. See suhe võib toimuda teise lapse sündi korral, lapse sündi ei ole sugu, mida vanemad soovisid, samuti teistel konkreetsetel juhtudel. Täiskasvanud ei aktsepteeri last, muidugi takistab kõiki pereliikmeid, mis hiljem viib valvsuse, trikke ja puude arengusse.

Perekonna ja perekonna konsultatsioonide põhitõdesid Psühholoogia: juhendaja Szlsaev Nikolai Nikolaevich

1. Perekonna hariduse liigid

1. Perekonna hariduse liigid

Täiskasvanu koostoime mõju avaldamise küsimused lapse identiteedi moodustamises käsitletakse laialdaselt kodumaises kirjanduses. Praeguseks on veendumus moodustatud, et vanemate suhete tüüp perekonnas on üks peamisi tegureid, mis moodustavad lapse olemust ja tema käitumise omadusi. Kõige iseloomulikum ja selgem lapse-vanema suhete tüüp avaldub lapse kasvatamisel.

Eelkõige rõhutab autorite lähedal, et perekonna haridussüsteemi rikkumine, suhe "ema laps" ebakõla on peamine patogeneetiline tegur, mis on põhjustatud neuroosi tekkimisest lastel. Näiteks, A.E. Isiklikja Eg EIDEMEYLLERtuvastati kuus tüüpi perehariduse laste omaduste ja psühhopaatia tunnusjoontega.

Hüpoprotektsioon (gipopka ) Seda iseloomustab vajaliku mure puudumine lapse jaoks ("käed ei jõua lapsele"). Seda tüüpi suhete puhul on laps praktiliselt iseenesest loobunud.

Domineeriv hüperpretatsioon tagab lapse ülemäärase, obsessiivse hoolduse ümbruse, selle sõltumatuse ja algatuse täiesti blokeerimise. Hyperpakers võib avaldada endale vanemliku domineerimise vormis lapse üle, mis väljendub selle tegelike vajaduste ignoreerimisel ja raske kontrolli lapse käitumise üle. (Näiteks ema kaasas teismeline kooli, vaatamata tema protestide.) See võimalus suhete nimetatakse domineeriva hüperpotratsiooni. Üks hüperprojekti võimalusi on indulagent hüperpretatsiooni, mis avaldub ise soovide soov vanemate rahuldada kõiki vajadusi ja kapriisi lapse, määrates ta rolli iidol pere.

Emotsionaalne tagasilükkamine ilmneb lapse tagasilükkamises kõigis selle ilmingutes. Tagasilükkamine võib ilmneda selgelt (näiteks laps kuuleb sageli fraasi vanemaid, nagu: "Sa oled väsinud sinust, lahkuge, ärge ronige mind") ja peidetud - MION, iroonia, ratsutamine.

Brutaalne suhe see avaldub selgelt: peksmise vormis - või peidetud: emotsionaalse vaenulikkust ja külma kujul. Suurenenud moraalne vastutus seda leidub lastel, mis on kõrge moraalsete omaduste ilming oma erilise tuleviku lootusega. Vanemad, kes seda tüüpi haridust kinni jäävad, on usaldavad lastehooldus ja vahi teiste pereliikmete eest.

Vale haridust võib pidada teguriks, mis suurendab lapse võimalike iseloomulike häirete. All märkide rõhutamine traditsiooniliselt on individuaalsete iseloomujoonte ülemäärane tõsidus ja nende kombinatsioonid normi äärmuslikud normid. Spetsificated tähemärki iseloomustab suurenenud haavatavuse individuaalse psühhotrauming mõju. Haridusliigide ja genereeritud märkide rõhutamise tüübi vahelist seost võib esindada järgmises tabelis.

Tabel 3.Hariduse ja iseloomu rõhutamise liikide suhe

Tabeli jätkamine. 3.

Lõpplaud. 3.

Perekonna psühholoogia valdkonna spetsialistid viimase kümne aasta jooksul on esile tõstnud erinevaid võimalusi "Lapse - täiskasvanute" suhete tüüpide valikuid. Niisiis, näiteks tööl JA MINA. Vargakirjeldatakse kolme ebasoodsat tüüpi vanemate suhet: Symbiootiline, autoritaarne, emotsionaalne tagasilükkamine. Emotsionaalne tagasilükkamise tüüp (erinevalt E. Aymethyleri ja A. Pershko kirjeldustest) iseloomustab teadlane vanemliku trendina valu, nõrkuse, isikliku vastuolulisuse omistamiseks. Seda tüüpi nimetatakse autoriks "kasvatamise suhtumisega lapsele väikese kaotajana."

Uuringus E.T. Sokolovalapsevanemate suhete peamised stiilid eraldati ema ja lapse suhtluse analüüsi põhjal koos:

Koostöö;

Pseudosotechacy;

Isolatsioon;

Rivaalitsemine.

Koostöösuhtede liik, kus lapse vajadusi võetakse arvesse, annab ta õige "autonoomia". Abi on rasketes olukordades, mis nõuavad täiskasvanu osalust. Valikud probleemide lahendamiseks probleemi olukorra perekonnas arutatakse koos lapsega, võetakse arvesse tema arvamust.

Pseudosotineeritudvõib läbi viia erinevates versioonides, nagu täiskasvanu domineerimine, lapse domineerimine. Pseudotööstuse jaoks iseloomustab ametlikku suhtlemist, kaasas Frank meelitus. Pseudo-lisandlikud otsused saavutatakse ühe partneri kiire nõusoleku kaudu, kellel on hirm teise võimaliku agressiooni.

Jaoks isolatsioontäielikult puudub koostöö ja jõupingutuste ühendamine, üksteise algatused tagasi lükatakse ja ignoreeritakse, osalejad suhtlemisel ei kuule ja ei tunne üksteist.

Stiili jaoks rivaalitseminekonkurentsi iseloomustab kaitsta oma algatust ja pärsib partneri algatust.

Autor rõhutab, et ainult koostöö puhul, kui ühisotsuse väljatöötamisel on mõlemad täiskasvanud pakkumised ja laps ise puuduvad, ei ole partneri ignoreerimist. Seetõttu seda tüüpi interaktsiooni julgustab lapse loominguline tegevus, moodustab valmisolekut vastastikku kaevamiseks, annab tunne psühholoogilise turvalisuse.

Vastavalt Ja. Garbuzova,on kolm patogeenset haridustüüpe.

Tüüp A. Teate(emotsionaalne tagasilükkamine). Selle tüübi olemus on ülemäärane nõudlik, raske reguleerimine ja kontroll. Lapset ei aktsepteerita, kui ta on, ta hakkab uuesti tegema. Seda tehakse kas väga raske juhtimise või kontrollimatu, täis saadetist. Väärtus moodustab lapse neurootilise konflikti. Vanemad ise täheldasid neurasteenia. See on dikteeritud: "Hakka nagu ma ei saanud." Isad süüdistavad sageli teisi. Ema on väga kõrge pinged, ta püüab võtta suur positsiooni ühiskonnas. Sellised vanemad ei meeldi lapsele "laps", ta ärritab neid oma lapsesusega.

B-tüüpi B. Hariduse Haridus.Tervise seisukohalt on murettekitav kuritegevus, lapse sotsiaalne staatus ja teised pereliikmed. Selle tulemusena võivad tekkida hirme, sotsiaalsed foobiad, võib olla obsiivide ideed. Soovitud ja tasumise vahel on vastuolu. Vanemad omistavad lapsele, mida ta tahab. Selle tulemusena tekib ta vanemate hirm. Vanemad püüavad pärssida loodusliku aluse temperatuuri ilming. Sellise kasvatuse tüübiga muutuvad laste-koleersed pedantilised, sanguinesed lapsed ja flegmatiivsed lapsed häirivad ja lapsed melanhooned muutuvad tundlikuks.

Liik V. egocentriline haridus.Täheldatud peredes, kus laps on iidooli positsioonis. Laps on määratud ideele, et tal on teiste jaoks iseseisev väärtus. Selle tulemusena ilmub laps perekonnale ja maailmale palju väiteid. Selline haridus võib provotseerida isiksuse rõhutamise välitüübi.

Inglise psühhoterapeut D. Bowlby,vanemliku hoolduseta kasvanud laste uurimise tunnused eraldasid järgmised patogeense hariduse liigid.

Üks, mõlemad vanemad ei vasta lapse vajadustele armunud või selle täielikult tagasi lükata.

Laps on vahend abielu konfliktide lahendamiseks.

Distsiplinaarmeetmetena kasutatakse ohtu "lapse lõhkumiseks" ja ohtu "lahkumise" perekonnast.

Laps on inspireeritud idee, et see on see, kes põhjustab (või juba) võimalike haiguste, lahutuste või pereliikmete surmajuhtumite.

Lapse ümbritsetud ei ole isikut, kes suudavad mõista oma kogemusi, mis võivad asendada kadunud või "halva" vanemat.

Raamatust Kuidas ravida ennast ja inimesi või praktiline psühholoogia iga päev Autor Kozlov Nikolai Ivanovitš

Peremeeste kooseksisteerimise teadus on lihtsalt lähenenud või ehitades suhteid? Olgu teie elu esimesed kuus kuud koos kohtuprotsessi, kuid uuring abielu, kus teie ühine loovus oleks perekonnasuhete ehitamine. Keegi ei ehita midagi:

Raamat Kuidas ravida ennast ja inimestele [teine \u200b\u200bväljaanne] Autor Kozlov Nikolai Ivanovitš

Perekonna lepingu küsimustik Tulevase pereelu kasutuselevõtt on igaüks, kes on abielus, kuid enamik tulevase elu pilte on väga udune ja mis kõige tähtsam, see on sellest oluliselt erinev. Ta arvab, mõtleb niimoodi: "Kuna sa armastad mind nii palju, siis sulle meeldib

Raamatust. Arengu ja vanuse psühholoogia psühholoogia: loenguvõime Autor Karayan t

Family kooseksisteerimise teaduse lihtsalt lähemale või ehitada suhteid? Olgu teie reisielu esimese kuue kuu jooksul kohtuprotsess, vaid uuringu abielu, kus teie ühine loovus oleks perekonnasuhete ehitamine. Tavaliselt keegi ehitab midagi:

Ariadna lõime raamatust või teekonda psüühika labürindi kaudu Autor autori Zueva Elena

Loeng nr 23. Lapse väärkasutuse peamised liigid. Vaimse erinevused laste tulemusena, täieliku puudumise kontrolli hariduse, vanemad tegelevad oma asjade ja ei maksa lapsele nõuetekohaselt tähelepanu, nii et ta on sunnitud otsima suhtlemist ja toetust

Perekonna ja perekonna konsultatsioonide psühholoogia raamatute põhitõdesid: juhendaja Autor SVOLEV NIKOLAY NIKOLAEVICH

Perekonna tee live süsteemi omadused on ühel või teisel viisil perekond, suuremal või vähemal määral, perekonnaga seotud küsimused on igaüks meist mures. Roots Meie elu läheb sügavale perekonna ajaloos. Psühhoteraapias on täiesti suund, mis uuringud mustrid

Raamatukooritusest [ohvri käitumise psühholoogia] Autor Malkin-Pyh Irina Germantovna

6. Meetodid Perehariduse vanemliku positsiooni ja motiivide uurimiseks psühholoogi või sotsiaalse õpetaja perekonnaga töötamise protsessis on vaja kindlaks teha ja analüüsida tõelisi motiive, mis ajendasid vanemaid ühe või teise käitumise rakendamiseks

Perekonna suhete raamatust harmooniast Autor Vladin Vladislav Zinovievarich

4. Perehariduse stiilis kliinilised andmed näitavad, et noorukieas ja noorte narkomaania põhjusliku seose peamine allikas on perekond, mis loob eeltingimused teismelise üldise rahulolematuse või vale teket

Raamatu deviantiant [psühholoogia kõrvalekaldumise käitumise] Autor Zmanovskaya Elena Valerievna

Perekonna õnne sümbolid inimestel aktsepteeritakse laialdaselt tähistades hõbedat ja kulla pulmade kahe olulise verstapostide pikaajalise pereelu. Kas sa tead, et need verstapostid on palju rohkem? Siin on mõned neist: roheline pulm nimetatakse abielu päevaks - puhkus

Raamat Pere Pedagoogia Autor Azarov Juri Petrovitš

Lisa 12 meetodid perekonna hariduse analüüsimiseks (QA) QAP küsimustiku kasutustingimused. Iga vastaja saab küsimustiku teksti ja vastuse vormi vormi. Pärast juhiste lugemist peate veenduma, et küsitlused on õigesti mõistetavad. Ravi

Õnnelike perekondade saladuste raamatust. Isane välimus Faleeler Bruce poolt

I osa perekonna hariduse filosoofia - armastuse pedagoogika ja

Raamatust oma tuleviku lugu Autor Kovalev Sergei Viktorovitš

Peatükk 1 Mis äratada ja väita perekonna hariduse meie ja välismaal. Minu kohtumised Benjamin Spockiga 1. Kes kaitseb lapse? Palju aastaid on möödunud alates ÜRO lapse õiguste deklaratsiooni vastu - kaitsele suunatud dokument

Heade laste halbadest halbadest harjumustest Autor Barkan Alla Isaakovna

2. PEATÜKK Perekonna hariduse kodakondsuse ja kultuuri probleemid K. D. Deshinsky kirjutistes 1. Ainult isiksus on võimeline tõsta valemi isiksust, kuulub Konstantin Dmitririchi USHINSKYsse. Makarenkovi pedagoogika kinnipeetavad on tema ja täna vastu. Ma

Autori raamatust

Peremärgi loomine Tervishoiu- ja sotsiaalkindlustuse ministeeriumi konverentsi tulemused 1989. aastal avaldati pealkirjaga "Edukate perede identifitseerimine", Maria Chrisani autorid Christine Moore ja Nicholas Zill. 24 Tugevused Martin Seligmani iseloomu

Autori raamatust

Perekonna vaba aja veetmise lehe Peter provoda tšeki lehel ilmub kahes raamatus: Atula Havanda "Check-Loetelu töös. Kuidas vältida rumalaid vigu, mis põhjustavad surmavaid tagajärgi "(kontrollnimekirja manifest) ja P. kalduva ohutu patsiendid, arukad haiglad. Nende põhjendusel

Autori raamatust

2.3. Pere needuse tagastamine ... Nagu alati, oli see nagu ime. Tavaline, kuid ime. Mis juhtus järgmises seminaril psühhogeneetilise psühhoteraapia, kus päris päris ennetamise naine ilmus demonstreerimine töötamise probleemi tagasipöördumise

Autori raamatust

Vanemate küsimustik "Laste harimise tüübid" Kallis vanem! Kavandatava küsimuses leiate mitmeid erinevaid avaldusi, arvamusi, isegi ilmutusi eespool kirjeldatud laste kasvatamise liikide kohta. Kõik need avaldused ... Me kanname erinevaid järjekindlaid numbreid. Need

Perehariduse tüübid

Perekonna hariduse tüüp, kui vanemliku väärtuse orientatsioonide integreerimisomadused, rajatised, emotsionaalsed hoiakud lapse suhtes, vanemate pädevuse tase - on oluline tegur I-kontseptsiooni moodustamisel lapsepõlves, määrab kindlaks kognitiivse arengu Laps, selle positsioon seoses maailmaga. Perehariduse perekondade klassifikatsiooni tuleks anda sellised parameetrid lapse vanemate emotsionaalseks vastuvõtmiseks nende vanemate poolt, vastu huvi lapse vastu ja muret tema, laste nõudluse, demokraatliku või peresuhete autoritaarsuse pärast.

Järgmised perehariduse tüübi parameetrid on esile tõstetud: vanemate emotsionaalse kontakti intensiivsus lastega seoses lastega (väärkasutamine), kontrolliparameetri (lubamine, lubamine, situatsiooni-, piirav), järjestuse vastuolus hariduse stiili rakendamisel , afektiivne stabiilsus - ebastabiilsus suhted lapse, ärevusega (instabiilsuse) kui isikliku iseloomuga vanemate, avaldub suhtlemine.

Sõltuvalt ülaltoodud parameetrite erinevast kombinatsioonist on esile toodud kuus perehariduse liiki:

    tagasilükkamine

    ükskõiksus,

    hüperemp

    nõudlik

    resistentsus

Samal ajal tagavad vaid kaks viimast perehariduse liiki võimalust harmoonilise isikupära optimaalse arengu võimaluse.

Peresuhete ebapiisavaid tüüpe iseloomustavad mitmed eristusvõime:

    Vanemate ühtekuuluvuse madal tase ja laste erimeelsuste olemasolu lastehariduse küsimustes ja suure vastuolulise ja vastuolulise vastuolus lastega suhetes.

    Bright väljendunud eestkostja ja piirang erinevates laste elutähtsa tegevusega - koolis, majades, suhetes eakaaslastega.

    Lastevõimaluste suurenenud stimulatsioon, millega kaasneb laste nõuete taseme ülehindamine, hukkade sagedased kasutamine, jättes ja ohud.

Järgmised 10 tüüpi perehariduse eraldatakse:

    hüpoprotektsioon,

    domineeriv hüperpretatsiooni,

    indulagent hüperpretatsiooni,

    haridus haiguse kultus,

    emotsionaalne tagasilükkamine,

    julm

    suurenenud moraalne vastutus

    pöörake haridust ja kasvatamist väljaspool perekonda.

    Hüpoprotektsiooni iseloomustab hooldajate ja kontrolli puudumine, tõeline huvi ja tähelepanu lapse asjadele ja äärmuslikus vormis - lootusetus.

Varjatud peidetud hüpoprotektsioon, kui kontrolli üle elu ja lapse käitumine on formaalne. Varjatud hüpoprotektsiooni kombineeritakse sageli peidetud emotsionaalse tagasilükkamisega. Hüperprojektid mõjutavad negatiivselt sõltumatuse arengut, algatust ja võlgade ja lapse vastutuse tunnet.

Domineeriv hüperproject avaldub ülemäärase hoolduse, väikese juhtimise, pideva keelustamise süsteemi ja lapse võimatuse vastu võtta oma lahendusi. Liigne juhtimisküsimused Vanemate püüdlemine laste kaitsmiseks, jälgida nende katseid teha midagi omal moel, piirake tegevust ja iseseisvust, määrata meetmete pildi, vähimatki jägede vahele jäävad sanktsioonid. Selline haridusürituste intensiivsus tajub lapse psühholoogilise rõhuna. Suurenenud hooldustasemed on sageli seotud vanemate realiseerimata vajadusega kinnipidamiseks ja armastuses. Hüpertetookete vanemmotiivid: ärevus, mis on tingitud perekonna olukorrast ja iseloomuomadustest, psühhosinistlik hirm lapse ebaõnde hirm, üksilduse hirm, vajadus tunnustamise järele, domineerimine kommunikatsiooni, mitte-usalduse, neurootiliste ilmingute järele.

Hüpoprotektsiooni näitamist iseloomustab vanemliku järelevalve puudumise kombinatsioon lapse käitumise rikkumistele mittekriitilise suhtumisega.

Induligentne hüperpretatsioon on tüüp "Lapse - Cummy perekonna tüüp. Iseloomulikud omadused on liigne patroon, soov vabastada lapse vähimatki raskusi, et rahuldada kõiki selle vajadusi. See toob kaasa isiksuse arengu egotsentriliste tendentside tugevdamisele, raskendab see kollektivistliku orientatsiooni moodustamist, moraalsete normide assimilatsiooni takistab sihtmärkide ja meelevaldsuse moodustamist.

Haridus haiguse kultus on perekonnale spetsiifiline, kus laps kannatas pikka aega või kannatab somaatiliste krooniliste haiguste või füüsiliste defektide all. Lapse haigus toimib perekonnaelu semantilise keskusena, tema mured ja hädas. Selline haridus aitab kaasa egocentrismi arendamisele, ülehinnatud nõuete tasemele.

Emotsionaalne tagasilükkamine on eriti raske mõjutada lapse isiksuse arengut. Pildi süvendab siis, kui nende vanemad on teiste perekonna lapsed (nn Cinderella positsioon) vastu. Varjatud emotsionaalne tagasilükkamine on see, et vanemad keelduvad end lapse tegelikule emotsionaalsele kõvenemisele. Sageli on hüperCompensiooni mehhanismi peidetud emotsionaalne tagasilükkamine koos allajoonitud hooldusega ja tähelepanu pööratud lapsele lapsele, mis aga on formaalsed.

Juuli suhtumine on tavaliselt kombineeritud emotsionaalse tagasilükkamisega. Juuli suhtumist võib avaldada avatud kujul (karmide repressioonid väikeste üleastumise või sõnakuulmatuse jaoks) või peidetud vormis, nagu vaimne ükskõiksus, kulunud ja kurja lapse suhtes. Kõigil juhtudel on enamikul juhtudel oma tagajärjel lapse agressiivsuse moodustamine, isiksuse rikkumine.

Suurenenud moraalset vastutust kui vanemliku hariduse stiili iseloomustab vanemate ootuste taseme suurenemine tuleviku, edu, võimete ja talentide talentide suhtes. See võib olla ühe täiskasvanud pereliikmete e-evampaeiliigi ja sobimatute vanuse ülesannete kehtestamine (näiteks nooremate laste probleemide puudumine) või lapse ootamine, et ta mõistab nende realiseerimata soove ja püüdlusi. Hariduse ratsionaalse aspekti ülekaal on ülemäärane moraal ja nõudlus, formaalsus lapsele, mis viib paljude laste kasuliku hariduse ja emotsionaalse vormistamiseni, et see sobiks selle emotsionaalselt maalitud, ambivalentse olukorraga.

Konks haridus on kombinatsioon erinevate stiilide ühes perekonnas, sageli ei ühildu ja mitte piisav, mis avaldub avatud konflikte, konkurentsi ja vastasseisu pereliikmete. Sellise hariduse tulemus võib olla suur ärevus, ebakindlus, lapse madal ebastabiilne enesehinnang. Kapitaliseerimise toetus aitab kaasa lapse sisemise konflikti väljatöötamisele. Lapse jaoks vähem raske on ebajärjekindluse ilmingud suhetes laste vanemate arusaamatusega seotud lapsega seotud lapsevanema ja ebamõistlike vahetuste muutmise ja hariduse lähenemisviiside ebamõistlike vahetustega. Sageli vastuolus lapse kasvatamisel on seotud asjaoluga, et vanemad armastavad teatud täiusliku lapse mudeli ja tegelikku ainult ootusi õigustamisel.

Haridus väljaspool perekonda on äärmuslik hariduse tüüp. See viitab haridusele lasteasutuses, mis ühendab ülalkirjeldatud haridustüüpide omadused.

Kõige olulisem praktiline tähtsus vanemate töökorralduse korraldamisel on järgmised 6 liiki: indulent hüperpotratsiooni, emotsionaalne tagasilükkamine, domineeriv hüperpretatsiooni, suurenenud moraalne vastutus, hooletusse, väärkohtlemise.

Parandusalase töö edu määrab suures osas emaettepaneku eripära. Vanemate positsioonide hindamise kriteeriumi võib eristada - piisavus, dünaamilisus ja prognoositavus. Adekvaatsus iseloomustab vanemate orientatsiooni lapse individuaalsed psühholoogilised omadused, selle vanuseomadused, samuti nende omaduste teadlikkuse mõõtmine. Dünaamiline määratakse kindlaks vanemate positsioonide liikuvuse meetmega, suhtluse vormide ja -meetodite varieeruvus ja suhtlemine lapsega (lapse kui inimese arusaam kui isik, lapse suhtlemise aste erinevates olukordades, \\ t Lapse mõjutavate vormide ja meetodite varieeruvus sõltuvalt vanusest). Prognostabiilsus peegeldab vanemate võimet ette näha lapse arendamise väljavaateid ja piirata suhtlemist lapsega.

Tüüp - (kreeka keeles) Prototüüp, primitiivne, originaal, proov, peamine pilt.

Perehariduse - pedagoogikas on arusaadav kui lapsevanemate suhete hallatav süsteem. Lastega vanemate suhe on alati hariduslik. Vanemate haridusalane töö perekonnas on esiteks eneseharidus.

Järelikult vajab iga vanem õpetaja õppima, õppida suhteid lastega suhelda. Vanemate ja laste vahel tekkivate hariduslike, pedagoogiliste suhete uurimine on erilise tähtsusega koolilaste moraalse arengu kõrvalekaldumise vältimiseks.

Seal on palju teooriaid ja kontseptsioone seotud funktsioone perehariduse. Üks neist on lapsepõlve ajaloo psühholoogiline teooria, mis on sõnastanud Ameerika psühholoog L. demos. Selle teooria peamine teema on vanemate suhe lastele. Ajaloolise muutuse keskne tugevus ei ole tehnika ja mitte majandus, vaid "psühholoogilised" muutused üksikisiku muutused, kes esinevad koostoimete tõttu, mis asendavad üksteise vanemate ja laste põlvkondade asendamist.

Stiili ajalugu vastavalt ajale.

L. demod usub, et vanemate ja laste suhete areng on sõltumatu ajaloolise muutuste allikas. Vastavalt oma ideedele jagab ta kogu lapsepõlve ajaloo kuue perioodi jooksul, millest igaüks vastab selle stiilile, vanemate ja laste suhete olemusele.

Invalvantiline stiil (antiikajast IV sajandile. N.) - iseloomustab massiivsed lapsed - vastsündinute mõrvad ja need lapsed, kes elasid sageli, muutusid vägivalla ohvriks. Selle stiili sümbol on politsei pilt.

Vigastati stiilis (IV - XIII sajandeid) niipea, kui laps on lapsena tunnustatud, väheneb infantraalne laps, kuid lapse all erinevates ettetellimisel püüavad käest müüa. Ta on antud Kormilice'ile, kinnitage kloostrile või kellegi teise perekonnale kasvatamisele. Stiili sümbol on Grezeld, jättes oma lapsed saatuse meelevaldsuse eest oma abikaasa armastuse huvides.

Ambivalentne stiil (XIII - XVII sajandid) määratakse kindlaks asjaoluga, et laps on juba lubatud siseneda vanemate emotsionaalsesse elu ja nad hakkavad oma tähelepanu ümbritsema, kuigi ta eitas endiselt iseseisev vaimne olemasolu. Selle ajastu ühine pedagoogiline pilt on iseloomu "modelleerimine", nagu oleks laps valmistatud pehme vaha või savi. Kui ta vastupanu, ta oli halastamatult pekstud, "suremas" asi omapärane, kui kurja algus.

Obsessiiv-stiilis (XVIII sajandeid) laps ei pea enam ohtlikuks

füüsilise hoolduse olend või lihtne objekt. Vanemad saavad temale palju lähemale. Kuid sellega kaasneb obsessiiv-soov pidevalt kontrollida mitte ainult käitumist, vaid ka sisemist maailma, mõtteid, tahte ja lapse tundeid. See säte suurendab märkimisväärselt isade ja laste konflikte.

Sotsialiseerimine stiil (XIX - SER.XX sajandeid) teeb eesmärgiks kasvatada mitte ainult vallutamise ja alluvuse lapse, kui palju treenida oma tahet, valmistuda tulevikus iseseisev elu. Stiilil on erinevad teoreetilised põhjendused, kuid kõigil juhtudel mõtleb laps pigem objekti kui sotsialiseerumise objektile.

Vaba stiil (koos Ser.XX c.) See eeldab, et laps on parem kui vanemad teavad, et see on tema elu igas etapis parem. Seetõttu püüavad vanemad mitte ainult distsipliini ja "vormi" lastele, kui palju aidata lapse individualiseerimist. Seega soov emotsionaalse kontakti laste, vastastikuse mõistmise.

  1. Perekond haridus (5)

    Abstract \u003e\u003e Pedagoogika

    Heategevusprogrammid. 2. Tüübid Perekond Haridus Mitu perekonda, nii palju funktsioone haridusJa veel .... Korrigeeritud perekond haridusLesgafta sõnul peaks looma tavapärase tüüp Laps, säästa ...

  2. Tüübid Pered ja stiilid perekond haridus (1)

    Kursuste \u003e\u003e Pedagoogika

    ... §1. Sumia ja selle sotsiaalsed ülesanded §2. Stiile I. tüübid perekond haridus §3. Haridus Lapsed erinevate perekondade perekondades ... iga pereliikme kaitse. §2. Stiile I. tüübid perekond haridus Iga perekond arendab objektiivselt teatud ...

  3. Tüübid Pered ja stiilid perekond haridus (2)

    Abstract \u003e\u003e Pedagoogika

    ... Tüübid Pered ja stiilid perekond haridus ». Sisukord Sissejuhatus 1. Semis ja selle sotsiaalsed funktsioonid, tüübid perekonnad. 2. Styles I. tüübid perekond haridus ... Järeldus Kirjandus Sissejuhatus. Mõtteid perekonna ja perekond


Emaväliste suhete emotsionaalne pool määrab suures osas lapse vaimse arengu heaolu ja lapsevanemate sotsiaalse institutsiooni hariduspotentsiaali rakendamise.

Perehariduse süsteemi vastuolulisus ja vastuoluline ebajärjekindel ei mõjuta laste arengut soodsalt. Hariduse vastuolus varases eas viib ärevuse ambivalentse kiindumuse ja noorukiese moodustamiseni ning selliste omaduste nagu kangekaelsus, ametivõimudele, negatiivsusele.

A.V. Petrovsky määratleb järgmised perekondlikud suhted ja vastavalt hariduse taktikalised liinid: diktate, eestkoste, rahumeelne kooseksisteerimine, mis põhineb mitteresidendamisel, koostöös. Ja. Garbuzov tähistab mitmeid ebaõige hariduse stiili: tagasilükkamine, superkias, murelik, kiireloomuline, egotsentriline. Järgmised hariduse negatiivsed aspektid eraldavad järgmised hariduse negatiivsed aspektid: perekonna suhete traditsioonism, emotsionaalne väljapressimine ja eeldus, vanemate eemaldamine, vanemate kaugus, perekonna kiindumuse puudumine; Nad määratlevad ka järgmised vanemate ebapiisava käitumise liigid: hüperpretatsioon, hüpoprotektsioon, suurenenud moraalne vastutus, emotsionaalne tagasilükkamine, halb ravi, haiguse kultus, vastuoluline haridus. (3)

A. ya töös. Varga (1986) kirjeldab kolm ebasoodsat emasuhteid lapse jaoks: sümbiootiline, autoritaarne ja emotsionaalne - tagasilükkamine. E. T. Sokolova uuringus eraldati selline laps-emaettevõtete suhe koostööna koostööna, kus võetakse arvesse lapse vajadusi, seda antakse õige "autonoomiast".

V.n. Ilyina näitab järgmisi kasvatusi.

1. Hüperosotsiaalne haridus või "õigus" vanemad. Perekonna hüpersocial tüüpi hariduse tüüp ei põhjusta vastupidi, vastupidi ja toetatud ülejääki. Lapse elu esimestest päevadest on allutatud rangete eeskirjade suhtes. Haridusmeetodid ei ole liiga mitmekesised: kontrolli, julgustamine, karistus. Laps kaotatakse valikuõigusest ja tema enda soove ei võeta arvesse. Varsti hakkab laps mõistma, et selleks, et olla armastatud, on vaja olla kuulekas. Lasteaia meelitab vanemaid kõigi samade reeglite ja distsiplinaartarkvara kohalolekul. Sellistes peredes üles kasvas inimesed kogevad sageli probleeme suhete ülesehitamisel, kommunikatsioonis. Nende liigitamine ja tahkete põhimõtete kättesaadavus ei võimalda sooja peresuhet ehitada.

Hüperühiskonna hariduse tüübi põhjus, lisaks emaettevõtja tasemele, võib olla individuaalne kalduvus ratsionaalsusele ja sellistele iseloomulikele omadustele, nagu otstarbekus, edevus, sihikindlus, nõudlus ja tunde tagasilükkamine häirivate häirivate sõltuvus teiste arvamustest. On raske lastele, kelle vanemad "silmis" ja laps peavad "sobima". Sarnane hoolsus hariduses võib täheldada noorte vanematena, kes kõik vahendid, tahavad saavutada heakskiidu teised. Aja jooksul võivad nad rahuneda ja vaadata oma seisukohti hariduse kohta.

2. Egocentriline haridus või kõik lapse jaoks. Laps tajub vanemad kui kõrgune, tähenduses elu, iidol, kes allub kogu perekonna eluviisile. Piiramatu austamine, lubatavus ja indulging mistahes armastatud Tšaadis. Lapsepõlves jumaldatud inimeste elus juhtub kõige tugevamad pinged ja tragöödiad. Olukord, millega teised kiiremini toime panevad, võivad põhjustada depressiooni või närviline jaotus. Laste illusioonid selle kohta, et igaüks armastab sind, pöörake segadust ja pettumust. Eluga seotud isoleeritavust võib väljendada absoluutses võimetuses hoolitseda enda eest, rääkimata teistest. Kui lapsed sellistes inimestesse ilmuvad, saavad nad vanemate hariduse vanem stsenaariumi korrata või vastupidi, ükskõikseks, ükskõikseks, kapriisiks, kui laps tajub rivaalina. Ainus võimalus teistega harmooniliselt elada, on "kvaliteedi" tüüpi elementaarsed õppetunnid "rõõmustada teiste rõõmu edastamisega." Parem, kui nad on lapsepõlves õppinud, nii et jagamatu vanemliku armastus ei muutu hiljem valu.

Ärevalt mürk kasvatamine või armastus - see tähendab karta. Hirm lapse eest on sündinud koos oma välimusega valguses ja mõnikord isegi enne. Hirm ja armastus ühendavad koos, mures mõtted ületavad pidevalt, isegi kui ei ohusta lapse elu, tervist ja heaolu. Vanemad, kes tajuvad maailma meie ümber vaenulikuna ja täis raskusi püüavad valmistada oma last "elu esiletõstmised". Mõnikord ei tähenda nad eelseisvaid raskusi, nad ei märka, kuidas kahju on praegu kahjulik. Hariduse tüübi põhjus võib olla esivanemate perekond; või tragöödia perekonnas, lähedase surma, õnnetuse surma; Perekond, kus ainus, kauaoodatud, valusa laps kasvab. Elu paigaldamise mamiinid hakkavad lapse poolt välja võtma väga varakult: kuna ema kardab tema eest, tähendab see, et sellel on midagi juhtuda. Tal on tema hirme. Käitumises eksponeerib selline laps karmistust, vastumeelselt pöörduda uute inimestega, see tavaliselt üks - kaks sõpra ja ei püüa kohtuda, suhelda. Teine võimalus: laps hakkab väga varakult vastu pidama vanemate katsete vastu, et teda kaitsta teda ja muutub kangekaelse kartmatuks. IT murettekitav vanemate ja haridusmeetodite muutmine muutuvad: hooldamise asemel range juhtimine ilmub jäigale keelude süsteem, millele järgneb karistus.

3. Haridus ilma armastuseta. Laps, kes on tema vanemate jaoks pettumuse allikas, erineb isegi teistest lastest väljapoole. Ei leidnud armastuse ilminguid lähedastes, ta püüab neid teistelt täiskasvanutest saada. See juhtub erinevalt. Baby, alates sünnist, mitte teadmata kiindumust ja hellust, lükkab täielikult tagasi midagi täiskasvanuid. Tema suhtumine maailma on vaenulik, see on agressiivne, suletud, ükskõikne. Vanemlik tagasilükkamine leidub nii sotsiaal-ebasoodsates peredes kui ka tavalistes, väliselt jõukates peredes. Mõnikord asendatakse ajutine tagasilükkamine aktsepteerimise ja isegi austusega. Väliselt maksavad hoolivad vanemad lapsele ja ajale ja tugevusele, kuid kasutage kõva hariduse meetodeid. Alaline kontroll, igasugused karistused - füüsilisest kuni raskemaks - moraalseks, millele järgneb julgustav, kuid vanematest ei ole kunagi meeleparandust. Nendele tundub, et selle lapsega ei ole võimatu teha. Ärritus ja pahameelt põhjustab oma käitumise, välimuse, tegevusi, iseloomuomadusi. Vanemad üritavad lapsi tõstatada, et see sobiks selle standardi all, mida peetakse õigeks. Võimalikel põhjustel võib vanemate tagasilükkamise seostada nende lapsepõlve tragöödiatega. Sellise hariduse tagajärjed mõjutavad alati olemust, lapse suhtumist, lapse käitumist ja järgneva täiskasvanute käitumist. Erinevate neurootiliste ilmingute ja neuroosi eri liiki - asjaolu, et laps üritab ringi tõsta, murda oma laadi ja kaotada armastusest. Teadvuseta, kuid väga tugevad rajatised eluks, mis moodustuvad lapsena, ei võimalda teil luua täieõiguslikku perekonda.

Teoreetilised mudelid välja töötatud D. Bumrind (1967), samuti R. A. Belle (1969) on väga populaarne Lääne psühholoogias.

D. Bumrind pakkus välja virtuaalse stiilis käitumise klassifikatsiooni, sealhulgas 3 tüüpi: 1) autoriteetne; 2) autoritaarne; 3) Stiilne stiil; R.a. Bell töötas välja vanemate suhete dünaamilise kahefaktorimudeli, kus üks teguritest peegeldab emotsionaalset suhtumist lapse vastu: "tagasilükkamine" ja teine \u200b\u200bon vanemate käitumise stiil: "autonoomia kontrolli". Iga vanemliku positsiooni määrab erinevate tegurite raskusaste ja nende omavahel seotud. Psühholoogid jälgivad teatud liiki hariduse ja hävitava kõrvalekaldumise, deviant käitumise (C. P. Korolenko, 1990, R. V. OvCharova, 2003) vahel.

Hüpoprotektsiooni (hüpoemide) iseloomustab lapse vajaliku mure puudumine ("käed ei jõua lapsele"). Seda tüüpi suhete puhul on laps praktiliselt esindatud iseenesest loobunud.

Domineeriv hüperpretatsioon hõlmab lapse ülemäärase, obsessiivse hoolduse ümbrust, selle sõltumatuse ja algatuse täielikku blokeerimist. Hyperpakers võib avaldada endale vanemliku domineerimise vormis lapse üle, mis väljendub selle tegelike vajaduste ignoreerimisel ja raske kontrolli lapse käitumise üle. Seda suhete võimalust nimetatakse domineerivaks hüperpotratsiooni jaoks. Üks hüperprojekti valikuvõimalustest on indulatiivne hüpermootor, mis avaldub vanemate soovist, et rahuldada kõiki lapse vajadusi ja kapriisi, määrates talle ebajumala perekonna rolli.

Emotsionaalne tagasilükkamine avaldub lapse tagasilükkamises kõigis selle ilmingutes. Tagasilükkamine võib ilmneda selgelt ja peidetud - pilkamise kujul, iroonia, ratsutamine.

Ranged suhted võivad selgesõnaliselt ilmuda: peksmise vormis - või peidetud: emotsionaalse vaenulikkust ja külma kujul. Suurenenud moraalse vastutuse leidub laste vabastamise kõrgete moraalsete omaduste ilmingu nõuetele selle erilise tuleviku lootusega. Vanemad, kes seda tüüpi haridust kinni jäävad, on usaldavad lastehooldus ja vahi teiste pereliikmete eest.

Vale haridust võib pidada teguriks, mis suurendab lapse võimalike iseloomulike häirete. Märgi rõhutamise all, individuaalsete iseloomujoonte ja nende kombinatsioonide liigse tõsiduse all, esindades normi äärmuslikke võimalusi. Spetsificated tähemärki iseloomustab suurenenud haavatavuse individuaalse psühhotrauming mõju. Hariduse liikide ja sellest tuleneva iseloomuga rõhutamise vahelist seost võib esindada järgmiselt.

Hüpertensioon ja selle peamine omadus

Täielik hooletussejätmine või kontrolli ja eestkoste puudumine. Materiaalse toetuse osas ei ole tähelepanu pööratud lapse vajadustele, ta esitatakse ise vaimses elus. Ametlik kontroll, võimalik emotsionaalne tagasilükkamine. Selle kasvatamise stiiliga moodustub ebastabiilne tüüp või konformatsiooniline konformatsioon. On võimalik moodustada muid tüüpe, välja arvatud tundlik ja psühholoogiline rõhumärk.

Domineeriv hüperpretatsioon

Liigne eestkoste, peen kontroll. Surub iseseisvus, kaotab võimalus õppida oma kogemustest. Ei kujuta endast vastutust ja võla tunnet. Suurendab emantsipatsiooni, sõnakuulmatuse reaktsiooni. Võib moodustuda hüpertensiooni-ebastabiilne tüüp, psühhostenniline rõhutamine, tundlik asteeno-neurootiline.

Asendav hüperpretatsioon

Liigne patroon, imetlus, sealhulgas kujuteldavad anded. Haritud egoism. Hinnanguline rõhutamine on moodustatud.

Emotsionaalne tagasilükkamine

Lapsi ignoreeritakse ka. Vanemad peavad lapsi harjuma ja avaldama nendega üldist rahulolematust. Varjatud emotsionaalne tagasilükkamine, kui vanemaid ei tunnistata sarnase suhtumise lapse poole, kompenseerides tema tugevdatud tähelepanu käitumise lapse ja väikese kontrolli. Sellel on kõige kahjulikum mõju lapse arengule. Exteroidi rõhutuse korral - opositsiooni vastus. Schizoidiga - enda eest hoolitsemine. Tundlikus, labiilne, asteeno-neurootilised rõhumärgid aitavad kaasa asjakohaste psühhopaatiate väljatöötamisele.

Rasked suhted

Sageli kombineerituna lapse tagasilükkamise äärmise tasemega. Nad võivad avalikult avalikult ilmutada, kui laps "laguneb kurja", vägivalla rakendamisel. Selline haridusmeetodi stiil on epileptoidi ja konformaalse tüübi vastu.

Suurenenud moraalne vastutus

Lapselt nad nõuavad ausust, väärikust, mis ei kehti tema vanuse suhtes, vastutavad tema eest lähedaste heaolu eest. Sunniviisiliselt omistada "perekonna juht" rolli. Hüpertensioon ja epileptoidi Shagid moodustatakse juhtimisel ja soov domineerida. Psühhiaatrilised ja tundlikud tüübid on võimalikud foobia neuroosid.

Spetsialistid valdkonnas pere psühholoogia viimase aastakümne jooksul on eraldatud erinevaid võimalusi "lapse - täiskasvanute" suhe. Niisiis, näiteks A. Ya töös. Varga, kolm ebasoodsat tüüpi vanemate suhete tüüp: Symbiootiline, autoritaarne, emotsionaalne tagasilükkamine. Emotsionaalset tagasilükkavat tüüpi iseloomustab teadlane vanema kalduvus omistada valulikkust, nõrkust, isiklikku vastuolu. Seda tüüpi nimetatakse autoriks "kasvatamise suhtumisega lapsele väikese kaotajana."

E. T. Sokolova uuringus eraldati laste ja vanemate suhete peamised stiilid ema ja lapse koostoime analüüsi põhjal koos töötamise ajal:

Koostöö;

Pseudosotechacy;

Isolatsioon;

Rivaalitsemine.

Koostöö hõlmab suhte tüüpi suhe, kus võetakse arvesse lapse vajadusi, see antakse talle "autonoomiale". Abi on rasketes olukordades, mis nõuavad täiskasvanu osalust. Optsioonide lahendamiseks konkreetse probleemi tekkimise, mis tekkis perekonna arutatakse koos lapse. Tema arvamust võetakse arvesse.

Pseudo-allikat saab läbi viia erinevates versioonides, nagu täiskasvanu domineerimine, lapse domineerimine. Pseudotööstuse jaoks iseloomustab ametlikku suhtlemist, kaasas Frank meelitus. Pseudo-lisandlikud otsused saavutatakse ühe partneri kiire nõusoleku kaudu, kellel on hirm teise võimaliku agressiooni.

Kui lasetus, puudub koostöö ja jõupingutuste kombinatsioon, üksteise algatused lükatakse tagasi ja ignoreeritakse, osalejad suhtlemisel ei kuule ja ei tunne üksteist.

Iseloomu rivaalitsemise stiili, konkurentsi kaitsta omal algatusel ja pärssida partneri algatust.

Autor rõhutab, et ainult koostöö puhul, kui ühisotsuse väljatöötamisel on mõlemad täiskasvanud pakkumised ja laps ise puuduvad, ei ole partneri ignoreerimist. Seetõttu seda tüüpi interaktsiooni julgustab lapse loominguline tegevus, moodustab valmisolekut vastastikku kaevamiseks, annab tunne psühholoogilise turvalisuse.

Vastavalt V. I. Garbuzov on kolm patogeenset tüüpi haridust:

Tüüp A. Lahkarvamused (emotsionaalne tagasilükkamine)

Seda tüüpi hariduse olemus ülemäärase nõudliku, raske reguleerimise ja kontrolli all. Lapset ei aktsepteerita, kui ta on, ta hakkab uuesti tegema. Seda tehakse kas väga raske juhtimise või kontrollimatu, täis saadetist. Ei nõustu neurootilise konfliktiga laps. Vanemad ise täheldasid neurasteenia. See on dikteeritud: "Hakka nagu ma ei saanud." Isad süüdistavad sageli teisi. Ema on väga kõrge pingeid, püüab võtta ühiskonnas suur positsioon. Sellised vanemad ei meeldi lapsele "laps", ta ärritab neid oma lapsesusega.

B-tüüpi B. HüperSocializing Haridus

Tervise seisukohalt on murettekitav kuritegevus, lapse sotsiaalne staatus ja teised pereliikmed. Selle tulemusena võivad tekkida hirme, sotsiaalsed foobiad, võib olla obsiivide ideed. Soovitud ja tasumise vahel on vastuolu. Vanemad omistavad lapsele, mida ta tahab. Selle tulemusena tekib ta vanemate hirm. Vanemad püüavad pärssida loodusliku aluse temperatuuri ilming. Seda tüüpi kasvatus, Cholori lapsed saavad pedantiliseks ja lapsed - sanguined ja lapsed - flegmaatika - ärevus ja lapsed -melanchic muutunud tundmatuks.

Liik V. egocentriline haridus

Täheldatud peredes, kus laps on iidooli positsioonis. Laps on määratud ideele, et tal on teiste jaoks iseseisev väärtus. Selle tulemusena ilmub laps perekonnale ja maailmale palju väiteid. Selline haridus võib provotseerida isiksuse rõhutamise välitüübi.

Inglise psühhoterapeut D. Bowlby, uurides laste omadusi, kes on kasvanud ilma vanemliku hoolduseta, eraldasid järgmised patogeensuse liigid.

Üks, mõlemad vanemad ei vasta lapse vajadustele armunud ja hooldus- või õõnsuses.

Laps on vahend abielu konfliktide lahendamiseks.

Distsiplinaarmeetmetena kasutatakse ohtu "Lülita" lapse ja ohtu "lahkumise" perekonnast kasutatakse.

Laps on inspireeritud mõte, et see on see, kes põhjustab võimalike haiguste, lahutuste või pereliikmete surmajuhtumite.

Lapse ümbritsetud ei ole isikut, kes suudavad mõista oma kogemusi, mis võivad asendada kadunud või "halva" vanemat.

Perehariduse liikide eraldamise põhiline tähtsus oli D. Bumrvi töö. Sellise heakskiidu kriteeriumid tunnustas emotsionaalse suhtumise olemust lapse ja vanemliku kontrolli tüübile. Vanemahariduse stiilide klassifikatsioon hõlmas nelja stiili: autoriteetne, autoritaarne, liberaalne, diferentsiaal.

Autoriteetne stiil Seda iseloomustab lapse sooja emotsionaalne lapsendamine ja kõrge tase oma autonoomia arendamise tunnustamise ja edendamisega. Autorilised vanemad rakendavad demokraatlikku sidestiili, mis on valmis vajalike nõuete ja eeskirjade süsteemi muutmiseks, võttes arvesse laste kasvavat pädevust. Autoritaarset stiili eristatakse emotsionaalse lapse ja suure kontrolli tagasilükkamise või madala tasemega. Autoritaarsete vanemate kommunikatsiooni stiil on ülemjuhataja, diktate tüübi järgi, nõuete, Rigide keelde ja eeskirjade süsteem ja see on muutumatu. Hariduse liberaalse stiili eripärad on lapse sooja emotsionaalne kasutuselevõtt ja madala kontrolli tase lubade ja kõigi riikide kujul. Nõuded ja reeglid selle kasvatamise stiiliga on praktiliselt puuduvad, juhtkonna tase on ebapiisav.

Ükskõikne stiil Oma vanemate madal kaasamine kasvatamise protsessis, emotsionaalne külmus ja vahemaa protsess lapse suunas, madala kontrolli tase lapse huvide ja vajaduste ignoreerimise vormis, kaitse puudumise tõttu. Lapse isiklikud omadused sõltuvad perekonnahariduse stiilist. Need parameetrid on: vaenulikkus-firmaväärtuse lapse suhe maailmas, vastupidavus, sotsiaalne negatiivsus - koostöö; Kommunikatsiooni domineerimine - Föderatsioon, kompromissi valmisolek; domineerimine - esitamine ja sõltuvus; fookus - impulsiivsus, põllu käitumine; Keskenduda saavutustele, nõuete kõrgetasemelisele tasemele - saavutustest keeldumise, väikeste nõuete madala taseme; Sõltumatus, autonoomia - sõltuvus (emotsionaalne, käitumuslik, väärtus).

Autoritaarsed vanemad kasvatamisel järgivad traditsioonilist Canoni: asutus, vanemate väge, laste tingimusteta kuulekus. Reeglina on madal verbaalne suhtlus, karistuse laialdane kasutamine (ja isa ja ema), jäikuse ja keeldude julmuse ja nõuded. Autoriautoriteeriumi perekondades on sõltuvuse moodustamine, suutmatus juhtida juhtimist, algatuse puudumist, passiivsuse, põllu käitumist, madalat sotsiaalset ja kommunikatiivset pädevust, madala sotsiaalse vastutuse madala taseme välise asutuse ja võimu moraalse orientatsiooni. Poisid näitavad sageli agressiivset ja madal taset ja meelevaldset reguleerimist.

Autoriteetsed vanemad Neil on suured elu kogemused ja vastutavad lapse tõstmise eest. Näita laste arvamuste mõistmise ja raamatupidamise valmisolekut. Suhtlemine lastega põhineb demokraatlike põhimõtete, autonoomia ja laste sõltumatuse julgustatakse. Praktiliselt ei kasutata füüsilise karistamise ja verbaalse agressiooni ning lapse mõjutamise peamine meetod loogiliseks reguleerimiseks ja põhjenduseks. Järgistamist ei kuuluta ja ei toimi kasvatamise tegeliku väärtusena. Laste iseseisvuse edendamise taustal on kõrge tase, nõuded ja standardid. Autorilise vanema tulemus muutub suure enesehindamise ja muster, fookus, tahe, enesekontroll, isereguleerimine, sotsiaalsete eeskirjade ja standardite täitmise valmisolek. Riskitegur autoriteetsete vanemate võib olla suur motivatsioon saavutusi ületavad tegelikke võimalusi lapse. Ebasoodsas osas toob see kaasa neurootiseerimise ohtu suurenemisele ja poisid osutuvad sügavamaks kui tüdrukud, kuna nende nõuete ja ootuste tase eespool. Lastele, autoriteetsete vanemate iseloomustab suur vastutus, pädevus, sõbralikkus, hea kohanemisvõime, enesekindlus.

Liberaalsed vanemad tahtlikult panna üks samm lastega. Lapsele antakse täielikku vabadust: ta peab tulema kõike iseseisvalt oma kogemuste põhjal. Ühtegi reegleid ei ole käitumisregulaatorid. Vanemate tegelikku abi ja toetust ei ole. Ootuste taset lapse saavutustega perekonnas ei kuulu deklareeritud. Inlantsus on moodustatud, suur ärevus, sõltuvus, tõelise tegevuse ja saavutuste hirm. On kas vältida vastutust või impulsiivsust.

Vanema ükskõikne stiil, mis näitab lapse ignoreerimist ja eiramist, eriti negatiivselt mõjutab lapse arengut, provotteerides laia valikut häireid, mis on jagatud käitumisest, impulsiivsusest ja sõltuvusest, ebakindlusest, ärevusest ja hirmudest agressioonist.

Oluline on märkida, et lapsevanemate stiil ei määratle teatud isikuomaduste ühemõttelist moodustamist. Olulist rolli mängivad lapse kogemused, selle temperamentide tunnused, perehariduse tüübi vastavus lapse individuaalsetele omadustele. Mida ta vanemaks on, seda suurem on perekonnahariduse mõju mõju oma tegevuse ja isikliku seisukoha järgi.

Haridussüsteemi integreeriv omadus on perehariduse tüüp. Kriteeriumide klassifitseerimise liigid perekonna hariduse ja tüpoloogia on esitatud tööde paljude autorite.

© nemelianov.ru.