Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

Ärakiri

1 MÄNGUKAART EELKOOLILASTE KÕNE GRAMATILISE STRUKTUURI MOODUSTAMISEKS Kõne grammatiline struktuur on ühikute ja reeglite süsteem nende toimimiseks morfoloogia, sõnamoodustuse ja süntaksi valdkonnas. Arenenud kõne grammatilise struktuuriga laps suhtleb kergesti eakaaslaste ja täiskasvanutega, ta oskab õigesti väljendada oma mõtteid, tundeid, kohaneb koolis kergesti. Keele grammatilise struktuuri assimilatsioon laste poolt toimub järk-järgult, jäljendamise teel. Tavaliselt omandab laps kaheksa-aastaselt täielikult keele grammatilise struktuuri. Eelkooliealiste laste puhul kujuneb kõne grammatiline struktuur eelkõige igapäevases suhtluses ning laste erinevat tüüpi tegevustes mängus, ehitamises ja kujutavas kunstis. Seetõttu on pädevate tegevuste korraldamine laste igapäevaelus nende arengu peamine pedagoogiline tingimus. Kuna lapse põhitegevuseks on mäng, on soovitatav seda kasutada ühe peamise tehnikana kõne grammatilise struktuuri kujundamisel. Tänu mängule, selle dünaamilisusele, käitumise emotsionaalsusele ja laste huvile on võimalik mitu korda harjutada vajalike grammatiliste kategooriate kordamist. Mängude ja mänguharjutuste materjali valimisel on oluline korraldada see nii, et lapsed mitte ainult ei jätaks pähe üht või teist grammatilist vormi, vaid valdaksid praktilises mõttes ka käändereeglit. Materjal peaks andma laia orientatsiooni sõnamuutuste tüüpides, aitama neid tüüpe esile tõsta ja eristada. Koostanud: Art. kasvataja N.G. Kashina

2 SÜGIS 1. "Mis juhtub sügisel?" Eesmärk: kinnistada sügisnähtuste mõistet, aktiveerida teemakohane sõnaraamat. Varustus: süžeepildid, mis kujutavad erinevaid aastaaegu. Liiguta. Laual on segapildid erinevatest aastaaja nähtustest (sajab lund, õitsev heinamaa, sügisene mets, kuldnokk linnumaja juures jne). Laps valib pildid, mis kujutavad ainult sügisnähtusi ja nimetab neid ise või täiskasvanu abiga. Näide. Päike peidab end pilvede taha. Sajab. Puude lehed on kollased ja punased. Linnud lendavad lõunasse. Loomad valmistavad talveks varusid. Inimesed panevad selga mantlid, vihmamantlid jne. 2. "Üks – mitu" Eesmärk: õpetada moodustama mitmuse nimisõnu. Varustus: pall. Liiguta. Täiskasvanu nimetab nimisõna ainsuses ja viskab palli lapsele. Laps kutsub nimisõna mitmuses ja tagastab palli: vihm - sajab tilk - langeb lehte - lehed seened - seened vihmavari - vihmavarjud vihmamantel lind - linnud KÖÖGIVILJAD 4. "Imeline kott" Eesmärk: fikseerida köögiviljade nimed, nende värvid . Varustus: kott, looduslikud juurviljad või mannekeenid Liiguta Enne mängu tutvustatakse lapsele köögivilju ja nende omadusi Laps võtab "imelisest kotist" ükshaaval juurvilju, nimetab. Seejärel vastab ühe inimese küsimustele. täiskasvanu juurviljade värvist, kujust, suurusest.Kui lapsel on raske, aitab täiskasvanu teda 5. "Jänese mõistatused" Eesmärk: õpetada tuvastama objekti selle omaduste järgi, aktiveerida sõnaraamatut teemal Varustus : mänguasi "Jänes", kott, looduslikud köögiviljad või mannekeenid. mõistatused: "Jänku leiab kotist mõne köögivilja ja räägib teile sellest ning te peaksite ära arvama, mis see on." Jänkumõistatused: "Pikk, punane (porgand ). Roheline, pikk (kurk). Ümmargune, punane (tomat) " ja jne 3. "Sügislehed" (Lotto) Eesmärk: laiendada sõnaraamatut teemal "Sügis. Puud ”, et õpetada nimisõnade õiget kasutamist genitiivi käändes. Varustus: sügisesed kase-, tamme-, vahtra- ja pärnalehed, liimitud ühele suurele kaardile ja eraldi kaartidele. Liiguta. Mängitakse pärast sügislehtedega tutvumist jalutuskäigul. Lapse ees on suur kaart. Väikesed on nende kõrvale laotud. Ta võtab ühe väikese kaardi ja teeb kindlaks, mis puu leht tal oli: “See on vahtraleht” jne. Seejärel otsib ta suurelt kaardilt sama lehe ja paneb sellele väikese. Mitterääkival lapsel palutakse leida ja näidata vahtra, kase vms leht. 6. "Üks – mitu" Eesmärk: õpetada moodustama nimisõnadest mitmust. Varustus: pall. Liiguta. Täiskasvanu nimetab juurvilja ainsuses ja viskab palli lapsele. Laps nimetab seda mitmuses ja tagastab palli täiskasvanule. Näiteks: "Kurk - kurgid, tomat - tomatid, naeris - naeris."

3 7. "Nimeta hellalt" Eesmärk: õpetada moodustama deminutiivsete järelliidetega nimisõnu. Varustus: objektipildid, millel on kujutatud suure ja väikese suurusega köögivilju. Liiguta. Täiskasvanu näitab lapsele pilti suurest köögiviljast, näiteks tomatist, ja küsib, kuidas seda nimetatakse. Seejärel selgitab ta: "See tomat on suur. Ja mida te nimetate hellalt väikeseks sarnaseks köögiviljaks?" Näitab pilti (tomat.) Samamoodi käsitletakse ka teisi köögivilju (kurk - kurk, kaalikas - kaalikas, porgand - porgand, sibul - sibul, kartul - kartul). Mitterääkivalt lapselt küsitakse: „Näita mulle tomatit. Näidake mulle nüüd tomatit." 8. "Millest köögiviljast olete ilma jäänud?" Eesmärk: teemakohase sõnavara aktiveerimine, tähelepanu ja visuaalse mälu arendamine. Varustus: mänguasi "Jänes", looduslikud köögiviljad või mannekeenid. Liiguta. Täiskasvanu näitab lapsele jänest ja seletab, et tal on täna sünnipäev. Külalised tulid ja tõid palju kingitusi. Täiskasvanu laotab jänese ette juurvilju-kingitusi, loetledes neid. Üks köögivili ei nimeta seda. Laps peab ära arvama, milline. Ta nimetab või näitab seda olenevalt kõne arengutasemest. 9. "Väike poiss" Eesmärk: teemakohase sõnavara aktiveerimine, akusatiivkäände nimisõnade õige kasutamise õpetamine. Varustus: köögiviljade või looduslike köögiviljade pildid. Liiguta. Täiskasvanu palub lapsel talle maiuspala (kapsasupp või salat) “valmistada”. Laps valib roale sobivad köögiviljad, nimetab neid. Seejärel selgitab ta, kuidas ta seda "maiust" valmistab (võta, pese, puhasta, lõika, küpseta). PUUVILJAD 10. "Mis on korvis?" Eesmärk: tutvustada puuvilju, selgitada nende nimesid, värvi, kuju, maitset. Varustus: korv naturaalsete puuviljade või mannekeenidega. Liiguta. Täiskasvanu võtab ükshaaval korvist puuvilju ja kirjeldab neid: “Õun on ümmargune, punane. Õun on magus, mahlane, maitsev. Sa võid süüa õuna." Laps aitab täiskasvanul puuviljast rääkida, seejärel maitseb seda. 11. "Imeline kott" (variant 2) Eesmärk: koondada teemakohast sõnavara, õppida puuvilju kompimise teel eristama. Varustus: looduslikud puuviljad või mannekeenid läbipaistmatus kotis. Liiguta. Ilma kotti vaatamata tuvastab laps puuvilju katsudes ja annab sellele nime. Kui laps täidab ülesande õigesti, võetakse vili kotist välja ja asetatakse lauale. Kui teete vea, tagastage see kotti. 12. "Kogu aeda puuvilju" Eesmärk: fikseerida viljade nimed, õpetada puuvilju kindlas järjekorras valima. Varustus: looduslikud puuviljad või mannekeenid. Liiguta. Täiskasvanu selgitab lapsele, et täna lähevad nad puuviljaaeda. Toa põrandal lebavad erinevad mannekeenid. Täiskasvanu soovil “korjab” laps puuvilju kindlas järjekorras: “Kõigepealt võta üks pirn, siis palju õunu...” jne.

4 13. “Ostke” Puuvilju ”Eesmärk: õpetada väljendama taotlust ühe või kahe sõnaga: “Anna mulle see”, et koondada puuviljade nimed, nende värvid, kujundid. Varustus: looduslikud puuviljad või mannekeenid, korv või kott. Liiguta. Müüja rollis on täiskasvanu, kes aitab sõnastada soovi või kommenteerida lapse tegevust, nimetades eseme, selle kuju, värvi, maitse: „Soovid osta kollast õuna? Kui ilusa õuna sa ostsid! Võtke õun, pange korvi!" 14. "Üks - mitu" Pallimäng viiakse läbi sarnaselt 3. mänguga teemast "Köögiviljad", ainult puuviljade nimedega 15. "Nimeta hellitavalt" (variant 2) Eesmärk: õpetada moodustama nimisõnu deminutiivsed järelliited. Varustus: pall. Liiguta. Täiskasvanu nimetab puuvilja ja viskab palli lapsele. Ta kutsub teda hellitavalt ja tagastab palli täiskasvanule (õun - õun, sidrun - sidrun, apelsin - apelsin jne). Näidake mitterääkivale lapsele pilte ja küsige: "Näita õuna, nüüd näita õuna." 16. "Lõika pilte" Eesmärk: õpetada kahest osast tervikut tegema. Varustus: pildid "Õun" (horisontaalne sektsioon) ja "Pirn" (vertikaalne lõige), lõigatud kaheks osaks. Liiguta. Lapsele pakutakse enne ühte pilti. Ta voldib selle kokku, nimetab vilja, mis välja tuli. Seejärel koostab beebi teise pildi. Kui see ülesanne lapsele raskusi ei valmista, võite pakkuda talle korraga kahe segatud pildi üksikasju. KÖÖGIVILJAD, PUUVILJAD, MARJAD 17. "Kirjanik" Laps kirjeldab valitud (juurvili, puuvili, mari, seen) vastavalt plaanile: Mis see on? Kus see kasvab? Kuidas see maitseb? Mis värvi? Mis kujuga? Kuidas see tundub? Mida sellest tehakse? 18. "Tired-juured" Eesmärk: Laiendada teadmisi erinevate köögiviljade omadustest. Enne mängu selgitage, et mõne köögivilja puhul sööme seda, mis kasvab maapinnal (pealsed), teiste jaoks aga seda, mis kasvab maa sees (juured). Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Üks võistkond seisab kikivarvul ja tõstab käed üles, kui kuuleb nimetust "tops" (kapsas, tomat jne), teine ​​aga kükitab, kui õpetaja kutsub "juurikad" (kartul, sibul, redis). 19. “Korjamine” Köögiviljad asetatakse paneelile “Köögiviljaaed”. Lapsed “koguvad” köögivilju, kommenteerivad oma tegevust: “Ma tõmban porgandeid, see on köögivili”; "Kaevan kartuleid"; “Korjan herneid” või aitab õpetaja: “Mida sa korjad? Herned?". 20. "Jänese sünnipäev" Lapsed said kutse oma sünnipäevale. Laual on juur- ja puuviljad (pildid). Lapsed valivad kingitust. Seejärel liiguvad nad ruumi teise ossa. Mängujänesele "kingivad" sõnadega: "Ma tõin sulle suure porgandi, see on köögivili."

5 21. “Milline kingitus jäi nimetamata” Laotame jänese ette kõik laste “kingid” ja täname tema nimel toodud juur- ja puuviljade eest, loetledes need üles. Kuid unustame nimetada ühe köögivilja või puuvilja. Lapsed peavad ära arvama, milline neist? 22. "Saladuslik kott" Lastele pakutakse "kotti", milles laps määrab puudutusega, mida ta jänesele kingib. Mängu jaoks saate kasutada tõelisi köögivilju. 23. "Kokk" Lapsed jagatakse meeskondadesse. Igal meeskonnal on komplekt pilte, millel on kujutatud erinevaid toiduaineid (juurviljad, puuviljad, marjad). Õpetajal on "kastrul". Lapsed panevad sinna ainult seda, mida vaja (juurviljasupp või puuviljasupp, mahl, kompott, köögiviljasalat, puuviljasalat, moos jne). Võidab meeskond, kes roa kiiremini ja korrektsemalt "küpsetab". 24. “Kauplus” Lapsed “ostavad” “poest” õpetaja käest “purke kompotiga”, mis on papist välja lõigatud. Igal neist on maalitud konkreetne puuvili. Laps ütleb: "Ma tahan osta puuviljakompotti õuntest" jne. 25. "Köögiviljad-puuviljad" Mängitakse palliga. Enne mängimist selgitage lastele, millal palli püüda. Näiteks: "Lapsed, kui kuulete puuvilja nime, peate palli kinni püüdma, kui köögivili kukub selle maha." MÄNGUASJAD 26. "Tunne mänguasja" Eesmärk: täpsustada ja aktiveerida antud teema sõnavara. Varustus: lapse lemmikmänguasjad kotis. Liiguta. Täiskasvanu kirjeldab mänguasja näiteks: „See mänguasi on punast värvi ja siniste triipudega. See on ümara kujuga, hüppab hästi. Mängida saab nii käte kui jalgadega." Kui laps arvas mõistatuse õigesti ära, võtab täiskasvanu mänguasja kotist välja. 27. "Imeline kott" (variant 2) Eesmärk: koondada teemakohase sõnavara, õpetada mänguasju puudutades ära tundma. Varustus: mänguasjad kotis. Liiguta. Ilma kotti vaatamata tuvastab laps mänguasja puudutusega ja annab sellele nime. Kui ülesanne on õigesti täidetud, võetakse mänguasi kotist välja. 28. "Mis on kadunud?" Eesmärk: harjutada genitiivse lootuse vormide kujundamist, arendada visuaalset tähelepanu ja mälu. Varustus: mänguasjad. Liiguta. Täiskasvanu paneb lauale neli mänguasja. Laps helistab neile. Seejärel palub täiskasvanu lapsel silmad sulgeda, samal ajal kui ta ise peidab ühe mänguasja. Laps peab ära arvama, milline mänguasi on kadunud. Mängu on soovitatav korrata 3-4 korda. 29. "Lõika pilte" Eesmärk: õpetada kahest osast tervikut tegema. Varustus: lõigatud pilt "Matryoshka" (vertikaalne lõige). Liiguta. Lapsele pakutakse pilti voltida. Pärast ülesande täitmist nimetab laps mänguasja, mis välja tuli.

6 30. "Mis on puudu?" Eesmärk: objekti tervikliku taju arendamine lapses. Varustus: pildid, millel on kujutatud lipp ilma pulgata, pall ilma nöörita. Liiguta. Laps piilub joonistatud mänguasja sisse ja leiab puudu jäänud osa. Seejärel kutsub täiskasvanu lapsel puuduolevat osa joonistama. RIIDED, JALATSID, PEAKETE 31. "Nuku magama panemine" Eesmärk: tutvustada riideesemeid, nende detaile, mustrit, värvi. Varustus: nukk nukuriiete komplektiga, nukuvoodi. Liiguta. Täiskasvanu kutsub last nukku magama panema. Laps riietab nuku lahti ja täiskasvanu kommenteerib tema tegevust: “Kõigepealt tuleb kleit seljast võtta ja tooli seljatoele riputada. Kleidi seljast võtmiseks tuleb nööbid lahti keerata, "jne. Mängu ajal peab täiskasvanu aktiveerima lapse kõne, esitades suunavaid küsimusi:" Mida kleidil lahti nööbida? " Kui lapsel on raske vastata, vastab täiskasvanu ise. 32. “Nukk on ärganud” Eesmärk: selgitada nukurõivaste nimetusi, nende detaile, mustreid, värve. Varustus: nukk võrevoodil, nukuriiete komplekt. Liiguta. Täiskasvanu näitab lapsele nukku, kes magab võrevoodil. Seejärel selgitab ta, et nukk on ärkvel ja vajab riidesse panemist. Laps riietab nukku ja täiskasvanu saadab tema tegusid kõnega: "Riime nuku T-särki, puhas valge T-särk." Laste kõne aktiveerimiseks esitab täiskasvanu lapsele küsimusi: „Mida sa nukule selga paned? Mis värvi T-särk on?" 33. "Nukku riietamine" Eesmärk: teemasõnastiku aktiveerimine. Varustus: papist nukk, paberriiete komplekt. Kursus: Täiskasvanu jaoks soovitame lapsel riietada nukk erinevateks olukordadeks (suusatamine, puhkusel, rannas jne). Laps paneb ta riidesse, näiteks jalutama. Täiskasvanu kirjeldab nuku riideid; “Paneme nukule selga sinise mantli. Mantlil on krae, varrukad, taskud. Kinnitub nööpidega." Lapse kõnet aktiveerides küsib täiskasvanu: “Kus on mantli varrukad? Näita mulle. Mida sa oled näidanud?" 34. "Üks mitu" (koos riideesemetega) T-särk - T-särgid Kleit - Kleidid Kampsunid Sviitrid Särk - Särgid Jope - Jakid jne 35. "Nimeta hellalt" (koos riideesemetega) kleit - kleit T- särk T-särk sokid - sokid sundress - sundress särk - särk jne 36. "Kes mida kannab?" Eesmärk: võrrelda poisi ja tüdruku riideid, aktiveerida selleteemalist sõnavara. Varustus: pildid poisist ja tüdrukust. Kursus: Täiskasvanu võrdleb laste riideid: “Nastjal on kleit ja Sashal on särk ja püksid. Isa kleidil on lühikesed varrukad, Sasha särkidel aga pikad, ”ja nii edasi. Täiskasvanu aktiveerib lapse küsimustega: “Millised riided Nastjal on? Ja kuidas on Sashaga? Mis värvi on Nastja kleit?" Kui lapsel on raske, vastab küsimustele täiskasvanu ise.

7 37. "Mis on puudu?" Eesmärk: objekti tervikliku taju arendamine lapses. Varustus: pildid ühe sääreta pükstest, ilma varrukateta kleidid, nööpideta särgid. Liiguta. Vaata mängu teemast “Mänguasjad” 38. “Reporter” Lapsele ulatatakse mängumikrofon ja ta vastab ajakirjaniku küsimustele. Õpetaja hoiab käes ka mikrofoni. Küsimuste ülevaade: mis see on? (Peakate). Millistest osadest see koosneb? Mis värvi? Mis aastaajal neid kantakse? Kes riietub? (mehed, naised, lapsed). 39. “Pood” Laps kirjeldab asja, mida ta osta soovib, nimetamata seda. “Müüja” (õpetaja) arvab ära, mis on kaalul ja annab “ostjale” pildi “ostu” kujutisega. 42. “Peatused” Täiskasvanu loetleb erinevaid tualeti esemeid. Lapsed kõnnivad selle ümber ja peatuvad, kui kuulevad talveriiete nimetust (sügis vms). 43. "Ateljee" Valitakse inspektor, kes võtab vastu laste tellimusi. Lapsed võtavad kangatükkidest proove ja tellivad erinevat tüüpi riideid. Samas peavad nad ütlema, mida nad mis kangast, mis viimistlusega õmblema toovad (seelik, mantel jne). 44. “Pane riiulitele” Mängus kasutatakse mänguasjapoodi ja nukuriideid. Õpetaja räägib lastele, et poes juhtus häda, keegi segas kõik asjad, mis seal müügil olid. Riided, kingad, mütsid on kõik maas. Logopeed palub lastel aidata müüjal enne poe avamist asjad korda ajada ja riiulitele panna. Laste kõne näidis: “Võtsin jope. Jakk on riideese. Panen keskmisele riiulile ”; "Võtsin kingad. Kingad on kingad. Panen need alumisele riiulile." 40. “Kes mida kannab” Üks või kaks last astuvad poodiumile. Ülejäänud kirjeldavad riideid, võrreldakse kõiki riideesemeid, mis sellel või teisel lapsel on. Näiteks: "Voval on seljas roheline taskutega särk, aga Ildar mitte." 41. “Kogu foto” Mängu jaoks kasutatakse nukkude pilte, mis on lõigatud kolmeks osaks (pea, torso, jalad) “fotod”. Lapsed istuvad kahekesi. Tabelile on antud 2 lõigatud “fotot”, mille osad on segamini. Igaüks kogub oma pildi, et peakate ja riietus vastaksid olukorrale, milles neid kasutatakse. See võib olla hooajaline, ühtne, meeste, laste LAUA 45. "Külalised on nuku juurde tulnud" Eesmärk: tutvustada lauanõude nimetust, värvi, kuju, otstarvet. Varustus: nukk või päris lauanõud, laud (nukk või päris), nukk, karu ja jänku. Liiguta. Täiskasvanu selgitab lapsele, et nuku juurde on tulnud külalised (karu ja jänku), seega tuleb laud tee joomiseks katta. Laps täidab täiskasvanu juhiseid: "Pane leivakorv laua keskele. Asetage lähedale väikesed taldrikud, tassid ja alustassid ning asetage teelusikatäit. Ülesande ajal aktiveerib täiskasvanu lapse kõne, esitades talle küsimusi: „Mis värvi on tass? Mida saab tassist juua?" jne. Kui lapsel on raske vastata, vastab täiskasvanu ise.

8 46. “Kostitame karusid teega” Eesmärk: koondada lauanõude nimetused, tutvustada neile sõnade deminutiivset vormi, tuua passiivsõnaraamatusse omadussõnu suur, keskmine, väike. Varustus: kolm erineva suurusega nõusid, pilt muinasjutust "Kolm karu". Liikumine: Laps valib nõudekomplektist karule, karule ja karule tassi, taldriku ja lusika. Täiskasvanu kommenteerib lapse tegevust, kasutades omadussõnu suur, keskmine ja väikseim. Mishutka roogasid tuleb hellitavalt kutsuda ja last selleks julgustada: tass, tass, taldrik - taldrik, lusikas, lusikas. 47. "Pese nõusid" Eesmärk: teemakohase sõnavara laiendamine, kõne aktiveerimine. Varustus: veenõu, nukunõud. Liiguta. Täiskasvanu selgitab lapsele, et pärast hommikusööki tuleb nõud pesta. Ta hakkab nõusid pesema, öeldes, et nõud olid määrdunud ja nüüd on need puhtad. Seejärel kutsub ta lapse mänguga liituma. Last tuleb julgustada nimetama nõusid, toiminguid (pesemine, kuivatamine). 48. "Üks palju" Eesmärk: õpetada moodustama mitmuse nimisõnu Varustus: pall. Liikumine: täiskasvanu nimetab nimisõna ainsuses ja viskab palli lapsele. Laps nimetab nimisõna, kuid mitmuses, ja tagastab palli: tass, tass, lusikas, lusikas, alustass, alustass, taldrik, teekann, teekann, leivakorv. 49. "Lusikas ja klaas" Eesmärk: kujundada arusaamine mõnest eessõnast. Varustus: kaks lusikat ja kaks plastklaasi. Liiguta. Klaas lusikaga seisab täiskasvanu ja lapse ees. Täiskasvanu demonstreerib lapsele tegevusi nende esemetega ja kommenteerib neid: „Panin lusika klaasi. Võtsin lusika klaasist välja. Panen lusika klaasi taha, "ja nii edasi. Siis järgib laps täiskasvanu juhiseid. Pärast seda, kui laps räägib, saab ta iseseisvalt näidata mis tahes tegevust ja seda kommenteerida. Täiskasvanu jälgib sel ajal lapse kõne õigsust. 50. "Mis on kadunud?" Eesmärk: selgitada lauanõude nimetusi, harjutada genitiivitähe moodustamist, arendada visuaalset tähelepanu ja mälu. Varustus: nukumaja või päris lauanõud. Liiguta. Täiskasvanu paneb lauale kolm kuni neli rooga. Seejärel palub ta lapsel silmad sulgeda ja peidab sel ajal ühe objekti. Laps nimetab kadunud objekti. Mängu korratakse 3-4 korda. 51. "Lõigatud pilt" Eesmärk: õpetada kolmest osast tervikut moodustama. Varustus: väljalõigatud pilt "Cup" (kaks horisontaalset lõiget). Liiguta. Laps paneb pildi kokku ja nimetab, mis juhtus. 52. "Söögituba" Lapsele pannakse põll, rätik vms. Laual on mängunõud, laps katab külaliste tulekuks laua. (Kaasas kas nukk, mänguasjad või lapsed). Õpetaja esitab küsimusi: "Milliseid roogasid tuleks panna hommiku-, õhtusöögiks?"; "Milliseid riistu on vaja supi, pudru jne keetmiseks" Lapsed aitavad roogasid loetleda ja laps “kelner” paneb nimelised esemed lauale.

9 53. "Kirjanik" Loo ülevaade: mis see on? (otstarve: lauanõud, kööginõud, teenõud, söögiriistad). Millistest osadest see koosneb? Mis värvi? Mis kujuga? Mis suurus? Mis materjalist see tehtud on? Mis kellaajal seda kasutatakse? 54. “Kauplus” Laps “ostab” nõusid (võid kasutada mänguasjakomplekti) õpetaja “müüjalt”. Selleks kirjeldab "ostja" talle vajalikku eset vastavalt ülaltoodud plaanile. leivakorv, sool piprakaussi, pipar suhkrukaussi, suhkur soolatopsi, pange või kastmepaati, kaste võinõusse, supp piimakaussi ja piim supikaussi." Lapsed peaksid nimetama vigu ja aitama Dunnol toitu oma kohale panna. 57. "Mis on joonistatud?" Lastele pakutakse pilte mitmest üksteise peale asetatud objektist. Laps peaks nimetama iga elemendi ja selle üldistatud tähenduse. Näiteks: "See on lauanõude taldrik"; "See on teetass." 55. "Millest nõud on tehtud" Teostatakse palliviskega. Õpetaja nimetab objekti, lapsed omadussõnaks, mis iseloomustab materjali, millest see on valmistatud. Näiteks: Metallist metallist kahvel. Klaasist klaasist keeduklaas. Kristallvaas. Puust lusikas Plastplaat, plastik. Portselanist tass. 56. "Pane toit oma kohale" Eesmärk: sõnamoodustusoskuste arendamine. Õpetaja teatab lastele, et keegi on köögis kohutava segaduse teinud. Lapsed peaksid aitama toitu oma kohale korraldada. Õpetaja küsib lastelt, kuhu panna saia, suhkrut, kreekereid, soola, võid, pipart, heeringat, suppi, piima. Lapsed vastavad: “Leiba hoiavad leivakastis”; "Suhkrut hoitakse suhkrukausis" jne. Siis pöördub õpetaja laste poole: “Poisid, täna oli Dunno meie köögis boss. Ta pani leiva kreekerisse, heeringa 58. "Vodichka" Laual on esemed: taldrikud, karahvin, klaasid, kastrul, veekeetja, lusikas, kulp jne. selle kõrval seisame veega täidetud anuma ja kaussi liiva või mullaga. Õpetaja demonstreerib lastele toiminguid (valab ja kallab vett) ja kommenteerib neid: “Valan teekannu vett tassi”; "Ma kallan tassist vett kastrulisse." Seejärel sooritavad lapsed iseseisvalt erinevaid toiminguid nõude ja veega, moodustavad ise lauseid, kasutades tegusõnu valama ja valama. Sarnaselt tutvustatakse lastele verbi vett, rõhutades samas sõna osaga edasi antud erinevaid varjundeid: millestki välja valamine (klaasist, purgist), kuhugi valamine (klaasi, kastrulisse), millegi kastmine (maa). , aiapeenar). Õpetaja õpetab lapsi kuulma lähedasi sõnu ja eristama nende tähendusi sõltuvalt eesliidetest.

10 MAJA 59. "Minu maja" Eesmärk: tutvuda maja osadega. Liiguta. Täiskasvanu ja laps tutvuvad jalutuskäigul oma majaga, tutvuvad selle osadega: aken, sein, katus, uks, toru (kui on), määratlege kõrge või madal maja. Seejärel palub täiskasvanu lapsel arvata, millest ta räägib: „Selle majaosa kaudu sisenetakse ja väljutakse majja. Mis see on? (uks) Maja vajab seda selleks, et kaitsta oma üürnikke vihma ja lume eest (katus) "jm. 60." Nimetage see hellitavalt "palliviskamise või piltidega maja - maja aken - aken uks - uks sein põrand lagi katusetoru antenni lävi veranda aknaluugi käepide "Kassimaja" Eesmärk: aktiveerida teemakohase sõnavara, arendada arusaamist eessõnadest to, to, from, under. Varustus: mänguasjamaja, kassimänguasja või pappmaja ja kass. Liiguta. Täiskasvanu räägib lapsele, et selles majas elab kass. Ta näitab, kuidas kass sisenes majja, lahkus majast, ronis katusele, istus akna alla. Seejärel palub ta lapsel sama teha. Kui lapsel on raske, aidatakse teda. Seejärel palutakse rääkival lapsel oma tegevust kommenteerida. 62. "Mitmevärviline tänav" Eesmärk: koondada ja laiendada teemakohast sõnavara, õpetada maju täpselt ritta seadma. Varustus: erineva värvi ja suurusega pappmajad. Liiguta. Täiskasvanu kutsub last üles ehitama tänavat, asetades majad lauale ühte ritta (vasakult paremale). Pärast seda, kui laps on maja maha pannud, esitatakse talle küsimused: “Mida sa sisse panid? Mis värvi see maja on? Mis majal on?" 63. "Ehitaja" Eesmärk: aktiveerida antud teema sõnavara. Varustus: ehitusmaterjal (erinevad kuubikud). Liiguta. Täiskasvanu eeskujul ehitage majade linn. Täiskasvanu saadab kõiki tegusid kõnega: “Nüüd ehitame sina ja mina maja. Paneme punase kuubi ja peale sinise katuse. Nad aktiveerivad lapse kõne, esitades talle küsimusi: „Mida me esikohale paneme? Mis värvi kuubik on?" Täiskasvanu juhib lapse tähelepanu sellele, et paljud majad on tänavad. MÖÖBEL 64. “Olya nuku külaskäik” Eesmärk: selgitada mööblitükkide nimetusi, otstarvet. Varustus: nukumööbel, nukk. Insult: täiskasvanu kutsub last Olya nukku külastama. Nukul on kodus erinev mööbel. Täiskasvanu ja laps uurivad mööblit, teevad kindlaks, millest see on valmistatud, ja selgitavad selle tähendust. Täiskasvanu aktiveerib lapse kõne küsimustega: "Näita, kus tool on? Milleks see on?"

11 65. "Peida pall" Eesmärk: eessõnastruktuuride mõistmise oskuse kujundamine. Varustus: pall Liikumine: Lapsel palutakse sooritada palliga tegevusi täiskasvanu juhendamisel: "Pall toolile, tooli alla, tooli taha, tooli lähedusse" jne. Pärast seda saab laps tegutseb ise palliga, kommenteerides neid. 66. "Mishutka mööbel" Eesmärk: õpetada moodustama deminutiivsete järelliidetega nimisõnu. Varustus: pall. Liiguta. Kõigepealt lugesid nad lapsele uuesti ette muinasjutu "Kolm karu". Seejärel kutsub täiskasvanu lapse mängima. Ta kutsub Mihhail Ivanovitšile mööbli ja lapse Mišutkale (koos palliviskamisega): voodi - võrevoodi - söögitooli laud - laudgarderoob - kapp diivan diivan tool tugitool. 67. "Üks - mitu" (mööblitükkidega) 68. "Meister" Eesmärk: aktiveerida antud teema sõnavara. Varustus: ehitusmaterjal (kuubikud). Liiguta. Täiskasvanu eeskujul ehitab laps mööblit oma lemmiknuku või muu mänguasja jaoks. Täiskasvanu kommenteerib kõiki toiminguid, aktiveerides lapse kõne küsimustega: “Nüüd valmistame Olya nukule tooli (ta ehitab tooli telliskivist ja kuubist). Mis värvi kuubikud ma võtsin? Miks nukk tooli vajab? Ehitage Olya nuku külalistele veel üks tool. 69. "Maša sünnipäev" Õpetaja teatab lastele, et täna on Maša nukul sünnipäev. Ta otsustas kutsuda külalisi. Lapsed, kasutades ainepilte ja juhtküsimusi, koostavad õpetaja jutu "Maša sünnipäev". Loo plaan: Kus Maša toidu valmistas? (köögis). Millist mööblit seal on? (Köök). Kust Maša toidukaubad sai? (Külmkapist). Kus Maša salatid lõikas? (Laua peal). Kus sa liha grillisid? (pliidil). Millisest kapist sai Maša oma piduliku kleidi? (garderoobist). Millisesse tuppa Maša külalised kutsus? (elutuppa). Kuhu Maša külalistele toidud pani? (söögilaual). Kust Maša taldrikud sai? (puhvetkapist). Enne kui isegi Masha oma juukseid kammis, kui külalised lahkusid? (Muuli klaasi ees). Kuhu tuppa läks Maša magama, kui luud olid kadunud? (Magamistoas). Mis mööbel seal oli? (Magamistoa mööbel). Kuhu Masha oma piduliku kleidi pani? (Riidekapp.) Kuhu Maša magama läks? (Voodis).

12 70. “Kassipoeg” Õpetaja näitab lastele mängukassipoega ja ütleb: “Meile tuli külla kassipoeg. Ta peidab end ja te otsite teda." Õpetaja peidab mänguasja ära. Lapsed otsivad ja ütlevad: "Kassipoeg toolil"; "Kassipoeg kapis" jne. Siis annab õpetaja vaikselt, et teised ei kuuleks, ühele lapsele ülesande. Pärast ülesande täitmist küsib õpetaja lastelt, mida nende sõber teeb. Lapsed koostavad oma vastuse ühise lause vormis. Näiteks: "Mida Sasha tegi?" "Sasha pani kassipoja tooli alla." "Mida Maša tegi?" "Maša tõmbas kassipoja tooli alt välja." MEES 72. "Arst" Eesmärk: täpsustada ja aktiveerida sõnavara teemal Varustus: meediku mänguatribuudid. Liiguta. Täiskasvanu kutsub lapse patsiendiga mängima ja arst "kõigepealt saab laps arstiks. Täiskasvanu kaebab, et tal on peavalu (käsi, jalg, kõrv jne)." Arst "peab patsiendi üle vaatama. ja" ravida "teda. Siis vahetavad täiskasvanu ja laps rollid 71. "Kaup" 1. Laual on nukumööbel. Lapsed astuvad välja ja "ostavad" Maša nukule mööblit. Kommentaarid tegude kohta: "Ostan" voodi Maša magamistoas"; riidekapp ";" Ostan Maša söögituppa laua ja neli tooli. "Siis sorteerivad lapsed ostetud mööblit vastavalt otstarbele. Õpetaja aitab lapsi ja seletab, et nüüd on Mašal köögimööbel , söögimööbel, lastetoa mööbel, elutoa mööbel 2. Lapsed vastavalt plaanile räägivad müüjale, millist mööblit nad soovisid osta Loo lühikokkuvõte: Mis see on? (eesmärk: mööbel köök, elutuba, magamistuba, lastetuba).Mis osadest see koosneb Mis materjalist on mis värvi Mis vormis Kuidas peremehes kasutatakse riik? 73. "Üks - mitu" kõrv - kõrvad käsi - käed jalg - jalad jne 74. "Nimeta hellalt" nina, nina, silm, silm, käsi, pea - pea jne 75. "Kaks ja kaks »Eesmärk: tutvustada lapsele numbreid kaks ja kaks, õpetada neid kõnes kasutama. Varustus: peegel. Insult: täiskasvanu selgitab lapsele peegli ees, et tal on kaks silma. Seejärel kutsub ta last mõtlema, mis tal on veel kaks. Laps näitab ja nimetab kehaosi. Täiskasvanu parandab kõik lapse sõnade valimisel tehtud vead. 76. "Pea meeles, mida ta teeb" Eesmärk: teemakohase verbisõnastiku täpsustamine, laiendamine ja aktiveerimine. Varustus: poisi, tüdruku, ema, isa pildid. Liiguta. Täiskasvanu kipitab beebit poisipildiga ja kutsub teda mõtlema ja ütlema, mida poiss oskab (kõndida, joosta, hüpata, süüa, mängida, joonistada jne). ). Samamoodi on valik toiminguid teiste piltide jaoks.

13 77. "Olja abilised" Eesmärk: õpetada moodustama verbide mitmuse vorme, nimisõnade deminutiivseid vorme. Varustus: nukk Olya. Liiguta. Täiskasvanu räägib lapsele, et nukk Olya on tulnud talle koos abilistega külla. Arvake ära, kuidas neid nimetatakse ja mida nad Olyal teha aitavad. Täiskasvanu näitab seejärel nuku pilgutamist. Küsib: "Mis Olyaga on? Need on silmad, Olya abilised. Mida nad teevad? (vaatab, pilgutab, avab, sulgeb, kissitab silmi). Ja kuidas me peaksime neid hellitavalt kutsuma?" (silmad). Sarnaselt käsitletakse jalgu, kõrvu, käsi, hambaid. Pärast seda loeb täiskasvanu Ye. G. Kirganova luuletust "Olya abilised", ajendades last iga nelikvärsi lõppu lisama sõna: Olya jookseb rõõmsalt mööda teed jõe äärde, ja selleks on meil vaja Olya . .. (jalad). Olya võtab marju, kumbki kaks-kolm tükki. Ja selleks vajame Meie Olya ... (pliiatsid). Olya närib tuumasid, kestad kukuvad ja selleks vajab meie Olya ... (hambaid). Olya vaatab kassi, piltidel - muinasjutud. Ja selleks vajame Meie Olya ... (silmi). Pärast luuletuse lugemist küsib täiskasvanu lapselt: -Kes on teie abilised? Mis nad teha saavad? " PETS 78. "Saame tuttavaks" Eesmärk: täpsustada ja laiendada lapse teemakohast sõnavara. Varustus: mänguasi, mis kujutab lemmiklooma kotis (kass, koer, lehm, hobune). Liiguta. Salapärase pilguga täiskasvanu näitab lapsele kotti ja ütleb, et on keegi, kes tahab temaga tuttavaks saada. Seejärel võtab ta välja mänguasja, näiteks koera, ja räägib sellest lapsega. Täiskasvanu aktiveerib lapse kõne, küsides: „Kes see on? Millised kehaosad tal on? Näidake saba, kõrvu, selga, pead. Mis värvi on koera karv? Mida see sööb? Mis on koerabeebi nimi? Kuidas ta karjub? Mida ta saab teha? Kus ta elab? " Kui lapsel on raske küsimustele vastata, aitab teda täiskasvanu. Täiskasvanu peaks lapsele selgitama, et koer on lemmikloom, kuna ta elab inimese kõrval ja inimene hoolitseb tema eest. Sarnaselt viiakse läbi vestlust kassist, lehmast ja hobusest. 79. "Kes kuidas karjub?" Eesmärk: õpetada last ära tundma looma onomatopoeesia järgi, koondama ja aktiveerima selleteemalist sõnavara. Varustus: pall. Löök: täiskasvanu mängib lemmiklooma hääli ja viskab palli lapsele. Ta kutsub seda looma ja tagastab palli: "Mjäu-mjäu" (kass). "Woof woof" (koer), "Mu mu" (lehm). "Igo go" (hobune).

14 80. "Aidake emal poegi leida" Eesmärk: koondada teemakohaste nimisõnade sõnavara, kujundada deminutiivsete järelliidetega nimisõnade moodustamise oskus. Varustus: lemmikloomade ja nende beebide pildid. Liiguta. Täiskasvanu laotab lauale pilte poegadest ja jätab endale pildid täiskasvanud loomadest. annab lapsele näiteks koera pildi ja ütleb: “Koer nutab, ta on kaotanud oma lapsed. Kes on tema lapsed? Näita ja nimeta ". Laps otsib sobiva pildi ja nimetab koera poegi. Kui lapsel on raske, aitab täiskasvanu teda. 81. “Nimeta hellalt” Eesmärk: moodustada deminutiivsete järelliidetega nimisõnu. Varustus: pilt lemmikloomast ja tema beebist. Liiguta. Täiskasvanu palub lapsel nimetada loom (näiteks lehm), tema poeg (vasikas), näidata pildil lehma kehaosi, aktiveerides tema kõne küsimustega: “Mida sa oled näidanud? (saba). Ja mida kutsuda hellitavalt väikese vasika sabaks? (saba)". Samamoodi käsitletakse: pea - pea, jalg - jalg, sarved, sarved, kabja - kabja, kõrv - kõrv, silm - silm. 82. "Üks partii" lemmikloomade ja nende poegadega kass - kassid koer - koerad lehm - lehmad hobune - hobused kassipoeg - kassipojad kutsikas - kutsikad vasikas - vasikad varss - varsad 83. "Kassi sünnipäev" Õpetaja kingib lastele maskid või pildid koos kujutamisega lemmikloomad ja öeldes, et kass kutsus nad oma sünnipäevale. (Tutvustatakse täiendavat tegelast mängukassi). Kass "küsib" loomadelt, millist maiust valmistada. Laste vastuse näidis: "Ma olen koer, ma armastan luid"; "Ma olen lehm, ma armastan rohtu" jne. 84. "Kes kuhu peitis?" Eesmärk: kujundada arusaamine mõnest eessõnast, aktiveerida kõne Vahendid: mängukass või -koer. Liiguta. Täiskasvanu peidab kassi või koera toolile, voodi alla, ukse taha, kapi juurde vms ja palub lapsel see üles leida. Kui laps on mänguasja leidnud, küsib täiskasvanu: "Kuhu koer peitis?" (Laua all) „Õige. Koer on laua all." Täiskasvanu tõstab eessõna oma häälega esile. Seejärel kutsub täiskasvanu lapse mänguasja peitma ja ta otsib selle üles, aktiveerib lapse kõne küsimusega: "Kuhu sa koera peitsid?" Sõnavõimetule lapsele pakutakse mänguasja mõnda kohta peita. Pärast juhiste täitmist täiskasvanutele mõeldud lugu mänguasja asukohast, tuues häälega esile eessõna. 85. "Piltide lõikamine" Eesmärk: õpetada tegema kolmest ja neljast osast koosnevat tervikut, aktiveerima kõnet töö käigus pärast selle valmimist. Varustus: lõigatud pildid "Kennel" (põhi on vertikaalne: royale), "Tallid" (vertikaalsed ja horisontaalsed lõiked). Liiguta. Lapsele pakutakse kenneli (talli) pikali. Töö käigus ja pärast selle valmimist aktiveerivad lapse kõnet küsimused: “Mida sa esimesena leidsid? Mis siis? Kes elab kennelis (tallis)?"

15 86. "Sea sünnipäev" Eesmärk: koondada teemakohased nimisõnad laste aktiivsesse sõnavarasse, nimisõnade praktiline kasutamine genitiivi käändes. Õpetaja räägib lastele, kuidas siga oma sünnipäeva tähistas. Ta otsustas ka loomad külla kutsuda. Ja valmistasin kõigile maiuse. Lehma luu. Koera kaer. Kassi rohi ja lehed. Hobuse piim. Külalised maitsesid maiust, võpatasid. Istusime, istusime ja lahkusime. Rahulolematud külalised lahkusid. Siis ta küsib, mis külalistele ei meeldinud? Mis lehmale meeldib? Koer? Kass? Siga? Hobune? 87. "Loomade vaidlus" Eesmärk: koondada teemakohased nimisõnad laste aktiivsesse sõnavarasse. Õpetaja jagab lastele lemmikloomapilte ja ütleb: „Ühel maal elasid maagilised loomad, kes oskasid rääkida. Ja siis ühel päeval vaidlesid nad selle üle, kes on neist kõige tähtsam, keda on inimesele kõige rohkem vaja. Lehm ütles: "Mina olen kõige tähtsam, annan piima, võid, hapukoort." Siis kõlab üks lastest analoogia põhjal oma pildil kujutatud looma: "Ei, mina, hobune, kõige tähtsam, ma ajan raskeid asju, annan ka piima" jne. Seejärel kutsub õpetaja lapsi loomadevahelist vaidlust hindama. Ta selgitab, et inimene vajab kõiki loomi, nad aitavad teda, igaüks neist saab omal moel kasu. TALV. TALVELUBUS 88. "Mis juhtub talvel?" See viiakse läbi sarnaselt mänguga "Mis juhtub sügisel?" rubriigist "Sügis". Näide. Sajab lund. Puudel pole lehti. Jõgi on jääs. Külmalt. Inimesed kannavad sooje riideid. Lapsed käivad uisutamas ja suusatamas. 89. "Valge lumi sadas" Eesmärk: täpsustada ja laiendada teemakohast sõnavara, õpetada sõnu kooskõlastama liikumisega. Varustus: päris lumi ja jääpurikad. Liiguta. Täiskasvanu toob koju erinevas suuruses lund ja jääpurikad. Ta vaatab need koos lapsega üle. Täiskasvanu aktiveerib lapse kõne, küsides: “Mis värvi lumi on? (valge) Missugune jääpurikas? (läbipaistev) Kuidas nad end tunnevad? (külm, pehme lumi, kõva jääpurikas) ”. Vaata, kuidas lumi ja jääpurikad sulavad ja veeks muutuvad. Seejärel jätkub vaatlus tänaval või aknast. Laps vastab täiskasvanu küsimustele: “Mis peitub maas? Mis lumi? Mis ripub katuse all? Mis jääpurikas?" Pärast seda kutsub täiskasvanu lapse soojendama, kuna väljas on külm. Nad laulavad luuletust, sooritades koos lapsega kõiki tekstile vastavaid liigutusi: Valge lumi sadas - Kogunesime kõik ringi, upume, upume, tantsime rõõmsalt, soojendame käsi. Plaksutame, plaksutame Et meil oleks lõbusam, Hüppame varem. Hüppame, hüppame

16 90. "Mis on üleliigne?" Eesmärk: teemakohase sõnavara laiendamine ja aktiveerimine. Varustus: pildid, millel on kujutatud mänguobjekte erinevatel aastaaegadel või reaalseid esemeid (kelgud, pall, labidas, uisud, jalgratas, suusad, paberpaat, hüppenöör jne), süžeepilt teemal "Talverõõmud". Liiguta. Täiskasvanu kutsub last valima ja nimetama ainult neid esemeid, mis on talvemängudeks vajalikud. Üleliigsed esemed eemaldatakse. Kui tal on raske, aitab teda täiskasvanu. Mängu edenedes küsib laps: „Mis see on? Milleks see mõeldud on? Kuidas sellega mängida?" Seejärel pakutakse kaalumiseks ühte või mitut puhvis pilti, mis kujutavad lapsi suusatamas, uisutamas, lumenaist ehitamas, suusarada puhastamas, aktiveerib lapse kõne küsimustega: “Mis värvi on pildil olev lumi? Mis poisiga on? Milleks see mõeldud on? Kuidas poiss riides on? Miks ta soojalt riides on?" jne 91. "Nimeta hellitavalt" (selle teema nimisõnadega) lumi - lumi jää jää jääpurikas - jääpurikakelk - kelgumägi - mäe labidas - abaluu PUUDE. KUUSEPÜHA 92. “Metsas sündis kuusk” Eesmärk: täpsustada ja laiendada teema sõnavara, Varustus: päris- või tehispuu. Liiguta. Täiskasvanu kutsub last puud uurima. Ta selgitab, et puu on puu, tal on tüvi, oksad, okkad. Lapse kõne aktiveerivad küsimused: “Mis värvi on tüvi? Mis värvi nõelad on? Tundke nõelu, mis need on? (terav ") Kuva alumised allikad, ülemised. Kus puu kasvab?" Seejärel õpivad täiskasvanu ja laps selgeks laulu "Jõulupuu sündis metsas" esimese salmi. 93. "Üks – mitu" (koos teemakohaste nimisõnadega). puu - jõulukuuse oks - oksad nõelokkad männikäbi - käbid 94. "Kaunista jõulupuu pühadeks" Eesmärk: teemakohase sõnaraamatu laiendamine ja aktiveerimine. Varustus: ehtne või kunstkuusk, viis kuni seitse kuuseehistust. Liiguta. Esiteks peetakse mänguasjadeta puud. Laps palub rääkida kõike, mida ta tema kohta teab. Seejärel tehakse selgeks, mis püha on varsti ja kuidas puu selleks ette valmistada. Pärast seda vaadatakse mänguasju üle. Täiskasvanu aktiveerib lapse kõne küsimustega mänguasjade värvi kohta, selgitab, mis on mänguasjad - klaas, paber, plast. Palub lapsel mänguasja riputada, täpsustades, millised oksad (alumine, ülemine, pikk, lühike). 95. “Nimeta hellalt” (teemakohaste nimisõnadega) puu - kalasaba-nõel - nõela oks - oksakoonus - nupukuul - pall 96. “Mis on puul ja mis (kes) on puu all?” Eesmärk: kinnistada arusaamist ees- ja allsõnadest, aktiveerida antud teema sõnavara. Varustus: ehitud kuusk, mänguasi jõuluvana ja lumetüdruk, kingitus kuuse alla. Liiguta. Täiskasvanu palub lapsel näidata ja öelda, mida ta puul näeb ning mis või kes on puu all. Eessõnad tuleb häälega esile tõsta.

17 97. "Jõulupuu voltimine" Eesmärk: õpetada kuuse õigesti ladumist kolmnurkadest, keskendudes nende suurusele, koondada teemakohane sõnaraamat. Varustus: kolm erineva suurusega rohelist kolmnurka. Liiguta. Laps laotab täiskasvanu eeskuju järgi kolmnurkadest jõulupuu. Ülesande ajal vastab ta küsimustele: “Millise kolmnurga paned esikohale? (suur) Ja siis? (väiksem) Mis kolmnurk teil ülaosas on? (kõige väiksem)". Raskuste korral aitab last täiskasvanu. Mängu lõpus räägib laps puust (kus see kasvab, mis värvi on nõelad ja tüvi ning kuidas kuusk uueks aastaks ehtib). KODULINNUD 98. "Linnuaed" Eesmärk: täpsustada ja laiendada teemakohast sõnavara. Varustus: mängukukk, kana ja kanad, ehitusmaterjal - tellised. Liiguta. Täiskasvanu ehitab tellistest aia, laps aitab teda. Seejärel teeb ta kukega toiminguid: “Ta lendas mööda tara üles. Ta hüüdis: “Ku-ka-re-ku” jne. Lapse meelitab mäng: “Mis kukel on? (nokk, kammkarp, tiivad, pea, saba, jalad). Kuidas kukk laulab? Mida ta saab teha? (kõndi, nokitse, vares, helista, joo) ”. Siis ilmuvad kana ja tibu. Samuti vaadatakse läbi, räägitakse nende välimusest, harjumustest, teemade osade nimetustest; ", julgustage last onomatopoeesia:" Ko-ko-ko, piss-piss, tsyp-tsyp, ku-ka-jõgi. 99. "Kes kuidas karjub?" (Vt teemat "Lemmikloomad") Mängus kasutatakse onomatopoeesiat kuke, kana ja kana kohta "Üks - mitu" (kodulindude nimedega) kukk - kuked kana - kanad kana - kanad 101. "Arva ära, kes see on? " Eesmärk: aktiveerida antud teema sõnavara. Varustus: linnuliha pildid. Liiguta. Täiskasvanu palub lapsel mõistatusi ära arvata. Kui laps arvas õigesti, näitab täiskasvanu pilt-vastust: Kudakh-takh-takh - see lasti põõsastesse õhku. (Kana.) Ku-ka-re-ku! Stereg! (Kukk.) Joo, joo – joo vett! (Kana.) 102. "Kes kuhu konjugeeris?" (Vt teemat "Lemmikloomad") Varustus: Kasutatakse mis tahes mängulinde "Lõigatud pilt" Eesmärk: kujundada teemast terviklik ettekujutus, aktiveerida teemakohane sõnavara. Varustus: lõikepilt "Muna" (kaks horisontaalset lõiget). Liiguta. Mängu mängitakse pärast kohtumist muinasjutu "Ryaba kanaga". Lapse kõne aktiveerivad küsimused: “Mis juhtus? Mis värvi muna on? Kuidas saab teda hellitavalt kutsuda? Kes pani munandi?" jne METSIKLOOMAD 104. “Saame tuttavaks” (viiakse läbi samamoodi nagu mäng teemast “Lemmikloomad”) Mängu lõpus peab täiskasvanu lapsele selgitama, et jänes, rebane, hunt ja karu on metsloomad, nad elavad metsas, keegi ei hooli neist.

18 105. "Aidake emal oma poegi leida" (sarnane mängule teemast "Lemmikloomad") 106. "Arva ära, kes see on?" Eesmärk: aktiveerida antud teema sõnavara. Varustus: metsloomade pildid. Liiguta. Täiskasvanu kutsub last nuputama mõistatusi. Õige vastuse korral näidatakse pilti – vastus: Suur, pruun, pulstunud, lampjalgsus, kohmakas. (Karu.) Hall, vihane, hambuline, vihane, näljane. (Hunt.) Kaval, kohev, punakarvaline, väle. (Rebane). Väike, pikakõrvaline, häbelik. (Jänes) "Üks - mitu" (koos metsloomade ja nende poegade nimedega) jänes - jänesed rebane - rebased hunt - hundid karu - karud jänes - väikesed rebasepojad - pojad hundikutsikas - hundipojad - pojad 108. "Rebase peidus ja otsima" Eesmärk: harjutada eessõna kasutamist. Varustus: Mängupuud, onn, känd, mängurebane. Liikumine: Täiskasvanu pakub rebase peitmist puu taha, maja taha, kännu taha. Siis esitab ta küsimuse: "Kuhu sa rebase peitsid?" samamoodi saab mängida teiste mänguloomadega "Kes mida sööb?" Eesmärk: kinnistada nimisõnade õiget kasutamist instrumentaalkäändes. Varustus: pildid või mänguasjad, millel on kujutatud jänest, karu, rebast ja hunti; pilte porganditest, kapsast, meest, vaarikatest, lihast või päris toidust. Insult: loomse toidu või päristoidu kujutistega pildid asetatakse lauale. Täiskasvanu näitab mängulooma ja küsib, mida see sööb. Olenevalt lapse kõne arengutasemest näitab ta vastavat pilti, vastab ühe sõnaga (näiteks: "kapsas") või lausega ("Jänes sööb kapsast") "Metsas" Eesmärk: Õpetada, kuidas asetage kolmnurkadest välja suured ja väikesed jõulupuud, kindlustades selle geomeetrilise kujundi kontseptsiooni; aktiveerida kõne töö ajal ja pärast seda. Varustus: Suured ja väikesed rohelised papist või plastikust kolmnurgad. Liikumine: Laps laotab täiskasvanu eeskujul kolmest kolmnurgast suured ja väikesed jõulupuud. Kõiki toiminguid kommenteeritakse, räägitakse kolmnurkade suurusest ja arvust. Pärast töö lõpetamist aktiveerib täiskasvanu lapse kõne küsimustega: "Mida me tegime? (Mets). Mis puud selles metsas kasvavad? Mis värvi need on? Kes elab teie metsas? Ja kes veel? Millised on nende pojad helistas?"

19 111. "Keda ma loomaaias nägin?" Laps kirjeldab looma plaani järgi, nimetamata. Loo lühikokkuvõte: kes see on? Millised kehaosad tal on? Kodu- või metsloom? Kui metsik, siis kus ta elab? (põhja, lõuna, keskmine rada). Mis on tema maja nimi? Mida see sööb? (rohutoiduline või lihasööja). Kuidas kutsutakse poegi? Kuidas loom häält annab? Mis kasu sellest on? Ülejäänud lapsed peavad ära arvama, kellest ta räägib "Teatrist" Eesmärk: koondada selle teema omadussõnad lastesõnaraamatusse. Lapsi kutsutakse kunstnikeks ja täitma erinevate loomade rolle: rebane, karu, hunt. Õpetaja ütleb, et iga looma kujutamiseks on vaja teada tema välimust ja iseloomu. Lapsed vastavad küsimustele: milline rebane? (kaval, väle). Mis hunt? (vihane, näljane). Milline karu? (suur, pulstunud, kohmakas). Seejärel jäljendavad lapsed kordamööda nende loomade liigutusi, mille üle arutlesid "Kes on kodune ja kes metsik?" Eesmärk: kodu- ja metsloomade eristamine. Lapsed seisavad ringis. Saatejuht kõnnib ringi sees ja ütleb valjult, aeglaselt: “Kodune, metsik. Kodune, metsik." Järsku peatub ta kellegi ees ja ütleb: "Metsik" ("Homemade"). Siis loeb ta välja 5-7 plaksutamist. Kui väljakutsutaval õnnestus metsloom nimetada, siis mäng jätkub, kui mitte, siis ta lahkub ringist. Võidab see, kes jääb viimaseks. Temast saab saatejuht "Loomad läksid kaduma" Tahvlil on pildiga pildid ("Maja", "Mets"). Lastele jagatakse mets- ja koduloomade pilte. Nad tulevad ükshaaval laua juurde. Kõne näidis: "See on kass. Lemmikloom. Elab inimese läheduses"; “See hunt elab metsas. Metsloom". KEVAD 115. "Mis juhtub kevadel?" See viiakse läbi sarnaselt mänguga "Mis juhtub sügisel? 116." Laev "Eesmärk: teemakohase sõnavara laiendamine ja aktiveerimine. Varustus: Paberileht paadi valmistamiseks. Kursus: Mäng viiakse läbi jalutuskäik kevadpäeval.Kõigepealt vaatlevad laps ja täiskasvanu kevadisi looduses toimuvaid muutusi: lume sulamine,vee teke,piisad,sulanud laikude ilmumine Seejärel lastakse paadi läbi vee.Täiskasvanu loeb A.Barto luuletus "Laev" Meremehemüts Köis käes, tõmban paati Mööda kiiret jõge, Ja konnad kappavad mu kannul. Ja nad küsivad minult: - Sõidake, kapten! 117. "Nimeta hellalt" (koos nimisõnadega antud teemast) lumi - lumi vesi - veejoa - oja päike - päikesepaat - paadilaev - paat

20 118. "Lõigatud pilt" Eesmärk: õpetada lisama neljaosalist pilti, aktiveerida kõnet. Varustus: lõigatud pilt "Purjega paat" (lõigatud piki diagonaale). Liiguta. Täiskasvanu pakub pilti kruusaks voltida. Töö ajal ja pärast seda on vaja lapse kõne küsimustega aktiveerida. KUTSED 119. “Ametis mängimine” Lastele jagatakse pilte, millel on kujutatud erinevate elukutsete esindajaid ja küsitakse: “Kes on pildil olev müüja?” ("Mul on müüja"); "Kujutage ette, mida müüja teeb (" Kaalu õunad "). Kui ei saa kommentaare kujutada. Iga pildi üle arutatakse "Kes mida teeb?" Õpetaja näitab lastele jooniseid ja hääldab lauseid. Lapsed peaksid neisse sisestama puuduvad sõnad, mis on tähenduses vajalikud. Ligikaudne leksikaalne materjal: Kalur püüab kala. Mets hakib Mesilased laiuvad Torud puhastatakse Maa kaevab Kui lastele keerulisi sõnu tutvustatakse, eristab logopeed intonatsiooniliselt iga olulise sõnaosa (kalandus). Kasvataja selgitab iga sõna päritolu. Raskeid sõnu räägitakse kooris ja individuaalselt. Saate kõrva järgi soovitada valida antud sõna mitmete teiste sõnade hulgast (tõsta vastav pilt) "Nimeta minu ema elukutse" Õpetaja tuletab lastele meelde, et on olemas mees-, nais- ja üldametid. Seejärel selgitatakse lastele mängu tingimusi: “Poisid, ma nimetan üldisi elukutseid nii, nagu oleksid need teie isade ametite nimed. Ja sa pead nimetama sama ametit, mis minu ema. Näiteks: kuduja kuduja, kokk, kokk, laulja, laulja, kunstnik, kunstnik, õpetaja, õpetaja, sportlane, sportlane, rätsep, õmbleja, müüja, näitleja, näitleja jne. "Arva ära minu elukutse" Eesmärk: tutvustada lastele erinevate ametite atribuudid. Laps teeb õpetaja lauale teatud ametitega seotud esemepilte ja ütleb: „Võtsin noa, laua, vahukulbi. Mis on minu elukutse?" Lapsed peaksid ära arvama, millisest elukutsest nad räägivad, ja loetlema kõik toimingud, mida selle elukutse inimene saab teha."Mõistatused" Eesmärk: aktiveerida laste kõnes erinevate elukutsete atribuutide nimesid. Õpetaja kutsub lapsi kuulama mõistatusi erinevate ametite atribuutide kohta. Näiteks: Kus on nina, seal on saba (nõel); Maja on plekist ja üürnikud viivad (postkast); Ise on tühi, hääl on paks, lööb murde, kutte kutsutakse (trumm); Hobune jookseb, maa väriseb, sõõrmetest valgub suitsu (rong); Tonn satub maa suudmesse, kui mutt suu avab (ekskavaator); Suunake oma klaassilm, klõpsake üks kord ja mäletan teid (kaamera); Minu toit on magus ja kättemaks on kohutav (mesilased, mesi); Ta räägib ilma keeleta, kuuleb ilma kõrvadeta (telefon). Olles valinud pildi-vastuse, nimetab laps vastava elukutse. Näiteks: kaamerafotograaf, taru mesinik jne. Lapsi julgustatakse pähe õppima mitu mõistatust.

Didaktilised mängud vanemate eelkooliealiste laste kõne grammatilise struktuuri kujundamiseks

Didaktilised mängud ja harjutused kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamiseks vanematel OHP-ga eelkooliealistel lastel. SÜGIS 1. "Mis juhtub sügisel?" Eesmärk: kinnistada sügisnähtuste kontseptsiooni,

Mäng "Mis kus kasvab" Eesmärk: kinnistada laste teadmisi puu- ja juurviljadest; arendada oskust luua objektide vahel ruumilisi suhteid; rühmitada taimi nende kasvukoha järgi, areneda

Munitsipaalkoolieelne haridusasutus lasteaed kombineeritud tüüp 44 Lipetski konsultatsiooniteema: "Mängude-tundide korraldamine kõne grammatilise struktuuri kohta noores eas" (isiklikust

Didaktilised mängud leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate ning sõnamoodustusoskuste kujundamiseks lastel. SÜGIS 1. "Mis juhtub sügisel?" Eesmärk: kinnistada sügisnähtuste mõistet, aktiveerida sõnaraamat

Didaktiliste mängude ja harjutuste kartoteek vanemate eelkooliealiste laste kõne leksikaalse ja grammatilise struktuuri kujundamiseks. Koostaja: N.A.Burkitsa Leksikaalse ja grammatika parandamiseks

Mäng "Suur väike" Eesmärgid: suuruse mõiste kujundamine: suur, väike. Lapse tähelepanu arendamine ja parandamine (sama tüüpi esemete suuruse erinevus ja identsus). Passiivi täiendamine

"Grammatika – keele loogika" KD Ushinsky

Mängud kõne arendamiseks 5-6-aastastele lastele "Kelle ostab?" Eesmärk: üldistavate mõistete kinnistamine, sõnavara arendamine. Selle mängu jaoks vajate mängujänest ja karu, kotti, puuvilju ja köögivilju. Võib kasutada

KÕNEARENDUSMÄNGUD "Kelle ostab?" Eesmärk: üldistavate mõistete kinnistamine, sõnavara arendamine. Selle mängu jaoks vajate mängujänest ja karu, kotti, puuvilju ja köögivilju. Saate kasutada pilte koos pildiga

Ökoloogiaalaste didaktiliste mängude kaardifail esimeses juuniorrühmas "Koguge lumememm" EESMÄRK: erineva suurusega esemetega toimimise oskuse arendamine, käe peenmotoorika treenimine. INSTRUKTSIOON. Mäng kasutab

Azvitiya kõne "shyag vya step" E.M. Kosinova grammatikaraamat 1 BREEZE Creative Center Moskva 2009 ÕPPIMINE TEGEMA LIHTSALT PAKKUMIST 1. Näidake, kes lõikab, kes teeb süüa, kes kannab, kes loeb, kes peseb,

3. ÕPPETUND TA ON MINU TA ON MINU SEE ON MINU 1. Kirjutage piltidele allkiri. Sisestage sõnad MINU, MINU VÕI MINU. KOER ÕUN TOOL _Ta on minu TOOL KLEIT TIIGRIMAJA PALL RAAMAT KASS KOMMI MOOS 8 2. Ühenda sõnad pildiga. Ühendage

Mängude kaardifail väikelaste sõnavara aktiveerimiseks Juba varases eas valdab laps inimkonna suurimat pärandit, kõnet. 2-aastaselt saab ta talle adresseeritud kõnest aru, ise hakkab rääkima

Didaktilised mängud väikelaste sõnavara aktiveerimiseks Juba varases eas omandab laps inimkonna suurima pärandi, kõne. 2-aastaselt saab ta aru talle adresseeritud kõnest, ise alustab

Tšeljabinski piirkonna omavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 50" Teremok "üldarengu tüüpi, eelistades õpilaste füüsilise arengu suuna rakendamist"

MÄNGIB LASTE TUNDMISEKS KÖÖG- JA PUUVILJADEGA Laps näeb juba varasest lapsepõlvest enda ümber erinevaid juur- ja puuvilju. Tasapisi meenuvad talle nende nimed, ta hakkab nende seast sõpru leidma. aga

Didaktilised mängud leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate moodustamisest ning sõnamoodustusoskustest 1. "Mis juhtub sügisel?" SÜGIS Eesmärk: kinnistada sügisnähtuste mõistet, aktiveerida teemakohane sõnaraamat. Varustus:

"KINNITUD" MDOU 83 "Cherry" juht A.P. Balakshina 2015 Logopeediõpetaja individuaalne tööplaan 2015-2016 õppeaastaks Eesmärk: lapse parandus- ja arendustöö korraldamine

Didaktilised mängud kõne arendamiseks 2. juuniorrühmas "Bindweed" (konsultatsioon vanematele) Harivad mängud 3-4-aastastele lastele, mille eesmärk on arendada lastel õiget ja pädevat kõnet. Mängud rikastavad

Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed" Skazka ", Dolinsk, Sahhalini piirkond GCD kokkuvõte keskmise rühma kõne arendamise kohta Teema:" Kas see on linna aias "Koostatud

Kõnematerjal: - keda ma armastan? Mida? (ema, kodumaa, kass); - Hinda mida? (töö, hooldus, sõprus); - Mille eest hoolitseda? (raamat, mänguasi, puud, linnud); - Mäletad mida? (muinasjutt, laul, mõistatus, luuletus). DIDAKTILINE

Kõne arendamise tund "Külastage Mishka" nooremas rühmas (3-4 aastat) Eesmärgid: 1. Hariduslik: õpetada lapsi selgelt ja selgelt, hääldada valjult tuttavaid sõnu, mis tähistavad objekti ja teostada selle eesmärki

Abi vanematele Mängud vanemale koolieelikule kõne grammatilise struktuuri arendamiseks Didaktiline mäng “KES? MIDA?" Keda metsas näha saab?.Hunt,rebane,siil,põder,orav,jänes,seenekorjaja,

Arendavad tegevused 3-4-aastaste lastega 3-4-aastaselt peaks laps hõlpsasti kellaaja määrama. Ülesanne lapsele: Vaata hoolega pilti ja ütle, mida kunstnik segas, mida

Teemavaldkond Tegevuse sisu (leksikaalsete teemade koondamine valdkondade kaupa nädalaks) Oktoober "Sügis". Sügise märgid. Matemaatika (FEMP) Lugema ja kirjutama õppimine Sensoorne teadmiste tugevdamine aastaaegade kohta.

Valla eelarveline koolieelne õppeasutus ühendlasteaed 3 "Päikesepaiste"

Didaktiline mäng Didaktiline mäng on mäng, millel on selgelt määratletud eesmärk ning selle saavutamise ja mänguprotsessi kontrollimise süsteem. See on õpetlik mäng, milles simuleeritakse elusituatsioone. Didaktiline

Mäng "Nimi järjekorras" Eesmärk: visuaalse mälu ja tähelepanu arendamine, nimisõnade sõnavara aktiveerimine. Vaata pilte ja jäta need meelde. Ma viin nad kõik ära, jäta järjekorras meelde. (6-7 teema

EESSÕNA "Temaatiline sõnaraamat piltides" on koostatud didaktiliste kaartidega lõigatud raamatute kujul, millest igaüks sisaldab ühte või mitut temaatilist sõnarühma (näiteks: transport;

VALLA EELARVELINE KOOLEELIK ASUTUS LASTE ARENDUSKESKUS LASTEAED 426, ESIMESE KATEGOORIA TŠELJABINSK 7. keskrühma avatud tunni kokkuvõte teemal: "Kuidas loomad talveks valmistuvad" Koostaja:

VÄIKE FILOSOOF “MIS ON JA MIS ON” Alusta mängu sõnadega: “Leib, padi võib olla pehme, aga mis veel pehme? Paku oma lapsele veel üks sarnane fraas "pall võib olla suur või väike,

Keskkonnamängud koolieelikutele lasteaias “Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid?” Õpetaja soovitab putukad metsast eemaldada: - Mis juhtuks ülejäänud elanikega? Ja kui nad kadusid

Didaktilised mängud koolieelikute ajalise esituse arendamiseks Mäng "Nimeta puuduv sõna" Eesmärk: laste sõnavara aktiveerimine päevaosade sõnade-nimede arvelt. Mängu käik: Lapsed moodustavad poolringi.

Belomorsky munitsipaalrajooni munitsipaalkoolieelne haridusasutus "Belomorsky üldarengu tüüpi lasteaed, mille prioriteet on kunstilise ja esteetilise tegevuse elluviimine

Riigieelarveline õppeasutus kool 657 Peterburi Primorski rajoon TUNDI TUNNI TULEMUS METSIK JA LEMmikloomad, NENDE LAPSED. Aine / tund: korrigeeriv ja arendav tund

Mängime Koolieelse lapsepõlve periood on lapse intensiivse sensoorse arengu periood, mis parandab tema orientatsiooni objektide ja nähtuste välistes omadustes ja suhetes, ruumis.

Logopeedilise tunni kokkuvõte lasteaia ettevalmistusrühmale teemal "Mööbel" Logopeed õpetaja: MI Nikishina Eesmärgid: kinnistada teadmisi mööbli nimetuste, selle üksikute osade ja üldsõna kohta

4-5-aastaste laste kõne areng Viiendal eluaastal on lapsel märkimisväärne edu vaimses ja kõne arengus. Laps hakkab esile tõstma ja nimetama objektide kõige olulisemaid märke ja omadusi,

ÕPILASTE ETTEVALMISTUSRÜHMAS KÕNE ARENDAMISEKS AVATUD OTSEÕPETUSTE LÄBIVIISIK. ÕPETAJA-LOGOPEED BOJAUK ANNA SERGEEVNA. TEEMA: RIIETUS. Eesmärk: arendada lastes oskusi

Kognitiivse arengu OOD-i kokkuvõte (noorem rühm): "Punamütsikese teekond" Koolitaja: Shopina Yu.A. Eesmärk: Üldistada, kinnistada, süstematiseerida laste aasta jooksul saadud teadmisi. Ülesanded:

3-4-aastaste laste kõne arengu vanuselised tunnused. Vanuse tunnused. Neljandal eluaastal paraneb laste hääldus märgatavalt, kõne muutub selgemaks. Lapsed teavad hästi ja õigesti

Suulise kõne arendamise tunni kokkuvõte, mis põhineb ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtustega tutvumisel 2. klassis. Õpetaja Kitaeva O.N. Tunni teema: “Puuviljad. Köögiviljad. Mõistete eristamine »Tüüp

Mäng "Õmblusvabrik". Eesmärk: värskendada laste teadmisi teemal "Riided". Õppige moodustama suhtelisi omadussõnu, muutma neid soo järgi ja ühtlustama nimisõnadega. Mängu edenemine:

"Lõpeta lause" (keeruliste lausete kasutamine) Ema pani leiva ... kuhu? (leivakasti) Vend pani suhkru ... kuhu? (suhkrukausis) Vanaema tegi maitsva salati ja pani ... kuhu?

Vallavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus Lasteaed 9 "Firefly" kombineeritud tüüpi GCD-st keskmise rühma laste sidusa kõne arendamiseks. "Metsaelanikud" (kirjelduse koostamine

Kõne arendamise tunni kokkuvõte (1 noorem rühm) "Kanad" Teema: "Kes elab metsas?" Valmistas ja viis läbi MBDOU lasteaia 111 "Gnezdyshko" õpetaja T.A. Evteeva. Brjansk, 2016 Arendusklass

Logopeedi õpetaja Matveeva S.P tunni kokkuvõte. juunioride rühmas "Vikerkaar". Teema: "Kohtume kevadega" Tunni eesmärgid: 1. Sõnavara kujundamine teemal "Kevad". 2. Fraaskõne arendamine. 3. Kuulmisvõime arendamine

LILIYA OLEGOVNA KOROTUN lisahariduse õpetaja MAUDO CDO Balakovo Avatud tunni "Toidud Fedorale" kokkuvõte. Eesmärk: kinnistada laste (4-5-aastaste) ideid teemal "Toidud". Ülesanded:

Pidev õppetegevus Haridusvaldkond: kognitiivne areng, kõne arendamine, kunstiline ja esteetiline areng "Jalutuskäik talvises metsas" Eesmärgid: Arendada huvi keskkonna vastu

Et aidata vanemaid! "Lõpeta lause" (keeruliste lausete kasutamine) Ema pani leiva ... kuhu? (leivakasti) Vend pani suhkru ... kuhu? (suhkrukaussi) Isa tõi kommi ja pani need ...

Teise noorema rühma lastele keskkonnaga tutvumise tunni kokkuvõte teemal "Aed". MKDOU lasteaed 1, Troitskoe küla Zabolotnaya T.V. 1 Teema: "Aed". Vorm läbiviimine: reisimäng. Sihtmärk:

Haridusorganisatsiooni 1.–2. klassi minevate migrantide laste kõne aspektide diagnostika (diagnostikameetodid, suulise kõne oskuse taseme määramine)

Eesmärk: Leksikogrammaatiliste mängude ja harjutuste abil selgitada ja laiendada arusaamist roogadest. Korrigeerivad kasvatuslikud eesmärgid: selgitada ja laiendada arusaamist roogadest, nende otstarbest, detailidest

Tasuline lisaharidusteenus MDOU D / s 40 Fotoaruanne 2016-2017 kontole. aasta Tasuline lisaharidusteenus "Rechetsvetik" noorema eelkooliealiste rühmade lastele (alates 2 kuni

Väikelaste kognitiivse ja kõnetegevuse arendamiseks Didaktiline mäng "Riieta jõulupuu" Varustus: 3 jõulukuuske, papist jõulukuuli (4 punast, sinist, kollast, tagurpidi).

Didaktilised mängud ja harjutused kõne süntaktilise poole kujundamiseks eri vanuserühmade lastele

2 nooremat rühma

"Kes oskab kiita"

Eesmärk: oskuse kujundamine nimisõnade määratluste valimiseks, omadussõnade ja nimisõnade kooskõlastamiseks soo, arvu, käände järgi.

Materjal: kass, piim, kasukas, emme, maja, kommid, tee, siil, rebane, poiss jne.

Mängu käik: Täiskasvanu selgitab mängu tingimusi: “Pierrot tõi meile palju erinevaid pilte. Ma näitan neid sulle ja sa kiidad joonistatut. Näiteks näitan pilti apelsinist. Apelsini saab kiita nii: maitsev apelsin või: lõhnav apelsin. Ja kuidas saab kuklit kiita? (Kukkel on pehme.) See on õige, ja sellele, kes kõige paremini kiidab, teeb Pierrot pildi."

Näidisvastused: kass on tark, piim on maitsev, kasukas ilus, ema on lahke, maja on kõrge, kommid on magusad, tee on kuum, siil on hall, rebane on punane, poiss on töökas jne.

"Lõpeta lause"

Eesmärk: Harjutus tegevuse jaoks sõna leidmiseks

Mängu käik: Õpetaja alustab lauset ja palub lastel see õigesti lõpetada:

Jänku ehmatas ja ......

Ira solvus ja ...

Masha võttis nuku ja läks… Jne.

"Loenda varblasi"

Eesmärk: õpetada nimisõna kokkusobivust arvuga.

Varustus: kolm pilti varblasest, üks pilt varblaste parvest.

Liiguta. Täiskasvanu palub lapsel lugeda kolm varblast, jälgides kõne õigsust. Seejärel kuvab ta pildi karjast, kes küsib: "Mitu varblast seal on?" Vastuse õigsust kontrollitakse (palju varblasi).

Nimetage esemete mäng

Mängu eesmärk: omadussõnade ja nimisõnade kooskõlastamise oskuse omandamine.

Mängu käik. Mängu saab mängida nii ühe lapsega kui ka lasterühmaga. Mängijad nõustuvad nimetama sama värvi või suurusega objekte, mis on läheduses, kuid mitte läheduses. Üksused tuleb nimetada koos nende atribuudiga, näiteks kollane lill, roheline pall jne.

"Me punume pärja"

Eesmärk: õppida ühildama nimisõna arvuga

Varustus: Päris võililled.

Kursus: Täiskasvanu punub pärga, öeldes koos lapsega lauseid: "Üks võilill, kaks võilille, kolm võilille, palju võililli."

Samamoodi saate koguda kimp.

Mäng "Mis värvi see on"

Mängu eesmärk: värvide, varjundite eristamise oskuse omandamine; ühtlustada nimi- ja omadussõnu.

Varustus: kaardid lapsele tuttavate esemete kujutistega ja erinevat värvi ruudud (ringid), mis vastavad esemete arvule.

Mängu käik. Täiskasvanu jaotab pildid või ruudud võrdselt enda ja lapse vahel. Seejärel nimetab ta objekti ja beebi leiab sobivat värvi ruudu ja hääldab koos täiskasvanuga fraase, näiteks punane mari, roheline leht, sinine pall jne.

Mäng "Kes mida teeb"

Mängu eesmärk: omandada oskus kasutada kõnes 3. isiku, ainsuse, oleviku verbe õigesti. Varustus: pall.

Mängu käik. Mängu saab mängida nii koos kui ka lasterühmaga. Mängijad seisavad ringis, täiskasvanud selle keskel, viskavad palli ükskõik millisele lapsele ja hüüavad looma või nime. Palli püüdnud laps nimetab toimingu, mis sobib looma või nimega. Näiteks: kass - mjäutab; koer - haugub; Petya - mängib; Valgus - joonistab jne.

Keskmine rühm

"Udus kiri"

Sihtmärk:Harjutus ühiste harjutuste koostamisel.

Materjal.Kaisukaru.

Organisatsioon. Koolitaja:

Kaisukaru sai oma vennalt kirja. Kuid vihm pesi osa sõnadest välja. Peame aitama tal kirja lugeda. Siin on kiri: “Tere, Mishutka. Kirjutan teile loomaaiast. Kord eiranud ma ema sõna ja ronisin nii kaugele, et ... ekslesin kaua läbi metsa ja ... lagendikule välja tulles sain ... kukkusin auku, sest ... See oli nii sügav, et ... Jahimehed tulid ja ... Nüüd ma elan ... Meil ​​on mänguväljak ... Noorloomade mänguväljakul on palju ... Mängime ... Nad hoolitsevad nende eest ... ... Nad armastavad meid, sest ... Varsti tuleb meie juurde treener ... Loodan jõuda ... Kui tore on olla ... Oodake järgmist kirja ... Hüvasti. Toptygin ".

Kirja lugedes julgustab õpetaja lapsi lauseid intonatsiooniga täiendama.

"Täida pakkumine"

Didaktiline ülesanne:Arendada laste kõneaktiivsust, kiiret mõtlemist.

Mängureeglid.Täieliku lause saamiseks peate sellise sõna leidma ja ütlema. Peate lisama ainult ühe sõna.

Mängutoimingud... Palli viskamine ja püüdmine.

Mängu käik.Õpetaja ütleb lausest paar sõna ja lapsed peavad seda täiendama uute sõnadega, et saada täislause, näiteks: “Ema ostis ... - ... raamatuid, vihikuid, portfoolio,” jätkavad lapsed.

Katkestatud lause mäng

Mängu eesmärk: lapse koolitamine deformeerunud fraasi parandamiseks, sidusa kõne, tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamiseks.

Riistvara: spetsiaalset riistvara pole vaja.

Mängu käik. Täiskasvanu loeb lapsele sõnu ette ja ta peab need ümber paigutama nii, et saadakse terve lause. Näiteks: emme, küpseta, kook, maitsev – ema küpsetab maitsva koogi. Maša, mängi nukuga - Maša mängib nukuga jne.

Mäng "Mida ma tean ametitest?"

Mängu eesmärk: õppida koostama lauseid tuttavate ametite inimeste kohta, rikastada sõnavara, arendada sidusat kõnet, mälu, tähelepanu.

Varustus: süžeepildid, millel on kujutatud erinevate elukutsete inimesi: autojuht, kokk, õpetaja, ehitaja, arst jne.

Mängu käik. Täiskasvanu näitab lapsele pilte ja kutsub üles tegema ettepaneku selle elukutse inimese kohta. Näiteks: "Arst ravib lapsi", "Kokk teeb suppi", "Õpetaja õpetab lapsi."

Mäng "Miks palju on järeltulijaid"

Mängu eesmärk: omandada oskus esitada küsimus "miks?" ja vastake sellele sidesõnaga "sest". Sõnavara rikastamine, sidusa kõne, mälu, mõtlemise arendamine.

Varustus: süžeepildid, mille põhjal esitatakse küsimusi.

Mängu käik. Täiskasvanu näitab lapsele pilte ja esitab nende kohta küsimusi. Näiteks: “Miks nad kannavad talvel kasukaid? Miks õde süstib? Miks inimesed avavad vihmavarju?" ja nii edasi Ja laps vastab nendele küsimustele kasutades sidesõna "sest". Pärast seda proovib beebi esitada oma küsimusi täiskasvanule, kasutades "miks?"

"Nõusolek – lahkarvamus":

Eesmärk: kujundada lastes võime väitekirja väita või vaidlustada, oma arvamust põhjendada.

Mängu Kasvataja käik. Täna vihma ei saja.

Lapsed. Ei, küll, sest taevas on tume.

Kasvataja. Kõik linnud lendavad soojadele maadele.

Lapsed. Ei, mõni jääb talveks (varblane, vares, kikka).

Kasvataja. See on kala.

Lapsed. Ei, see pole kala. See on hiir. Kala ei saa joosta, aga hiir saab. Hiirel on kõrvad, aga kalal mitte.

Mäng "Lisa sõna".

Eesmärk: õpetada valima nimisõnadele omadussõnu, ühtlustades neid sooliselt ja arvuliselt.

Mängu käik: Õpetaja hääldab osa lausest ja palub lastel see erinevate omadussõnade abil lõpetada.

Minu kleidil on varrukad (mis?) ... (lühikesed, pikad jne).

Minu mantlil on krae (mis?) ...

Toas on riidekapp (milline?) ...

Mu vennal on labakindad (mis?) ...

"Söötja"

Eesmärk: praktiline oskus kasutada kõnes eessõnu "v", "na", "eest", "alates".

Mängu käik.

Flanelegraafile on paigaldatud pilt pihlaka külge riputatud söötja kujutisega. Söötja lähedal puu otsas istuvad mitmesugused linnud.

Lapsed vastavad õpetaja küsimustele:

Kuhu me sööturi riputame? (Puu sisse)

Kuhu sööda paneme? (sööturisse)

Kust varblane tuli? (Pesast)

Kuhu kadus tihane? (pihlakas) jne.

"ei tea"

Eesmärk: laste poolt eessõnade "in", "on", "for", "from" praktiline assimilatsioon.

Mängu käik.

Õpetaja teatab lastele, et Dunno mõtles söödaküna kohta ka oma loo välja. Ta tegi järgmist: „Söötja riputati puu otsa. Toit kallati künast. Varblane lendas pesale. Tihane on pihlakast välja tulnud."

Lapsed parandavad Dunno tehtud vigu.

Vanem rühm

"Lõpeta lause"

Sihtmärk:kujundada oskust valida sõnast moodustatud seotud sõnuseen, kooskõlas luuletuse tähendusega.

Materjal:luuletuse tekst.

Kuidagi vara, vahel hakkas järsku vihma sadama...seen.

Ja kodust läks samal hetkel metsa ...seeneline.

Saagi toomiseks võtsin korvi ...seened.

Pikka aega kõndis ta metsa kõrbes - otsis seal lagendikku ...seen.

Järsku näeb ta jõulukuuse all kübaral väikest ...seen.

Ja meie õnnelik oli hetkega üliõnnelik ...seeneline.

Kuidas ta ei lõbutse, kui siin maas ...seeneniidistik!

Hakkasin vaatama puude alla, kaskede ja tammede alla,

Koguge oma ostukorvi kõik söödavad toiduained ...seened.

Ja kui ta neid palju kogus, läks ta koju,

Ja ta unistas kogu tee, kuidas ta suppi keedab ...seen.

Ta kogus palju seeni ja seeni ja seeni,

Ja need, kes otsivad pikka aega, satuvad ja ...seen!

"Lisa sõnu"

Sihtmärk:õpetada tegema tavalisi lauseid.

Mängu edenemine:"Nüüd ma ütlen ettepaneku. Näiteks "Ema õmbleb kleidi". Mida võib teie arvates kleidi kohta öelda, mis see on? (siid, suvi, hele, oranž). Kui lisame need sõnad, kuidas see fraas muutub? Ema õmbleb siidist kleidi. Ema õmbleb suvekleidi. Ema õmbleb kerge kleidi. Ema õmbleb oranži kleidi.

"Ava sõnad lahti"

Eesmärk: õppida neid sõnu kasutades lauseid moodustama.

Mängu käik: sõnad lauses on sassis. Proovige need oma kohale paigutada. Mis juhtub?

Soovitused mänguks:

1. Suits läheb, torud, alates.

2. Armastab, kaisukaru, kallis.

3. Stend, vaas, lilled, v.

4. Pähklid, sisse, orav, õõnes, nahad.

"Päikesekiired"

Eesmärk: õpetada koostama lihtsat täislauset.

Materjal: erineva pikkusega paberiribad, päikeseembleemid, paberist päikesekiired.

Mängu käik: Lapsed jagunevad kahte võistkonda. Iga meeskond kirjutab kordamööda fraase kevade kohta. Iga õige lause eest saate päikeseembleemi "päikesekiire".

Võidab kõige rohkem "kiiri" kogunud võistkond, kelle kevadpäike on "heledam".

Variant 1. Mängutoimingud: vali olenevalt sõna pikkusest erineva pikkusega paberiribad, jäta sõnad meelde, muuda sõnade järjekorda, muuda õigesti sõnade kuju, koosta lauseid õigesti.

Ilmuvad puud, pungad.

Sulamine, jääpurikad, päike, alates.

Mets, lumikelluke, sisse, õitses.

Muru, maa, kasva, edasi.

Tilk, katus, tilk, s.

Voog, purje, paat, mööda.

Puu, linnumaja, rippus, peal.

Variant 2. Mängutoimingud: mõtle iseseisvalt välja antud sõnaga täislauseid, pane need erineva pikkusega paberiribade abil paika, hääleta meeskonna koostatud lauset.

Kevadel lapsed ......

Lindude kevadel ......

Kevadel inimesed ......

Kevadel metsas...

Kuni kevadeni….

Peale kevadet.....

Didaktiline harjutus "Vasta küsimustele"

Miks lendavad linnud sügisel lõunasse?

Millal saan tänavat ületada?

Milleks on tolmuimeja?

Küsimused "Miks?", "Millal?", "Miks?", "Milleks?" arendada lapse võimet luua põhjuslikke, ajutisi, sihtsuhteid ja seoseid.

"Fantastiline metsaline"

Sihtmärk:omastavate omadussõnade moodustamise harjutus; lihtsate tavalausete tegemisel.

Materjal:pildid, millel on kujutatud erinevate loomade osadest koosnevaid fantastilisi loomi (näiteks: hundi pea, jänese kõrvad, karu keha, kuke saba, metssea jalad).

Insult:Laps uurib pilti ja kirjeldab "nähtamatut" looma, nimetades iga kehaosa kuuluvuse ühele või teisele loomale.

Näiteks: "Sellel metsalisel on hundi pea, jänesekõrvad, karu keha, kuke saba ja kuldi jalad."

Didaktilised mängud lastele homogeensete liikmetega lausete õpetamiseks.

Tehke kahest lausest üks (vastavalt näidisele):

(ettepanekute koostamine homogeensete liikmetega)

Trollibussid sõidavad mööda meie tänavat. Trammid sõidavad mööda meie tänavat.

Trollibussid ja trammid sõidavad mööda meie tänavat.

Lastele meeldib laulda. Lastele meeldib maalida.

Lastele meeldib laulda ja maalida.

Selles metsas on hundid. Selles metsas on karud.

See mets on koduks huntidele ja karudele.

Täna on pilvine päev. Täna on vihmane päev.

Täna on pilvine ja vihmane päev.

Rebane on kaval loom. Rebane on osav loom.

Rebane on kaval ja osav loom.

« Täitke pakkumine"

Eesmärk: õpetada lapsi kasutama keerulisi lauseid.

· Ema pani leiva ... kuhu? (leivakasti)

· Vend valas suhkrut ... kuhu? (suhkrukaussi)

· Vanaema tegi maitsva salati ja pani ... kuhu? (salatikausis)

· Isa tõi kommi ja pani need ... kuhu? (kommikaussi)

Marina ei läinud täna kooli, sest ... (jäi haigeks)

Lülitasime küttekehad sisse, sest... (külmaks läks)

Ma ei taha magada, sest ... (on veel vara)

Homme läheme metsa, kui ... (ilm on hea)

Ema läks turule ... (toiduaineid ostma)

Kass ronis puu otsa, et ... (koera eest põgeneda)

"Kirjutage kirjeldus"

Eesmärk: õpetada lapsi kirjeldama objekti, nimetades selle märke, omadusi, tegevusi.

Kirjeldage marja või puuvilja, mida te kõige rohkem armastate, ja me arvame ära. ("See on ümmargune, punane, mahlane, maitsev - see on minu lemmik ... tomat"; "See on maroonpunane ja selle sees on palju-palju erinevaid seemneid, magusaid ja küpseid, see on minu lemmikvili ... . granaatõun").

Kooli ettevalmistusrühm

Mängud ettepanekute tegemiseks.

Mänguharjutus "Tee ettepanek"

Sihtmärk:õpetada lapsi õigesti lauseid koostama.

Mängu edenemine:

Poisid, mis Dunnoga juhtus? Ta on väga ärritunud. Znayka andis talle ka ülesande sõnadega lauseid teha. Kuid Dunno ei saa seda ülesannet täita. Aidake Dunno.

Lapsi julgustatakse tegema algvormis antud sõnadest eessõnadega lauseid. Pärast lause koostamist ja eessõna nimetamist ilmub tahvlile õiget vastust kinnitav lause koos eessõna graafilise kujutisega.

Ma panen sõnadele nimed ja sina “sõbrad” neid, tee neist lause. Ütle mulle, mitu sõna selles lauses on. Nimetage "väike" sõna - eessõna.

Näiteks auto, sõit, maantee, poolt - auto sõidab mööda teed. Selles lauses on 4 sõna, "väike" sõna on eessõna.

Materjal:

Auto, garaaž, stend, v. (Auto on pargitud garaaži.)

Veoauto, helistage, maja, taga. (Veoauto sõitis maja taha.)

Pööra, mootorrattur, sõida välja, tagant. (Mootorrattur sõidab kurvi ümber.)

Helikopter, mets, üle, lenda. (Helikopter lendab üle metsa.)

Auto, mine, sild, all. (Auto sõidab silla alt läbi.)

Auto, sild, sõida välja, alt. (Auto sõidab silla alt välja.)

Maantee, edasi, auto, võidusõit. (Auto kihutab mööda maanteed.)

"Ettepanekute redel"

Sihtmärk:koosta sobiva arvu sõnadega lause.

Mängu edenemine:paneelil on süžeepilt, millel on kujutatud diivanil istuvat tüdrukut. Lauale joonistatakse redel, mille ülemisel astmel on kaks jaotust, järgmisel - kolm jaotust jne, viimasel - viis jaotust. Õpetaja kutsub lapsi välja mõtlema lauseid, mille sõnade arv peaks vastama sammude jaotuste arvule.

Tüdruk istub.

Tüdruk istub diivanil.

Tüdruk Dasha istub diivanil.

Tüdruk Dasha istub puidust diivanil.

Tüdruk Dasha istub kaunil puidust diivanil.

"Tehke ettepanek"

Pall valetabpealkirjutuslaud.

Pall kukkuskooslaud.

Pall veeresalllaud.

Võtsin palli väljaaltlaud.

Pall valetabvsahtel.

Võtsin palli väljaalatessahtel.

Pall veeresperlaud.

Võtsin palli väljatõttulaud.

Pall valetabeespoollaud.

"pood"

Eesmärk: laiendada antud teemal omadussõnade sõnavara, õppida sobitama omadussõnu nimisõnadega.

Mängu käik.

Lapsed “ostavad” poest õpetaja käest papist välja lõigatud “purke kompotiga”. Igal neist on maalitud konkreetne puuvili. Laps tuleb õpetaja juurde ja ütleb: "Ma tahan osta kirsikompotti - kirsikompotti"; "Soovin osta õunakompotti - õunakompotti".

"Nutikas nool"

Eesmärk: kinnistada tegusõna ja nimisõna kokkusobivust arvus.

Kasutatakse visuaalset abivahendit: osadeks jagatud ring ja ringi keskele fikseeritud liikuv nool. Ringil on erinevaid tegevusi kujutavaid süžeepilte.

Õpetaja nimetab tegevuse (joonistab, mängib, ehitab, peseb, pintseldab jne). Lapsed panevad vastavale pildile noole ja teevad selle põhjal ettepaneku (Lapsed ehitavad torne. Lapsed mängivad jalgpalli. Poiss joonistab maja. Tüdruk kammib kammiga juukseid jne).

"Tule välja ettepanek"

Didaktiline ülesanne: arendada laste kõneaktiivsust, mõtlemiskiirust, õpetada etteantud sõnale lauset koostama.

Mängu reegel. Kivikese saad teisele mängijale üle kanda alles pärast seda, kui oled välja mõelnud lause koos nimetatud juhtsõnaga.

Mängu käik. Lapsed ja kasvataja istuvad ringis. Õpetaja selgitab mängureegleid:

Täna teeme ettepanekuid. Ma ütlen ühe sõna ja sa mõtled selle sõnaga kiiresti välja lause. Näiteks ütlen sõna "sulge" ja annan Dašale kivikese. Ta võtab kivikese ja vastab kiiresti: "Ma elan lasteaia lähedal." Siis annab ta sõna ja annab kivikese istuja kõrvalt mööda. Lauses olevat sõna tuleks kasutada sellisel kujul, nagu paluja seda soovitab. Nii et omakorda ringis liigub kivike ühelt mängijalt teisele. Kui lastel on raske vastata, aitab õpetaja neid.

"paar sõna"

Eesmärk: õpetada kahest etteantud sõnast lihtsat lauset koostama.

Materjal: fotod või pildid suvistest maastikest, olukordadest, loodusnähtustest; erinevaid teema pilte.

Mängutoimingud: iga mängus osaleja võtab kahest hunnikust ühe pildi ja mõtleb välja laused, millel on piltide nimed. Soovitatakse huumorit ja levinud fraase.

Kasvataja. Poisid, kas olete kunagi äikesetormis kuulnud tugevat äikest? Ühel päeval sai vend Letol sellest lärmist kõrini. Ta otsustas vihmapilvi mõõta:

Aidake pilvedel ühendada kaks erinevat sõna ühte lausesse.

Näiteks tegi mängija kaks pilti: "karu" ja "päike".

Karu peesitab päikese käes.

Soojas kasukas karul on päikese käes palav.

Karu võttis krokodillilt päikese ära.

Pildid: "sipelgas" ja "lill".

Sipelgas ronis lillele.

Sipelgas peitis end vihma eest lille sisse.

Sipelgas õõtsub lillel.

"Kes pakub huvitavama välja"

Eesmärk: õpetada lapsi etteantud tegusõna jaoks lauseid koostama.

Varustus. Märkeruudud, ikoonid.

Mängu kirjeldus. Õpetaja hääldab ühe sõna (verbi), näiteks "küpsetama". Lapsed mõtlevad selle sõnaga välja lauseid, näiteks: "Vanaema valmistab maitsvaid pirukaid", "Ema valmistab maitsvaid", "Katya valmistab suppi". Kellel on kõige huvitavam pakkumine, saab kiibi, märgi. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone ja ikoone.

Märge. Lause aluseks võite võtta mitte ainult tegusõna. Õpetaja võib sõltuvalt tunni eesmärgist nimetada mis tahes kõneosa (omadussõna, määrsõna jne).

Mäng "Teabebüroo".

Eesmärk: õpetada jaotama lihtsat lauset homogeensete definitsioonide, täiendustega.

Materjal: fotod või pildid, millel on kujutatud kodulinde, nende tibusid; silt "Teabebüroo".

Mängutoimingud: looge täiskasvanud linnust verbaalne portree, tundke lind ära kirjelduse järgi.

Kasvataja. Poisid, juhtub, et lapsed võivad eksida. Mida tuleks sellistel juhtudel teha? (Oota ema ühes kohas, võta ühendust müüja, politseiniku vms.)

Meie mängus on väikesed tibud kaotanud oma vanemad. Nad pöördusid teabebüroo poole, kuid nad ei tea vanemate nimesid, kuid teavad, mida nad teevad. Vali endale pilt tibuga, kelle rolli soovid mängida.

"Büroo töötajatel" on kõik täiskasvanud kodulindude pildid. Teie kirjelduse järgi saab ta teada, kes on teie "vanemad".

Näiteks: „Minu isa on suur, kirglik, isekas, tähtis, värvikas, hobusesaba, kamm ja kitsehabe. Selle jalgadel on teravad kannused. Tõuseb väga vara üles, hüüab oma laulu: "Ku-ka-re-ku!".

Kui "büroo töötaja" arvab vastuse ära, siis ta annab teile vastava pildi. Sel juhul kuke pilt.

- “Mu ema on suur, valge, pika kaelaga, oranži lame nokaga. Tal on laiad punased käpad nagu lestad. Talle meeldib muru näksida ja tiigis ujuda. Ta helistab mulle valjult: "Ha-ha-ha!".

- “Minu ema on lihav, kirju, peenikese pika punase kaelaga, lühikese, kuid lopsaka kirju sabaga. Ta kutsub mind nii: "Oo-lu-lu, oo-lu-lu!"

“Mu isa on ilus ja uhke. Tema saba sarnaneb paabulinnu omaga. Ja nii ilusaid sulgi terves linnumajas ei leidu. Sellel on sihvakas punane kael ja pikk punane habe, mida kaunistab nokk. Kui ta mulle helistab, hüüab ta "Oo-lu-lu, u-lu-lu!" Jne.

Mäng jätkub rollivahetusega.

"Ma lähen jalutama"

Eesmärk: teemakohase sõnavara aktiveerimine, homogeensete liikmetega lausete konstrueerimise oskuse praktiline valdamine.

Mängu käik.

Õpetaja kutsub lapsi ette kujutama, et nad lähevad liuväljale. Üks lastest kutsutakse laua taha, millele laotakse riiete pildid. Laps peaks valima jalutuskäiguks vajalikud riided. Näidiskõne lastele: "Panen jalga aluspüksid, T-särgi, sukkpüksid, retuusid, kampsuni, soojad sokid, uiskudega saapad."

Edasi saab arutada järgmisi olukordi: sportimine, seenel matkamine, rannas käimine, matiinid lasteaias jne. Võite kutsuda lapsi välja mõtlema olukordi, kus nad vajavad spetsiaalset riietust.

"Milleks me peseme?"

Eesmärk: teemakohase sõnavara aktiveerimine, homogeensete liikmetega deklaratiivsete lausete konstrueerimise oskuse kujundamine.

Mängu käik.

Lapsed jagunevad kahte meeskonda. Iga meeskond saab komplekti esemepilte, millel on kujutatud erinevaid riistu.

Õpetaja pöördub laste poole: "Poisid, kujutage ette olukorda, et majas keerati vesi kinni. Kraanikausis on pesemata nõud. Teil on ainult kaks veebasseini – üks kuuma ja teine ​​külma veega. Peate mõtlema, milline on parim järjekord oma mustade nõude pesemiseks ja miks? Järjesta pildid selles järjekorras, nagu soovid nõusid pesta. Nüüd kirjeldage oma tegevust." Võidab meeskond, kes täidab kasvataja ülesande kiiremini ja korrektsemalt.

Teemapildid: 1) klaasist tass, tass, kahvel, taldrik, pann; 2) tass, lusikas, taldrik, kulp, kastrul. (Kõigepealt pestakse kõige vähem rasvased nõud.)

"Kuhu me mööbli paneme?"

Eesmärk: ideede koondamine erinevat tüüpi mööbli kohta selle eesmärgi saavutamiseks, homogeensete liikmetega ettepanekute koostamise oskuse kujundamine.

Mängu käik.

Laste hulgast valitakse välja saatejuht, kes nimetab korteri erinevaid ruume. Ülejäänud lapsed nimetavad mööblit, mida sinna panna saab.

Näiteks: koridor - riidepuu, tualettlaud, öökapp jne.

Õpetaja saab sel ajal panna flanelegraafile objektipilte või panna lauale mängumööbli. Seejärel kutsutakse lapsi rääkima mööblist, mille nad on erinevatesse tubadesse pannud.

Didaktilised mängud, mis õpetavad lapsi kuulma eessõnu teiste kõnes, mõistma nende tähendust õigesti ja tegema nendega lauseid.

« Selgita miks ... "

Eesmärk: õigesti õpetada, koostada põhjusliku seosega lauseid, arendada loogilist mõtlemist.

Mängu käik. Koolitaja selgitab, et lapsed peavad lõpetama laused, mida juhendaja hakkab ütlema, kasutades sõna "sest". Ühe lause alguse jaoks saate valida mitu võimalust, peamine on see, et need kõik kajastaksid õigesti esimeses osas kirjeldatud sündmuse põhjust. Iga õigesti sooritatud jätkamise eest saavad mängijad märgi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.

Lõpetamata soovitused mängu jaoks:

Vova jäi haigeks ... ( külmetus) Ema võttis vihmavarju ... (vihma sajab)

Lapsed läksid magama ... (hilja) Ma tahan väga juua ... (kuum)

Jää jõel sulas ... (soe) Puud kõikusid tugevalt ... (tuul puhub)

Väga külmaks läks... (hakkas lund sadama)

"Miks meil neid asju vaja on"

Eesmärk: õpetada kõnes kasutama eesmärgi keerulisi lauseid.

Mängu käik. Mängijate ees on erinevad esemed: pall, pliiatsid, raamat, nukk, veoauto, hüppenöör ja muud mänguasjad. Lapsed peaksid valima enda jaoks mis tahes objekti, kuid selgitama, mille jaoks see on mõeldud. Lauses tuleb kasutada sidesõna: "Ma võtsin joonistamiseks pliiatsi."

Mäng "Lõpeta lause"

Eesmärk: õpetada koostama väite tõendusvormi keerukat lauset, harjutada lapsi põhjus-tagajärg seoste loomisel.

Materjal: lõpetamata fraasid teemal "Linnud".

Kasvataja. Poisid, lõpetage laused. Õige vastuse eest - trikk. Võidab see, kellel on kõige rohkem žetoone. Julgustatakse vastama fantaasia ja huumoriga.

1. Kana on lind, sest ... ..

2. Pääsukesed lendavad soojadele maadele, sest….

3. Luiged ujuvad veehoidlas….

4. Haigur, kurgel, kurgel on pikad jalad, nii et ...

5. Kajakal, pardil, hanedel on käppadel membraanid, et….

6. Öökullid on röövlinnud, sest….

7. Pardil on lai lame nokk, nii et….

8. Rähni kutsutakse metsa korrapidajateks, sest….

9. Kägu muneb teiste inimeste pesadesse, sest ...

10. Inimesed armastavad ööbikuid, sest ... ..

11. Metslindude pesasid ei tohi puutuda, sest….

12. Inimesed teevad talvel söötjaid, et….

13. Linnumaju on kevadel vaja selleks, et….

14. Paljud linnud on kantud Punasesse raamatusse, et ...

15. Metsas ei tohi mürada, sest….

16. Ärge puudutage pesas olevaid tibusid, sest ... ..

17. Inimesed meelitavad kurgesid oma kodudesse, et ...

18. Linnuvaatlejad uurivad lindude harjumusi, et ... ..

Poisid, kodus oma vanematega, mõelge selle mängu jaoks välja uued lõpetamata fraasid.

Mäng. "Sest ja miks"

Eesmärk: õpetada lapsi kasutama liitu "sest", koostama keerukaid lauseid.

Mängu kirjeldus. Õpetaja loeb lastele N. Rõbakovi muinasjuttu "Sest ja miks".

"Me elasime – olime Miks ja Sest. Nad näevad – palk veereb.

Miks see veereb? - küsis Miks.

Sest see on ümmargune, - vastas Sest.

Miks me ei tee midagi ringi? - küsis Miks.

Siis hakkasid nad hööveldama, nägid ja Miks ja Miks ning said ümmarguse ratta. Nad istusid maha ja veeresid maas. Veerevad, veerevad ja näevad: lind lendab.

Miks ta lendab? - küsis Miks.

Sest tal on tiivad, - vastas Sest.

Miks me ei tee tiibu? - küsis Miks.

Siis tegime Miks ja Sest tiivad ning lennuk saigi välja. Ja nad lendasid edasi imestama.

Siin, poisid, kuna maailmas tehakse kõike, on põhjus.

"Räägi mulle täpsemalt"

Eesmärk: arendada sõnakasutuse täpsust sidusates jutustustes.

Kuulake, mida ma teile räägin. Seal, kus ma peatun, aitate mind: vali sõnu ja koosta lauseid.

Kunagi elasid kolm venda: tuul, tuul ja tuul. Tuul ütleb: "Mina olen kõige tähtsam!" Mis tuul see olla võiks? (Tugev, terav, puhanguline, külm ...) Vetrištše ei nõustunud oma vennaga: "Ei, mina olen kõige tähtsam, minu nimi on Vetrištše!" Mis tuul? (Vägev, kuri, karm, jäine). Veterochek kuulas neid ja mõtles: "Mis ma olen?" (Kerge, õrn, meeldiv, südamlik ...). Vennad vaidlesid kaua, kuid nad ei saanud midagi teada. Nad otsustasid end jõuga mõõta. Tuul hakkas puhuma. Mis juhtus? (Puud kõikusid, muru paindus maapinnale). Mida tuul tegi? (Puhub, tormab, ümiseb, nuriseb). Tuul puhus. Mida ta tegi? (Ta puhus kõvasti, ulgus, ulgus, tormas kiiresti). Mis juhtus pärast seda? (Puude oksad murdusid, rohi langes, pilved jooksid, linnud ja loomad peitsid end). Ja siis puhus tuul. Mida ta tegi (puhutas õrnalt ja õrnalt, kahises lehti, mängis ulakat, kõigutas oksi). Mis looduses juhtus? (Lehed kahisesid, linnud hakkasid laulma, muutus lahedaks ja mõnusaks).

Mõelge muinasjutule tuulest, tuulest või tuulest. See on võimalik peaaegu kõik korraga. Kes nad võivad olla muinasjutus? (Vennad, rivaalid, sõbrad, seltsimehed). Mis nad teha saavad? (Saage sõpru, mõõtke jõudu, vaidlege, rääkige).

"Räägime oravast"

Eesmärk: koostada ühine lugu, jälgides väite struktuuri.

Vaatame oravat uuesti (pidage meeles, mis ta on, mida ta oskab) ja koostame loo oravast, kes kohtus hundiga. Ütle mulle kõigepealt, mis see orav oli? (Julge, rõõmsameelne, krapsakas, leidlik). Ja mis on hunt? (Vihane, vihane, ebasõbralik). Ma hakkan rääkima ja teie lõpetate. Kord jooksis orav jalutama ... (ja kogus käbisid). Ta ronis ... (kõrgele männile). Ja männikäbidel ... (palju, ilmselt nähtamatu). Ma just valisin esimese muhke ... (nägin hunti). Aga orav ... (ei karda). Ta viskas ... (muhk otse hundi pihta). Tema otsaesisele ... (muhk on kasvanud). Joonistame orava, männi, hundi ja käbi.

"Kevad koputab meie majale."

Eesmärk: õpetada koostama väite tõendusliku vormi keerukat lauset; harjutada lapsi põhjus-tagajärg seoste loomisel.

Materjal: kevadised maastikud, teemapildid kevadest, suvalised teemapildid.

Mängutoimingud: selgitage vanasõnade, fraaside, rahvategelaste tähendust oma sõnadega, koostades täieliku üksikasjaliku avalduse.

Kasvataja. Poisid, miks inimesed armastavad kevadet? Selle aastaaja kohta on palju vanasõnu, ütlusi ja märke. Proovige mõnda neist selgitada ja mõned neist jätkavad.

Kevadvihm pole kunagi üleliigne.

Pääsuke alustab päeva ja ööbik lõpetab.

Mai kaunistab metsa, suvi ootab külalisi.

Kevad on lilledest punane ja sügis kookidest.

Sulanud laigud ilmusid, sest ……

Lumikellukest kutsutakse nn, sest ... ..

Inimesed viivad linnast lund põldudele, et ....

Vankrid korjavad oksi ja oksi, et….

Kevadpäev toidab aastat.

Märts ilma veeta – aprill ilma rohuta.

Kui mais sajab vihma, on rukist.

Mairohi toidab näljaseid.

Mäng "Kes ütles mjäu"?

Sihtmärk: aktiveerida laste kõnes lemmikloomade nimesid tähistavad sõnad; stimuleerida sidusa kõne arengut (oskus koostada eessõnaga lihtne täislause).

Materjal: fotod või pildid, mis kujutavad lemmikloomi, mänguasju "kass" ja "koer", V. Sutejevi muinasjutt "Kes ütles:" mjäu "?"

Mängu toimingud: leidke peidetud mänguasi, nimetage selle asukohta täislauseks, kasutades eessõna.

Koolitaja:

Poisid, kas te teate seda lugu?

Kes on selle loo kangelased? (kutsikas ja kass).

Mida kutsikas tegi? (otsin kedagi, kes ütleb "mjäu").

Mida kass tegi? (peidus).

Kas soovite ka nende kangelastega peitust mängida?

Valik 1.

Õpetaja “peidab” (korrastab) mänguasju (pilte) “kassi” ja “koera”. Lapsed nimetavad oma asukohta: "kus on kass?", "Kus on kutsikas?"

Näiteks:

Kass on toolil ja kutsikas on tooli all;

Kass on diivanil ja kutsikas on diivani all;

Kass on kapis ja kutsikas on kapis.

2. variant.

Laps valitakse juhiks loendusriimi abil:

Üks, kaks, kolm, neli, viis – kass ja koer läksid jalutama.

Üks, kaks, kolm, neli – nad mängisid koos, rahus.

Üks, kaks, kolm – nad aitasid üksteist.

Üks, kaks on lõbus mäng.

Jääb vaid üks – ringist välja.

― Lapsed valivad korraga ühe lemmiklooma mänguasja, jätavad need korvi (vaibale) ja lahkuvad toast.

Õpetaja peidab kõik mänguasjad tuppa. Naastes otsivad lapsed igaüks oma mänguasja, räägivad, kust nad selle leidsid.

Näiteks:

Leidsin raamaturiiulilt lehma;

Leidsin palli jaoks hobuse;

Minu kutsikas istus toolil.

3. võimalus.

Mängutoimingud: korrake lemmikloomade onomatopoeesiat, muutke oma häält, tuvastage sõprade hääli.

Üks mängija valitakse loenduse abil "kutsika" rolli, pöörab selja ülejäänud mängijatele. Ülejäänud valivad endale ühe lemmiklooma pildi. Iga mängija hääldab oma pildi järgi valjuhäälselt looma onomatopoeesia.

"Kutsikas" peab ära arvama, kes karjus. "Kutsika" vastuse õigsust kontrollib mängija pilt. Õige vastusega "kutsikas" vahetavad lapsed rollid.

Didaktiliste mängude kaarditoimik vanemate eelkooliealiste laste kõne grammatilise struktuuri kujunemise kohta

VALI MÄRK

Sihtmärk: õppida sobitama omadussõnu nimisõnadega.

Mängu edenemine: õpetaja kutsub sõna ja küsib küsimusi (mida? mida? mida? mida?), laps vastab.

Jope (mis?) - punane, soe, talvine ...

Saapad (mis?) - pruunid, mugavad, soojad ...

Sall (mis?) - kohev, kootud ...

Kindad (mis?) - nahk, valge ...

Müts (mis?) - must, suur ...

Kingad (mida?) - sügis, ilus ...

Kleit (mis?) - uus, nutikas, roheline ...

Särk (mis?) - valge, pidulik….

Kasukas (mis?) - karusnahk, soe ...

HELISTA LASKOVOLE

Sihtmärk: õpetage lapsi moodustama sõnu deminutiiv-kiindumussufiksite abil.

Varustus: pall

Mängu edenemine: õpetaja ütleb fraasi ja viskab lapsele palli. Paluge oma lapsel pall teile tagasi tuua ja muutke fraasi nii, et selles olevad sõnad kõlaksid armsalt.

Soe kasukas - soe kasukas

Tricky fox - keeruline rebane

Valgejänes – valgejänes

Puhtad saapad – puhtad saapad

Lühike haru – lühike haru

Muhk on pikk – muhk on pikk

Must vares - must väike ronk

Lumi on valge – lumi on valge.

COUNT

Sihtmärk: harjutus nimisõnade koordineerimisel numbritega 1-2-5.

Mängu edenemine : õpetaja nimetab ühe objekti, lapsed vastavad, kuidas 1-2-5 objekti kõlab.

Üks pall, kaks palli, viis palli.

Üks nukk, kaks nukku, viis nukku.

Üks pilv, kaks pilve, viis pilve.

MIS? MIS? MIS?

Sihtmärk: objekti ja selle märgi korrelatsiooni võime kinnistamiseks. Manustage kinnituskor. nimisõnaga natuuras, arv.

Materjal : pildid puu, seene, kännu, päikese, tüdrukute, korvide, piltidega - esemete kvaliteedi sümbolid.

Mängu edenemine : keskel - objektide kujutisega pildid, eraldi - omaduste sümbolid. Lapsi julgustatakse leidma esemeid, mille kohta saab küsida "mida?" ja vastake küsimusele, valides omaduste sümbolid. (Milline känd? Känd on madal, kõva, ümar jne). Töö naiseliku ja neutraalse soo esemetega on sarnane.

UURI KIRJELDUSE JÄRGI

Sihtmärk: õppida koostama kirjeldavaid mõistatusi marjade, puuviljade jms kohta.

Mängu käik: kasvataja palub lastel iseseisvalt koostada kirjeldav mõistatus marjade või puuviljade kohta: "Ovaalne, kõva, kollane, hapu, pane tee sisse" (Sidrun).

KUST LUGU ALGAB?

Sihtmärk: õpetada seeriapiltide abil edasi andma loo õiget ajalist ja loogilist järgnevust.

Mängu edenemine: last kutsutakse koostama piltide põhjal lugu. Pildid toimivad omamoodi loo plaanina, võimaldavad teil süžeed algusest lõpuni täpselt edasi anda. Iga pildi kohta teeb laps ühe lause ja üheskoos ühendatakse need ühtseks jutuks.

LÕPETA PAKKUMINE

Sihtmärk: kujundada oskust valida sõnast moodustatud seotud sõnu seen , kooskõlas luuletuse tähendusega.

Materjal: luuletuse tekst.

Kuidagi vara, vahel hakkas järsku vihma sadama... seen.

Ja kodust läks samal hetkel metsa ... seeneline.

Saagi toomiseks võtsin korvi ... seened.

Pikka aega kõndis ta metsa kõrbes - otsis seal lagendikku ... seen.

Järsku näeb ta jõulukuuse all kübaral väikest ... seen.

Ja meie õnnelik oli hetkega üliõnnelik ... seeneline.

Kuidas ta ei lõbutse, kui siin maas ... seeneniidistik!

Hakkasin vaatama puude alla, kaskede ja tammede alla,

Koguge oma ostukorvi kõik söödavad toiduained ... seened.

Ja kui ta neid palju kogus, läks ta koju,

Ja ta unistas kogu tee, kuidas ta suppi keedab ... seen.

Ta kogus palju seeni ja seeni ja seeni,

Ja need, kes otsivad pikka aega, satuvad ja ... seen!

JAOTADA RÜHMAKS

Sihtmärk: kinnistada oskust kasutada omastavaid asesõnu ja eraldada sõnu vastavalt üldtunnustele.

Materjal: seenepiltidega kaardid; kaks korvi.

Mängu edenemine: õpetaja pakub lastele ainepiltide pangast valida seeni, millest igaühe kohta võib öelda"ta on minu" ja pane ühte korvi. Teises - pane pilte seentega, millest igaüks võib öelda"Ta on minu" .

SULETUD SÕNAD

Sihtmärk: kujundada võime valida sõnadele sünonüüme. Arendage lausete kirjutamisel mõtete väljendamise täpsust.

Materjal: laastud.

Sügisel on päevad pilves, ... hall, tuhm...

Sügisel on ilmad sageli külmad, ...tuuline, vihmane...

Sügisel on tuju kurb, ...kurb, kurb...

Sügisel sajab sagedasi vihma...külm, kallab ...

Taevas on kaetud hallide pilvedega ... pime, vihm ...

Sügise alguses on selged päevad ...pilvitu, särav ...

Väljas on hilissügis külm...pilvine, tuuline...

KELLELE? KELLELE? KELLELE?

Sihtmärk: kujundada oskust moodustada omastavaid omadussõnu.

Mängu edenemine : õpetaja kutsub sõna ja esitab küsimuse (kelle? kelle? kelle?), laps vastab.

Sall (kelle?) - ema oma,
Müts (kelle?) - vanaema oma,
Kandik (kelle?) on vanaisa oma,

Raamat (kelle?) - vanaema oma,
Sussid (kelle?) - vanaisa.

ÜTLE SÕNA

Sihtmärk: nimisõnade kasutuse kinnistamine kõnes genitiivimitmuses.

Mängu edenemine: lastele loetakse ette tuttavaid poeetilisi ridu ilma viimast sõna ütlemata. (See sõna on mitmuse genitiivis.) Lapsed lisavad puuduva sõna ja saavad iga õige vastuse eest märgi. Võidab see, kes saab kõige rohkem žetoone.

*** ***

Annan teile oma ausõna: Ta ütles: "Sa oled kaabakas,

Eile kell pool kuus. Inimeste õgimine

Ma nägin kahte siga. Nii et see on minu mõõk -

Ilma mütsideta ja ... (saapad) Sinu pea koos ... (õlgadega)

*** ***

Oota, kas sa Ant, sipelgas

Eelmine nädal. Ei kahetse... (kingad kingad)

Saatsin kaks paari

Suurepärane ... (kalossid)

*** ***

Robin Bobin Barabek. Kus on mõrvar, kus on kurikael?

Ma sõin nelikümmend ... (mees) Ma ei karda teda ... (küünised)

KES MA NÄEN, MIDA MA NÄEN

Sihtmärk: Eluliste ja elutute nimisõnade akusatiivvormide eristamine kõnes, lühiajalise kuulmismälu arendamine.

Mängu edenemine: parem on seda mängu mängida kõndides, et teie silme ees oleks rohkem objekte, mida jälgida. Mängida saab mitu inimest. Enne mängu algust lepivad nad kokku, et nimetavad ümbritsevaid objekte. Esimene mängija ütleb: "Ma näen ... varblast" ja viskab palli ükskõik millisele mängijale. Ta peab jätkama: "Ma näen varblast, tuvi" - ja viskab palli järgmisele.

Kui keegi ei suuda selles olukorras vaadeldavate objektide loetlemist jätkata, lahkub ta mängust. Algab järgmine voor, koostatakse uus ettepanek jne.

PUHASTAMINE

Sihtmärk: õppida mõistma ja õigesti kasutama kõnes ruumilise tähendusega eessõnu (sisse, peal, umbes, enne, all).

Mängu edenemine: külas lapsed Mishka ja Myshka. Loomad hakkasid peitust mängima. Karu sõidab ja hiir peidab. Lapsed sulgevad silmad. Hiireke peitis end. Lapsed avavad silmad. Karu otsib: “Kus hiir on? Ta on ilmselt kirjutusmasina all. Ei. Kus ta on? (kokpitis) Jne.

SELGITA MIKS ...

Sihtmärk: õigesti õpetada, lauseid koostada põhjusliku seosega, loogilise mõtlemise arendamine.

Mängu edenemine: õpetaja selgitab, et lapsed peavad lõpetama laused, mida juhendaja hakkab ütlema, kasutades sõna "sest". Ühe lause alguse jaoks saate valida mitu võimalust, peamine on see, et need kõik kajastaksid õigesti esimeses osas kirjeldatud sündmuse põhjust. Iga õigesti sooritatud jätkamise eest saavad mängijad märgi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.

Lõpetamata soovitused mängu jaoks:

Vova jäi haigeks ... ( külmetus) Ema võttis vihmavarju ... (vihma sajab)

Lapsed läksid magama ... (hilja) Ma tahan väga juua ... (kuum)

Jää jõel sulas ... (soe) Puud kõikusid tugevalt ... (tuul puhub)

Väga külmaks läks... (hakkas lund sadama)

KAS SA TAHAD? - ME TAHAME

EESMÄRK: Harjutus tegusõna "tahan" (tahan-tahan, tahan-tahan) vormide moodustamisel.

Organisatsioon. Õpetaja pöördub laste poole:

Saame teha palju erinevaid asju: saame joosta, hüpata, laulda, tantsida, mängida. Ma tahan mängida mängu. Kas sa tahad? (Vastused).

Kuidas seda õigesti öelda? ( Me tahame ). Mõelge, mida igaüks teist teha tahab – jalutada, käsi plaksutada, hüpata või mida iganes. Võite küsida oma kaaslastelt, kas nemad tahavad seda teha või kas mina tahan seda teha. Kui küsite ja vastate õigesti, saate oma soovi täita.

Ma tahan käsi plaksutada, aga sina, Olya, kas sa tahad?

Tahad.

Plaksutama. Kes tahab ka plaksutada? Kui palju lapsi tahab sama. Öelge oma soovi kohta kõik koos: "Me tahame plaksutada." Plaksutama. Mida sa teha tahad, Vova? Kes veel tahab? Palun rääkige meile oma soovist koos: "Me tahame ...". Pöörake üksteise poole ja mõelge, kuidas öelda. Palun, Tamara ja Seryozha tahavad meile midagi koos rääkida. (Tahame rattaga sõita).

Hästi tehtud. Kes veel on oma ühise vastuse juba koostanud, mida nad teha tahavad?

LISA SÕNAD

EESMÄRK: õpetada tegema tavalisi lauseid.

Mängu edenemine: "Nüüd ma ütlen ettepaneku. Näiteks "Ema õmbleb kleidi". Mida võib teie arvates kleidi kohta öelda, mis see on? (siid, suvi, hele, oranž). Kui lisame need sõnad, kuidas see fraas muutub? Ema õmbleb siidist kleidi. Ema õmbleb suvekleidi. Ema õmbleb kerge kleidi. Ema õmbleb oranži kleidi.

Soovitused mänguks:

Tüdruk toidab koera.

Lennukiga lendab piloot.

Poiss joob mahla.

SUGULASED SÕNAD

Sihtmärk: harjutus ühetüveliste sõnade valikul.

Karu - karu, karupoeg, karu, karu ...

Hunt - hunt, hundikutsikas, hunt, hunt, hunt ...

Rebane - rebane, rebane, rebane, rebane, rebane….

KES KUS ELAB?

Eesmärk: treenida nimisõna eessõna käände kasutamisel.

Rebane elab augus.

Karu jääb talveunne...

Hunt elab….

Orav elab….

Siil elab….

VORMI SÕNAD

Sihtmärk: laiendada ja aktiveerida sõnavara. Harjutus oleviku tegelike osalausete moodustamisel.

Materjal: teemapildid rändlindudest, pall.

Laulmine Laulmine

Säuts piiks

Lendab ära Lendab minema

Toitmine Imetav

Ujuv Ujuv

Karjudes karjudes

Nälgivad Nälgivad

PITSA LENDAB

Sihtmärk: käändeharjutus: nimisõnade genitiivi käände kasutamine ainsuses ja mitmuses.

Ei (kes?) - ei luike, part….

Ei (kes?) - ei luiki, parte….

PAranda VIGA

Sihtmärk: õppige mõistma omastavate asesõnade tähendust.

Mängu edenemine: täiskasvanud räägib teadlikult valesti ja laps, kui kuuleb vea, parandab selle.

Laual on palju pliiatsid.

Carlson sõi palju maiustusi.

Häälda paar lauset õigesti, lase lapsel mõtiskleda. Kapis on palju raamatuid.

Lapse kõnet on vaja jälgida, mitmuse nimisõnade kasutamine genitiivi käändes tekitab palju raskusi.

Minu saapad, mu müts, mu kindad, mu sall….

MUUDA SÕNA

Sihtmärk: harjutus käändes ja eessõna kokkuleppel.

Muutke sõna "aken" lause kontekstis.

Majas on suur…. Majas pole…. Ma läksin…. Unistan suurelt…. Mul kasvavad lilled all...

KES SA SAAD?

Sihtmärk: verbide kasutamise konsolideerimiseks tulevikuvormis (lendan, paranen, sõidan ...).

Mängu edenemine : tunni alguses loeb õpetaja katkendi V. Majakovski teosest Kelleks olla.

Pärast seda kutsub ta lapsi unistama, kelleks nad tahavad saada, kelleks tööle.

Minust saab piloot, lendan lennukitega.

Minust saab arst, ravin lapsi.

Õpetan lapsi, töötan õpetajana.

Õpetaja jälgib lausete õiget ülesehitust.

MIS SEE ON? NÕUDED?

Sihtmärk: harjutus suhteliste omadussõnade moodustamisel.

Millist suppi tehakse ... (oad, herned, kala, kana, peet, seened, köögiviljad)?

Millist pudru ... (hirss, valtsitud kaer, manna ...)?

Millist moosist ... (õunad, ploomid, aprikoosid, vaarikad ...)?

Millisest mahlast tehakse ... (porgand, pirn, apelsin ...)?

Milliseid nõud on olemas ... (klaasist, metallist, keraamilisest, portselanist, savist, plastikust)? Too näiteid. Miks seda nii nimetatakse? (Klaas – valmistatud klaasist.)

Ütle vastupidi

Sihtmärk: õppida valima sõnadele antonüüme.

Stardi maandumine

Tõuske õhku – maanduge

Tule -...

Purje -….

ÜTLE TEINE

Sihtmärk: õppida valima sõnade sünonüüme.

Sõida - ..., torma - ..., torma - ..., sõida - ..., lohista - ..., liigu - ....

KOOSTA FRAAS

Sihtmärk : kinnistada sõnadest lausete moodustamise oskust.

Mängu edenemine: paluge lastel välja mõelda lauseid, kasutades järgmisi sõnu:

naljakas kutsikatäis korv

küps marja naljakas laul

okkaline võsane metsajärv

ÜTLE ÜHE SÕNAGA

Sihtmärk:

Materjal: pall.

KES MIDA VAJAB

Sihtmärk: harjutus keeruliste omadussõnade moodustamisel.

Materjal: pall.

Harakal on valged küljed, nii et teda nimetatakse ... (valgepoolne).

Tihane on kollase rinnaga, sellepärast kutsutakse teda ... (kollase rinnaga).

Härjal on punane rind, seetõttu nimetatakse teda ... (...).

Rähn on punase peaga, seetõttu kutsutakse teda ... (...).

Varesel on mustad tiivad, nii et teda kutsutakse ... (...).

Rähn on terava nokaga, seetõttu kutsutakse teda ... (...).

Programmi ülesanded: õppida valima definitsioone objektile, nähtusele, täiendama lauset vastupidise tähendusega sõnaga; määrata sõna lõpus oleva nimisõna sugu; aktiveerida laste kõnes eessõnad; moodustada nimisõnad genitiivimitmuses, määrata sõna lõpus oleva nimisõna sugu. Kasvatada uudishimu, arendada loogilist mõtlemist.

Materjal: Buratino ja Malvina nukud, koer Artemon, väikesed mänguasjad: ämber, muna, õun, seen, apelsin, kulp, pirn, nööp, matrjoška, ​​vastupidise tähendusega pildid, auhinnad.

Tunni käik:

1. Sissejuhatav jutt talvehooajast.

Müsteerium: Lukerya puistas hõbedased suled laiali. Keerutati, pühiti, tänav sai valgeks.

Koolitaja: Mis see on?

Lapsed: Talv.

Kasvataja: Ütle mulle? lapsed, milline on talv?

Lapsed: Lumine, härmas, külm, soe, imeline, armastatud.

Kasvataja: Nimetage talv hellitavalt.

Lapsed: talv, talv-talv, talv-ilu

Kasvataja: puhkus läheneb, mis te arvate, mis sellest saab?

Lapsed: rõõmsad, rõõmsad, naljakad, rõõmsad, huvitavad.

Uksele koputatakse, Malvina astub sisse, tervitab.

Malvina: Poisid, ma otsin Buratinot, kas olete teda näinud? Me läksime temaga sinu klassi. Võib-olla on sul see juba olemas ja peitsid end kuhugi.

Lapsed otsivad Pinocchiot ja leiavad ta üles.

Malvina: Buratino, lõpeta peituse mängimine, on aeg targaks saada.

Pinocchio: Kuidas seda meelt võtta? Kus on mu mõistus? Ilmselt mu peas. Ma võtan oma peast kinni. Malvina, ma olen juba otsustanud.

Malvina: Kas sa oled tagasi enda jaoks? Mõistuse haaramine tähendab ... Poisid, mis see teie arvates on?

Laste vastused.

Malvina: See on õige, mõistuse ülevõtmine tähendab, et peate õppima. Täna õpime rääkima.

Pinocchio: Noh, mis sa oled, Malvina, ma võin rääkida.

Malvina: Õpime õigesti rääkima. Poisid, tulge ja olete meiega.

Lapsed: tubli.

Malvina: Mängime mäng "Lõpeta lause".

1. Suhkur on magus ja pipar ...

2. Tüdruk räägib valjult ja poiss ...

3.Ema kannab rasket kotti ja poeg ...

3. Puud metsas on kõrged ja ...

4. Puder keedetakse paksuks ja ...

5. Oja on madal ja jõgi ...

6. Tee on lai ja tee ...

7. Ravimid teevad kibedaks ja ...

8.Õunad on väikesed ja ...

9.Kui laud on toolist kõrgemal, siis tool ...

10. Kui diivan on tugitoolist laiem, siis ...

11. Kui külmik on pliidist kõrgemal, siis pliit ...

Malvina: Nüüd mängime mäng "Kolm rida"- asetage redeli esimesele astmele esemed, mille kohta võime öelda üks, teisele - üks, kolmandale - üks.

Malvina: Järgmine mäng "Artemon mõtleb" .

Artemon on täiesti erakordne koer. Lihtsalt küsi tema nime.

Artemon: Minu nimi on Artemon. ma oskan lugeda. Lihtsalt küsige minult: "Artemon, mitu saba teil on? ma vastan.

Malvina: Nüüd küsige nina, käppade, kõrvade, silmade, suu, põskede kohta.

Füüsiline minut. Pinocchio sirutas, kummardus korra, kummardus kaks korda, laiutas käed külgedele – ilmselt ei leidnud ta võtit üles. Et võti varvastele saada, peame püsti tõusma.

Malvina: Ma räägin teile nüüd ühe huvitava loo. Kord sõitis üks mees läbi metsa. Oli suvi. Kuumus oli kohutav. Ja äkki mees näeb – lumememm seisab. Ta oli hämmeldunud. Ei tea mida teha. Lõpuks tuli tal mõistus pähe ja küsis: “Kust sa siit tulid? Ja see ei sulanud!" Lumememm vastab: “Ma ei ole üldse lumememm, ma olen poiss, ma olen prints. Kuri nõid on mind ära võlunud. Ta ütles, et teeb endast välja, kui ma arvan, kus ta end peidab.

Poisid, aitame lumememme. Otsime kurja nõida! Mis sa arvad, kus ta metsas peitis? Ta võis ju muutuda pisikeseks kohevaks ja lennata ükskõik kuhu, kasvõi poisi enda peale peitu pugeda. Kuhu ta siis läks?

Laste vastused: (mütsi all - nõiutud)

Malvina: Ja nüüd rahvamäng "Kuzovok"- siin on sulle karp, sinna pane kõik "ok" peal olev, kui mainid, annad tagatisraha. (lapsed nimetavad sõnu kordamööda riimiga "ok". Panen karpi - pall, sall ...)

Malvina: Ja viimane mäng "Leia paar"- lapsed saavad piltidega kaarte ja leiavad vastupidise tähendusega kaarte.

Kes lõpetab mängu esimesena, saab auhinna esimesena ja kes lõpetab mängu viimasena, saab auhinna viimasena.

Tulemus: Hästi tehtud poisid, hästi tehtud ja sina, Buratino, oli huvitav teiega koostööd teha. Pinocchio, me peame koju minema. Hüvasti, poisid.

Didaktilised mängud. Morfoloogia.

Nimetage võimalikult palju üksusi
Sihtmärk: harjutada lapsi sõnade selges häälduses.
Liiguta.
Õpetaja kutsub lapsi enda ümber vaatama ja nimetama võimalikult palju neid ümbritsevaid objekte (nimetage ainult need, mis on nende vaateväljas)
Õpetaja jälgib, et lapsed hääldaksid sõnu õigesti ja selgelt, ei kordaks iseennast. Kui lapsed ei oska ise midagi muud nimetada, võib õpetaja esitada neile suunavaid küsimusi: "Mis ripub seinal?" jne.

Olya abilised
Sihtmärk: moodustavad mitmuse vormi. Tegusõnade numbrid.
Materjal: Olya nukk.
Liiguta.
- Meie juurde tuli nukk Olya koos oma abilistega. Ma näitan neid teile ja te arvate, kes need assistendid on ja mida nad Olyal teha aitavad.
Nukk kõnnib laua peal. Õpetaja osutab oma jalgadele.
- Mis see on? (Need on jalad)
- Nad on Olya assistendid. Mida nad teevad? (Kõnni, hüppa, tantsi jne.)
Seejärel osutab ta teistele kehaosadele ja küsib sarnaseid küsimusi, lapsed vastavad (kätt võtma, joonistama ...; hambaid närima, hammustama, närima ...; silmad vaatavad, pilgutavad ...)

Mitmevärviline rind
Sihtmärk: õpetada lastele neutraalsete (naissoost) nimisõnade asesõnaga kooskõlastamisel keskenduma sõna lõpule.
Materjal : kast, esemepildid laste arvu järgi.
Liiguta.

Koolitaja:

Panen pilte
Mitmevärvilises rinnas.
Tule, Ira, vaata,
Võtke pilt välja, nimetage see.

Lapsed võtavad pildi välja ja nimetavad sellel kujutatut.

Didaktilised mängud. Sõnamoodustus.

Toit

Sihtmärk: Ainesõnavara ja märkide sõnavara laiendamine teemal: "Toit".

Insult:

Koolitaja: Ma hääldan 3 sõna ja sina nimetad 2 sarnase kõlaga seotud sõna:

SUHKUR – REBANE – SUHKUR-NYY

Lapsed: SUHKUR – SUGAR-NYY

Koolitaja: Kuulake uuesti, kuidas need sõnad kõlavad.

SUHKUR – SUGAR-NYY

Mida nad ühist kõlavad? Millist osa sõnast korratakse?

Lapsed: "SUGAR".

Koolitaja: Kuidas need sõnad kõlaliselt erinevad?

Lapsed: "NYY".

Sihtmärk: Suhteliste omadussõnade moodustamise oskuse kinnistamine.

Insult:

Koolitaja:

Lapsed koosta sõnad:

LEIB – NYY, LEIB

KEEFIR NYY, KEEFIR

SIDRUNI, SIDRUNI

Koolitaja:

Lapsed:

: Sõnale SUGAR on lisatud osake "NYY", millele meeldib sõnadele kinni jääda. Näete, pildil olev päkapikk (logopeed näitab joonistatud päkapikke pildil), nimetagem teda "NEY". Paneme piltidele joonistatud sõnade juurde päkapiku "NYY". (Kuvatakse toote pilt ja päkapiku "NYY" pilt korraga).

Lapsed koosta sõnad:

LEIB – NYY, LEIB

KEEFIR NYY, KEEFIR

SIDRUNI, SIDRUNI

Koolitaja: Millist jooki saad leivast, keefirist, sidrunist?

Lapsed: Leivajook, keefirijook, sidrunijook

Sihtmärk: Omadussõnade kooskõlastamine neutraalsete nimisõnadega.

Insult:

Koolitaja: Täna hommikul tõi postiljon moosipaki (näitab moosipurki). Ja mis see on, me ei tea.

Koolitaja: Proovime ära arvata. Õunamoos? Milline?

Lapsed: Õunamoos.Milline pirnimoos? Pirni moos.

Jõhvikas? Jõhvikamoosi, ploomimoos? Ploomimoos. Maasikas? Maasikamoos. Vaarikas? Vaarikamoosi. Kirss? Kirsimoos. Banaan? Banaani moos. Ananass? Ananassimoos.

Koolitaja: Korda pärast mind: pirn, vaarikas, kirss, banaan, ananassimoos.

Lapsed kordavad.

Sihtmärk: Probleemse olukorra loomine õpitud lauseliigi kinnistamiseks.

Insult:

Kasvataja võtab laualt ümbriku, võtab Dunno kirja välja.

Koolitaja: Dunnolt tuli kiri. Parandage teadmata vead ( Kasvataja loeb): Lena ostis kirsimahla.

Lapsed: Lena ostis kirsimahla.

Logopeedi juhendamine:

Vanya sõi šokolaadikommi ... (šokolaadikommi)

Ema tegi kartuliputru ... (kartuliputru)

Isa tegi piimasuppi ... (piimasupp)

Didaktilised mängud. Süntaks.

Kirjutage kirjeldus

Sihtmärk: õpetada lapsi kirjeldama objekti, nimetades selle märke, omadusi, tegevusi.

Kirjeldage marja või puuvilja, mida te kõige rohkem armastate, ja me arvame ära. ("See on ümmargune, punane, mahlane, maitsev - see on minu lemmik ... tomat"; "See on maroonpunane ja selle sees on palju-palju erinevaid seemneid, magusaid ja küpseid, see on minu lemmikvili .. . granaatõun").
Siin on näide tundidest, kus kõik kõneülesanded on tihedalt läbi põimunud: kõne kõlakultuuri kasvatamine, sõnavaratöö, kõne grammatilise struktuuri kujundamine ja sidusa kõne arendamine.

Räägi täpsemalt

Sihtmärk: arendada sõnakasutuse täpsust sidusates jutustustes.

Kuulake, mida ma teile räägin. Seal, kus ma peatun, aitate mind: vali sõnu ja koosta lauseid.

Kunagi elasid kolm venda: tuul, tuul ja tuul. Tuul ütleb: "Mina olen kõige tähtsam!" Mis tuul see olla võiks? (Tugev, terav, puhanguline, külm ...) Vetrištše ei nõustunud oma vennaga: "Ei, mina olen kõige tähtsam, minu nimi on Vetrištše!" Mis tuul? (Vägev, kuri, karm, jäine.) Veterotšek kuulas neid ja mõtles: "Ja mis ma olen?" (Kerge, õrn, meeldiv, südamlik ...) Vennad vaidlesid pikka aega, kuid nad ei saanud midagi teada. Nad otsustasid end jõuga mõõta. Tuul hakkas puhuma. Mis juhtus? (Puud kõikusid, muru paindus maapinnale.) Mida tegi tuul? (Puhub, tormab, ümiseb, nuriseb.) Tuul puhus. Mida ta tegi? (Ta puhus kõvasti, ulgus, ulgus, tormas kiiresti.) Mis juhtus pärast seda? (Puude oksad murdusid, rohi langes, pilved jooksid, linnud ja loomad peitsid end.) Ja siis puhus tuul. Mida ta tegi (puhutas õrnalt ja õrnalt, kahises lehti, mängis ulakat, kõigutas oksi). Mis looduses juhtus? (Lehed kahisesid, linnud laulsid, muutus lahedaks ja mõnusaks.)

Mõelge muinasjutule tuulest, tuulest või tuulest. See on võimalik peaaegu kõik korraga. Kes nad võivad olla muinasjutus? (Vennad, rivaalid, sõbrad, seltsimehed.) Mida nad saavad teha? (Saage sõpru, mõõtke jõudu, vaielge, rääkige.)

Räägime oravast

Sihtmärk: koostage ühine lugu, jälgides väite struktuuri.

Vaatame oravat uuesti (pidage meeles, mis ta on, mida ta oskab) ja koostame loo oravast, kes kohtus hundiga. Ütle mulle kõigepealt, mis see orav oli? (Julge, rõõmsameelne, krapsakas, leidlik.) Ja mis on hunt? (Vihane, vihane, ebasõbralik.) Ma hakkan rääkima ja teie lõpetate. Kord jooksis orav jalutama ... (ja kogus käbisid). Ta ronis ... (kõrgele männile). Ja männikäbidel ... (palju, ilmselt nähtamatu). Ma just valisin esimese muhke ... (nägin hunti). Aga orav ... (ei karda). Ta viskas ... (muhk otse hundi pihta). Tema otsaesisele ... (muhk on kasvanud). Joonistame orava, männi, hundi ja käbi.

Siin on näide tunnist, kus kombineeritakse erinevaid kõneülesandeid: kõne grammatilise struktuuri kujundamine, sõnavaratöö, sidusa kõne arendamine.