Selles artiklis räägime lapse varajase arengu eelistest ja miinused.

Mis on lapse varajane areng?

Tänapäeval igas linnas näete koolid ja keskused, mis tegelevad lapse varases arengus. Aga kaugel igaüks mõistab, mida mõiste "varase arengu laste tähendab. Ta võttis aluseks "varajase lapsepõlve" määratlusele - see on lapse vanus 1 kuni 3 aastat, kuigi mõned viitavad sellele ja lapsekingadele kuni 1 aastani.

Varajane arendamine on organiseeritud protsessi alla 3-aastase lapse õppimise protsess, mis võimaldab tal saada teatud teadmisi, kapten uute oskuste jaoks, mis on vajalikud edukaks kasvamiseks.

Eksiarvamus lapse varase arengu kohta.

Muidugi, paljud usuvad, et koolituse keskuses on kasulik tema Tšaad, ta õpib midagi uut ja suurendab oma intellektuaalset taset. Aga kuna paljud ei tea, kuidas koolitust ja haridusprotsessi koolitatakse, moodustatakse teatavad müüdid.

Tugi 1. Lastekeskustes õpetavad teatud oskusi (joonistus, lugemine, konto, laulmine jne).

Tegelikult tegelevad õpetajad laiaulatusliku lapse õppimisega: seda õpetatakse kõnes, matemaatika, loovuse ja klasside mitmekesisusega võimaldab säilitada huvi lastele, kellel on nende arengule positiivne mõju.

Eksiarvamus 2. Koolituse jaoks kasutatakse spetsiaalselt välja töötatud tehnikaid.

Lapsepõlve arendamine tähendab mitte ainult uuringuid, lapsi saavad mängude abil uusi teadmisi ja oskusi vastu võtta, lugedes muinasjutte ja isegi lihtsat suhtlust.

Eksitav 3. Varajase arengukooli külastamine jätab lapsepõlve lapse lapsepõlvest, kuna seda õpetatakse kõike lasteaias ja koolis.

See arvamus on täiesti ekslik. Sellistes keskustes saavad lapsed suurepärase võimaluse õppida sõbralikus atmosfääris, suhelda eakaaslastega, on spetsiaalsed mängud, nii et laps ei viitsinud. Lapsed ei tajuta keskust õppimise koht, nende jaoks on see ring, kus saab lõbutseda.

Miks on nii oluline varajase lapse arendamine?

Arvatakse, et esimesel eluaastal areneb lapse aju umbes 50% ja kolm aastat juba 80%. Seetõttu vajab laps selles vanuses õppimist. Varajase arengu ülesanne ei ole õppida lugema või loota, vaid arendama oma looduslikke võimeid. Selles vanuses seisneb koolitus mälu, kontsentratsiooni, tähelepanu ja vaatluse parandamisel.

Varajane areng aitab lapsel oma tulevases elus: ta on tema jaoks lihtsam, see on kiirem, et kohaneda väliste tingimustega ja lihtsam leida ühise keele eakaaslastega.

Kas ma peaksin lapsele varajase arengukeskuse juurde andma?

Suurepärane valik külastab lapse varajase arengukooli koos vanematega. Laps tunneb toetust, mitte hirmutada uute inimestega. Siis järk-järgult, olles õppinud, laps saab jääda klassides ilma ema. Ei ole saladus, et laps, kes veedab aega, on tema emaga alati üksi üksi, siis raskem suhelda teiste inimestega. Kui lapsed, kes ei käinud koolis, lähevad lasteaiasse, nad on väga mures, tihti nutma ja küsige kodust emale.

Sama keskel hakkab laps järk-järgult harjuma uute inimestega, suhelda. Laps, reeglina läbib mitu korda nädalas 1-2 tundi. Selline ajakava on lapse jaoks mugav, ta harjub järk-järgult aega, et veeta aega ilma ema ilma, nii et pärast lasteaias kiiremini kohandamist.

Lapse hea arendamiseks vajas ta tähelepanu: veeta aega lapsega, mängida harivaid mänge, järjekindlalt suhelda, kaasa tuua klasside varajase arengu keskele, kus ta saab suhelda eakaaslastega ja saada uusi teadmisi.

On lihtsaid sõnu ja isegi väljendeid, millele on täiesti lihtne määratlust sõnastada. Ja seal on sõnad ja väljendid, mille tähendus on kõik hästi selge, kuid puudub täpne määratlus, millele see on üsna raske. Sama kehtib ka "varase arengu" mõistega. Paljud inimesed tegelevad nende varaseima arenguga ei saa selgelt sõnastada, mida nad tegelikult teevad, väidavad koos ja ei saa tulla ühise arvamuse.

Mis on areng, teab igaüks. Mis on ka varakult, mitte seletada. Aga "varajane areng"? Mis see on? Miks ja miks see on varakult? Kas ma vajan? Kas tasub lapsepõlve lapse äravõtmist? Ja nii edasi ... On palju küsimusi, vaidlusi ja vastuväiteid. Püüame välja selgitada, mis see on ja miks see on vajalik.

Iga laps on individuaalne. See arendab oma tempos, omandades oma võimalusi järk-järgult, samm-sammult ... Iga laps on selline või teine \u200b\u200bfunktsioon omal moel. See ei pea seda tõendama. Kuid kahtlemata on vanuse normid: kuidas ja millal laps peaks alustama istumist, seisma, kõndimist, joosta, joonistage, lugege, kirjutage ... kõik need raamid näitavad õpetajaid ja vanemaid, hiljemalt aja jooksul või muu funktsiooni välja töötada Kui kaua see on norm. Kui ühte või mõnda muud funktsiooni ei moodusta õigele vanusele, siis on tavapärane rääkida arengu viivitusest. See, reeglina juhtub siis, kui poiss on tõsiselt haige või kui ta ei tunne täiskasvanute tähelepanu, kui keegi ei tegele lapsega.

Aga tasub alustada lapsele vähemalt natuke tähelepanu, mängides temaga, midagi öelda talle, näidata pilte, lugeda raamatuid, kuidas ta hakkas arenema, kasvama, kasvada, kasvades küpsemaks. See laps on kõik huvitav, ta küsib ka temaga töötada.

Noh, ja kui sa lihtsalt ei mängi ja lugeda, vaid rakendage mõnda tuntud varajase arengu meetoditest, õpetage lapsele midagi (loomulikult läbi mängu ja ilma lauata), siis laps hakkab arenema isegi kiiremini, intensiivsem. Selle kõne on väga erinev eakaaslaste kõnes (ja kõne sellest väga hiljuti). Ta hakkab lööma oma vanemate meelt, mälu, leidlikkust, loomingulist vest.

Laps hakkab arenema varem kui võiks, kui keegi ei osalenud temaga ja mitte varem kui naaberpoiss või nõbu. Seda võib nimetada "lapse varajaseks arenguks.

Paljud autorid (Doman, Suzuki, Luhn, Zaitsev, Nikitin, Tropp) nõuavad, milline areng ei ole varakult, kuid just õigeaegne, et traditsiooniline pedagoogikateadus, mis põhineb varasemate sajandite kogemustel kaasaegsete tehnikate tagajärjel. Et inimpotentsiaal on palju rikkamini, kui oli võimalik seni lugeda (kuigi me teame, et üldtunnustatud normid on viimase 20-30 aasta jooksul palju muutunud: kes nüüd üllatab lugemise viie-aastane lugemine? Ja enne Peaaegu kõik lapsed tulid kooli ei lugenud).

Ainuke asi on see, et koolituse ja laste uuenduste klassika pedagoogid algavad õppida just sel ajal, mil ajukasv on juba lõpetatud (umbes 7 aastat). Sellisel juhul ei ole laps tõesti võimalik koolis pakutavaks laadida. Ta vaevalt õpib lugeda, lugeda, ta on raske kapten kirja. Tulevikus kaasneb raskusi kõigis koolispetsialistidel.

Selle põhjal on võimalik anda mõiste "varajase arengu" teise määratluse - lapse oskuste intensiivne arendamine varases eas (0 kuni 2-3 aastat). Loomulikult on selles vanuses täiesti vastuolus traditsiooniliste "aiakool" koolitustegevusega. See on midagi täiesti erinevat.

See on spetsiaalselt loodud keskkond, kus laps elab, täis huvitavaid ja ebatavalisi objekte, et müüa ja õppida kõik teised meeled.

Need on erinevaid mänguasju (kõige lihtsamatest tüdruksõbrast), andes palju puutetundlikku, visuaalset, heli, lõhnatunnet.

See on piiramatu kehaline aktiivsus, "tugevdatud" varustatud spetsiaalselt selle jaoks, et teha nurgad poiss ruumis, mis annab talle võimaluse paremini ja varem oma keha kapteniks, õppida seda hästi, olla natuke, tugevam, tugevam.

Need on vanemate jaoks tehtud mängud, mis põhinevad tema huvidel ja vanusel (mis on üsna raske kohtuda).

Need on raamatuid kirjutatud talle suurte mõtlemisega tähtedega ladudes, suurte piltidega, lehekülgedega, mis isegi väikseim Karapuz võib rikkuda.

Need on kuubikud tähed (või isegi paremad ladudega), kus laps lihtsalt mängib emaga.

E. see on püsivad jalutuskäigud, ekskursioonid, vestlused, raamatute lugemine ja palju muud.

Varajane areng on ema aktiivse positsiooni lapse suhtes esimestel eluaastatel. See on pidev protsess, see on valusate töö, mis nõuab pidevat "kaasatust" lapse elusse, konstantse loova pinge.

Varajane areng on tee oma lapse mõistmiseks.

Varajane arendamine on vanemate soov täita halli igapäevaelu teadmiste ja ühise loovuse rõõmu järgi. See arusaam kui põgenemise ja ainulaadse koolieelse lapsepõlve ajal ja see on oluline, et laps elab selle täis ja värvikas.
Kõik arendusmeetodid on nii erinevad, et neid on äärmiselt raske liigitada: mõned nimetatakse, mida nad arenevad, teised looja nime järgi. Püüame neid "lahjendada" füüsilisele "ja" loovaks ". Alates sünnist kuni aastani läbib kogu epoch lapse elus. Selle aja jooksul õpib ta iseseisvalt ümber pöörama, istuda, indekseerima, kõndima, sööma, naeratama, ütlema esimesed sõnad .... Seetõttu on selles etapis kõige olulisem füüsiline areng. Niipalju kui tema lihased loputati, ta võimaldab tal seista ja näha ennast, mis on selles suures korteris teda. Kuid "psühholoogilised" tehnikaid, mõtlemise, mälu ja horisondi arendamine on väga tähtsad kolm aastat.

Mida tuleks arvesse võtta enne klasside algust lapsega?

Kõige tähtsam on see, et ei sea ennast Wunderkinda, geeniuse tõstmise eesmärgi. Tulemuste andmine, saate lapse üle koormata. Ja nende tulemuste kuvamine saate lapse iseloomu rikkuda.

Teine - ei ole vaja kiirustada ühest moes hobi teise. Väike laste konservatiivid, nad kiiresti harjuda konkreetse elustiili. Ja see on alati väike kahju. Ja kui sa muutuvad sageli oma seisukohti lapse arendamise ja hariduse kohta, saate isegi tema psüühika kahjustada.

Õppimise ühe või teise valimise valimine on kriitiline. Ärge võtke kõike pimesi ja arvestamata. Mis tahes metoodikas, mis sobib teile ja teie lapsele ja midagi ei ole päris sobiv. Ärge kartke oma ebaprofessionaalsust. Ainult saate täpselt teada, mis on teie lapsele hea ja mis ei ole.

Niisiis, te valisite teile kõige rohkem suundadesse või metoodikatesse. See võib olla midagi või kahe või kolme lähedase meetodi kombinatsiooni. Pärast seda proovige mitte muuta oma pedagoogilisi vaateid.

Hoolitseda lapsega, proovige kasutada piiratud õpikute ringi. Ärge ostke kõiki uusi ja uusi haridusmänge ja materjale. Parem on maksimeerida midagi, mida kasutada midagi (või mitu), kõigilt külgedel kui laste arendamine mitme kümne mänguga ja kasu. Ta ei saa tegelikult ühe mängu tegeleda, vaid ainult segaduses. Näita loovust, leiutada uusi ülesandeid tuttavatele mängudele.

Kõik mängud ja klassid sisenevad põhimõttele "Väga lihtsast lihtsast lihtsast, lihtsast kuni keeruliseks ja seejärel väga keeruliseks." Kui laps ei suuda midagi toime tulla, lihtsustada ülesanne maksimaalseks, isegi kui see ei vasta juhisele. Esiteks, kõigepealt kõik ülesanded koos ja siis lase tal ennast proovida.

Te ei tohiks muretseda, kui midagi ei tööta üldse, tühistage see või see õppetund või mäng. Mõne aja pärast proovige uuesti. Lõppude lõpuks, sa ei jälgi rekordit, vaid suhelda lapsega, aita tal mõista täiskasvanueasi tarkust, kapten oma meelt ja keha.

Ärge pange ennast aega aja jooksul ja klasside arvu päevas. Esiteks on sellised normid raske teostada (erinevate majapidamis- ja perekondlike asjaolude järgi). Ilma selle või teise planeeritud harjutuseta või ilma mängu, õppetundideta, süüdistate ennast, et te ei saa lapsele täielikku arengut pakkuda täielikku arengut. Ja see ei ole. Sest isegi väike arv klasside arv on parem kui mitte midagi. Tehke nii palju kui sa saad aega.

Teiseks, teie laps saab väga läbida selle või selle küsimusega. Ei ole vaja peatada järgmine "sündmuste" loend. Olgu parem näidata ennast kõige täielikult, kui ta on huvitatud.

Ärge kunagi meelitage last klassidesse, kui ta on haige või isegi lihtsalt ei tunne ennast ega halba tuju. See ei too teda kasu, vaid kahju.

Kui soovite anda lapse teadmisi selle kohta, olenemata sellest, millised on talle teabe saamise viisid, ärge piirake ennast kaartide või mõne moesamate hobidega. Teeme selle erinevatest külgedest erinevatest vaatepunktidest esile ühe teema mängude, plakatite, muude eeliste, raamatute, filmide.

Püüdke rääkida lapsele rohkem rääkida, rääkida temaga kõike valguses majas, metroos, jalutuskäigul - täiskasvanu kõne on tähtsam kui mis tahes metoodiline käsiraamat.

Väikesele lapsele antav teave peaks põhinema "lapse ja tema keskkonna põhimõtte alusel ja selle piirid peaksid järk-järgult laiendama sõltuvalt lapse vanusest. Pole vaja kohe haarata palju või kohe väga raskeks.

Ärge andke lapsele neid teadmisi, mis ei ole lähitulevikus talle kasulikud. Sest kui nad neid vajavad, võib ta neid lihtsalt unustada. Ja väärtuslikku aega saab kulutada õppimisele ja selleks, mis on vajalikud esiteks. Ära tee "teadmiste reservi", elage tänapäeva päeval.

Laps, kes tegeleb päeva jooksul, ei tohiks teleri vaatamise üle koormata. See on selle ülemäärane teave ja aju tugev koormus. Ta vajab aega ja rahulik atmosfääri, et absorbeerida ja õppida saadud teadmisi ja oskusi.

Aita oma lapsel õppida teadmiste väljavõtte tegemist. Esitage talle loovuse vabadus selles protsessis.

Rõõmustage oma lapse iga edu, isegi vähimatki katse ennast väljendada, eriti kui see on esimest korda.

Ärge süvendage mõnda suunda, nagu lugemine, matemaatika, muusika või kehalise kasvatuse, unustades ülejäänud. Põhjalik areng on lapse jaoks palju olulisem kui rekord ühes suunas.

Loodame, et need nõuanded aitavad teil beebiga suhtlemist huvitada, küllastunud, mis on teie jaoks kasulik.

Ja mis kõige tähtsam, parandada ennast. Lase lapsele näeb, mida õppida ja teada - ma ei tea, kõik vajavad.

br /\u003e Varajane arendamine - ühised peegeldused
Termin "varajase lapse areng" ilmus suhteliselt hiljuti. Venemaal olid esimesed eksperimendid Nikitini perekond. Ameerikas Glen Domani süsteem Itaalias, Maria Mantisori, Jaapanis - Masar Ibuka sai suurt populaarsust. Kõik need korralikud inimesed lähenevad ühes ühes - olemasoleva haridussüsteemi on vale. Kui te ei tegele lastega laste esimestest päevadest, siis on liiga hilja.

Varajase arengu ideede vastased
Varajane lapse areng tundus olevat parem? Ja iga vanem unistab, et tema laps kasvas geeniusega. Kuid kõigil ei ole sarnaseid asju.

WunderKind koos mähkmetega (varajase arengu ohtudest)
Viimastel aastatel on varajase arengu tehnikaid meie riigis väga populaarseks muutunud - juba laste hällis mitmesugustel viisidel lugeda ja loota. Kuid psühhoterapeutide arstid võita äratuse - laste arvu vähenemisega laste arv suureneb. Iganädalase leiduva nädalavahetuse aja korrespondent kui nn varajase arengu meetodid erinevad üksteisest ja traditsioonilistest koolieelsete haridusprogrammidest.

Montessori süsteem
Paljud kuulsid Montessori pedagoogilisest süsteemist. Mis see on ja kuidas seda lasteaias kasutatakse, siis me ütleme käesolevas artiklis.

Walldor Pedagoogika
Waldorfi moodustumise süsteem põhineb antroposoofial (või vaimsel teadusel), mis loodi Austria mõtleja Rudolph Steiner. Waldorfi kool ja pedagoogiline impulss, mis on seotud sellega meie sajandi esimeses kvartalis Saksamaal (1919), seoses ajahetkel, mis tekkis sõjajärgse kriisi tingimustes, uute vormide otsimine ühiskonna sotsiaalne elu.

Glen Domara meetod
Lõpus neljakümnendad, Ameerika sõjaväe doktor Glen Doman, kes töötas Philadelphia Institute, hiljem "kiirendatud arendustegevuse Instituut" ("Parem Baby Institute" (BBI)) hakkas uurima ravi laste ravi ajukahjustustega . Tulemused, millele ta koos töötajatega, tuli skemaatiliselt kirjeldada järgmiselt: üks meeli stimuleerimist, saate saavutada aju terava suurenemise tervikuna.

Varajase arengu meetodid Nikitin
Nikitin on meie riigis ja välismaal tuntud kui laste mittetraditsioonilise süsteemi autorid. Nad tulid ka oma lastele ja testitud uue laste taastamise süsteemi.

Cecili ühekordse meetodid
Cecili ühekordne - raamatu autor usub oma lapsele. Põhiidee, et autor pakub meile, et lapsed ei vaja tähelepanu - eestkoste ja tähelepanu - huvi, et ainult nende vanemad võivad anda huvi.

Teooria masar ibuka
Kas varajane areng aitab kaasa geenide? Ma vastan: Ei. Ainus varajase arengu eesmärk on anda lapsele selline haridus, et tal oleks sügav meeles ja tervislik keha, muudab selle intelligentseks ja lahkeks

Metoodika N.A. Zaitseva
Kohta. Zaitsev - õpetaja, grammatika ja matemaatika õpetaja, "Kubikov Zaitseva looja. Autor keeldus traditsiooniliselt "Phonen" põhimõttest õppimise põhimõtet lugeda ja võttis "ladu (silp)" põhimõtet. Ta lükkab tagasi asjaolu, et enne õppimist peaks laps teadma kirjade nimesid, tähestikku.

Vaobobovich tehnika
Mängude tõukejõud teenis oma lapsi. Nad sündisid füüsika inseneri vyatšeslav Vaobobovitši perestroika ajastul ja mänguasjade shopping röövis noorte isa igas mõttes. Pakkusid mänge, kus meie vanaema vanaemad mängisid. Ja riigis rääkis juba alternatiivseid pedagoogika. Ja Vjatšeslav Videorevich otsustas oma panuse arenenud haridusmeetoditesse.

Õppeainete lugemise meetodid: Mis on parem?
Enamiku täiskasvanute jaoks on lugemine loomulik protsess, milles on raske esile tuua elemente, millest see koosneb. Ja samal ajal, enamiku laste jaoks, on lugemise õppimine protsess, mis nõuab püsivust ja vaeva. Pea meeles, kui raske oli õppida lugema? Saada kirja ükshaaval, hoides oma järjestust pea ja püüdes mõista, mida see sõna on, siis loe järgmine sõna samal viisil. Kõik jõupingutused lähevad ühe sõna lugemiseks ja kui laps järgmine sõna luges, unustab ta sageli eelmise. Proovige selle artikli tagurpidi ja lugeda seda. Kas raske? Paljud lugemise mäletad? See oli huvitav lugeda nii? Ma kahtlen, et see on huvitav. Nagu ka laps: see on raske lugeda, on vähe lugeda see mäletab ja seetõttu ei ole huvitav lugeda.

Kunstnikud mähega
Euroopas on 20 aastat praktiseerinud imikujooni. Baby või seda nimetatakse ka imikuks, loovus hõlmab lapse värvide joonistamist 6 kuu jooksul. Joonistustehnika - sõrmed, peopesad. Kid võib töötada nii parema ja vasaku käega. Samas kohas, läänes, hakkasid nad kõigepealt Veneetsia kohad läbima, väikeste sõrmede kirjutatud meistriteosed. (Samuti on arstid kindlad, et laste maalid suudavad positiivselt mõjutada täiskasvanute vaimset ja emotsionaalset seisundit.) Kunsti ajaloolased räägivad nende sarnasusest kunstnike impressionistide tehnikaga intuitiivse joonise alusel.

Lapse varajane areng
Iga ema leiab, et ei piisa, et sööda, vutit ja kõndida lapsega. Juba esimestel kuudel elu beebi, Mamuch on vaja rahvalaulu oma "repertuaar" ...

Esimesed väikelapse raamatud
Mis peaks olema lastele esimene raamatud? Millal alustada lapse lugemist?

Laste jalutajate eelised on oluliselt liialdatud!
Miks on laste käijad nii populaarsed? Eriti tänu nende tootjate reklaamifirmadele. Käsitleme sellega, mida nad räägivad jalutajate kohta ütlevad ja mis on deletsioon.

Lapsi ülikoolid
Teine näriv laps, "rasedad" vanemad juba planeerivad oma tulevaseid ülikoole: mida ja kust õpetada lapsele, milline arendusmeetod on eelistatud, kui saate alustada koolitust.

Laps ja võõrkeeled: õppimise alustamiseks?
See on nüüd väga populaarne ja isegi moekas varajane areng lastele, eriti varajase võõrkeelte õpetamisele. Õigus ja noorte emade kõrval hakkavad koolitama keeli (eriti inglise keeles) ja isegi kolm kuud vanad lapsed - näitavad neid kaarte inglise sõnadega, pange karikatuurid inglise keeles jne.

Iga köögivilja on aeg. Varase arengu oht.
Viimastel aastakümnetel on paljud vanemad oma laste varajase intellektuaalse arengu kiindunud. Lapsed ei tea ikka veel, kuidas nad ei tohiks olla võimelised, paljud üldiselt eelistavad liikuda Clarice, sest nad on nii kiire ja harilik ja nad näitavad neile inglise tähti ja sageli korduvad võõrkeelsed sõnad.

Ma joonistan!
See väike karapuz on vaevalt indekseerimine ja see on võimeline maalima mitte ainult oma elu, vaid ka teie kodu sisemust uute värvidega!

Varajane laste arendamine: mis see on?

Tänapäeval on noorte laste varajase arengu probleem täielikult ja on mainitud moes telesaadete ajakirjades erinevates foorumis. Sport Vanemad ja spetsialistid - kas imikutega on vaja varaklasse. Nad väidavad, et isegi ei mõista, et nad investeerivad mõnikord "varajase arengu" mõiste täiesti erineva tähenduse. Sisuliselt tähendab varajane areng lapsele õpetada midagi sünnist kuni kolme aastani (asjaolu, et inimese aju areneb elu esimestel aastatel). Ja probleem on see, et paljud sõna "õpetavad" sisaldavad klassikalise koolituse "hirmud", näiteks sunniviisilise istungi laua ja krampide kohta. Kuid varajane areng ei ole mitte ainult lugemine ja skoor, vaid ka selliste oluliste vaimsete funktsioonide väljatöötamine, nagu tähelepanu, mälu, loogiline mõtlemine, võime analüüsida. Varajane arendamine ei jätka eesmärke, et täita lapse juht, kellel on tarbetu teave, kuid püüame luua konkreetse teadmistebaasi, mis muutub edasiste edukate uuringute aluseks.

On mõningaid pettusi laste varajase arengu kohta.
1. Varajane areng võtab lapsepõlve lapsele. Nii et kaaluge neid, kes ei saa aru, et soov teada, õppida on peamine ülesanne esimese aasta lapse. Ja kui teavet söödetakse mängu kujul, siis kus "kahetsusväärne lapsepõlv": pigem viitab see lastele, kes ei pööra tähelepanu.

2. Early areng tegeleb emade - fännid, mis on dokitud lapsele. Ja siin saab väita, sest sellised moms loevad palju, neil on laia valikut ja seetõttu nad on teiste jaoks huvitavad. Ja kui ema ei põhjusta ambitsioone ja soovi tõestada, et tema laps on targem, siis ühine lapsega "avastused" aitavad kaasa loomingulisele ja vaimsele kasvule.

3. Laps, kellega nad varajase arenguga tegelevad, arendab kiiremini kui teised. Ja siin on ebatäpsus - selline laps arendab kiiremini kui nad võivad areneda ilma klassideta. Võrdlused ei ole siin asjakohased, sest iga laps on oma erinev teistest lastest, tempo ja arengu tähtajad.

Nagu soovid loetleda kõik väikeste laste varajase arengu jaoks: Vanemad vananenud seisukohad lapse hariduse kohta piiravad selle arengut ja vanemaid, kaasaegsete tehnikate mõtlematult järgimist ja lapse psüühika poolt vigastatud. Ja kui vanemad valisid lapse varase arengu, peate järgima põhireegleid:

Peamine põhimõte ei ole sunniviisiline: iga okupatsiooni tuleb läbi viia mängu kujul ja ainult siis, kui lapse huvi on nähtav;
- ei ole vaja graafikuid ja eesmärke - klassid on parem lõpetada veidi varem, kui laps kaotab huvi;
- Klassid peavad olema mitmekülgne: lugesin raamatut, nad vaatasid, vaatasid teemal koomiksit, plastiliini lõigatud;
- Soovitatav on uurida varajase arengu meetodeid ja valida oma lapsele sobiv üks. Ja saate valida parimaid tehnikaid - peamine asi on see, et lapsele huvitav on huvitav.

Peaasi on meeles pidada, et vanemate ülesanne on aidata lastel loomulikult arendada. Beebi keskkond peab "täitma" kasuliku teabe: pildid, plakatid, lauad numbrite ja kirjadega ning tehnikate kasutamine kasulike mänguasjade (kuubikud, mosaiik, disainer). Alustades lapse arengukeskusele, pöörama tähelepanu teiste laste lastele - kaheaastaseks, ainult kaheaastaste laste klasside puhul ja teised ei sobi. Varajane areng on loodud keskkond, kus palju huvitavaid objekte, lapse vaadates ja seal on kallitud "mida" ja "miks". Ja kes ei ole vanemad lapse jaoks parimad valgustajad!

See on see, milline on meile huvi mõiste mõiste, näiteks Anna Rapoport: "Early areng on lapse võimete intensiivne arendamine varases eas (0 kuni 2-3 aastat)." Miks need sõnad mõnikord nii negatiivsed? On tõenäoline, et vastus seisneb pinnal: asi on see, et "varase arengu mõiste" tähendab mitmeid lahknevusi ja tõlgendusi.

Varajase arengu nimetatakse traditsiooniliseks vastukaaluks. Euroopa kultuuris, millele me teatavate ajalooliste ja sotsiaalsete põhjuste tõttu oleme üsna hilja õppimise kalduvus - umbes 7 aastat. Seetõttu programme nooremate laste õpetamise (3-4-aastaste) ja keskmise (4-5-aastaste) koolieelse eelkooliealise vanuse programmid tajutakse varajase arenguna.

Vanuse psühholoogia osana areng Võite kvalifitseeruda enneaegse, õigeaegse ja hiljem. Mis on enneaegne areng? Need katsed õpetada lapsele asjaolu, et ta ei saa aru ja kapten tõttu puudulikkuse füüsilise arengu ja puudumise vaja teadmisi teadmisi. Näiteks õppida vastsündinu istuda. Mis on hilisem areng? See soov moodustada teadmisi ja oskusi, mis on juba moodustatud teatud vanusele. Näiteks, et alustada õppimise lugeda pärast 7-7,5 aastat, kui iga uuringu tootlikkus väheneb järsult. Arvestades kõiki ülaltoodut, peaks iga mõistlik inimene tunduma atraktiivne täpselt õigeaegselt või normaalne, arendustegevuse arendamine, mis vastab vanuse näitajatele ja konkreetse lapse individuaalsetele omadustele.

Teine võimalus ebaõige arusaamise sõnadest "Early Development" on väljatöötamise ja koolituse tuvastamine. Klassikaline koolitus meie haridussüsteemis on seotud paljude koolilaudaga, "Joggy" teadmised, krampimine ja sarnased asjad. See on koht, kus kahju varase arengu motiveeritakse. Muidugi, ükski mõistlik vanem soovib oma teed nagu saatus, eriti kuna väga õrn vanus. Kuid te ei tohiks piirduda arengu ja koolituse. Varajane areng ei ole mitte ainult kooli koolitus. Esiteks on see peamiste vaimsete funktsioonide väljatöötamine: tähelepanu, kujutlusvõime, mälu, loogiline ja ruumiline mõtlemine, võime analüüsida ja kokku võtta. See looming on mõned huvitav beebi teabekeskkonna, mis muutub tugeva aluse edasise eduka õppimise.

Mõned koolieelsetest praktikud on sellise määratluse vastu kategoorias nii varajase arengu vastu, arvestades, et see moonutab "arengu" mõiste sisuliselt.

On ebatõenäoline, et keegi väidab, et kõik lapsed vajavad õigeaegset arengut ilma eranditult. Kuid kaasaegne teadus ei seisne ikka veel ja mida peeti paremale 100 aastat tagasi, lõpetab täna asjakohased.

Pedagoogika ja füsioloogia

Nagu teadlased teada saanud, on iga laps sündinud tohutu potentsiaaliga: vastsündinud on 300% rohkem ühendused närvirakkude vahel kui täiskasvanu ja kõik selle sensoorsed valdkonnad (vastutavad meelt tulevase teabe eest) ja mõlemad poolkerad on üksteisega seotud . See tähendab, et kui nad lapsega räägivad, näitavad nad talle midagi, kiik, tema meeled tegutsema tervikuna. Paar kuud pärast sündmuse sündi närvirakkude vahelist sidet, millel ei olnud aega tugevdada, kaovad, ja enamik närvirakkudest jäävad ilma ühendusteta teiste neuronitega, surevad. Seetõttu on lapse arendamise alustamiseks võimalikult oluline juba nii oluline juba võimalik.

Aga kas on vaja aktiivselt arendada lingid närvilõpmete vahel? Fakt on see, et väikese väikese inimese aju sisaldab triljoni rakke, millest 100 miljardit esindavad võrguga ühendatud neuronid - luure, loovuse, emotsioonide, teadvuse ja mälu arendamise alus. Tugevdatud aju areng toimub esimese kuue aasta jooksul ja asjaolu, et tulemus on väikesest lapsest, määratakse nende aastate jooksul.

Lapse täieliku eluea jooksul on väga oluline arendada kõiki meeli. See juhtub, kui nad tegutsevad neile erinevaid stiimuleid. Looduses on kõik loomulik ja järjekindlalt: esmalt arendada üks aju osakonnad, mis seejärel stimuleerivad teiste edasist arengut. Lapse elus erinevad perioodid on otseselt seotud aju osakondade järkjärgulise moodustumisega. Iga selline etapp võtab aega, rohkem või vähem kui kõik lapsed. MARIA MONTESSORI teatas inimkeha funktsiooni korraga, kirjeldades tundlikke perioode, st Laste erilise tundlikkuse perioodid teatud liiki tegevustele, viise emotsionaalse reageerimise ja käitumise võimalusi.

Pärast tundlike perioodide esitamist vanuse järgi saame järgmise pildi.

Alates sünnijärgsest sünnitusest - enesekontrolliperioodi tundlik periood. Lapse elu esimestel kuudel, kui ta hüüab ja võtab selle käes, on esimesed närvilised ühendused loodud (ergastus - pidurdamine) ja moodustavad enesekontrolli alguse.

6 kuud kuni 3 aastat:

• keelearenduse sensistlik periood (sõnade ja ettepanekute tekkimine);
• tundliku armastuse periood tellimuse eest (jõuab tippu 3 aasta võrra).

Tunne - Ei ole teadlik, vaid lapse füsioloogiline vajadus. See tähendab, et laps harjub elu pea ja negatiivselt tajub selle muutusi. Näiteks võib ta keelduda süüa, kui tema tool on veidi liigutatud. Alla 1-aastastel lastel väljendatakse soovi tellida nutt, kui majas ilmub võõras inimene.

1,5-aastast - väikeste esemete tundliku tajumise periood (helmeste paigutamine kitsas kaelaga vaasiga).

Umbes 2 le.t - tundlik periood võime "siseneda gruppi".

Esiteks, võime mängida diasees (paari) ja ainult koolieelse vanusega lähemale - suhtlemine vastastikuse grupis.

2 kuni 4 aastat - geomeetriliste andmete kordumise tundlik periood, mis toob kaasa matemaatika parema uuringu (geomeetrilised kujundid, mõõtmed, rajoonid).

2 kuni 5 aastat- Tundlik kontrolli ja kustutusvahendite periood. Lapsel on loomulik soov kõndida mööda joont, see on lihtne õpetada tualetti kasutamiseks, hammaste harjamiseks. Kõik liikumised peavad olema lapse praktilise elu valdkonnas (libisemine ja liiv, vedelike transfusioon jne).

2,5-aastast- Sõnavaravaru laiendamise tundlik periood.

2,5 kuni 6 aastat - tundlik tundlikkuse periood sensoorsete kuvamiste suhtes. Laps ilmub võime täpsustada kõik tunded (näiteks see on väga lihtne väikeste erinevuste).

3-7 aastat - Muusika ja rütmi tajumise aeglusperiood. Selle aja jooksul tajutakse muusikat ja matemaatikat aju sama osa - parema poolkera teostega. Samal ajal areneb intuitsioon.

3,5 kuni 4,5 aastat - tundlik ajavahemik sõrmega ringlemiseks, valmistamise ettevalmistamine.

4,5 kuni 5 aastat- sertifiline plahvatusperiood tähega seoses kirjaga.

Alates viiest aastast läheb soov järkjärgul aeglaselt langeb.

5 kuni 6 aastat - tundlik üleminekuperiood kirjalikult kirjalikult.

Alates 6 aastat on aju vasakpoolne külg ja põhjus põhjuslik teadvus.

6,5 kuni 7 aastat - Sensiivilise perioodi, kes tuvastab kirg grammatika (mäng järjekorras sõnade järjekorras, ehitades neid mängu osadega jne).

Nagu näete, ei asenda tundlikud perioodid üksteist vaheldumisi sujuvalt järjestuses. Teatud vanuses võib laps olla "ettevalmistatud pinnas" koolituseks korraga mitu tegevust. Kui te unustate seda soodsat hetke, siis jõuate palju keerulisemaks. M. Montessori sõnul on individuaalsete tundlike perioodide puhul mitu päeva enne nädalat enne nädalat ja seda ei saa selle kompenseerida.

Olemasolevad tehnikaid

Olgem elada konkreetsete meetodite alguses arengu, nende peamised ideed ja erinevused.

Haridussüsteem american füsioterapeut Glenna Domaraehitatud organismi hüvitise põhimõttele: ühe meeli stimuleerimine, saate saavutada aju tera järsu suurenemise tervikuna. Doman pühendas oma elu erinevate ajukahjustustega laste ravile ja rehabilitatsioonile. 15 aastat, tegeleb tõsiselt haige, saavutas ta hämmastavaid tulemusi ja tegi palju hämmastavaid avastusi: näiteks juhtudel, kus aju areng ja kasvuprotsess peatatakse või aeglustub, selgus, et see võib olla sunnitud töötama, Seda mõjutab selle kaudu ükskõik millise olemasoleva kanalite kaudu teavet (visioon, kuulujutt, puudutus). Domaon avastas ka, et aju majanduskasvu ja arengu protsessi saab tugevdada ja kiirendada.

Domana süsteemi lugemise õppimine tugineb visuaalse kujulisele laste mõtlemisele ja ehitatud peamiselt visuaalsele arusaamale. Assimilatsiooni jaoks vajalik teave asub spetsiaalsetel kaardil sõnadega, mis on kirjutanud väga suure fondi poolt. Kiire tempo kaardid esitatakse lapsele, millel on valju pronigratiivsed kirjalikud sõnad. Samal ajal on lapsed koolitatud indekseerima, rippuvad baarid ja mitmesugustel viisidel nende mootori aktiivsuse stimuleerimiseks.

Domara sõnul, kui laps on 1-aastane, on paralleelselt füüsilise arenguga vaja arendada matemaatilisi, keelelist ja muid võimeid. Eelkõige on matemaatika väljaõpe vastavalt Domara meetodile, et laps näitab suurte punaste punktide (viie tükki) kaarte ja helistage valjult nende numbrile. Punktide kasutamine numbrite asemel on tingitud asjaolust, et laps saab tunda tegelikku summat ja mitte abstraktset sümbolit.

Arendatud varajase arengu metoodika aluseks itaalia arst Maria MontessoriOn kaks aluspõhimõtteid. Esimene on lapse huvi ise ja teine \u200b\u200bon tema poolt üksik lähenemine täiskasvanule. Puuetega laste kasvatamise ja arendamise probleemiga jõudis Maria Montessori järeldusele, et dementsus on pigem pedagoogilise, mitte meditsiinilise probleemi suurem ja see tuleb lahendada lasteaedades ja koolides.

Alguses oma elu, lapsel on loomulik soov liikumise: ta tahab kapten ruumi, et saada lähemale ümbritsevatele asjadele ja suutma mõista selgelt.

M. Montessori pakub juba 2,5-3 aastat vana, et anda lapsele võimalus seda teha teatud järjestuse asetamisega. Igasugused tassid, marinaadid, käsnad ja harjad, pulgad ja kuubikud, kaardid ja karbid.

Segude ja mugavuse seadmed peavad olema valitud vastavalt lapse võimsusele ja kasvule. Ja selleks, et tegevus kasuks, õpetaja (täiskasvanud), nähes lapse huvi ühe või teise materjali vastu, annab lapsele lühikese (2-3 minutit) õppetundi, mille käigus näitab, kuidas objekte saavutada tulemus.

Väike uurija kutsutakse üles aktsepteerima ainult ühte selget reeglit: ma võtsin selle töötanud - paneks paigas. Maria Montessori usub üldiselt, et tellimus on lapse mahepõllumajanduslik, kuid ta ikka ei tea, kuidas seda iseseisvalt korraldada. Täiskasvanud peamine ülesanne on aidata lastel õppida keskenduma huvitavale õppetundidele. Siit on moto montesssori-pedagoogika "aita mul seda ise teha." Mängude väljatöötamisel kasutatakse spetsiaalselt valitud materjale - mitmesuguseid vooderraamid, pakkimine, mahutite mahutitega, mänguasjad kinnitusdetailidega jne. Need on nn pedagoogilise "ettevalmistava keskkonna" lahutamatu osa, mis julgustab lapsi näitama oma arendamise võimalust ise identiteedi kaudu, mis vastab tema individuaalsusele.

Maria Montessori kutsub tungivalt, et mitte kiirendada laste arengut, vaid ka ei jäta seda hetkest, leidke, mis siin ja nüüd on vaja. Ta valib harjutusi praktilisest elust, samas kui nende osa pärineb igapäevasest siseasjadest.

Koos individuaalsete harjutustega osaleb laps tegevustes koos teiste lastega. See aitab lapsel realiseerida grupi liikumiste protsessi, näiteks kõndides liinil. Teised grupi harjutused, nagu vestlused ja rollimängud, aitavad kaasa sotsiaalse käitumise vormide assimilatsioonile.

Varajase arengu peamine idee Cecil broy-ühekordne On see, et ainult vanemad on võimelised lapse huvid ja poiss on parimad õpetajad. Koolitusmeetodid lapsele, samuti teadmisi tervikuna pakutakse talle huvi tekkimise faktil, võttes arvesse looduslikke kalduvusi. Kombineerides vaimse komponendi - siirast huvi beebi, armastus tema ja tähelepanu tema vajadustele - elementide Glenn Domana Tehnika, S. Luhp üritab arendada lapse intellekti ja samal ajal tõsta teda psühholoogiliselt terve Isik, paljastades oma emakonna saladusi raamatu "Uskuge oma lapsele."

Oma metoodika, S. Luhpa pöörab suurt tähelepanu sellistele asjadele nagu õpetamine vastsündinute ujumine. Tema kogu programmid koolituse ajaloo, geograafia, kunsti ajaloo ja joonistamise, muusika ja teiste teadmiste valdkondades lastele ja koolieelsetele teadmiste valdkondades. S. Luhp soovituste põhjal saab iga emaettevõte iseseisvalt koostada oma lapse arendamise programmi.

Nikitin Tehnikasee on haridusmängude süsteem, mis on mõeldud nende vanemate ühiseks mänguks. Enamik neist mängudest on esitatud piltide kujul, mille eesmärk on tunnustada ja lõpule pilte, st loogilise ja kujundliku mõtlemise arengu kohta.

Boris uuenduslikud õpetajad ja Lena Nikitin on seitsme lapse vanemad. Nad tulid üles ja testitud oma lastele uue taastumissüsteemi.

Peamine leiutis on nn Nikita mängud - on suur varieeruvus, st Neid saab kohandada ise, nende tasandil, oma huvides. Iga mäng on nende ülesannete kogum, mida laps lahendab kuubikute, telliste, papist või plastikust, disainerist osadest jne.

Õppimine lugeda N. Zaitseva meetod on ehitatud lao lugemise põhimõttele. Ladu on paar kaashäälikut heli täishäälikidega või konsonandiga, millel on tahke või kerge märk või üks täht. Võttes selle laod, hakkab laps sõnad koostama. Siin on need Zaitsevi laod ja kirjutavad kuubikute servad. Kuubikud ta tegi erinevaid värvi, suuruse ja helina, mida nad loovad. See aitab lastel tunda erinevust vokaalide ja konsonantide, helinate ja pehmete helide vahel.

Matemaatikaõppe autor pakutav autor põhineb tabelite süsteemil, kastetakse lapse arvu numbrite maailma ja näitavad talle selgelt, millist arvu, millest see koosneb sellest, milliseid omadusi omab ja milliseid tegevusi sellega saab teha.

Kuidas mitte ümber korraldada?

Sellegipoolest on tõe kõige lähemal mõiste "varajase arengu" selgitus kuni lapse arendamisele kuni 1 aasta.

Lapse varajane areng kuni 1 aasta on spetsiaalselt loodud keskkond, mis on täis huvitavaid ja ebatavalisi objekte, et uurida meeli. See piiramatu füüsiline aktiivsus, mida toetavad spetsiaalselt varustatud nurgad, andes lapsele võimaluse paremini ja varem oma keha kapten ja õppida tundma turvalisemalt. Need on pidevad jalutuskäigud, vestlused, raamatute lugemine, sõbralik tähelepanu ja vanematoetuse osas. Varajane areng on ka ema aktiivne positsioon lapse suhtes esimese elu aasta jooksul.

Laste hariduse osas on loomulikult palju stereotüüpe, nii et ma tahan ka elama varajase arengu ebaõige mõistmise ohtudel. Sellised ohud viivad ekslikke veendumusi, millele me keskendume üksikasjalikumalt.

Kõik hammasrattad varajase arengu mõistmisel võib tingimuslikult omistada kahele äärmuslikule sättele: kategooriliselt vastuvõetav ja fanaatiline kirglikkus. Alustame järjekorras. Nii ...

• Varajane areng on moes innovatsioon, millel on palju uurimata negatiivseid tagajärgi. Varajane arendamise ideed ei ole uued: mõned meetodid on olnud üle 100-aastased. Paljude riikide teadlased (Jaapan, USA, Venemaa, Itaalia, Saksamaa, Prantsusmaa jne) õpib pidevalt seda nähtust. Näiteks Itaalias, see M. Montessori, USA - Doman, Jaapanis - Masar Ibuk, Saksamaa - Yaroslav Koh.

• Lapsed, kellega nad varajase arenguga tegelevad, arenevad kiiremini kui nende eakaaslased.

Sellised lapsed arenevad kiiremini kui siis, kui nad ei tegele nendega! Igal konkreetsel lapsel on oma tähtajad. Muidugi on vanuse normid, aga iga lapse individuaalse arengu dünaamika määratakse tema tänase temaga võrreldes ainult temaga võrreldes! Vanemad ei pea hindama oma lapse "arengut" teiste lastega ja veelgi enam nii kategooriliste paralleelitega. See on vaid laps, kelle arendamisvahend on läbimõeldud ja spetsiaalselt korraldatud täiskasvanute poolt, palju rohkem võimalusi teadusuuringute, võrdluse ja uute kuvamiste jaoks, mis annavad tõuke "kiirendatud" arengule. Seetõttu on nende imikute varase arengu tempo erinev.

• "Me tahame (ei soovi) lapse Wunderkinda."

Kõige tõenäolisemalt selle avalduse taga on kas vanemate vastumeelsus oma lapsele maksta aega või tagajärgi selle kohta, kuidas nende vanemad ise on "terroriseeritud" - igasuguseid paranenud ringid ja osad. Eesmärgiks varase arengu ei ole "kasvatamine" geenide.

Vastupidine seisukohast on soov kasvada eelnevalt - ilmselgelt on see kahjulik ka lapse harmoonilisele arengule. Kuna ta paljastab üha vanemate ambitsioonide ja püüdmise eneserealiseerimine lapse kulul, kehastada seda, mida me kunagi õnnestub.

• Varajane areng võib lapse aju ülekoormuse üle koormata ja põhjustada täiendavalt tõsiseid terviseprobleeme.

Väikese niitmise aju on varustatud "kaitsmete" süsteemiga: emotsionaalse või teabe ülekoormuse olukorras, see lihtsalt "välja lülitada" - Isekaitse instinkt käivitub, mis enamik meist kaotab vanusega. Kui laps hakkab olema kapriisne, häiritud, näitama kannatuste märke - see on õige märk, et on aeg puhata.

• Varajane arendamine on tavalised õppeprogrammid, mis pakuvad varasemaid lapsi.

Alus varase arengu on stimuleerida kognitiivse tegevuse lapse. Sellel tehnikatel pole midagi pistmist klassikaliste koolitussüsteemidega. Lapse ümber luua eriline areng keskkond, mis on täis huvitavaid objekte õppimiseks, mis stimuleerides kõiki meeli. Sellises hullukeskkonnas on tal võime intensiivselt uurida maailma ümber ja rahuldada kaasasündinud uurimishuvi. Iga koolitus toimub läbi mängude kaudu. Põhiline seisund on lapse huvi.

• Varajane areng "varastab Carefree'i lapsepõlvega laps.

See avaldus kannab varajase arengu peamise idee mõistmise puudumist: kõik peaks olema märgatav, mängides. No ripple, vägivalla! Laps teeb ainult seda, mida ta ise tahab, mis on huvitav tema jaoks. Ja vanemate ülesanne on laiendada oma huve, pakkudes valiku palju põnev asju ja klasside ja püüda hetkel, mil laps on huvitatud midagi.

Soov õppida, õppida midagi uut on vaja väike väike mees nagu õhk. See on tema peamine eesmärk elu esimestel aastatel. Ilma selle kaasasündinud võimeta ei saa ta kunagi täieõiguslik ühiskonna liige. Niisiis, miks mitte toetada ja mitte arendada loomulikku soovi, miks mitte Crumb-le huvitatud teabele anda? Ja ta võtab, mis hetkel ta on kõige olulisem. Kui klassid lapsega toimub ilma sundimiseta, kujul põnev mäng, kui nad toovad rõõmu ja kasu beebile ja vanematele, mis on varastatud lapsepõlve? Küsimus "Miks ta seda põhimõtteliselt vajab?" kaob ise.

Tegelikult on sügavalt filosoofiline seisukoht, et laps teab, et ta teab, et ja kui ta vajab normaalse arengu jaoks, osutub lastele ükskõikseks ja selle vajadustele ükskõikseks ja isegi vanemate ametliku suhtumise vastu. Siin ma tahaksin teile meelde tuletada, et ilma täiskasvanu õigeaegse abita, laste arendamiseks vajalike tingimuste loomine, lapse intellektuaalne ja psühho-emotsionaalne tase võib jääda väga madalaks.

• Peaaegu kõik varajase arengu meetodid on väga töömahukas, nõuavad olulist aega vanematest õppida ja valmistada didaktilisi materjale.

Kõige raskem probleem, millel ei ole ühte lahendust, on tõesti aja probleem. Kuid mitte kõik on nii ühemõtteliselt ja selle lahendus sõltub suuresti täiskasvanute võimest oma aega korraldada. Kuluta pool tundi, mitte pool ja pool õhtusöögi ettevalmistamiseks ja vaba tunni pühendamiseks crumbiga suhtlemiseks. Kutsu vanaema või majapidaja puhastamiseks kodus ja vabanenud tunnis liimi ja kirjutada vajalikud materjalid ja mängud. Kas soov, ja aeg on seal!

Arengueskirjad

Enne kui otsustate vajaliku arengu süsteemi kohta, tasub mõningaid lihtsaid reegleid meelde jätta:

Uurige neid varajase arengu tehnikaid, mis tunduvad teile huvitavad. Klasses need oma lastearst, varase arengu spetsialistid.

Koguge erinevaid allikatest teavet ja proovige seda kriitiliselt mõista, kontrollides kavandatavate faktide täpsust. Kui otsustate anda lapsele koolieelsele institutsioonile, spetsialiseerunud varajase arengu, teada oma maine ja hinnang mitteametlike foorumite oma linna.

Ärge koormata last, tagades tulemusi! Sa ei tohiks ka ühest äärmusest välja kiirustada teise, muutes dramaatiliselt lapse elustiili. Varajase arengu peamine ülesanne on tervislik, harmooniline ja õnnelik lapsepõlv.

Püüa tagada, et laste arendamise tegevus on vastuolus ja üksteist täiendavad. Sa ei tohiks ka ühest äärmusest välja kiirustada teise, muutes dramaatiliselt lapse elustiili.

Kõik mängud ja klassid sisenevad põhimõttele "Väga lihtsast lihtsast lihtsamaks lihtsamaks keerukamaks ja seejärel väga keeruliseks." Veenduge, et kaaluge lapse huvi ja rõõmsust.

Kiitke alati lapse (huvipakkuva huvides jne), isegi kui midagi ei tööta kõigepealt esimesest ajast.

Praegu varajane areng on üks populaarsemaid fraase laste arutelus ja nende saavutusi teatud vanuses. Iga emme tahab, et tema laps oleks targem, arenenud ja paistma eakaaslaste taustal. Kuidas seda saavutada? Kuidas paljastada loodusliku intellektuaalse potentsiaali kurvaste ja ei kahjusta teda ülemääraste koormustega? Kuidas see on õige ja milline metoodika korraldada klasside klasside varajases arengus kuni aastas?

Mis on "varajane arendamine"

Paljud tunnevad fraasi "Early Development", kuid mitte kõik selgelt ette kujutada, mis see on. Meetodite kogumi ümber on palju müüte arv. Lapse kasvatamisel sellisel viisil on nii fännid kui ka need, kes häälestavad järsult negatiivselt. Tegelikult kõik ei ole nii raske ja hirmutav, sest see tundub esmapilgul.

Varajane areng on lapse tõstmise integreeritud lähenemisviis, kui mängud, klassid ja suhtlemine perekonnas on suunatud lapse vaimse ja füüsilise potentsiaali maksimaalsele avalikustamisele. Lisaks ei tohiks nende klasside alustamiseks olla alates 3-4 aastat, nagu seda varem võeti, kuid otse esimestest elukuudest.

Müüdid laste varajase arengu kohta kuni aastani

1. Juba aastaid on lastel raske edastada teavet, nii et mõned klassid ja tehnikad on lihtsalt mõttetud.
2. See on juurdunud juur! Jah, esimese eluaasta lapsed põhinevad tundetel ja mitte meeles, kuid nad on üsna võimalik paljude asjade õpetamiseks. Klassid aitavad oluliselt kaasa psühhomotoorse arengule, mis omakorda mõjutab oluliselt lapse füüsilisi ja intellektuaalseid oskusi.
3. Varajane areng on ohtlik lastele, kes ei ole jõudnud kahesuunalise kaheaastase vanuseni.
4. See ei ole jällegi tõene. Iga oht võib olla seotud emme fanaatilise sooviga mis tahes vahenditega oma lapse arendamiseks ja anda talle entsüklopeedilisi teadmisi. Ülekoormus, tõepoolest võib olla muretsemiseks ohtlik. Aga kui klassid ei kehtesta laps jõuga ja ei hõivata palju aega, siis midagi muud kui kasu, mida nad ei tooda.
5. Varajane areng on väga raske.

Mitte midagi raske! Lapsed sa lihtsalt vaja mängida, kuidas moms teha iga päev. Ainult mängud ja klassid valivad nii, et nad mitte ainult ei võimaldanud lõbusalt aega veeta, vaid õpetas ka midagi kruvis ja arendas ka oma psüühika, liikuvuse, sensoorse, lubatud teada maailma ümber.

Milliseid varajase arengu tehnikaid valida vastsündinu

Varajane arendusmeetodid on väga mitmekesised, nende hulgas ei ole lihtne valida mõnda. Kuid seda ei nõuta. Võite tutvuda kõigi kõigi ja valida, mis on kõige huvitavam ja mugavam ja lapse ja vanemad.

Saate arendada oma lapse mingit meetodit või teha "kollektiivse meeskonna" mitmetest. Mõned mammlased eelistavad iseseisvalt valida klasside ja mängude valimine uuritavate materjalide alusel. Peaasi on keskenduda sellele, kuidas laps reageerib klassidele.

Kui sulle meeldib laps ja ta on hea meel osaleda haridusmängudes, siis kõik on korras ja saate jätkata õppimist. Aga juhul, kui ema näeb, et laps on raske, ei saa ta mõista klasside tähendust ega jätta, mida ta ei huvita, siis tuleks arendusmeetodeid hoolikalt valida.

Kui tegemist on vastsündinute arendamisega, saab eristada mitmeid peamisi tehnikat:

Varajane areng Montessori

Selle tehnika moto "õpetab mind, nii et ma saan seda ise teha!" Aga imikute puhul on lähenemine natuke erinev. Esimese eluaasta laste jaoks on Sensorika arendamine oluline - mõtteviiside areng, mis aitab inimesel maailma tajuda ja hindama. Paljudel viisidel on selle jaoks mõeldud Montessori klassidele alla aasta vanustele lastele.

Montessori ja koolituse tehnikate spetsiaalseid materjale ei ole vaja otsida ja osta beebi klasside korraldamist. Kõik abiasutused "mänguasju" saab teha iseseisvalt või omandada tavalise laste supermarketis.

Selle süsteemi klassid võivad olla järgmised:

"Tähed ja numbrid"

Toetus on suur (täiskasvanud Palm) tähed ja arvud tekstureeritud ja eredast kangast (Felt, Terry kangast, Velvet). Neid tuleb õmmendada padjade kujul ja täidetakse erinevate täiteainetega - sünteetid, teraviljad, paber, saepuru, vahtpallid, karusnahk jne. On vaja anda lapsele need padjad ja iga kord, kui te selgelt hääldate kirjade ja numbrite nime.

Nende ravimine, laps arendab väikese mootorrakti, värvi taju, samuti tulevikus See on palju lihtsam nägu asjadega tähestiku paigutusega, lugedes ja skoor, sest tähed ja numbrid on juba tuttavad laps.

Selliseid vastsündinute klassi saab alustada esimese teise kuu jooksul. Lihtsalt pange pöök või number lapse käepide. Te saate seda mitu korda teha kogu päeva jooksul. Lisaks, kui laps ise jõuab teemade juurde ja võtab need kätte, saate selle kõhule panna ja koolituse materjali ümber paigutada.

See aitab kaasa ka füüsilisele arengule, sest jõuda kõige huvitavamate nokkide juurde, peab ta jõudma välja või proovige paar sentimeetrit lekkida.

Mängud Mooliinaga

See õppetund ei pea üldse ette valmistama. See on piisav, et panna lapse põrandale, selle ette, et panna salv või panna ajalehti ja valage sujuva kihiga relva. Nüüd saate selle mustrid joonistada, puudutage seda, valage ümber, proovige kirjutada oma sõrmega kirju ja numbreid.

Glen Domara meetod

See meetod põhineb lapse füüsilise ja vaimse arengu kombinatsioonil. Laste puhul on üks teistest lahutamatu, mistõttu on vaja harmooniliselt ühendada klasside, mis on suunatud psühhomotoorsetele laste arengule kuni aasta, samuti nende intellektuaalse potentsiaali avalikustamine.

Domano tema õpingutes avastas, et mida rohkem laps liigub, seda edukamaid ta meistrid uusi teadmisi ja oskusi. Potentsiaali aju ja keha keha on suur, sa lihtsalt vaja aidata teda realiseerida.

Iga okupatsiooni Domana tehnikat peaks kestma vaid paar minutit, laps ei tohiks igal juhul tuuakse

Tehnika põhineb kaartide demonstreerimisel, millel on erinevad pildid, tähed, numbrid, fotod. Kaarte kuvatakse mitu tükki omakorda, pilte kujutatud nimed on hoolikalt väljendunud. Sellised klassid hoitakse mitu korda päevas ja kõik muu peaks hõivama aktiivseid liikuvaid mänge, mis on suunatud füüsilisele arengule. Tänu sellele klassiruumile saavad lapsed kergesti õppida tähestik, konto, majapidamistarbeid, maailma vaatamisväärsusi, võõrkeelsed sõnad.

Loomulikult ei tohiks te sünnist kaartide tegemist alustada. See on liiga vara. Klassid on paremad alustada 9 -10 kuu vanusega. Kaartide käivitamiseks saate panna majapidamistarbeid (tool, tabel, plaat, klaas), loomad (kass, koer, jänes), mänguasjad (pall, püramiid, kirjutusmasin). Vanusega on võimalik laiendada ja raskendada õppimisvaldkondi, sisestada tähestik ja arvud, sõnad vene ja võõrkeelte sõnad. Suure tähtsusega tuleks anda lapse füüsilisele arengule, valides palliga liikuvate mängude valimine, rohkem kõndides tänaval, aktiivselt õpetada crumb-d indekseerimiseks ja kõndimiseks.

MARY GMOSHINSKAYA joonistamise meetodid

"Baby joonistus" on väga populaarne tehnika, mis Euroopa riikides on tuntud ja harjutanud mitte üks kümme aastat. Selle meetodi puhul hakkavad lapsed juhtima pool-aastane vanus või isegi varem, tingimusel et laps istub hästi. Selleks kasutavad sõrmed, peopesad ja heledad ohutu mittetoksilised värvid.

Sellised klassid on väga hästi aidanud lapse loominguliselt arendada, mõjutada positiivselt inimese psühho-emotsionaalset moodustumist ja aitavad kaasa ka väikese liikuvuse ja sensoorse arengule.

Meelelahutus ja õpetage lapsele "imiku joonise" abil 2-3 korda nädalas

Töötamiseks vajate mitmete heledate tooni mittetoksilisi kõrge kvaliteediga värvid, mis peaksid olema spetsiaalsed, piisavalt vedelikud, et joonistada ilma vett lisamata (saate kasutada SES, Põhja-), samuti:

• mugavad mahutid värvide jaoks (jätkusuutlikud purgid laia kurguga);
• suur Watmani leht (mida rohkem, seda parem);
• kleenka tõsta see "kunstniku" ja tema loomise.

Enne töö algust on vaja levitada liimitud põrandale, laguneda Watmanile, et see ei vääri toru, võite lõpetada midagi raske. Kõrval asuvad purgid värviga. Siis peate näitama beebi, mida teha. Et seda teha, sa pead sukk sõrme värvi ja joonistada midagi paberil. Lisaks tegutseb laps ise.

Te ei pea püüdma seda õppida midagi kindlat, te ei saa eneseväljenduse impulsi maha suruda. Olgu Kroch juhtida seda, mida ta tahab, mis tahes värvide abil, kasutades kõiki kehaosasid. Kui soovite näidata näidet, saate lapse kõrval midagi juhtida, kuid mitte sundida seda tegema sama.

Cecili ühekordse meetodid

Esimese eluaasta laste lastele mõeldud luga tehnikat põhineb lapse põhitunnete arendamisel, selle füsioloogia ja psühho-emotsionaalse tausta kujunemisel. Samal ajal ei nõua see mõnede spetsiaalsete metoodiliste materjalide ja seadmete kasutamist.

Kõiki klasside saab teha tavapäraste objektide igapäevases seadistuses. Teil on võimalik alustada lapse arendamist LOP-süsteemis esimesest elust.

Füüsiline areng lapse põhineb igapäevase võimlemine, liigub suplus ringi kaela, massaaž, samuti mänge, mis stimuleerivad motoorseid oskusi - indekseerimise ja jalgsi.

• Ärakuulamine On vaja arendada, pidevalt rääkida beebiga, pöördudes sellele, peate aktiivselt kasutama laule, luuletusi, muinasjutte.
• Visioon Välja töötatud heledate rattlesiga, külgnevate mänguasjadega voodi ja jalutuskärude jaoks. Lastele kuus kuud, saate kasutada kaarte erinevate objektide (pildid peaksid olema värv ja must ja valge). Ka võrevoodi saate määrata väikese peegli, et laps saaks ennast näha.
• Puutumatus Välja töötatud objektide abil, erineva kuju, tekstuuri, suurusega. Võite osta erinevaid mänguasju või teha erinevate kangaste kotid oma kätega, mis on täis erinevaid täiteaineid (suhkur, karusnahk, losutka, puuvill, herned jne).
• Täisa Te saate arendada, andes lapsele, kes nupub looduslikest maitsetaimedest erinevatest kotikestidest (siin on vaja ettevaatlik, kui laps allergiline või astma, siis on parem selliste klasside teostada). Võite lihtsalt tuua lapse kööki toiduvalmistamise ajal või vannitoas lubada see niisutada seep või dušigeeli.
• Maitsema See areneb uute toidu kasutuselevõtuga. Te peate püüdma lapse toita võimalikult mitmekesisena. Loomulikult ei pea te lapsele fanaatiliselt visata, kõike, mis läheb käes. Kuid on vaja mitmekesistada dieeti uusi lubatud tooteid.

Teha või mitte lapse varajase arenguga, iga emme otsustab ise, kuid pöörata tähelepanu populaarsele, mis vallutas selle tehnika usalduse kindlasti seda väärt. Mõistliku lähenemisviisiga toovad nad lapsele palju kasu ja ema annab rohkem põhjusi oma lapse üle uhke.