Selles saidi osas on olemas materjalid varajase eelkooliealiste lastega töötamise kohta (lasteaia lasteaia klassi klassid). Materjalid, mis on selles jaos diferentseeritakse laste vanuse järgi - osa klassidest tuleks läbi viia teise eluaasta laste lastega (aasta kuni kahe aastani), teine \u200b\u200bosa on kolmanda aasta lastega elu (kaks kuni kolm aastat). Saate valida vajaliku alajaotuse ja leida sobivat okupatsiooni.

Sõlme kokkuvõtted varases vanuserühmas

Me täpsustame, et selles osas on mitmeid materjale mitmeid materjale. Osa sektsioonist on sõlme kokkuvõtted varases vanuserühmades. Need on kaunistatud individuaalsete klasside kujul, kus lõuendi okupatsioon võib selle põhitegevusest kõrvale kalduda. Teine materjalide tüüp on teatud teemade mängude ja harjutuste temaatilised valikud. Neid saab kasutada ka valmis klassidena, kuid saate neid kasutada ja omamoodi võrdlusraamatuna ning materjali allikana sama teemaga seotud oma istungite allikana.

Koolieelselt pedagoogikas hõlmab mõiste "varases eas" hõlmab lapse arenguperioodi aastani kolme aastani. See on väga oluline periood, see on selles vanuses, et laste emotsionaalse, sotsiaalse ja kognitiivse arengu alused ja paljude mõtlemisosade moodustamine on paigutatud.

Selle perioodi alguses juba teisel eluaastal hakkavad lapsed ümbritsevate esemetega aktiivselt aktiivselt suhtlema ja hakkavad lahendama teatud praktiliste ülesannete ringi. Lapsed õpivad kasutama igapäevaelus lihtsaid objekte - lihtsaid söögiriistad, nõud, spaatlid, kerimised, arvutused jne ja hakkavad lihtsate linkide jälgimiseks objekti ja selle mõju vahendi vahel.

Areng visuaalse kujutise mõtlemise mõtlemise alguses varases eas, nagu moodustumise erinevate teemade meetmete tekib aktiivse osalemise täiskasvanute kaudu ühismeetmete kaudu, mis aja jooksul muutuvad iseseisev.

Vaimse protsesse lapse arengu etapis on kõnealuse arenguga väga tihedalt seotud. Alguses hakkavad lapsed kasutama kõne mõistmise poolest ja seejärel järk-järgult - aktiivse kasutamise osas. Sõnastiku väljatöötamisel on üsna oluline hüpata ja emakeele süntaktiliste normide omandamine. Jällegi need asjad toimuvad laste aktiivse tegevuse protsessis tänu nende suhtlemisele täiskasvanutega ja nende kontrolli all ja tähelepanu all.

Laps alguses varajase eelkooliealiste ja lapse lõpus selle perioodi on kaks erinevat last. Kui alguses lapse "lahutamatu" täiskasvanute ja on mitmel viisil ta sõita allavoolu, siis lõpuks varases eas ta tekib kuulsa "mina ise!" Ja ta on lähedal kriis kolm aastat, kui tema enda "i" ja suurenenud nõuded iseseisvuse tulevad vastuolus maailma täiskasvanute.

Lasteaia rühma klassid

Lastega lastealal lastel on oma spetsiifilised klassid. Need viiakse tavaliselt läbi mängu kujul ja peavad arvestama lapse kohandamise aste lasteaiale. Klassid ise ei tohiks olla liiga pingutatud, mõnede mahukate temaatiliste temaatiliste okupatsiooni valmistamine on mõistlik jagada 2-3 osa ja korraldada neid erinevatel päevadel (arvestades laste vanust, nende valmistamise astet ja individuaalseid omadusi).

Klassid varajase arengugruppide jaoks

Samuti väärib märkimist, et esitatud materjale saab kasutada mitte ainult lasteaedades, vaid ka koolieelsete haridusasutuste profiilis laste varajase arengu rühmades. Mängu elukutsete kokkuvõtetes on suur hulk didaktilisi mänge ja harjutusi kahe või kolme aasta lastele ja mängule antakse üle, kuna nende hulka kuuluvate rühmade tase on tavaliselt väga erinev. Kogenud õpetaja suudab ise-korrigeerida didaktiliste materjalide, mängude, fizminutide komplekti ja selle ülesannete alusel.

Mõned meie klassid osalevad laste vanemad, kes üldiselt on riigi omandis lasteaedade jaoks uncharacterscal. Me veetisime enamiku nendest klassidest kahe-aastastega lapse arengu alguses arengugrupis kahe-aastastega.

Abstraktne kõnearenduse väide
"Road kana visiidil poisid"
Eesmärk: laste kõne arendamine, soov vastata küsimustele, stimuleerides aktiivse kõnele.
Ülesanded:
- haridus: õppida küsimustele vastamiseks rääkige emotsionaalselt, väljendusrikas; Õpetada mõista muinasjutt sisu; Õpetage keskenduda tähelepanu liikumise koordineerimiseks
- arendamine: hingamisaparaadi moodustamiseks arendada trahvi mootori oskusi, tähelepanu, mälu; arendada laste suhtluse oskusi;
- patsient: harida huvi rahva loovuse tõlgendamise huvi; Emotsionaalselt - positiivne suhtumine teistesse.
Metoodiline tugi: mänguasjade kana, kana, korv, vaipadega, plastmunade mängimiseks, lastele kanadele, "kana" jaoks õpetaja, kasside, Bench-top teatri "Ryaba kana", busside ja ussidega, munakorv, laulu " Kana kõndis "Esialgne töö:
- Vene rahvalugeja lugemine "Ryaba kana" lugemine, muinasjuttide illustratsioonide vaatamine.
- liikuvate mängude töötaja: "kana-kana", "Hübitsad - kanad".
- tuttav kodulindude kanaga koos oma lastega - kanad.
- joonistus "Sööda kirikud teradega"
Reisi kursus:
Lapsed istuvad toolidel, nende ees.
Õpetaja: poisid Vaata, Mitu külalised me oleme täna. Oletame neile hello.
Lapsed: Tere!
Õpetaja: Nüüd räägime meie silmadele "Tere hommikust"
Tere hommikust silmad! Sa ärkasid? (Lapsed löögid silma silmad)
Lapsed: Jah!
Tere hommikust kõrvu! Sa ärkasid? (Lapsed sujuvad käed kõrvad)
Lapsed: Jah!
Tere hommikust käepidemed! Sa ärkasid? (Lapsed löövad käed)
Lapsed: Jah!
Tere hommikust jalad! Sa ärkasid? (Lapsed sujuvad jalad)
Lapsed: Jah!
Ma ärkasin, naeratas ja päike jõudis välja.
Õpetaja: poisid, kui täna hommikul ma läksin lasteaias, leidsin oma grupi lähedal korvi.
Üllatus hetk
- Tahad näha, mis peitub korvis? (Laste vastused)
Vaata, siin on funktsioonid. Mis see on? Poisid. (Hinnatud). Vaata, mida õhulised (kopsud, kohev). Kui imelihtne sobib sulgedele, siis saab see lennata.
Võtame sulgede sulgede ja vaata, kuidas see lendab.
(Hingamisteede võimlemine "Bat sulgede peal". Lapsed puhuvad sulgid mitu korda.) Harjutaja: Ja kes kaotasid selle sulgede, me õpime teiega nüüd.
Ma teen teid mõistatuseks ja sa üritad ära arvata, mida ma räägin.
Mõistatus.
Kõndimine õue ümber
Kanad Mugab:
Ko-Ko-Co-hobune läheb kaugele!
Lapsed, kes see on?
(Lapsed Vastus: - kana) Õpetaja: muidugi kana. Vaata poisid ja kana - ilu tuli külastada meid.
Kana: Tere poisid!
Õpetaja: ütleme ka kiriku "Tere kana"
Vaata, millist kana on suur, Mottley. Ja kuidas kana hüüab? (Ko-Ko).
Ja kana ema on laps - kollane, väike (laste - kana).
Parem kana.
Ja mis kana see! - (Lapsed on väikesed, kollased).
Ja kuidas kana karjub? - (PI-PI PI lapsed).
Õigus. Pi-pi
Õpetaja: Kuidas sa arvad, et ma armastan kana kana kooruda? (Lapsed: terad, ussid, rohi).
Õigus.
Ja laseme nüüd nendega kaasa tulla.
Harjutus madalama liikuvuse arendamise kohta - anuma püüdmise moodustamine.
"Poke kana."
Enne iga lapse on plaat, milles ussid ja terad on. Lapsed peaksid olema suuremad ja indeks sõrmed, mis liiguvad kliendi teravilja ja usse, mis on kliiringul.
Õpetaja: paneme välja kana ja kana raviks.
Mu kana, mu tark minu.
Siin on tera, juht! Anna sulle munand.
Mäng "Koguge munad"
Õpetaja: poisid, kana üritas ja lammutas kogu munakorvi. Vaata, kui palju mune siin? Võtke ennast oma käes muna peal. Keerake munad, mis need on? (Sujuv). Ja millised on munad kana? Pallidel! Me mängime nendega nüüd, me libistame neid peopesadesse. Ainult rullid vajavad hoolikalt, habras muna. Seda saab purustada, kui ta on tugevalt vajutades. Mis muna? (Laste vastuseid 2-3 inimest).
Sõrme võimlemine "muna Palm"
Sa oled raputades muna
Aga mitte käest vabastamine:
Väga habras see -
Nii on kanad suunduvad.
Õpetaja: hästi tehtud, klappige munandid tagasi ostukorvi.
Poisid ja Chickey ei ole lihtne külastada teid külastada, ta tõi sulle muinasjutt. Ja mida muinasjutt sa tead kana?
- Pea meeles, mis juhtus selles muinasjutt ja ütle. Ma alustan ja sa mind aitad.
Istuge toolidel mugavam, valmistada kõrvu, silmad, alustada meie muinasjutt.
Näitan Talle "Ryaba kana" nukud töölauateater.
(See on väärt tabelit, kus nuku tähemärki lugu "Ryaba").
Lapsed järgivad muinasjutu sisu kasutuselevõttu teatris ja fraase läbirääkimistel.
Elas - oli (paus) vanaisa ja Baba ja neil oli (paus) Ryaba kana. Ta lammutas kana (mida ta lammutas?) Muna, mitte lihtne munand (ja?) Kuldne. Vanaisa (mida sa tegid?) Bil, Beat - ei murdis Baba (mida tegi seda?) Bila, Bila - ei purunenud. (Kes põgenes?) Hiire jooksis, lainetas saba, munand (mida see tegi?) Langes ja murdis. Vanaisa (mida teeb?) Nutt, Baba (mida see teeb?) Nutt ja rockey Ryaba Kudchuch: "Ära hüüa (paus) vanaisa, ärge hüüa (Paus) Baba, ma lammutan teile uue muna, mitte kuld, (ja mis?) Lihtne! "
Õpetaja: Kas sulle meeldib muinasjutt? Kes lammutas munandit? Kes murdis munandit? Kuidas? Mida kana lubas vanaisa naisega?
Poisid ja nüüd kana kutsub teid mängima mängu liikuva mängu "Kanad ja kass".
Ma olen kana ja sa oled mu kanad. Me kõndida kõndida, lähme põrgatama. Aga ainult olla ettevaatlik, pingil rajal, silmitsi ja magada kassi. Kui ta ärkab, sõitke temast eemale. Meie maja toolid toolid.
(Mõned ühe külaliste nimetab kassi poolt, paneb kassi mütsi ja teeskleb, et ta magab. Lapsed ja õpetajad lähevad kassi ümber). Kana kõndis, pialle värske muru.
Ja tema poiste taga, kollased kanad,
Ko-ko ei lähe kaugele
Kõrged jalad, terad otsivad.
Sõi paks mardikas, vihmaworm.
Joogivee, täis harja.
Aknas olevas pinkil magas kass ja maganud.
Kass avaneb ja kanad jõuavad.
(Lapsed jooksevad kassi kaugusel ja peita majades).
Siin on noored poisid - kanad. Keegi ei ole püütud.
Tulemus:
Poisid, me tõesti meeldis teie külalise kana. Aga me peame koju minema. Ja selle pärast, et sa olid selline tark, julge, tark, me tahame anda teile rindkere, kus teie jaoks valmis kingitused. Ütleme kiriku dating ja aitäh. Ja nüüd lähen ma vaatame, mis asub selles rinnal.
Poisid, kes täna külastasid? Kas soovisite kana mängida? Ja milline muinasjutt me ütlesime mulle täna? Hästi tehtud, ütleme nüüd meie külalistele hüvasti.

Julia Balavalova
Avatud klasside abstraktne lasteaia grupi "imeline kala"

Abstraktsed klassid lasteaia grupis" Imeline kala"

eesmärk: Andke elementaarsed matemaatilised ideed - "üks", "palju", "väike", "suur"; Kinnitage põhivärvid - punane, kollane, roheline, sinine; moodustavad jätkusuutlikke ideid väärtuse, värvi, koguse kohta; aidata kaasa kognitiivse tegevuse arendamisele lastel; rikastada nende ideid keskkonna kohta; Helista positiivseid emotsioone tehtud tööst.

Ülesanded: Harjutus värvi määratluses, värvide esemete jaotamine, kujutegurite liikumise kapten.

Sõnatöö: Aktiveerige "üks" sõnastikku, "palju", "väike", "suur".

Materjalid: Värvilised kõvadele, värviline paberkala(Punane, kollane, roheline, sinine, valge paberi kalaosa, mitmevärvilised väikesed ringid "kaaludele" kala.

Struktuuri okupatsioon

Õpetaja: "Poisid, enne kui me oma mängu alustame, ütleme teile meie külalistele hello

Lapsed: " Tere!"

Õpetaja: "Ja nüüd ma ütlen Tere oma peopesale." Tactile treening toimub " Avatud peopesad"- juhendaja hoiab sõrme avama Iga lapse peopesa otsimine:

"Tere, palmid."

Täna muutume väikestele laste väikestele kaladele. Proovime? Meie kala ujub vee all. Kuna nad ujuvad (lapsed, õpetajate kordumine, jäljendate ujuva kala liikumist ja sel ajal loovad õpetaja assistendid "laine" üle laste üle, loksutades valguse liikumisega.

"Meie hea kala, Ma vandusin hästi ja nüüd löön ja vaata, mis toimub järgmisel. "Tutor pannakse välja põrandale värvi kõvadele (Punane, kollane, roheline, sinine) Ja toob salve värvilisest paberist palju erinevaid kala. "Poisid, üks suur kala sõitis meid külastada. Ülejäänud kala väike, siin nad on (Näitab kala salve) - Meil \u200b\u200bon palju neid. Nägema hoolikalt: Mitu suur kala siin? "

Lapsed: "Üks"

Õpetaja: "Ja kui palju väikest kala meil on?"

Lapsed: "Lot"

Õpetaja: "Ja nüüd vaatame, mida meie väike värv kala(selgitus lapsed: See kala punane värv, see on kollane jne) "Me peame teiega tegema nii, et iga kala sõitis oma hoopiga

(Näita seda punast kala peavad sõitma punase hoop-sse, roheliselt - rohelises.) Lapsed võtavad õpetaja ühe kala ja kandke sobiva värvi hoopis. Mängu lõpus arvame, kuidas õigesti lahendada lapsed.

Õpetaja: "Kuigi me siin mängisime, meie suur kala luggeeritud: Ta on nii hea ja hiilgav ja tema õde ei olnud väga ilus. Vaata, siin on!

(Õpetaja näitab laste malli kala Tavalisest valgest paberist).

Poisid, kaunistame seda kala ja tehke talle mitmevärviline riided (mall kala Liim ja lastega kergelt määritakse ja lapsed liimitud eelnevalt valmistatud "CCS" - värvilisest paberist lõigatud väikesed ringid).

"Kuidas rõõmus oli kala! See on see, mida ta nüüd sai ilusaks ja elegantseks!

Sa oled suurepärane, aitäh! Kala Meie nüüd ujub merre ja saad värvilise tervituse neist. Kas olete valmis tervitama? (Korvist juhendaja viskab üles valguse pallid, mis langevad lastele ülevalt).

Lapsed ütlevad hüvasti S. kala ja meie külalised.

Valmis BAUZALOVA YU. S. Harjutaja MBDou №20

maykop.

TÖÖTLEMINE TEEMA:

"Kolobok". Abstraktne avatud klasside sensoorse hariduse lasteaia rühmas "KOLOBOK" Avatud klasside abstraktne sensoorse hariduse lasteaia rühmas. Õpetaja MBDou № 43 "Thimmochka" Samvilia.

Füüsilise kasvatuse abstraktne lisaprogrammi "tervislik" lasteaia laste lastele St. Petersburgi Primorsky piirkonna FC GDDO lasteaiale nr 62 juhendaja PrAnyak S. I. Abstraktne klassid põhinevad täiendava üldprogrammis.

Abstraktne sõlme nasaalse rühma lastele "Ah sina, tüdruk chumazay!" Kõne arendamine lasteaia grupis. "Ah sina, tüdruk šumazay!" Hariduspiirkondade integreerimine: "Kognitiivne areng".

Abstraktne sõlme Yaskilaste lastele, i Junior Group "Railbaar" Abstraktne sõlme Yaskiini lastele, I Junior Group "Ryabina". Eesmärk: Arendage kõnesid ja väikeste käte motoorikat lastel. Ülesanded: õpetada lapsi.

Avatud avatud klasside abstraktne grupp "Meie meeleolu" Teema: "Meie meeleolu" eesmärk: arendada võime mõista oma meeleolu ja meeleolu teiste inimeste; Moodustada kommunikatiivseid oskusi laiendada.

Avatud klasside abstraktne vanemagrupp "külastada Martians" Vanemate gruppide avatud klasside abstraktne "Külalistel Martians". Eesmärk. Jätkata füüsilise taseme funktsionaalsuse parandamist.

Et moodustada teadmisi laste suhtes elutu iseloomu - päike: konsolideerige idee, et päike paistab ja soojendab, päike on rõõmus ja inimesed ja taimed.

Punktide kvaliteedi tutvustamine: tahke, pehme.

Turvaline mõiste "üks", "palju."

Mõtle võime kuulata kõneleja kõne, mõista ja teostada verbaalseid taotlusi. Vastake täiskasvanud küsimustele, tervitage hüvasti tänama hüvasti.

Materjal: mänguasi päike, varred, lilled.

Võitlus kõnealasse lasteaia rühmas

V. - Lapsed, helistame meile päikesepaisteks.

(Lapsed kõik ütlevad lõbusamalt)

Päike, päikesepaiste,

Vaadates aknas!

Sunshine, Sunshine, Fit,

Punane, punane show!

Ja saate helistada päike teises.

(Igaüks räägib SPECK-ga)

Päike, päikesepaiste,

Bell Salns!

Mitte Peek jõe taga

Peka meile aknas,

On meile soe!

(Ülemine niit läheb päikesemängude lastele)

Nii et päike tuli meile. Vaata teda ja rääkige temaga.

(Lapsed tervitavad).

Ütle päikesele, mis see on. (Kuldne, kollane, ümmargune, selge ...)

Beebi, kas sulle meeldib päike?

Näita, kuidas sa oled rahul päikega (hüpata, klapp peopesas, naeratus ...)

Mis annab sulle päikese? (Valgus, soojus.)

Näita, kuidas Sun Hid TUCCA jaoks.

Didaktiline mäng "Sunny"

Ja nüüd näen ma pilte ja sa arvad. (Lapsed vastavad lühikesed fraasid "Sun Shining", "Päike peitis TUCCA", "Sun paip põse" ...)

Sest asjaolu, et sa vastasid nii hästi, päike annab teile mu kuldne ray.

Nii ta (õpetaja paljastab tema peopesa ja selles - kuldne tükkide).

Vaatame, kus ta käitub. Mis see on? (Polyana lilledega).

Mis ray näitab?

Vaadake, millised ilusad lilled idanevad siin päikese soojusest ja valgusest.

Lapsed näitavad, kuidas lilled päikese all kasvavad.

(Lapsed on kükitanud ja siis tõmmake käepidemed üles ja venivad).

See andis rõõmsameelne kliiring meile päike. Ja me saame ka päikese lilled anda. Ainult me \u200b\u200bei rebi neid, kuid me teeme seda ise.

Laste loominguline töö lauas

Istuge tabelite jaoks maha, võtke võlukepp, pigistage see. Ta on kindel.

Puudutage oma sõrme lilledele. Mis need on? (Pehme) Võtke lilled selle värvi oma "skelett". Lilled on erinevad - suured, vähem väikesed. Võtke suur lill "SKELTER", siis vähem ja siis väikseim.

Mis ilusad lilled sa tegid! Kui palju lilli sinus, Vanya? (üks)

Kui palju teil on, Nastya? (üks)

Kogume need kimpusse. Kui palju lilli kimp? (partii)

Nüüd anna see päikese kimp. Millist päikest? (Soe, valgus.)

Mäng-meditatsioon "I - Flower"

Magav pakkumine, meeldiv meloodia. Lapsed saavad ringi, esindada, et nad on lilled ja teostavad liikumisi, mis vastavad õpetajate sõnadele. "Ma olen väike tera. Minus magab lille (lapsed on kükitanud, pange peopesad põse all). Päikese korjatud ja see ärkas, mitte kiirustades päikest, tema voldikud õnnitlused, ta tervitab tuult, siis tõstab kevadel nägu ja rõõmustavad. (Aeglaselt tõusta, tõsta käed üles ja ringi.) Asendab sooja vihma ja ta valab põhjalikult (Lapsed naeratavad üksteist.)

Tutor räägib lastele, et kevadel tulid.

Eesmärk: Rally Group, õpetada koostööoskusi.

Ülesanded: 1. Arendage kõneoskusi.

2. Arendada kommunikatiivseid võimeid.

3. Töö liikumise koordineerimise osas arendada suurt ja väikese mootori

4. Lugege grupiruumis navigeerida.

Materjalid: Tanya nukk, muusikaline saade.

Reisi kursus:

Kõlab rahulik muusika.

Pedagoog: Tere poisid! Vaata, mis ilus nukk teile vastab. (Näitab ilus nukk). Olgem seisame ringi ümber, et olla selgelt nähtav. .

Mängu vastuvõtt "Bubble":

Beebidele pakutakse käed.

»Uuri mull

Suureks paisuma

Jah ei ole haige "

(Õpetaja, kes kasutab mängu vastuvõttu "Bubble" aitab lastel ringi ehitada)

Lapsed istuvad vaibale suletud ringi.

Pedagoog: poisid, helista Tanya nimele. Kas Tanya näeb teiega kaasa?

(Laste vastused)

Mis on?

Kui palju käsi nukk teha?

Mis on tema silmad, spout, show.

(Laste vastused)

Õpetaja rõhutab, et kõigil lastel on ka kaks käepidet, kaks jalga, piigi, nina. Taotlused üksteise ja nuku jaoks.

(Lapsed näitavad keha osad üksteisele ja nukule)

Pedagoog: Poisid, Tanya tahab tõesti teiega mängida, kuid ei tea, mida teie nimi on. Mida me siis teeme?

(Laste vastused)

Õpetaja: helistame teie nimedele nuku.

(Õpetaja kutsub nuku oma nime ja edastab lapse. Lapsed võtavad nukkist kordamööda, mööbides selle ringi käest.)

Noh, Tanya teab nüüd meie nimesid ja saavad meiega mängida.

Mäng "Kus on meie pliiatsid?"

Eesmärk: töö koordineerimise valdkonnas arendada suurt liikuvust.

(Pre-töötamine lastega, kuidas peita käepidemeid taga taga, varjata jalad, sulgedes nende kätega.)

Õpetaja ütleb:

Kus on meie käepidemed,

Mõlemad meie pliiatsid?

Lapsed peidavad oma käed taga taga.

Õpetaja nukuga kõnnib laste ees ja otsib käepidet.

Siin siin, siin nad on

Käepidemed-chalunca.

Tantsige meie käed,

Tantsige meie käed.

Lapsed tõstavad käed üles ja näitama

"Taskulambid" pöörlemine.

Kus on meie jalad,

Kus on mõlemad jalad?

Lapsed katta jalad kätega.

Õpetaja koos nukk kõnnib laste ees, otsides jalgu.

Siin siin, siin nad on

Jalad-chaluncca,

Tants, meie jalad,

Viilud-Hallubid.

Lapsed rütmiliselt kallistusi.

(Laste taotlusel saab mängu korrata).

Pedagoog: Tanya nukk, teile meeldis, kuidas poisid mängisid?

Nukk: Jah. Mulle meeldis see väga palju.

Pedagoog: lapsed ja teile meeldis Tanyaga mängida? Tahad ta külastada sind jälle?

(Laste vastused)

Poisid, anname nukk Thane kingitus, tänu huvitava mängu eest.

(Lapsed sobivad lauale. Laual, Watmani lehel vaasi ja suurte värvide kujutisega kleepuva alusel. Lapsed pakutakse kõigile koos, et "panna" vaasile kokku. Lapsed a õpetaja kinni lilled. Anna plakati nukk.)

Cook Tanya: Tänan teid, mida ilusad lilled, ma olen nii kena.

Pedagoog: Poisid, Thaan meeldis teie kingitus, kuid kahjuks on aeg minna teistele lastele külastada, kuid ta tulevad kindlasti järgmise õppetundi mängimiseks. Oletame hüvasti Tanya. Mida sa vajad nuku?

Lapsed ütlevad hüvasti nukule, õpetaja muusikale võtab selle grupist. Lapsed teevad oma käepidemeid.

(Sama nuku osalusel toimuvad mitmed järgnevad klassid)