Moodsas koolieelse hariduse süsteemis on üks peamisi ülesandeid lapse individuaalsuse ühine arendamine ilma sotsiaalset arengut katkestamata!

Selle eesmärgi saavutamiseks loodud tõhusate meetodite hulgas on koolieelsete lasteasutuste laste professionaalse orientatsiooni meetod ennast hästi tõestanud.

Karjäärinõustamine, mida lasteaias mängude näol esitatakse, aitab juba varakult lapsi aimu konkreetsest ametist ning selleks ajaks, kui nad jõuavad 15–17-aastaseks, kui nad peavad tegema valiku, tegema selle teadlikuks ja ei eksiks paljude võimaluste seas.

Väga sageli, kui küsida lastelt, miks ta koolis õpib, võite vastuseks kuulda selliseid vastuseid nagu "Et saada häid hindeid" või "Nii et vanemad kiitsid". Vähesed lapsed mõistavad, et nad õpivad tegelikult ise, omandades teadmisi, mis aitavad tulevikus kaasa nende isiklikule kasvule.

Mõni elukutse, näiteks juuksur, arst, sportlane, laps saab iseseisvalt jälgida ja neil on aimu, kuidas nende ametite inimesed töötavad. Samu ameteid, mille puhul pole võimalik täiskasvanute tööd jälgida, saab taasluua kasutades kaasaegseid tehnoloogiaid, näiteks 3D-tehnoloogiat.

Mängud, kus lapsed reprodutseerivad erinevate elukutsete tegevusi ja olukordi, kujundavad nende mitmekülgset arengut, mis valmistab neid ette täiskasvanuea alguseks ja aitab neil otsustada töö valiku üle, mis pakub rõõmu ja rahulolu, mitte kohustuse täitmist.

Karjäärinõustamine lasteaias. Esitlus

Koolieelse lasteasutuse karjäärinõustamise rakendamise juhiseid ja ülesandeid võib kirjeldada järgmiselt:

• Arendada koolitusprogrammile omast tutvust täiskasvanute eri tüüpi kutsealadega;
• Kaasata protsessi lasteaia administratsioon, kasvatajad, lapsevanemad ja lapsed ise;
• Mängudes näidake tööprotsessiga kaasnevaid tegevusi, tutvustage lastele professionaalset sõnavara, rääkige varustusest, õpetage austust töö vastu;
• Korraldage ekskursioone tootmisruumidesse, kohtumisi spetsialistidega või kutsuge külla erinevate ametite vanemaid;
• Õpetajaga edasistes vestlustes saadud teabe meelde jätmine, klassid;
• Äratab positiivseid emotsioone ja soovi jäljendada teoste kangelasi ja laste ilukirjanduse lugemist;
• Kõigi nende tegevuste tulemusel tekib lastel uhkustunne oma valitud elukutse üle, nad saavad jäljendada täiskasvanute tööd, teada erinevate elukutsete esindajate kasutatavate esemete eesmärki ja õppida austama kogu tööd.

Varajane karjäärinõustamise projekt lastele lasteaias

Õpetajad on loonud erinevaid projekte laste varaseks karjäärinõustamiseks. Need koosnevad tegevuste salvestustest mängude kujul, selgitavatest vestlustest lastega, eriala mängude kirjeldustest, ilukirjanduse lugemisest ja järgnevatest aruteludest õpilastega loetu üle.

Projektid sisaldavad teavet vanemate seotuse kohta selles küsimuses, nende otsest osalemist mängus ja õppeprotsessis.

Karjäärinõustamine lasteaias. Tunniplaan

Karjäärinõustamise tunniplaan võib välja näha järgmine:

Kuu aega kahte tüüpi ametite õppimine.

Selle meetodiga materjali tutvustamiseks sissejuhatavas tunnis räägivad nad elukutse üldised mõisted, annavad aimu, mida inimene teeb. Järgmistes tundides kasutavad nad ekskursioone, mänge, lugemist, meisterdamist ja muid tegevusi, mis on mõeldud lapse silmaringi laiendamiseks arutatava eriala osas.

Klassid järgmise skeemi järgi:

1. Näidake lastele pilti, mis kujutab erinevate elukutsete esindajaid, ja paluge neil neid nimetada.
2. Näiteks arsti pilti näidates paluge neil nimetada esemed, mida arst kasutab.
3. Nimetage tegevused, mida professionaalne esindaja teeb.
4. Nimetage isiksuseomadused, mis elukutse esindajal peaksid olema.

annotatsioon

Kokkuvõte

Praegu on vajalik keskendumine koolieelsete lasteasutuste organisatsioonidele - karjäärinõustamine.

Kutsealased koolieelikud peavad alustama lasteaiast, et uurida täiskasvanute elukutseid. Paljud õpetajad nõustuvad selle arvamusega, sest sel ajal panid aluse laste motivatsioon tulevasele elukutsele.

Võtisõnad:

Koolieelikute karjäärinõustamine, kutsenõustamine, uuenduslikud tehnoloogiad , Haridus- ja teadusminister, varajane karjäärinõustamine, eelkool organisatsioonid, professionaalne orientatsioon koolieelikud, erinevad elukutsed.

Märksõnad:

Koolieelikute hindamine,kutsenõustamine, uuenduslikud tehnoloogiad,Haridus- ja teadusminister, varajane orientatsioon, eelkoolid, eelkooliealiste professionaalne orientatsioon, erinevatel ametialadel.

Praegu on koolieelsete haridusorganisatsioonide vajalik töö suund kutsenõustamine.

Koolieelikute karjäärinõustamine peaks algama just lasteaias, täiskasvanute ametitega tutvumiseks. Paljud õpetajad nõustuvad selle arvamusega, sest sel ajal pannakse alused laste motiveerimisele nende tulevase elukutse jaoks.

Uuenduslike tehnoloogiate juurutamise populaarsuse tõttu haridusprotsessis võib karjäärinõustamist esitada projektina.

Selle projekti elluviimisel koolieelsetes lasteasutustes on vaja pöörata tähelepanu just varajase karjäärinõustamisele koolieelsetes lasteasutustes. Kui küsida nooremalt õpilaselt, kes ta tahaks olla, siis võite kuulda vastust: "nagu ema või nagu isa", kuna enamik lapsi ei tea ametite nimesid, kuid jäljendavad kõiges oma vanemaid. Kuid lapsed peaksid teadma ja mõistma ning võimaluse korral liikuma elukutsete maailmas ja küsimuses: "milleks tal seda või teist ametit vaja on?"

Ja et teismeline ei seisaks elukutse valimise "lävel", kartes ühte või teist elukutset valida, on vaja, et ta mõistaks valitud või orienteeritud elukutse tähendust. Lasteaiaõpetajate kõige esimene ülesanne on teda selles aidata.

Viimasel ajal ei ole koolieelsete lasteasutuste organisatsioonides selle probleemi püüdmiseks programmi sisus enam kohta või on seda väga vähe. Või kaalutakse küsimust möödaminnes. Selle probleemi üheks põhjuseks on spetsiaalselt algkooliealiste laste kutseõppe programmide puudumine. Seetõttu on koolilõpetajatel probleeme tulevase elukutse valimisel ja lõpetaja kui inimese kujundamisel ühiskonnas.

Kutse valimise küsimus on hiljuti üles seatud laste vanematele. Lapsele elukutse valimisel tuginevad vanemad enamasti oma sidemetele või juhuslikule perekonna rahaliste võimete juhtumile. Lõppkokkuvõttes ei leia head õppetulemust omavad ja mõnikord konkreetsele erialale iseloomulikud huvialad lapsed sobivat elukutset valides vajalikku karjäärinõustamist või pole neil võimalust õppida.

Seetõttu pole vaja unustada, et karjäärinõustamine on eelkõige noorema õpilase või lõpetaja isiksuse eneseteostus tulevikus. Ja isegi siis, kui lapsel on vähimgi ettekujutus tulevasest ametist ja kui ta on otsustanud õppeasutuse, milles sooviks õppida, ei tähenda see, et valik oleks lõplikult tehtud. Vähem tähtsat rolli selles süsteemses ahelas mängib töökogemus ja töötajatega viibimine. Just kogemus aitab teil otsustada, kas teile meeldib valitud eriala või mitte. Võin kindlalt öelda, et tegelikult ei lähe ideed konkreetse ameti kohta tegelikkusega kokku. Seetõttu aitab kutseõppe õppimiseks ja tundmaõppimiseks mõne tunni ülevalt lisamine programmide sisule lähitulevikus eriala valimisel ilma suurema vaevata navigeerida.

Eelkooliealiste karjäärinõustamine on üks lähiaastate prioriteetsetest probleemidest, mille lahendamine toob kaasa tõusu või positiivse lahenduse lõpetaja kvaliteeti mõjutavatele probleemidele.

Ja koolieelikute kutsenõustamine on täiskasvanute elukutse valimisel konkreetsete tegevuste süsteem, mille eesmärk on arendada tulevasi isiksuseomadusi, individuaalseid võimeid, kalduvusi, huve, võimeid ja vajadusi.

Juba praegu näitavad paljud kolmeaastased lapsed end üksikisikutena. Neil on teatud arenevad võimed, vajadused, kalduvus ühele või teisele tegevusele. Noorema koolieelse vanuse psühholoogilisest ja pedagoogilisest arengust lähtuvalt oleme võimelised ennustama või kavandama erialase kasvu erialal.

Andes lapsele konkreetse tegevusvaldkonna kohta võimalikult palju teavet ja teadmisi, laiendame silmaringi ja ideid elukutse valimise kohta.

Kutseõppe järjepidevuse osas on lasteaed esimene ja vajalik lüli ühtses täiendusõppesüsteemis.

Koolieelne lasteasutus on väga vajalik samm kutsealaste põhiteadmiste kujundamisel. Just lasteaed valmistab ette, tutvustab ja kogub teavet elukutsete maailma mitmekesisuse kohta, mis mõjutab lõpetaja tulevast valikut.

Koolieelikute kutsenõustamine on koolieelse pedagoogika uus ja veel uurimata suund ning vajalik tegevusvaldkond selles suunas. See tegevus tuleb läbi viia muinasjuttudega tutvumisel või multifilmide vaatamisel, täiskasvanute kaudu suhtlemisel ja teabe trükimeediasse postitamisel. Võttes arvesse lapse moraalseid omadusi, tema iseloomu, kasvatust ja isiklikke tõekspidamisi, moodustab laps teadmiste süsteemi elukutsete kohta, samuti huve ja võimeid erinevat tüüpi tegevuste jaoks.

Tulevase elukutse valikule tuleks läheneda süsteemselt, aktiivselt ja sisukalt. Selleks peate teadma ja mõistma, kelle jaoks koolieeliku vanemad töötavad, ja minimaalselt liikuma erinevate ametite maailmas. Selle elukutse valimisel on vaja teada ja mõista erinevate ametite eripära ning inimesele esitatavaid nõudeid. Ärge unustage suureks saades tulevase elukutse valimisel huvi tundma laste arvamuse vastu.

Mida mitmekesisemad ja rikkamad on lapse teadmised, seda lihtsam on tal tulevikus teha oma valik, mis määrab tema edasise elu. Eelkooliealiste jaoks on kõik ette nähtud juba lapsepõlvest, kaasa arvatud professionaalne suund.

Laste vajalik ettevalmistus elukutse valimiseks on seotud sellega, et ei suruta peale vanemate arvamust konkreetse elukutse kohta, see tähendab, kelleks ta saada tahab, vaid sellega, et antakse lapsele isiklik õigus valida ja kujundada oma arvamus. Kõik see on teostatav, kui teete valikuid lihtsamaks, arendades ja toetades oma loomingulisi võimeid ning arendades enesekindlust. Mida rohkem laps lapsepõlves omandab, seda paremini tunneb ta end vanemas eas ning hindab ja orienteerub.

Näiteks kui mu laps unistab saada eriolukordade ministeeriumi päästjaks, siis ma teda ei heiduta. Vastupidi, me arendame tema soovi ja soovi selle eesmärgi saavutamiseks mängude ja harjutuste abil. Sama soovitan ka teistele vanematele.

Lapsega suheldes tuleb välja selgitada, miks talle see või teine \u200b\u200bamet meeldib, mis teda sellega köidab, millised omadused ja oskused peavad selles töötamiseks olema.

Lasteaia ja vanemate üheks prioriteetseks ülesandeks on suunata lapsi elukutse valimisel nii, et nad ise suutsid julgelt astuda iseseisvasse täiskasvanute ellu. Seetõttu peame tegema kõik endast oleneva.

See tähendab, et me tahame oma lapsi:

Nad teadsid ja said aru, et töö ja töö on inimeste elus väga olulisel kohal, et töö on elu alus;

Austas ja armastas kõiki töötavaid inimesi ning hindas nende töö vilju;

Tutvusime erinevate ametite maailmaga, teatud toimingute tegemisel vajalike tööjõu tööriistade ja lõpptulemusega toodete väljundil;

Olite valmis osalema otseselt erinevat tüüpi tööalastes tegevustes;

Nad töötaksid inimeste kasuks ja arendaksid nende töövõimeid.

Selle probleemi on võimalik lahendada järgides mitut etappi:

Täielik rakendamine tööalases tegevuses, mis on tingitud lapse otsesest osalemisest tööl või ülesannete kaudu.

Laiendage alushariduse programmi sisu, et tutvustada elukutsete mitmekesist maailma.

Koolieelse hariduse õpetajate töö koolieelikute tutvustamiseks täiskasvanute tööga uute õppevahendite kasutuselevõtu kaudu;

Selles suunas kõigi ahela lülide vaheline järjepidevus.

Ja nii võime kõigest eelnevast järeldada, et koolieelikute varajase karjäärinõustamise alane töö peaks toimuma õpetaja, vanemate ja lapse ühise tegevuse kaudu süstemaatilise, mängulise, tunnetusliku ja produktiivse tegevuse kaudu. Seda tüüpi lähenemine on suunatud laste huvi arendamisele elukutsete maailma mitmekesisuse vastu.

Elukutsete maailm ühiskonnas on pidevalt arenev ja muutuv süsteem.

Isiklik suhtumine ja kujunemine tulevase elukutse valikul määratakse ühiskonnas, mis hõlmab ka koolieelset perioodi.

Lapsi mõjutavad suuresti oma mikrokliimaga täiskasvanud ning trükimeedia või televisioon.

Täiskasvanute tööga tutvumine on oluline sotsiaalne ja emotsionaalne vahend täiskasvanute maailma tutvustamiseks, laste kogemuste omandamiseks inimestega suhtlemisel. Samal ajal laiendavad ja aktiveerivad lapsed oma sõnavara, selgitavad ja süstematiseerivad teadmisi elukutse tüüpide kohta.

Lastega pealetükkamatu vestluse käigus areneb laste mõtlemine, põhjuslike seoste loomise oskus ja kujuneb pidev huvi täiskasvanute töö vastu.

Laste probleemide vastu huvi ilmnemise, vestluses positiivse suhtumise, hea tahte avaldumisega aitab see kaasa lapse lõdvenemisele.

Lapsed õpivad tööd armastama, austama igasugust inimtegevust, tutvuvad (peamiselt mängu ajal) ametite kõige lihtsamate, kuid kõige iseloomulikumate tunnustega, omandavad oskusi, mida arendatakse nende tulevases ametis.

Ülesanne seisneb kompetentside järgi diferentseeritud lähenemises iga koolieeliku arengusse haridus- ja kasvatusprotsessis, valmistudes tööks, pideva tööhariduse kõige täiuslikumate viiside pideva otsimisega ja seetõttu tööjõu enesemääramisega.

Kirjandus

1. Vene Föderatsiooni föderaalseadus „Hariduse kohta Vene Föderatsioonis”, 29. detsember 2012, nr 273-FZ // Rossiyskaya Gazeta. - 2012 - 31. detsember

2. Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi (Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium) 20. juuli 2011. aasta korraldus „Eelkooliealise hariduse üldhariduse põhiprogrammi rakendamise tingimuste föderaalnõuete kinnitamise kohta“, 20. juuli 2011, nr 2151 // Rossiyskaya Gazeta. - 2011 - 21. november

3. Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi kiri "Venemaa haridus- ja teadusministeeriumi 20. juuli 2011 korralduse nr 2151 täitmise kohta" 17. november 2011 nr 03-877

4. Bure RS Preschooler ja tööjõud. Tööhariduse teooria ja metoodika. - M.: Mosaika-Sintez, 2011. - 136 lk.

Eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sinna sisse: https://accounts.google.com

Eelvaade:

Ehitaja tööd vajavad kõik

Kõik vajavad maitsvat õhtusööki,

Arst, kõigi raviks

Ja õpetaja, keda õpetada.

Lendamiseks on vaja pilooti ...

Noh, kelleks sa tahad saada?

Karjäärinõustamine on praegu haridusasutuste jaoks oluline töövaldkond.

Õpetajad nõustuvad, et motivatsiooni on vaja panna isegi lasteaias.

Koolieelsetes lasteasutustes tuleks erilist tähelepanu pöörata eelkooliealiste varajase karjäärinõustamisele.

Kui küsida mõnelt nooremalt kooliõpilaselt, mida ta õpib, siis võite kuulda: "Vanemate jaoks" või "A-de saamiseks" ja vastust on peaaegu võimatu ise kuulda. Kuid juba varases eelkoolieas peaksid lapsed mõistma, et nad õpivad iseenda ja oma tuleviku jaoks.

Ja et laps ei seisaks 15–17-aastaselt teelahkmel, kartes ühte või teist elukutset valida, on vaja, et ta saaks aru, miks ta koolis õpib. Ja lasteaiaõpetajate ülesanne on teda selles aidata.

Kahjuks ei pööra haridusasutused sellele probleemile piisavalt tähelepanu. Selle põhjuseks on laste karjäärinõustamise programmi puudumine. Seetõttu pole enamikul koolilõpetajatest isegi umbkaudset ettekujutust sellest, kelleks nad saada tahavad, millise eriala saada, kes tööle pärast tehnikumi või instituudi lõpetamist, selle elukutse valivad lapsed sageli vanemate poolt ja pere rahalised võimalused. Seetõttu ei pruugi laps, isegi kui tal läks koolis hästi ja tal oli palju huvialasid, end vajalikul ametil leida.

Laste kutsenõustamine mõjutab oluliselt üksikisiku eneseteostust tulevikus. Isegi kui laps on õppeasutuse ja teaduskonna valiku üle otsustanud, on veel vara arvestada, tulevase elukutse valik on tehtud lõplikult. Kuna teil pole töökogemust ega olnud kunagi töökeskkonnas, on väga raske otsustada, kas see töö meeldib teile või mitte. Ideed selle või selle teose kohta ei lange alati tegelikkusega kokku. Seetõttu on konkreetse elukutse koolitamisel oluline anda võimalikult palju teavet väljavaadete kohta.

Koolieelikute karjäärinõustamine on uus, vähe uuritud suund psühholoogias ja pedagoogikas.

Mida kutsenõustamine? See on tegevuste süsteem, mille eesmärk on tuvastada iga inimese isiksuseomadused, huvid ja võimed, et aidata tal valida mõistlik elukutse, mis sobib kõige paremini tema individuaalsete võimalustega. See ei kehti ainult koolilõpetajate kohta. Kolmeaastane laps avaldub juba isiksusena. Ta avaldab selles või selles tegevuses võimeid, kalduvusi, teatud vajadusi. Teades lapse psühholoogilisi ja pedagoogilisi omadusi lapsepõlves, on võimalik ennustada tema isiklikku kasvu teatud tüüpi tegevuses. Saame laiendada lapse valikut, andes talle konkreetses piirkonnas rohkem teavet ja teadmisi.

Kutseõppe järjepidevuse raames on lasteaed esmane lüli ühtses täiendõppesüsteemis. Koolieelne lasteasutus on esimene samm kutsealaste põhiteadmiste kujundamisel. Just lasteaias tutvustatakse lastele elukutsete mitmekesisust ja laia valikut.

Koolieelikute professionaalne suunitlus on õpetajate ja psühholoogide jaoks lai tegevusvaldkond, koolieelse pedagoogika uus ja siiani uurimata suund. Tutvumine täiskasvanute töö ja ümbritseva maailmaga toimub juba noores eelkoolieas, kui lapsed saavad muinasjuttude kaudu, suheldes täiskasvanute ja meediaga teada erinevaid ameteid. Sõltuvalt temperamendi ja iseloomu võimetest, psühholoogilistest omadustest, lapse kasvatamisest ja temale töö väärtuse sisendamisest moodustavad lapsed teadmiste süsteemi elukutsetest, huvidest ja suhtumisest teatud tüüpi tegevustesse.

Tuleb oma laps tõsiselt ette valmistada tulevase elukutse valimiseks. Ta peab teadma, kes tema vanemad töötavad või vanavanemad töötanud, tutvustama teda erinevate ametite eripäradega, nõudmistega, mida nad inimesele esitavad, ning ka huvi tundma, kelleks ta suureks saada tahab. Mida rohkem laps teavet omastab ning mida mitmekesisem ja rikkam see on, seda lihtsam on tal tulevikus teha oma otsustav valik, mis määrab tema elu. Inimeses on kõik maha pandud alates lapsepõlvest ja ka professionaalsest suunitlusest. Lapse ettevalmistamine tulevase elukutse valimiseks on varajane mitte selleks, et lapsele peale suruda, milliseks ta vanemate sõnul peaks saama (sest näiteks paljud pereliikmed töötavad selles valdkonnas), vaid selleks, et lapsele tutvustada erinevat tüüpi tööd. hõlbustada tema iseseisvat valikut tulevikus. On vaja arendada tema usku oma jõududesse, toetades tema püüdlusi, olgu selleks loovus, sport, tehnika jms. Mida rohkem erinevaid oskusi ja võimeid laps lapsepõlves omandab, seda paremini ta vanemas eas oma võimeid tunneb ja hindab.

Valmistame lapsi ette selleks, et nad saaksid omal ajal - ükskõik kui kauge see aeg meile praegu tunduda - julgelt iseseisvasse ellu astuda. See tähendab, et me tahame oma lapsi:

Nad mõistsid, et töö ja töö on inimeste elus väga olulisel kohal, et töö on tegelikult elu alus;

Austanud kõiki töötavaid inimesi ja hinnanud nende töö vilju;

Tutvuksite, mida teevad erinevate erialade inimesed, milliste tööriistade ja masinate abil ning mis selle tulemusel juhtub;

Nad olid valmis iseseisvalt töötama - sest see meeldis neile ja oli huvitav ning kuna nad seda vajavad;

Nad õpiksid töötama, valdades vajalikke oskusi, töötaksid inimeste kasuks ja arendaksid nende töövõimeid.

Praegu on koolieelsetes lasteasutustes laste varajase karjäärinõustamise probleem:

Eelkooliealiste potentsiaal töökogemuse omandamiseks ei ole täielikult realiseeritud.

Koolieelikute ametimaailmaga tutvumise süsteem pole välja töötatud.

Koolieelsete lasteasutuste õpetajate töö koolieelikute täiskasvanute tööga tutvustamiseks ei ole suunatud kaasaegsele piirkondlikule ja kohalikule tööturule.

Lasteaia ja kooli sellesuunaline töö ei ole järjepidevus.

Tööd koolieelikute varajase karjäärinõustamise alal saab läbi viia koos lastega õpetaja ühistegevuse ja laste iseseisva tegevusega, mis läbib tunnetuslikke, produktiivseid ja mängulisi tegevusi. See lähenemine soodustab laste huvi aktiviseerumist elukutsete maailma vastu, ideede süstematiseerimist ja iga lapse edukat sotsialiseerumist.

Elukutsete maailm ühiskonnas on keeruline, dünaamiline, pidevalt arenev süsteem.

Suhtumine ametisse kujuneb indiviidi sotsialiseerumisprotsessis, mis hõlmab ka koolieelset perioodi. Täiskasvanu emotsionaalne suhtumine töösse mõjutab lapsi väga. Laste tutvumine täiskasvanute tööga ei ole mitte ainult süsteemse teadmise kujundamise vahend, vaid ka märkimisväärne sotsiaalne ja emotsionaalne vahend nende tutvustamiseks täiskasvanute maailmas, laste kogemuse saamiseks inimestega suhtlemisel. Lapsed saavad võimaluse laiendada ja täiendada oma teadmisi ametitest, aktiveerida oma sõnavara. Lõdvestunud vestlus täiskasvanute ja laste vahel tagab laste mõtlemise arengu, võime luua lihtsamaid seoseid ja suhteid ning äratab huvi täiskasvanute tööalase tegevuse vastu. Heatahtlikkus, huvitatud suhtumine lastega seotud küsimustesse, dialoogis rääkimise julgustamine võimaldavad ületada laste isoleeritust, häbelikkust ja otsustamatust.

Koolieelne vanus on pedagoogilise mõjutamise jaoks kõige soodsam. Sotsiaaltöös osalemine, igapäevaste asjade lahendamine, soov töötada, isikliku töökogemuse omandamine - see kõik valmistab last psühholoogiliselt ette loovtööks.

Töö aitab kaasa lapse võimete arengule. Tööharidus rikastab koolieelikute elu uute kogemuste, uute mängimispõhjuste, kunstilise loovuse uute motiivide, uute tahkudega suhetes inimestega.

Varajane tutvumine inimtegevuse erinevate liikidega - laste karjäärinõustamine - on üldise kultuurikeskkonna lahutamatu osa, mis moodustab lapse tervikliku elukogemuse ühiskonnas. Sellised teadmised võimaldavad mõista ühiskonna ja iga inimese ülesandeid, aitavad reguleerida laste tegevust, taastada nende motiive ja hoiakuid enda, täiskasvanute töö ja inimeste loodud objektide suhtes.

Varajane karjäärinõustamine aitab suurendada lapse huvi psühholoogiliste omaduste ja arengu vastu. Lapsel kujuneb emotsionaalne hoiak professionaalsesse maailma, talle antakse võimalus kasutada oma jõudu olemasolevates tegevustes.

Seega on varajane tööalane koolitus ja karjäärinõustamine üks täiskasvanueas edu saavutamise samme.

Sihipärase ja süsteemse karjäärinõustamistöö käigus avardub eelkooliealiste vaade elukutsete maailmale.

Koolieelse lasteasutuse varajase (laste) karjäärinõustamise eesmärk on laiendada teadmisi elukutsete maailmast, tekitada huvi täiskasvanute tööalase aktiivsuse vastu.

Varases karjäärinõustamises koolieelikutega kasutavad õpetajad mitmesuguseid meetodeid, mis muudavad töö huvitavamaks. Nende hulgas

• Visuaalne (otsepildid), mis hõlmavad järgmist:

• ekskursioonid
• vaatlus
• didaktilised abivahendid
• maalide, illustratsioonide, fotode, jooniste uurimine.
• videote vaatamine

• Suuline, mis hõlmavad järgmist:

• kunstiline sõna
• õpetaja lugu
• vestlused
• väikesed folkloorivormid
• probleemsed olukorrad
• avaldused ja sõnumid

• Praktilised on:

• tööjõutellimused
• mängu õppimise olukorrad
• rollimängud

• Mäng, mis hõlmavad järgmist:

• didaktilised mängud
• mänguharjutused
• reeglitega mängud
• sõnamängud
• kujutlusvõime mängud
• naljamängud
• rollimängud
• üllatushetked

Samuti tuleks märkida rühm meetodeid, mis aitavad otseselt kaasa laste produktiivsele tegevusele. See:

• näidates
• selgitus
• koolitus individuaalsete tööoperatsioonide teostamise viiside kohta.
• töö ja selle tulemuste arutelu
• hindamine

Õpetajad usuvad, et koolieelikute tutvumine ametitega mitte ainult ei laienda üldist teadlikkust ümbritsevast maailmast ja laste silmaringi, vaid moodustab neis ka teatud elementaarse kogemuse ametialastest tegevustest, aitab kaasa varajase professionaalse orientatsiooni saavutamisele.

Loodame, et meie lapsed õpivad olema ennetavad huvipakkuva tegevuse tüübi valimisel, saavad aimu elukutsete maailmast, mõistavad väärtushoiakut täiskasvanute töös, näitavad üles iseseisvust, aktiivsust ja loovust, mis aitab neil edaspidigi edukalt koolis õppida ja tulevikus saada oma ala professionaalid.

Soovime, et meie lapsed ei eksiks elukutse valikul !!!

Hariduslik ja metoodiline arendus "Kaasaegsed haridustehnoloogiad koolieelikute varases karjäärinõustamises"

Materjali kirjeldus: See materjal on kasulik kõigile koolieelsete lastega töötavatele õpetajatele. Artikkel paljastab koolieelsete laste varajase karjäärinõustamise alase töö kogemuse kaasaegsete haridustehnoloogiate abil.
eesmärk: Tutvustada õpetajaid kaasaegsete haridustehnoloogiatega, mida kasutatakse koolieelikutega varases karjäärinõustamises.
Kaasaegse süsteemi pakiline ülesanne haridus on lapse sotsiaalse ja individuaalse arengu protsesside terviklikkus. Selle probleemi üheks tõhusaks lahenduseks on koolieelikutega kutsenõustamistööde läbiviimine.
Laste täiskasvanute maailma tutvustamise protsessis aitab kutsenõustamine kaasa sotsiaalse kogemuse kogunemisele lapse suhtlemisel täiskasvanute ja eakaaslastega, oskuste arendamisele laste ühiskonda sisenemiseks, teistega koos tegutsemiseks.
Ühiskonna praeguses arenguetapis esitatakse alushariduse ja kasvatuse süsteemile kõrgeid nõudmisi. Iga õpetaja ülesanne on leida tõhusamaid kaasaegseid haridustehnoloogiaid.
Pedagoogilised tehnoloogiad määratlevad praktikas kasutatavad uued vahendid, vormid, meetodid ja loomulikult peaksid need olema suunatud lapse isiksuse ja võimete arendamisele.

Meie koolieelses lasteasutuses on eelkooliealiste täiskasvanute elukutse tutvustamiseks üks meetod projektimeetod, kuna:
- põhineb isiksusele orienteeritud lähenemisel koolitusele ja haridusele
- võimaldab teil õppida keerukat materjali probleemile ühise lahenduse otsimise kaudu, muutes seeläbi haridusprotsessi huvitavaks ja motiveerivaks. Ja mis tahes projektitegevuse peamine eesmärk on loova isiksuse arendamine!
Projekti "Varjavad erialad" raames on meie õpetajad välja töötanud järgmised projektid: "Teatri kulissid", "Kes aitab baleriini?", "Juuksuri amet", "Kuidas saada lauljaks", "Liikluspolitsei inspektor - kes ta on?" Kuidas saada sportlaseks. " Meie koolieelikute vanematest on saanud projektides aktiivsed osalised.
Mängutehnoloogiad on kogu koolieelse hariduse alus. FSES-i valguses tõstetakse esile lapse isikupära ja nüüd tuleks kogu eelkooliealine lapsepõlv mängule pühendada. Meie õpetajad kasutavad laialdaselt "rollimängude korraldamise pedagoogilist tehnoloogiat". See tehnoloogia põhineb lapse aktiivsuse põhimõttel, seda iseloomustab kõrge motivatsioonitase ja selle määrab koolieeliku loomulik vajadus. See tehnoloogia on loodud mängu ja õpetamise elementide ühendamiseks. Erinevalt mängudest üldiselt on pedagoogilisel mängul oluline omadus. Kuidas?
1. selgelt määratletud õpieesmärk,
2. Eesmärgile vastava tunnetusliku orientatsiooni pedagoogiline tulemus.

Kõige olulisem reegel täiskasvanute jaoks: laps teab erialast vähe, seda tuleb mängida!
Mängu käigus hakkavad koolieelikud kajastama erinevate ametite esindajate (arst, ehitaja, autojuht, juuksur, õpetaja jne) tegevuse sisu.
Vanemas rühmas muutuvad mängud raskemaks. Mängud näitavad erinevate asutuste tööd (pank, pood, apteek). Õpilased täiendavad oma mänge, mis kajastavad teatud elukutseid (müügimees, postiljon, näitleja, arst, politseinik, autojuht, astronaut, kaevur, spordimees, piloot). Rollimängus arendatakse edukalt lapse isiksust, tema intellekti, tahet, kujutlusvõimet ja seltskondlikkust, kuid mis kõige tähtsam - see tegevus tekitab soovi eneseteostuseks, eneseväljenduseks. "Transpordi" mängudes parandatakse liikluseeskirjade tundmist, õpilased õpivad oma plaane täitma, mängima vastavalt rollile. Mängudes püüavad õpilased kujutada oma vanemate elukutseid.
Laste kutsealade õpetamisel on peamine raskus see, et märkimisväärne osa täiskasvanute tööst on otsese vaatluse jaoks kättesaamatu. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tähendab mitmesuguste ametialaste olukordade modelleerimist, mida lasteaias uuesti luua ei õnnestunud. Meie õpetajad kasutavad oma töös 3D-ekskursioone ("Teekond teatrisse", "Teekond Punasele väljakule").
IKT kasutamine Laste ideede kujundamisel erinevatest ametitest on suur tähtsus, kuna teavitamis- ja suhtlemisvahendid on need, mida kaasaegne õpetamismudel nõuab praeguses hariduse etapis.
Abi lapsel õige valiku tegemisel ei ole hooldajate ja vanemate jaoks lihtne ülesanne. Kuid väikese lapse mitmekülgne areng annab talle võimaluse leida täiskasvanueas töö, mis pakub rõõmu ja rõõmu.