1. jagu
Eksperimentaalne mälu psühholoogia

Eksperimentaalsed mäluõppe meetodid

Eksperimentaalmälu uuringud hakkasid rakendama XIX sajandi lõpus. Asutaja eksperimentaalse mälu uurida Saksa psühholoog, Ebbigauz avaldas esimese eksperimentaalse uuringu mälu 1885. aastal. EBBIGAUZU, Muller, A. Piltzecker ja teised autorid kuuluvad arengumeetodite väljatöötamismeetodeid, mida nimetatakse klassikalise meeldejäämise ja säilitamise menetluste uurimiseks. Nende hulka kuuluvad: meetod vahetu mälu mahu mõõtmise meetod seeria säilitatud liikmete, heitgaaside meetodi, prognoosimise meetodi, meetodi eduka (või tasuta) vastuseid, meetodi identsete ridade meetodit seerianumber Taasesitus, säästude meetod.

Klassikalisi meetodeid ja nende elemente kasutatakse laialdaselt kaasaegsetes mäluõppes koos suure hulga uute tehnikatega.

Olemasolevaid mälu uurimismeetodeid saab jagada kaheks suureks rühmaks: erinevate mälurite ja mäluprotsesside uurimise omaduste uurimine.

I. Meetodid erinevate mälu omaduste uurimiseks

1. Meetodid mälutüüpide määramise meetodid

Kuigi mäluliigid (visuaalne, kuuldav mootor, mootor) leidub harva oma puhtal kujul ja pigem saame rääkida ühe sellise liiki ülekaalusest, mälutüüpide määramise meetodite küsimusele pandi 80s XIX sajandit. Esialgu piirdusid teadlased oma mälestusomandi valitsevate omaduste uurimisega. Niisiis, F. Galton pöördus mitmeid Euroopa teadlasi, kelle ettepanek vastata tema küsimustele, mis on seatud selliselt, et vastused oleksid kindlaks võimalik, et määrata kindlaks erinevate piltide teema valitsevate funktsioonide kindlaksmääramine.

Muller ja F. Schuman (1893) pakkusid mälutüüpide määramiseks spetsiaalseid meetodeid. Esiteks püüdsid nad leida objektiivset kriteeriumi, mille põhjal oleks võimalik tuvastada mälu sensoorne iseloom. Nende meetod on mõttetute silpide meelde jätmine ja reprodutseerimine. Vokaali reprodutseerimise subjekti kalduvus kõlab autorid hinnata kuulmismälu ülekaal. Katse visuaalne mälutüüp annab kaashäälikute reprodutseerimise, nagu need on esile tõstetud ja koht (silbi algus ja lõpp) ja erinevaid kujundusi. Lisaks ei võimalda valitseva visuaalse mälu test vigu, kui mängite kaashäälikut, sulgege heli, kuid erinevad.

Lõpuks on veel üks lihtne viis visuaalse tüüpi mälutüübi määramiseks, et test viitab igale sõnale vastupidises järjekorras hääldamiseks. Teema visuaalse mälu ülekaalselt teeb selle kiiremaks objektiks teise tüüpi mäluga, kuna esimene esitab selle sõna kirjutatud või trükitud.

Mootori tüüpi mälu valdamist saab paigaldada teema käitumise tähelepanekutega materjali mälestamise ja esitamise protsessis. Kui teema mehaaniline huuled lugedes ennast ja mälestused lugeda või ühtlaselt raputab oma pea ja torso kogemuste ajal, see näitab ülekaalust mootori tüüpi mälu.

2. Ülevaatus meetodeid tahtmatu mälu

Tahtmatu meelde jätmine ei ole eriline sihipärane tegevus, vaid teiste ülesannete lahendamiseks suunatud tegevuste kõrvaltulemus.

Peamine metoodiline meetod tahtmatu memorigiseerimise uurimiseks on see, et teemat tehakse ettepanek teha mis tahes tegevust (näiteks klassifitseerida objektid, kaaluda ja kirjeldada pilti, lahendada näiteid või ülesandeid, teha tekste jne) ja seejärel pärast pausi Nad küsivad, et see on tehtud tööst või tema mälestuses säilinud kuvamistest.

Uurige tahtmatu meeldetuletuse iseärasusi mitmeid konkreetseid tehnikaid. Niisiis, näiteks A.A. Smirnov aktiivsuse rolli uurimisel tahtmatult meeldetuletus, soovitas ta testitud fraaside paari, millest nad pidid tagastama teatud õigekirjaeskirjade ja seejärel leiutama näiteid nende eeskirjade kohta. Järgmisel päeval, ootamatult teemad, pakuti välja reprodutseerida kõik paari fraasid, millega nad tegutsesid päeval enne. Eksperimentide tulemused on näidanud, et enda fraasid mäletatakse kolm korda tootlikum kui kavandatud katsetaja.

P.i. Zinchenko Uurige tegevuse mõju memoragiseerimise tootlikkusele ettepaneku metoodika objektide klassifitseerimiseks ja numbrilise seeria koostamiseks. Mõlema ülesannete täitmisel mäletatakse tahtmatult objekte ja numbreid. Kui objektid ja numbrid olid katsete objektiks (objektide klassifitseerimine esimeses eksperimendis ja numbrilise seeria koostamine - teises), mäletasid nad paremat kui kui nad teenindasid ainult taust stiimulitega. Viimasel juhul oli see meeldetuletus siiski nende objektide tegevuse testide ilmingu tulemus, kuigi see ilmnes ainult juhuslikult hinnanguliste reaktsioonide kujul.

Uuringus tahtmatu meeldejäämise objektide ja numbrite poolt läbi viidud P.I. Zinchenko (1961), järgmised tulemused saadi:

Tabel 5.

Tabelis esitatud andmete analüüs. 5 näitab, et objektide ja numbrite meeldetuletuste näitajad suurenevad objektide (I ja III laua ridade) vanuse suurenemine ja samade objektide ja numbrite lugusid nagu taust stiimulid (II ja IV read) vastupidi vähendatakse. Seda seletab asjaoluga, et preschoolerid ja nooremad õpilased on taustal stiimulid ülesande täitmisel sagedamini häirinud kui keskealiste koolilapsed ja täiskasvanud.

3. lühiajalise mälu uurimismeetodid

Lühiajalise mälu õppimisel tekkis mitmeid ülesandeid.

1. Lühiajalise mälu mõõtmine. 2. Säilitamise kestuse määramine materjali lühiajalises mälus, erinev iseloomustus ja modaalsus. 3. Lühiajalise mälu mälu mehhanismide leidmine: kas see on tingitud jälgi nõrkusest või pärssiv toime tulemustest mis tahes kõrvaltoimete jälgi hoidmisele (tagasiulatuv pidurdamine). 4. Õppige lühiajalise mälu võimalike teabevahetuste uurimist.

3.1. Lühiajalise mälu mõõtmine.

Lühiajalise mälu mõõtmiseks võib kasutada erinevaid meetodeid. Nende hulka kuuluvad Jacobsoni pakutud klassikaline meetod, J. Lingli osalise taasesituse meetod, Bushi puuduva elemendi määramise meetod ja mõned teised.

3.1.1. Jacobs lühiajaline mälu mõõtmise meetod. Lühiajalise mälu maht mõõdetakse ühikute arvuga, mida saab ühe esitluse järel korralikult reprodutseerida kindlaksmääratud järjekorras. Stimuleeruva materjali kui lühiajalise mälu, tähtede, numbrite, silpide, sõnade, piltide, esemete jms mõõtmise mõõtmisena. Teema esitatakse (visuaalselt või kuulmine) ühe stiimulite reaga järk-järgult kasvava pikkusega ja seada maksimaalsete osade arv seeria üksikute liikmete arvu, kus test on endiselt võimalik endiselt paljuneda kogu vahemikuga. Tavaliselt rakendage 4-12 stiimulite rida.

Õnnetuste vältimiseks esitleb teema rohkem kui ühe rea iga pikkuse rea ja jätkata kogemusi pärast esimest korda testige vea. Mälu suurus määratakse järgmise valemi abil:

kui A on suurim pikkus number, mis kõigis eksperimentides mängitakse õigesti;

n on eksperimentide arv;
M - õigesti reprodutseeritud suurte ridade arv kui a;
K - ridade vaheline intervall.

3.1.2. Lühiajalise mälu indeksi määramise meetod(ICP) L.S. Palju ja v.m. Smirnov (1968) võimaldab eristada lühiajalise ja RAM-i mahtu (vastavalt KP ja OP), nende suhteid ja suhteid. Meetod on "topeltkatse". Lühiajalise mälusumma määrab klassi järgi vastavalt klassikalisele meetodile (Jacobsi meetod). Järgmisena määratakse kindlaks RAM-i kogus järgmisel menetlusel: subjektile esitatud juhuslikud üheselt mõistetavad numbrid, mida ta peaks meeles pidama ja mäletama ainult lisamise tulemusi (kõikidel juhtudel summa ei ületa 9). Kui katsetaja lõpetab seeria lugemise, peab teema reprodutseerima valmisnumbrite paari tulemusi samas järjestuses. RAM-i kogus määratakse lisamise säilitatud tulemuste summa võrra, st Rakendatud tegevusi.

Täielik iseloomulik lühiajaline mälu - lühiajaline mäluindeks annab saadud väärtused mahu KP ja OP. Need kolm väärtust tehakse ettepanek seonduda omavahel valemiga:

IKP \u003d (OP + KP) H (OP / KP)

Lühiajaline mäluindeks on mõningane abstraktne number, mis annab objekti lühiajalisele materjalile koguselise iseloomuliku omaduse. Vastavalt L.S. Paljunik ja v.m. Smirnova, tervetel inimestel, lühiajalise mäluindeksi vahemikus 6,27-11.29 ja RAM-mahu suhe lühiajalise mahu suhe varieerub vahemikus 0,60-0,86.

3.1.3. Meetod puuduva elemendi määramiseksG. Bush. See meetod ei nõua kogu rea täielikku reprodutseerimist. Selline number, eelnevalt need õppinud teema, esitatakse talle järjekindlalt visuaalselt või kuulujuttu. Selle ülesanne on määrata kindlaks, milline element puudub juhuslikus järjekorras esitatud etteantud stiimulite komplektis.

Selle ülesande lahendamisel peab teema vastama asjakohastele tellimistoimingutele ja paigutusele mitmes esitatud stiimulites. Mälu probleem nendes tingimustes on hoida juba paigutatud stiimulite arvu. Pärast kogu järjestuse esitamist peab teema vaimselt läbima selle reaga, et avastada tühja koha ja määrata kindlaks, milline stiimul peaks seisma selles kohas. Seega, jätta vastamata stiimulite aruanne, peab ta säilitama kõik muud mälu stiimulid.

Kasutades kirjeldatud meetodit, G. Bush esitas seeria 13 kahekohalist numbrit (13 kuni 25). Puuduva elemendi määramise meetod lihtsustab ja vähendab subjekti vastust, kuid samal ajal eeldab esitatud teabe piisavalt keerukate ümberkujundamise rakendamist. Teema tuleb nimetada ainult üks number. Aga kui ta kutsub teda õigesti, tähendab see seda, et mõnda aega säilitab ta kõik juhuslikus järjekorras esitatud numbrid, lihtsustavad neid ja avastab, mida ei esitatud. Bushi sõnul võivad teemad mälu hoida 9-11 numbrit.

Puuduva elemendi määramise meetodi muutmine esitas G.g. Vuchetich (1971). Katsetes esitati vešeetilised stiimulid visuaalselt samasse vaatevälja kohas koos 50 ms ja erinevate intervalliga (MSI) kokkupuute kestusega. Uuringu tulemused näitasid, et testid määrata edukalt kadunud element isegi sellises ajutises teaberežiimis, kui kogu stiimuli esitatud stiimul võib läbida kordumisüksus liiga lühikese MSI-ga (näiteks MSI \u003d 50 Prl). Eksperimendi olukord on selline, et testid eelnevalt teavad kõiki neid stiimuleid, mida nad võivad esitada, s.o Need stiimulid on juba tõlgitud pikaajalisest mälust vahepealse tuvastamise seadmele ja on selles potentsiaalsete mootori juhiste kujul kordusüksuse jaoks. Järelikult on selliste programmide moodustamine tarbetu. Teema ülesanne on mootori juhiste potentsiaalsed ja üleliigsed programmid. Kuna aga stiimulid esitatakse juhuslikus järjekorras, seda ei saa seda teha mehaaniliselt, kui need on olemas. Neid programme tuleb salvestada ja teha nendega mõned manipulatsioonid, mis on suunatud juhusliku seeria lihtsustamiseks. Selle andmete tõlgendamise põhjal tutvustab autor ploki manipulaatori operatiivse tajumise ja mäluühikute ploki manipulaatori hierarhilises süsteemis sisendteabe teisendamisel lühiajalises mälu.

3.1.4. Transcoding meetodteave esitatud G.g. Vuchetich ja v.p. Zinchenko (1970). Meetod on see, et seeria binaarseid numbreid mäletamiseks ja taasesituseks esitatakse katse samaaegselt lühikese aja jooksul. Katsetes osales kaks õppeaine rühma: eksperimentaalne, mis omab Okraanil binaarsete numbrite oskusi ja kontrolli, mida see oskus puudub. Katse eksperimentaalrühma anti juhised protsessi esitlemise seeria, et muuta binaarseid numbreid kaheksandarvel ja seejärel taasesituse ajal vastupidine ülekandmine binaarse tähestiku. Selgus, et nad saaksid tõhusalt kasutada oma võimet muuta stiimuli seeria kokkupuute ajal 500 ms ja palju muud. Kokkupuute ajal 1000 ms, 92% juhtudest 15 18 numbrit esitatud õigesti reprodutseeritud. Kontrollrühma testid anti ainult 9% õige paljunemisest.

Memoriseerimismeetodite võrdlemine, mida katse katse- ja kontrollrühmad kasutasid, näitasid, et need erinesid sõltuvalt, millest katsematerjali ja kuulmismälu verbaliseerimine toimub mälestusprotsessis. Halvimad tulemused näitasid need, kes soovisid tõlkida kogu kuulmismälu esitatud teabe. Nad hakkasid oma esitluse ajal sisemiselt hääldama katsematerjali. Kuid see aeg ja ladustamise aeg visuaalse rada ei olnud piisav, et verbaliseerida ja edastada kogu esitatud seeria kuulmismälu. Seetõttu reeglina reeglina reprodutseeritakse mitte rohkem kui 12 numbrit. J. Linglingi vaatenurgast on allika teabe tõlkimine kuulmismälu asendamatu reprodutseerimise seisund. Katse eksperimentaalsest grupist saadud uuringu tulemused võimaldasid autoritel väljendada eeldust võimaluse korral teist mälumeetodit, kui esialgne teave saadetakse kuulmisüksuse poolt ja langeb otse visuaalsest mälusest semantilisele töötlemisele ja transcodeerimisele otseselt üksus. Sellisel juhul on see verbaalne ja siseneb kuulmisse mällu ainult transcodeerimisüksuses saadud tulemust. Kodeerimisoskust omavad katsed ei kasuta materjali tajumise ajal verbaliseerimist. Algne visuaalset teavet ei saadeta kuuldava kanali poolt ja see kuulub töötlemisseadmesse ja teste verbalizing ainult oktaalsete numbritega, mille abil nad siis taasesituse ajal taastavad algse binaarsete numbrite taastamise.

Transcodeerimismeetod võimaldas näidata, et lühiajalises mälus võib olla üsna keeruline ümberkujundamise ümberkujundamise süsteem.

3.1.5. J-osalise taasesituse meetod j. Sirning. Kasutatakse visuaalse lühiajalise (ikoonilise) mälu mahu määramiseks. J. Speperling juhtis tähelepanu asjaolule, et tahhitoskoopiliste katsete tegemine, nende sõnul vahetult pärast materjali esitamist mäleta rohkem kui reprodutseerida. Taasesituse ajal on mõned materjalist unustatud. Selle avalduse kinnitamiseks on autor välja töötanud osalise reprodutseerimismeetodi esitamise kohta, mis aitas tal vältida mängude unustamist. Sopping katsetes katse lühikese aja jooksul, võrdne 50 MS, kehtestatud tähtnumbrilised maatriksid sisaldas kaks või kolm rida. Üheaegselt materjali kokkupuute korral anti piiksu - käsk selle kohta, millist maatriksi osa (string) peab olema objekti poolt reprodutseeritud. Seega ei ole posilastijuhise poolt reprodutseeritud materjali maht ületanud eksperimentides 4-6 ühikut. Eksperimentide tulemused näitasid, et esitluse ajal tajub subjekti ja 250-1000 ms jooksul pärast esitluse mäletamist peaaegu kogu esitatud teavet. Kuna stiimuli "visiooni" aeg ületab tavaliselt kokkupuute aja, nimetatakse see kiiresti kustutatud visuaalse lühiajalise mälu trükkimisest, mille maht on ligikaudu võrdne tajumise mahuga.

Osalise tajumise meetodi kasutamine näitas autor eksperimentaalselt, et 12 stiimuli esitluse all säilitab teema keskmiselt 9.1 stiimuli visuaalse lühiajalise mälu ajal, samas kui samadel tingimustel on täieliku reproduktsiooni poolt saadud lühiajalise mälu maht Meetod on keskmiselt 4, 3 tähemärki. Teie uuringute tulemuste tõlgendamine, mille autor soovitas, et kui kasutate täielikku reprodutseerimismeetodit, võib objekt reprodutseerida ainult sellega, mis on aeg recodle, s.o. Tõlgi visuaalse mälu kuulmisse.

3.1.6. Energia stiimuli alampiirkonna akumulatsiooni meetodN.YU. Vergiles ja V.P. Zinchenko (1969). Autorid näitasid, et visuaalse lühiajalise mälu maht ei avaldatud soppimisperioodidel täielikult. Ilmselgelt on visuaalne mälu reservid, mille avastamiseks ei leitud piisavaid metoodilisi meetodeid. Sellise vastuvõtuna kasutasid autorid stimuleeriva energia alampiirguse kogumise meetodit koos osalise taasesituse meetodiga.

Stiimulmaterjal serveeriti 36 rakku kolmsada digitaalset maatriksit. Katsekujutis oli imi tassil kinnitatud katse nägu, st See stabiliseeriti silma võrkkesta suhtes. Maatriks esitati talle aeglaselt suureneva heleduse suurenemise tingimustes. Kuna visuaalse süsteemi kohandamine katsevälja stabiliseerimise tingimustes läks kiiremini kiiremini kui heleduse suurenemine, test ei näinud kogemuste ettevalmistava etapi kohta midagi. Seejärel oli katseväljal esitatud pinge järsult lähtestanud ja neutraalne väli sisse lülitatud, mille vastu oli teema negatiivse ühekordse tabeli. Pildi stabiliseerimine võrkkesta silma suhtes, mis võimaldas ületada visuaalse süsteemi "mootorsõidukite müra" ja tänu sellele pikema aja jooksul (umbes 1000-2000 ms), et salvestada kogu visuaalse lühiajalises mälus esitatud teavet. Testimine viidi läbi osalise mängumeetodi abil. Selgus, et enne postitamise kadumist võib subjektid kaaluda 10-12 numbrit mis tahes maatriksi saidilt (vastavalt järgnevatele juhistele). Need andmed võimaldasid autorid eeldada, et visuaalse lühiajalise mälu maht piirab mitte niivõrd mitte niivõrd visuaalse süsteemi sensoorse lingiga, kui palju link, milles katsematerjal on transcodeerimine, on kujul mugav Taasesitus.

3.2. Meetodid materjali säilitamise uurimiseks lühiajalises mälus.

Küsimus ladustamise jälgi lühiajalise mälu lahendatakse eksperimentaalselt kasutades erinevaid meetodeid: lühiajaline taasesituse säilitamine - teema peab ära hoidma numbrite arvu numbrite arvu number "null"; Viide - reproduktsioon - kas materiaalse esitluse määr või selle taasesituse kiirus või mõlemad jne. Eeldatakse, et ladustamise kestus jälgi lühiajalise mälu ulatub mitu sekundit kuni 30 s.

Et õppida materjali kaitse lühiajaline mälu, J. Hinrix töötati välja Arvamuse meetodJärgnev. Subjekt juhuslikus järjekorras näidata elemente mõned tuntud agregaat: numbrid, tähed jne Pärast iga ühe elemendi esitamist peab see ära arvama, milline element kuvatakse järgmiselt. Test on teada, et iga agregaadi element kuvatakse kogemus ainult üks kord. Katse ajal peamine reegel ei ole juba esitatud stiimulite helistamiseks. AVTOTTEMPE teema teosed: kuigi see võtab kiire reageerimise, kuvatakse järgmine stiimul alles pärast arvamist. Alusstrateegia ei tohiks rikkuda kahte nõuet:

1. sama stiimuliga ei ole võimalik helistada, kuni see esitatakse,
2. Üks kahest valitud stiimuli ei tohiks kutsuda vaheldumisi, kuni üks neist on esitatud. Teema lubatakse helistada sama stiimulile mitu korda järjest, kui ta leiab, et "peab ilmuma", kasutades seda meetodit peamise strateegiana.

Kui objekti lühiajaline mälu keeldub, hakkab see ekslikult kutsuma tegelikult esitatud elemente. Selliste vigade arv on lühiajalise mälu peamiseks kvantitatiivseks tunnuseks.

Mitmes uuringus püütakse välja selgitada lühiajalise mälu eksperimentaalsuse unustamise põhjused. Selleks uuritakse inhibeerivat toimet memorigiseerumise (ennetava pidurdamiseks) või vahepealse vaheühendi (tagasiulatuva pidurdamise) vaheliste kõrvaltegevuste reprodutseerimise tulemustes; Sekkumise nähtus uuritakse - segades molekulaarse jälgi plahvatatud materjali ja vaheühendi vahel mäletamise ja reprodutseerimise materjali; Uuritakse, milline vahepealne aktiivsus (heterogeenne või homogeenne peamisega) on suurim inhibeeriv toime põhitegevuse tulemustele. Selle uuringu tulemused on esitatud tabelis. 6.

Tabel 6.

Tagasiulatuva pidurdamine sarnasusestesialgse tegevuse vahel
(omadussõna loendi meelde jätmine)ja vahepealsed ülesanded
(Tsüt. Vastavalt R. Woodvorts, 1950).

Rida elemendid on esitatud intervalliga 1c. Pärast iga rea \u200b\u200blugemist pärast 2-3C meeskonnale "Kirjutage!" Testitud lehel salvestada reprodutseerida elemendid number samas järjekorras, kus nad esitasid eksperimenteerija. Igas seerias loetakse kõik seitse rida olenemata tulemusest. Juhised kõigis kogemuste seerias on samad. Seeria vaheline intervall on vähemalt 6-7 minutit.

Juhend: "Ma helistan sulle paar numbrit. Kuula hoolikalt ja mäleta neid. Minu meeskonna lugemise lõpus kirjutage! "Kirjutage asjaolu, et mäletan samas järjekorras, kus numbrid loevad. Tähelepanu! Alusta! "

Töötlemise tulemused: Uuringu tulemuste töötlemise protsessis on vaja kehtestada:

Rida reprodutseeritakse täielikult ja samal järjestuses, millega nad eksperimenteerija esitasid. Mugavuse huvides on need tähistatud märk "+";

§ seeria suurim pikkus, mida objekt kõigis seerias on õigesti reprodutseeritud;

§ nõuetekohaselt reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui subjekti poolt kõigis seerias reprodutseeritud;

§ Mälu määra koefitsient, mis arvutatakse valemiga:

§ Pc - lühiajalise mälu mahu määramine, \\ t

§ AGA - suurim pikkus number, mida teema kõigis katsetes reprodutseeritakse õigesti;

§ Alates - suurte reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui a;

§ n. - kogemuste seeria arv, antud juhul - 4.

Tulemus analüüs:

Tulemuste analüüsimiseks kasutage järgmist hinnangut lühiajalise mälestusmahtude mahu kohta:

Uuringu tulemuste analüüsimine on oluline pöörata tähelepanu tulendatud mälestustaseme äärmuslikele variantidele. Mälu võrdne 10-ga reeglina on testitud loogiliste tööriistade või spetsiaalsete tehnikate kasutamise tagajärg. Harvadel juhtudel on selline mälestusnägemus nähtus.

Kui on vastu võetud väga madal mälestusmäär, tuleb katsemälu uuringut korrata mõne päeva jooksul. Tavaliselt on mälu 3-4 summa põhjustatud juhiste ebaõnnestumisest.

Lühiajalise memoraiseerimise madal ja keskmise suurusega saab suurendada spetsiaalsete programmide süstemaatilise mäluõpet.

Meetod "Mälu pilte"

Mõeldud kujutatud mälu õppimiseks. Tehnikat kasutatakse Tspablis. Tehnika olemus on see, et 16 pildiga tabelis on alla 20 s. Pilte tuleb mäletada ja vormi asetada 1 minuti jooksul.

Juhend: "Teile esitatakse piltidega tabeliga. Sinu ülesanne on meeles pidada suuremate piltidena 20. Pärast 20c. See eemaldab tabeli ja peate joonistama või kirjutama suuliselt neid pilte, mida ma mäletan. "

Katsetulemuste hindamine toimub nõuetekohaselt reprodutseeritud piltide arv. Norm on 6 õiget vastust ja rohkem.

Meetod "Mäleta paar"

eesmärk: Loogilise ja mehaanilise mälu uurimine, mäletades kahte sõna rida.

Seadmed: Kaks sõna sõnade rida (esimeses reas sõnade vahel on mõtet, ei ole teist rida), stopper.

Esimene rida:

• nukk - mängida
• kana - muna
• käärid - lõigatud
• hobune - Sani.
• raamat - õpetaja
• butterfly - Muha.
• lume talvel
• lamp - õhtu
• hambaid pesema
• lehm - piim

Teine rida:

• beetle - tugitool
• compass - liim
• bells - nool
• tihane õde
• nagu tramm
• saapad - Samovar
• match - Defense
• müts - mesilane
• kala - tulekahju
• nägi - naughty

Teadusuuringute kord. Õpilaste aruanded, et paarid loetakse, mida ta peab meeles pidama. Eksperimenteerija loeb esimese rea sõnade kümne osa (paari vaheline intervall on viis sekundit). Pärast DecheCondi vaheaega lugeda vasak sõnad järjest loetakse (intervalliga kümme sekundit) ja teema salvestab meeldejääva sõna parema poole rea. Sarnane töö toimub teise rea sõnadega.

Jacobsoni meetodi lühiajalise mälu uurimine

Materjal ja seadmed: Tühi nelja komplekti numbritega, salvestamise, käepideme ja stopperi jaoks.

Uurimismenetlus: Uuringut saab läbi viia ühe teemaga ja rühmaga 8-16 inimest. See koosneb neljast sarnasest seeriast. Igas seerias lugeb eksperimenteerija katse järgmise digitaalse seeria komplekti.

Rida elemendid on esitatud intervalliga 1c. Pärast iga rea \u200b\u200blugemist pärast 2-3C meeskonnale "Kirjutage!" Testitud lehel salvestada reprodutseerida elemendid number samas järjekorras, kus nad esitasid eksperimenteerija. Igas seerias loetakse kõik seitse rida olenemata tulemusest. Juhised kõigis kogemuste seerias on samad. Seeria vaheline intervall on vähemalt 6-7 minutit.

Juhend: "Ma helistan sulle paar numbrit. Kuula hoolikalt ja mäleta neid. Minu meeskonna lugemise lõpus kirjutage! "Kirjutage asjaolu, et mäletan samas järjekorras, kus numbrid loevad. Tähelepanu! Alusta! "

Töötlemise tulemused: Uuringu tulemuste töötlemise protsessis on vaja kehtestada:

rida reprodutseeritakse täielikult ja samal järjestuses, millega nad eksperimenteerija esitasid. Mugavuse huvides on need tähistatud märk "+";

seeria suurim pikkus, mida objekt kõigis seerias on õigesti reprodutseeritud;

nõuetekohaselt reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui subjekti poolt kõigis seerias reprodutseeritud;

mälu koguse koefitsient, mis arvutatakse valemiga:

Pc - lühiajalise mälu mahu määramine, \\ t

AGA - suurim pikkus number, mida teema kõigis katsetes reprodutseeritakse õigesti;

Alates - suurte reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui a;

n. - kogemuste seeria arv, antud juhul - 4.

Tulemus analüüs:

Tulemuste analüüsimiseks kasutage järgmist hinnangut lühiajalise mälestusmahtude mahu kohta:

Uuringu tulemuste analüüsimine on oluline pöörata tähelepanu tulendatud mälestustaseme äärmuslikele variantidele. Mälu võrdne 10-ga reeglina on testitud loogiliste tööriistade või spetsiaalsete tehnikate kasutamise tagajärg. Harvadel juhtudel on selline mälestusnägemus nähtus.

Kui on vastu võetud väga madal mälestusmäär, tuleb katsemälu uuringut korrata mõne päeva jooksul. Tavaliselt on mälu 3-4 summa põhjustatud juhiste ebaõnnestumisest.

Lühiajalise memoraiseerimise madal ja keskmise suurusega saab suurendada spetsiaalsete programmide süstemaatilise mäluõpet.

Meetodid "Mälu tüüp" määratlemine nooremates õpilastesse

eesmärk: Valitseva mälu liiki määramine.

Seadmed: Neli rida sõnad salvestatud eraldi kaardid; Stopper.

Segage memorigiseerimiseks: masin, õuna, pliiats, kevadel, lamp, mets, vihma, lill, pann, papagoi.

Visuaalse tajumise mälestamiseks: lennuk, pirn, käepide, talv, küünal, väli, välk, mutter, pann, pardi.

Mootori tajumise mälestamiseks: auruti, ploomi, joone, suvi, lambivari, jõge, äikest, marja, plaat, hane.

Ühendatud tajumisega meelde jätmine: rong, kirss, sülearvuti, sügis, põrandalamp, glade, äikesetorm, seene, tass, kana.

Teadusuuringute kord. Üliõpilaste aruanded, et ta loetakse mitmeid sõnu, et ta peaks püüdma meeles pidada ja kirjutada eksperimendi käsule.

Lugege sõna esimest rida. Ajavahemik sõnade vahel lugedes - 3 sekundit; Et kirjutada oma üliõpilane peab pärast 10-sekundilist pausi pärast kogu rea lugemise lõppu; Seejärel puhkus on 10 minutit.

Katsetaja loeb kolmanda rea \u200b\u200bsõna õpilase ja testi sosinas kordub igaüks neist ja "kirjutab" õhus. Seejärel salvestab sõnad, mida ma lehel mäletan. Puhata 10 minutit.

Katsetaja näitab neljanda rea \u200b\u200bsõnade õpilast, loeb neid talle. Teema kordab iga sõna sosin, "kirjutab õhus. Seejärel salvestab sõnad, mida ma lehel mäletan. Puhata 10 minutit.

Võite sõlmida valitseva tüüpi mälu tüüpi mälu, arvutades mälu tüüp koefitsient (C). C \u003d a / 10, kus A on õigesti reprodutseeritud sõnade arv. Mälu liik määrab asjaolu, et sõnade taasesitus oli suurem. Mida lähemal mälu tüüp koefitsient ühele, seda parem on katse tüüpi mälu tüüp.

Meetodid "Õppimine loogilise ja mehaanilise mälu" noorematest õpilastest

eesmärk: Loogilise ja mehaanilise mälu uurimine, mäletades kahte sõna rida.

Seadmed: Kaks sõna sõnade rida (esimeses reas sõnade vahel on mõtet, ei ole teist rida), stopper.

Esimene rida:

nukk - mängida

kana - muna

käärid - lõigatud

hobune - Sani.

raamat - õpetaja

butterfly - Muha.

lume talvel

lamp - õhtu

hambaid pesema

lehm - piim

Teine rida:

beetle - tugitool

compass - liim

bells - nool

tihane õde

nagu tramm

saapad - Samovar

match - Defense

müts - mesilane

kala - tulekahju

nägi - naughty

Teadusuuringute kord. Õpilaste aruanded, et paarid loetakse, mida ta peab meeles pidama. Eksperimenteerija loeb esimese rea sõnade kümne osa (paari vaheline intervall on viis sekundit). Pärast DecheCondi vaheaega lugeda vasak sõnad järjest loetakse (intervalliga kümme sekundit) ja teema salvestab meeldejääva sõna parema poole rea. Sarnane töö toimub teise rea sõnadega.

Tulemuste töötlemine ja analüüs. Uuringu tulemused kajastatakse järgmises tabelis.

Semantilise ja mehaanilise mälu maht

Meetodid "Lühiajalise mälu uurimine" A.R. Luria

Valmistage 10 ühe sõna, mis ei ole otseselt omavahel.

Näiteks: nõel, mets, vesi, tass, laud, seene, riiul, nuga, kobar, kass.

Juhendamine. "Ma lugesin teile sõnu ja siis kordate kõike, mida ma mäletan. Kuula mind hoolikalt. Alustage kordumist kohe niipea kui ma lõpetan lugemise. Kas olete valmis? Ma loen. "

Siis selgelt kuulda 10 sõna järjest, siis pakkuda korrata mis tahes järjekorras.

Selline menetlus 5 korda, iga kord, iga kord, need sõnad, sisenevad protokolli tulemused.

Rumpto, millist kordamist kordab laps suurimat sõnade arvu ja seejärel hindame järgmisi lapse omadusi:

kui taasesitus hakkab kõigepealt suurenema ja seejärel vähenema, näitab see tähelepanu pööramise pühendumust;

kõvera zigzagi vorm näitab hajutatud, tähelepanu ebastabiilsust;

"Kõverat" platoo kujul täheldatakse emotsionaalsetes letargias, huvi puudumisel.

Kaudse mälestusmeetodi A.N. Leontiev

Tehnika on mõeldud noorukite mälu diagnoosimiseks.

Sa pead üles võtma 15 sõna, mida pakutakse meelde, ja teil on vaja ka pilte kaarte.

Sõnad meeldejäämiseks:

Kaardikaartide kogum kaudse mälestusmärk:

kraanikauss, hobune, tool, kirves, suled, telefon, sülearvuti, lamp, jootmine, pliiats, lill, kühvel, müts, rake, puu, maalimine, lennuk, maja, klaas, peegel, tramm, tabel, võti, palli, pilte .

Sõna saab üksteisest anda üsna segane.

Sõna kutsutakse valima kaardilt 15-20 sekundit, paljud teismelised teevad selle valiku varasemaks. Pärast iga valikut küsige õpilast, miks ta seda konkreetset valikut tegi.

Siis peaksite võtma õpilase mõne muu töö 15 minutit. Pärast seda aega näitab kaardid, mida ta valis kaudse mälestusse. Õigete nimega sõnade arv näitab loogiliste võlakirjade väljatöötamist mälestusprotsessis.

Testi "lühiajalise mälu skoor"

Variant A. Digitaalne materjal

Kogemuste käigus. Õpilased loevad numbrite auastmed pidevalt kasvava arvu numbritega. Pärast "Salvesta" käsk, peavad õpilased salvestama mälestatud numbrid samas järjekorras, kui need esitati.

Numbrid: 439, 3 953, 42 731, 619 473, 5 917 423, 98 192 647, 382 951 746.

Mäletamisnumbrite õigsuse kontrollimisel laetakse punktid: iga õigesti reprodutseeritud numbri jaoks õiges kohas, 1 punkti antakse vastamata või vale numbri - 1 karistuspunkti jaoks reprodutseeritud numbri koha muutmise kohta, \\ t trahv 0,5 punkti. Iga rea \u200b\u200btulemused määratakse kindlaks. Üliõpilase poolt saavutatud maksimaalne suur näitaja on mis tahes esitatud rida. Summa lühiajalise mälu (OCP) \u003d max (maksimaalne) skoor.

Variant B. Sloves Materjali

Kogemuste käigus. Õpilased loevad 10 sõna. Pärast "Salvesta" käsk peab õpilased salvestama mälestatud sõnad samas järjekorras, kui need esitati.

Sõnad: hommikul, hõbedane, laps, jõgi, põhja, üles, kapsas, klaas, kool, kinga.

Taasesituse õigsuse hindamine punktides toimub samamoodi nagu versioonis A.

Järeldusi tegema: Lühiajalise mälu maht on 7 ± 2, kuid neid näitajaid saab suurendada, kui "teabe tükid" on informatiivselt küllastunud grupeerimisega, ühendades numbrite, sõnade ühendamiseks ühe tervikliku "tükk-pildi"; Näiteks sõnade verbaalse materjali mälestamisel: jõgi, hõbedane, laps, hommikul - saab ühendada ühe pildi ja toimida ühe tervikliku teabena.

Meetod "Mälu pilte"

Mõeldud kujutatud mälu õppimiseks. Tehnikat kasutatakse Tspablis. Tehnika olemus on see, et 16 pildiga tabelis on alla 20 s. Pilte tuleb mäletada ja vormi asetada 1 minuti jooksul.

Juhend: "Teile esitatakse piltidega tabeliga. Sinu ülesanne on meeles pidada suuremate piltidena 20. Pärast 20c. See eemaldab tabeli ja peate joonistama või kirjutama suuliselt neid pilte, mida ma mäletan. "

Katsetulemuste hindamine toimub nõuetekohaselt reprodutseeritud piltide arv. Norm on 6 õiget vastust ja rohkem.

Meetodid "Numbrite mälu"

Tehnika eesmärk on hinnata lühiajalist visuaalset mälu, selle mahtu ja täpsust. Ülesanne on see, et küsitletud kuvatakse 20c ajal. Tabel 12 kahekohaline numbrit, mida tuleb meeles pidada ja pärast tabeli eemaldamist, salvestada vormi.

Juhend: "Teile esitatakse numbritega tabeliga. Sinu ülesanne on 20 c. Pea meeles võimalikult palju numbreid. Pärast 20c. Tabel eemaldatakse ja peate kirjutama need numbrid, mida sa mäletad. "

Lühiajalise visuaalse mälu hindamine tehti õigesti reprodutseeritud numbrite arvu järgi. Täiskasvanud norm on 7 ja suurem. Tehnika on grupi testimise jaoks mugav.

Piktogramm

Metoodika mõtlemise omaduste uurimiseks, vahendatud mälu, afektiivse isikliku sfääri. Eksperimentaalse psühholoogilise uuringu vastuvõtmisena tehti 1930. aastate alguses välja.

Piktogramm (lat. Pictus - tõmmatud, kreeka. Grapho - I Kirjutage).

Tavaliselt pakutakse subjekti meelde jätta teatud hulk sõnu või väljendeid ning igaüks neist on vaja joonistada mis tahes pildi või märk, mis on kirjutada mitu kontseptsioone pildile. Nagu stiimulitena, kasutatakse erineva üldise kraadi kontseptsioone ja põhimõtteliselt sellisena, mille otsene pilt on raske või võimatu (näiteks "rõõmsameelne puhkus", "soe tuul", "pettus", "õiglus" jne .).

Juhendi funktsioon on ainult mälu funktsioone uurimise katse orientatsioon, samuti mis tahes tähtmärgi kasutamise keeld. Pärast jooniste täitmist peab teema kutsuma vastavaid mõisteid või väljendeid. Uuringu üks tähtsamaid elemente on vestlus, mis võimaldab avaldada teema toodetud tähemärkide tähendust. Uuringu ajal ei ole reguleeritud.

Kui, kui kasutate piktogrammi valiku LEONTIEV-i abil, piirdus teema valik 30-ga kaartide komplektis (ülesannete täitmise protsessis, vähendati võimalike valikute arvu), ainus valik, mis piirab valikut Pilt koos vaba joonise valikuvõimaluses on intelligentne - assotsieerunud alus katse isiksusele, selle afektiivsetele seadmetele. Seega toob katse kogemuste olemus ja pildi tõlgendamise võimalus katse projektorite meetoditele.

Teine omadus, mis laiendab metoodika tõlgendavat fookust on asjaolu, et vahendatud memorization peegeldab nii mnemonilisi kui ka intellektuaalseid protsesse (A. R. Luria, 1962). Mälestusliku pildi ehitamine on mõtlemise loomingulise tegevuse tagajärg, mis peegeldab selle individuaalset struktuuri (S. V. Longinova, S. Ya. Rubinstein, 1972). Seega - rohkesti võimalused mõtlemisvõimalused, peamiselt üldistamise protsessi. (See ei ole juhus, et esimesed uuringud piktogrammide kasutamisega (V. Birenbaum, 1934) olid pühendatud vaimse haigusega patsientide patsientide omaduste analüüsile, kuna piktogrammi konstruktsioon on seotud olulise vaimse jõupingutusi ja ei ole intellektuaalse ebaõnnestumise jaoks kättesaadav).

Nõukogude psühholoogias kasutati tehnikaid kaudse mäletamise uurimise kontekstis kultuurilise ja ajaloolise kontseptsiooni raames (L. S. Vygotsky, 1935). L. V. ZANKOV (1935) pakuti kõige lihtsamat pildiuuringu kõige lihtsamat vastuvõttu. Teemadele pakuti meeles pidada konkreetset sõna, kasutades pildil konkreetset pilti, luues seos sõna ja praeguse pildi vahel. A. N. Leonteyev (1930) väljapakutud katseversioon nõudis keerukamaid tegevusi: valik meelde jätta sõna pilte kavandatud komplektist. See katseversioon oli laialt levinud, eriti laste kliinilistes uuringutes (A. Ya. Ivanova, E. S. Mandrusova, 1970; L.V. Bondareva, 1969; L.V. Petrenko, 1976).

Praegu kalduvus arendada ja parandada tõlgendamismeetodi metoodika, mis võtab arvesse erinevate kategooriate katsenäitajate ja andmete vormistamise märgitakse. See laiendab võimalusi tehnika, mis varem ainult kvalitatiivne üldine tulemuste tõlgendus on aluseks näitajate standardimise, mis toob test kaasaegse psühhodiagnostic tehnikat.

Üks kõige täielikum andmeanalüüsi skeemid piktogrammi on tõlgendav skeem B. G. Kherson (1988). Tõlgendus koosneb iga kujutise kvalitatiivsest analüüsist, millele järgneb vormistatud hinnang, mis põhineb teatud tüübile ülesande alusel; käesolevas protokollis esitatud kujutiste kvantitatiivse suhte hinnangud; Analüütiliste tegurite arvestus, ligipääsmatu vormistamine (erilised nähud), sealhulgas joonise graafilised omadused. Kvaliteetse analüüsiga järgmised mustrid, abstraktsuse mustrid (konkreetsed pildid, metafoorsed pildid, geomeetrilised, graafilised ja grammatilised sümbolid, individuaalselt olulised pildid, formaalsed pildid). Lisaks on arvud hinnanguliselt sagedustegur (standard, originaal, korduv) ja adekvaatsuse tegur (pildi ja kontseptsiooni lähedus, generaliseerumise aste, pildi pildistamine). Registreeritud spetsiaalsed nähtused sisaldavad: konsonaalse seoseid; Surcharting sümboolika; diferentseerimata kujutised; "Shock" reaktsioonid; tähestikuliste nimetuste tarbimine; stereotüübid; Testi avaldused jne

Pildi graafilisi omadusi analüüsitakse, võttes arvesse paberilehe asukohta, joonte, suuruse, rõhu jms olevat asukohta. Diferentsiaaldiagnostilised kriteeriumid harva hindamiseks, mis saadakse patsientide ja tervete inimeste kogemuste võrdlemisel. Seal on normid, mis kannavad nii statistilist kui ka kirjeldavat iseloomu.

Ikooni struktuurilise standardvormi kehtivust analüüsiti RORSHAH-testiga saadud andmete võrdlemise põhjal maaliliste projektorite testide, eelkõige suuliste mõtlemismeetodite võrdlemisel. Kehtivuse kriteeriumid (praegune) määrati erinevate vaimse haiguse ja tervisliku patsientide tulemuste võrdlemisel.

Piktogramm on kõige laialdasemalt kasutatavad meetodid kognitiivse sfääri ja isiksuse uurimiseks kodumaistes kliinilistes psühhoodiagnostics.

Analüüs

Funktsioonid.

Sõnade kogum

Lõbu pidu

Areng

Raske töö

Talvepäev

1. Töö

3. Vaesus

Teema ei anna piiranguid pildi täielikkuse ja sisu kohta, samuti kasutatud materjalide kohta: värvid, suurus, aeg.

Töötlemise ja tõlgendamise kord.

Eksperimentaalsete andmete töötlemisel ei võeta arvesse mitte ainult kõigi nelja kriteeriumi näitajaid, vaid ka menetlusküsimusi (ülesande täitmise lihtsustamine, emotsionaalne suhtumine sellele, vajadus laiema ruumi järele jne).

Hindamiskriteeriumid:

1. Kõige olulisem kriteerium - " adekvaatsus" Mõnikord on üks joonis piisav, et hinnata, mõnikord on vaja saada oma autori lisateavet. Kavandatava kontseptsiooni ja selle ikooni vaheliste suhete kehtivuse korral paneb ekspert "+" märk teatise puudumisel - märk "-". Normi \u200b\u200biseloomustavad kõrged näitajad adekvaatsuse kriteeriumi järgi - 70% ja kõrgem.

2. Pärast mõnda aega pärast ülesande täitmist - tavaliselt 15-20 minuti pärast - ekspert kontrollib objekti võimet taastada lähtekontseptsioonide loetelu oma ikoonidel. Tavaliselt on selle jaoks suletud mõistete nimekiri ja nende taastamiseks kutsutakse juhuslikku subjekti. Kui katse erinevate kontseptsioonide edastamiseks kasutatakse sama piktogramme, võimaldab see vigu ja igasuguseid ebatäpsusi, nagu sünonüümia, vähendab kompleksi kontseptsiooni, segadust, nagu esimene kriteerium, teine \u200b\u200bkriteerium - "mõistete vähendamine pärast edasilükatud mõistete vähendamist periood "- tavaliselt kõrge, 80% ja kõrgem. Seda näitajat saab hinnata mälu rolli järgi mõtlemisel. Mõned teadlased pidasid oma rolli nii tähtsaks, et näiteks Blonsky määratles meeles isegi mäluna, st ta oli mõelnud eelkõige märkide mälestusõiguse.

3. Kolmas kriteerium - "konkreetsus - abstractness" - hinnatakse ka ekspert vastavuse määral ikooni reaalse objektiga. Kui see kirjavahetus on nii spetsiifiliselt konkreetselt (näiteks lõbusa puhkus kujutatakse kujul pidu teatud külalised ja tabelis), siis ekspert hindab piktogrammi 1 punkti. Kui pilt on üsna abstraktne märk (näiteks sama rõõmsameelne puhkus on kujutatud mitme hüüumärki kujul), siis piktogramm on hinnanguliselt 3 punkti. Seal võib olla segatud pilte, mis on raske omistada äärmuslike tüüpide. Sellisel juhul saavad nad hinnangu 2 punkti. Eksperdiarvamused on lisaks kokku ja arvutatakse keskmised andmed, mis tavaliselt vastavad 2 punkti väärtusele.

4. Neljas kriteerium - Ikoonide "standardse originaal" - hinnatakse ka ekspert, esiteks vastavalt selle subjektiivsele esitlusele ja teiseks vastavalt erinevate teemade kujutiste kokkusattumuse tasemele. Kokkusagedused räägivad juba ülesande täitmise standardist ja sellised ikoonid saadakse madalama tulemusega, mis on võrdne 1. Unikaalsed, mitte-korduvaid piktogramme hinnatakse 3 punktiga, vahepealseid võimalusi hinnatakse 2 punktiga. Tulemused on kokku võetud ja arvutatakse keskmised andmed, mis tavaliselt vastavad 2 punkti väärtusele.

Inimese mälu on inimese psüühika tervikliku struktuuri väga oluline allsüsteem. Memoraineerimist võib esindada erinevate vaimse peegeldamise vormidega: kujundlik, emotsionaalne, verbaalne loogiline. Igas nendes vormides on mälu oma tasemed. Esialgne tase on lühiajaline mälu, mida iseloomustab informatsiooni kohene meelde ja taasesitus, kuid samal ajal ja selle kaitse. Järgmine tase on RAM-i tase tänu sellele, mälestusmenetlused, kaitse ja paljundamine on aktiivsed ainult teema erasektori eesmärkide saavutamiseks. Lõpuks pakub pikaajaline mälu meeldejäämise pikaajalise säilitamise.

Mälu on vaja vaimse reguleerimise jaoks. Sõnumid juhtuvad nii suvalisena kui tahtmatult. Suvalist mälestusnäitaja ilmub moleemilisel eesmärgil, st midagi teadlikku eesmärki. Tahtmatu meeldetuletus on materjali otseselt hõivamine, ilma et see meelde jätta. Eriliste vahendite kasutamine muudab mälu vahendatud.

Uurida mõningaid meeldejäämise tunnuseid, lühiajalise mälu mahu uurimise meetodeid, vahendatud memorigiseerimise tootlikkust ja luuakse valitseva mälu liiki kehtestamine.

Ülesanne 7.
Uurimismaht lühiajaline mälu

Uuringu eesmärk: Määrake lühiajalise memoraiseerimise summa vastavalt Jacobsoni tehnikale.

Materjal ja seadmed: Vorm nelja komplekti numbritega, salvestamise, käepideme ja stopperi jaoks.

Uurimismenetlus

Uuringut saab läbi viia ühe teemaga ja rühmaga 8-16 inimest. See koosneb neljast sarnasest seeriast. Igas seerias lugeb eksperimenteerija katse järgmise digitaalse seeria komplekti.

Rida elemendid on esitatud intervalliga 1c. Pärast iga rea \u200b\u200blugemist pärast 2-3 sekundit kirjutage! " Testitud lehel salvestada reprodutseerida elemendid number samas järjekorras, kus nad esitasid eksperimenteerija. Igas seerias loetakse kõik seitse rida olenemata tulemusest. Juhised kõigis kogemuste seerias on samad. Seeria vaheline intervall on vähemalt 6-7 minutit.

Juhised teemale: "Ma helistan teile mõnele hulgale. Kuulake hoolikalt ja mäleta neid. Minu meeskonna lugemise lõpus kirjutage!", Kirjutage, mida nad mäletavad, samas järjekorras, millised arvud loevad. Alustage!

Töötlemise tulemused

Uuringu tulemuste töötlemise protsessis on vaja kehtestada:

rida reprodutseeritakse täielikult ja samal järjestuses, millega nad eksperimenteerija esitasid. Mugavuse huvides tähistavad neid "+" märk;

seeria suurim pikkus, mida objekt kõigis seerias on õigesti reprodutseeritud;

Õigesti reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui subjekti poolt kõigis seerias reprodutseeritud;

mälu koguse koefitsient, mis arvutatakse valemiga:

Pc - lühiajalise mälu mahu määramine, \\ t
AGA - suurim pikkus number, mida teema kõigis katsetes reprodutseeritakse õigesti;
Alates - suurte reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui a;
n. – Uuringu seeriate arv sel juhul - 4.

Tulemuste analüüs

Tulemuste analüüsimiseks kasutage järgmist hinnangut lühiajalise mälestusmahtude mahu kohta:

Uuringu tulemuste analüüsimine on oluline pöörata tähelepanu tulendatud mälestustaseme äärmuslikele variantidele. Mälu võrdne 10-ga reeglina on testitud loogiliste tööriistade või spetsiaalsete tehnikate kasutamise tagajärg. Harvadel juhtudel on selline mälestusnägemus nähtus.

Kui on vastu võetud väga madal mälestusmäär, tuleb katsemälu uuringut korrata mõne päeva jooksul. Tavaliselt on mälu 3-4 summa põhjustatud juhiste ebaõnnestumisest.

Lühiajalise memoraiseerimise madal ja keskmise suurusega saab suurendada spetsiaalsete programmide süstemaatilise mäluõpet.

Ülesanne 8.
Vahendatud memorigiseerimise uurimine

Uuringu eesmärk: Määrake konkreetsete kontseptsioonide meelde jätmise abisüsteemi mõju.

Materjal ja seadmed: Testige sõna komplektid mälestus-, uurimisprotokollile, salvestamise paberile, käepidemele, stopperile.

Uurimismenetlus

Uuring koosneb kahest eksperimendist ja viiakse läbi ühe teemaga.

Kogemused Number 1

Esimese kogemuse ülesanne: Määrake subjekti mälu summa verbaalse materjali mälestamisel, mis ei paku etteantud suhteid.

Kogemusi kasutab sarja liikmete klassikaline säilitamise meetod. Eksperimentaalne materjal koosneb 20-st ühendatud tavalisest tavalisest sõnast, mis koosnevad 4-6 tähest. Enne teemat on ülesanne meeles pidada käsu sõnad ja mängida neid dokumentide jaoks paberil. Sõnad katsetaja peab lugema selgelt ja kiiresti pausidega 2 s. Pärast lugemise lõpetamist pärast 10 s. Teema kutsutakse üles reprodutseerima valjusti või kirjutage mälestatud sõnad paberile igal järjekorras. Katsetaja tähistab sõnade õigesti reprodutseeritud sõnad. Ekslikult reprodutseeritud sõnad fikseeritakse märkuses. Uuringuprotokoll on järgmine.

Juhised teemale: "Ma loen teile mitmeid sõnu, kuula mind hoolikalt ja püüame neid meeles pidada. Kui ma lõpetan lugemissõnade lugemise ja ütlema" rääkida! ", Nimetage sõnad, mida sa mäletad, järjekorras, kus nad sind mäletavad. TÄHELEPANU! ! "

Kogemuse mälestamiseks sõnad 1:

Kogemuste lõpus annab test verbaalse aruande selle kohta, kuidas ta sõnade meeles pidada. See aruanne ja eksperimentaalsed tähelepanekud registreeritakse protokollis.

Kogemused number 2.

Teise kogemuse ülesanne: Määrake katse mälu summa verbaalse materjali mälestamisel semantiliste linkide eelnevalt kindlaksmääratud süsteemiga.

Katses kasutage sõnade suhtlemise meetodit. Just nagu esimesel kogemusel koosnevad sõnad 4-6 tähest. Enne teema, ülesanne on kuulata sõnade sõnad ja pidage meeles iga paari teist sõna. Lugemisintervallidevahetaja sõnad - 2c. Pärast eksperimendi lugemist alla mälestamise sõnade all pärast 10 sekundi möödumist. Ta loeb uuesti iga paari esimesi sõnu ja teema teeb ettepaneku meeles pidada sama paari teist sõna. Teise kogemuse protokollis on nõuetekohaselt reprodutseeritud sõnad ja ekslik - fikseeritud märkuses.

Juhised teemale: "Ma helistan sulle paar sõna. Kuula mind hoolikalt ja proovige meeles pidada iga paari teist sõna. Kui ma lõpetan nende paaride lugemise, loen ma esimeste sõnade uuesti ja vastuseks esimese sõna nimele , Ma mäletan sama paari teist sõna. Tähelepanu! Valmis kuulata ja meelde jätma! "

Sõnad kogemuste mälestamiseks 2:

Kogemuste lõpus kirjutab eksperimenteerija teema protokolli verbaalsele aruandele ja selle märkused sõnade meeldejäämise tunnuste kohta.

Töötlemise tulemused

Iga kahe katse puhul arvutatakse nõuetekohaselt reprodutseeritud sõnade arv ja vale taasesituse arv. Andmed sisestatakse konsolideeritud tabelisse:

Tulemuste analüüs

Kahe eksperimendi mälestamise tulemuste analüüsimine ja kvantitatiivsete näitajate võrdlemine, on oluline pöörata tähelepanu katse katse ja vaatluse verbaalsetele aruannetele.

Kui esimese kogemuse mälestus oli otseselt subjektil, siis selle maht on 5-9 piires meeles. Aga kui ta mäletas rohkem kui 9 sõna, kasutas seejärel mõningaid mnemotehnilisi tehnikat ja hallataks sellise lühikese intervalliga, et tulla teatud süsteemide süsteem, mis hõlbustavad reprodutseerimist.

Üks analüüsi hetkedest võib olla reprodutseeritud materjali õigsuse võrdlemine sõltuvalt sõnade esitamise protseduuridest esimeses ja teises katses. Enamik subjekte mäletate parema alguse, lõpuni või keskel. Seda silmas pidades on soovitav teha soovitusi mälu parandamiseks.

Need tehnikad võivad lihtsalt olla soovituste ettevalmistamise ja mnemonika omandamise algus.

Ülesanne 9.
Võrdlev uuring otse
abstraktsete mõistete kaudne meelde jätmine

Uuringu eesmärk: Paigaldage memormi mahu laiendamisel abistamispiltide süsteemi rolli.

Materjal ja seadmed: Wordi komplektid, katsevorm ikooni suuruse standardse lehel, mis on jagatud 20 rakku, uuringuprotokolli, paberi, pliiatsid või käepidemed salvestamiseks ja joonistamiseks, stopper.

Uurimismenetlus

Uuring koosneb kahest eksperimendist, mis viiakse läbi ühe teemaga. .

Kogemused Number 1

Esimese kogemuse ülesanne: Määrake abstraktse kontseptsioonide katse kogus klassikalise meetodiga seeria liikmete hoidmiseks.

Mälestusmaterjal on 20 häiritud võrdse mahu mõistet. Katsetaja loeb selgelt sõna-kontseptsiooni kogemuse käigus, tehes lühikese pausi igaüks neist 10-12 lk. Kõigi pausi 20 sõna kohaselt kestab see 5 m., Pärast mida teemat kirjalikult pakutakse protokolli kirjutada meeldejäävaid sõnu, kui võimalik, säilitades oma tellimuse:

Juhendi teema. "Ma loen sind 20 sõna. Kuula mind hoolikalt ja mäletan neid. Kui ma ütlen, kirjutage!", Kirjutage sõnad, mida sa mäletad, hoides nende esitluse järjekorda. "

Pärast kogemusi, suulise aruande katse meetodil, mida ta kasutas meelde sõnad ja vaatluse katsetaja meelde jätta sõnad ja vaatluse eksperimendi meelde jätta katse.

Kogemused number 2.

Teise kogemuse ülesanne: Määrake abstraktsete kontseptsioonide testimise mälu summa numbri liikmetel ikoonimeetodi abil.

Teine kogemus toimub mitte varem kui 30 minutit pärast esimese lõppu. Eksperimentaalne materjal. Nagu esimesel kogemusel, on häiritud mõisted, sama kogus ja maht.

Selles kogemuses testitakse katsel testimisvormi oma rakkude visandite visandite jaoks, mis on kavandatud mõistete meeldetuletamiseks. Samades rakkudes võib ta hiljem kordustrükkideta. Katsetaja peab lugema mõisteid olema selgelt, muutes iga sõna vahel pausi, et visandada mitte rohkem kui 10-12 p. Vastavalt kõigile 20 pausi kontseptsioonile viimase 5 minuti jooksul. Siis signaali järgi: "Kirjutage!" Teema kordab mälestatud kontseptsioone ja annab seejärel aruande selle kohta, kuidas ta nende joonistega ühendas.

Vorm visandite, mis on standardne paberileht, jagatud 20 nummerdatud rakkude ülemises vasakus nurgas, andke katse enne juhiseid.

Juhised teemale: "Ma loen sind 20 sõna. Need on häirivad mõisted. Kuula neid hoolikalt ja paremini meeles pidada, visandage iga pakutud vormi sobivas lahtris. Jooniste kvaliteet ei ole, vaid kirjutage sõnad, tähed ja numbrid rakkudes ei ole lubatud. Kui kõik 20 sõna loetakse ja joonistatakse, keerake tühja nimekirja, et teie jooniseid ei näe. Pärast pausi pärast ütlen ma: "Kirjutage!". Siis lülitate vorm esiküljele ja Iga rakus, kirjutage need mõisted, mida mäletatakse vastavalt pildile. Kas sa arusaadavad? Kui jah, siis olge valmis kuulama, tõmbama ja meelde jätma! "

Töötlemise tulemused

Abstraktsete mõistete mälu summa näitaja on iga katse reprodutseeritud sõnade arv. Kuna ekslikult reprodutseeritud sõnad kasutatakse vahendatud memorigiseerimise protsessi analüüsimiseks, sisestatakse õigesti reprodutseeritud sõnad ja näitajad ekslikult konsolideeritud tabelisse:

Tulemuste analüüs

Mõlema katsetuste tulemuste võrdlemine kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete näitajate ja verbaalsete aruannete kohta peavad kehtestama otsese ja vahendatud memoragiseerimise erinevused. Oma analüüsi käigus on oluline näidata visandite otstarbekust kui meelde jätmise vahendit.

Tulemuste arutelus on soovitav jälgida sõnumi ühendamist, mida mäletatakse visandi sisuga, eriti kui taasesitus oli edukas. Kasutades visandeid, see tähendab, piktogramme, et meelde abstraktse materjali on võimalik arenenud katse mõtlemist. Sellega seoses saate eraldada visandite tüpoloogiat. Inimesed, kellel on valitsevad abstraktne mõtlemine sagedamini rakkude sümbolid, näiteks lainelised jooned, punktid, matemaatilised märgid jms. Need, kes valitsevad kujutismouseriistad eelistavad joonistada midagi spetsiifilist: lilled, puud, antropomorphitud objektid jne.

Kui selle uuringu mõlemas katses osalesid teemasid, saate võrrelda teemade jooniseid ja teada saada, millal ja millised näitajad meeldetuletuste suhtes soodustavad ja mille laadi viitas eksliku reprodutseerimisele. Juhul kui katsed osalesid ka uuringus 8, aluse üldise abivahendite ja järelduste aluseks AIDSi tähtsuse kohta, see tähendab semantilisi sidemeid ja jooniseid sõnade hoidmiseks ja reprodutseerimiseks.

Ülesanne 10.
Uuring valitseva memoriseerimise liik

Uuringu eesmärk: Tuvastage valitsev mälu erinevate verbaalsete materjalidega.

Materjal ja seadmed: Neli sõnad väljendades konkreetseid mõisteid, üks komplekti tehakse eraldi kaardid, neli väikest lehte salvestamiseks ja käepide, stopper.

Kogemuse kord

Valdav tüüpi mälu määrab teise sõna. Uuring koosneb neljast eksperimendist. Esimeses kogemuses määratakse volikirjale meeldejäämise sõnad. Teises - visuaalselt, iga sõnaga tuleks selgelt salvestada eraldi kaardile. Kolmandas eksperimendis, esitluse ja neljandas kombineeritud mootorsõidu kujul, mis ühendab materjali kuulmis-, visuaalse ja mootori tajumise.

Selleks, et mälu määrata, ei piisa, piisab iga kogemuse jaoks valmistamiseks 10 sõna koostamiseks.

Kogemused Number 1

Eksperimentaator selgelt intervalliga 3 sekundit loeb test sõnu meeldejäämiseks. Lugemissõnade lugemisel eelneb juhised.

Sõnad meelde esimeses kogemuses:

masin, õuna, pliiats, kevadel, lamp, mets, vihm, lill, kastrul, sparrow.

Pärast 10-sekundi pausi pausi on meeskond "Kirjutage!"

Kogemused number 2.

Teine kogemus saab läbi viia pärast 5-minutilist paus pärast esimese lõppu.

Selles kogemuses esitleb eksperimenteerija järjekindlalt eraldi kaardid kirjutatud testisid. Iga sõna ekspositsioon peaks vastama sõna esimese kogemuse lugemise kestusele, sõnade vaheline intervall on sama, st 3 sekundit.

Juhised teemale: "Ma näitan teile sõnu, mis on kirjutatud neile sõnadega. Lugege neid hoolikalt ja pidage meeles. Signaalil" Kirjutage! ", Kirjutage paberilehele alla, mida sa mäletad. Kui kõik on selge, olge valmis kuulama ja meelde jätma . "

Sõnad teise kogemuse meelde jätmiseks:

lennuk, pirn, pliiats, talv, küünal, väli, pähkel, praadimine, part, välk.

Pärast kümnenda silbi lugemist signaalile "Kirjutage!" Paus kestab 10 sekundit.

Kogemused number 3.

Kolmas kogemus, mis sarnane teisega, viiakse läbi pärast 5-minutilist pausi.

Teema kutsutakse sõnade kuulama ja määrama need õhus käepidemega, et tagada materjali tajumise mootorsõiduk. Seotavate sõnade vaheline intervall on 3 sekundit ja lugemise kiirus on sama, mis esimesel kogemusel.

Juhised teemale: "Ma loen teid sõnad. Kuula neid hoolikalt ja õhu käepide" Registreeri "ja mäletad. Signaalil" Kirjutage! "Paberilehel kirjutage alla, mida me mäletame. Kui kõik on selge, olge valmis Kuula, "Registreeri" sõnad ja meelde jätta ".

Sõnad kolmandasse kogemus meelde jätta:

auruti, ploomi, valitseja, suvi, latern, jõgi, äikest, marja, plaat, hane.

Paus enne signaali "Kirjutage!" Kolmandas kogemusel on 10 sekundit 10 sekundit.

Kogemused Number 4.

10 minutit pärast kolmanda kogemust veedavad neljanda kogemuse. Tempo lugemise eksperimenteerija sõnad ja pausi sõnade vahel jäävad samad, mis eelmistel katsetes. Kombineeritud materjali tajumise tagamiseks ei loe teema mitte ainult sõnad, vaid ka pärast lugemist, et salvestada need eraldi lehel ja pärast viimase kümnendat sõna salvestamist on leht ja signaalil "Kirjutage!" Tagaküljel võib see reprodutseerida mälestatud ühe.

Juhised teemale: "Ma lugesin teid sõnad. Sa kirjutad need sellel lehel ja mäletad. Pärast viimase sõna lugemist keerake leht ja minu signaal" Kirjutage! "Kirjutage külje taga, mida ma mäletan. Valmistage kuulata. , kirjutada ja meelde jätta. "

Neljanda kogemuse meeldejäämise sõnad.

Rong, kirss, sülearvuti, sügisel, lühter, laba, äikesetorm, seene, tass, kana.

Signaali "Kirjutage!" Annab kõigi varasemate juhtumite puhul 10 sekundi jooksul.

Töötlemise tulemused

Nendes katsetes mälumahu näitaja on korralikult reprodutseeritud sõnade arv. Andmed salvestatakse tabelis.

Tulemuste analüüs

Erineva verbaalse materjali esitusviis valitsev tüüpi mälu tüüp määratakse iga nelja katse nõuetekohaselt reprodutseeritud sõnade arvu võrdlemisel.

Vahetu mälu normaalne maht tuleks pidada 5-9 sõna mälestamiseks. Kui igal kogemusel subjekti mäletas 10 sõna, kasutas ta seda mingisuguseid vahendeid, mille abil on soovitav õppida enese pühendumisest ja tähelepanekutest.

Mälu tüüp on seotud inimnäitajate vastava representatiivse süsteemiga. Selle avastamine aitab teha teema jaoks mitmekülgseid soovitusi, eriti nende kõige olulisema teabe põhjal.

Materjal ja seadmed: Tühi nelja komplekti numbritega, salvestamise, käepideme ja stopperi jaoks.

Uurimismenetlus: Uuringut saab läbi viia ühe teemaga ja rühmaga 8-16 inimest. See koosneb neljast sarnasest seeriast. Igas seerias lugeb eksperimenteerija katse järgmise digitaalse seeria komplekti.

Rida elemendid on esitatud intervalliga 1c. Pärast iga rea \u200b\u200blugemist pärast 2-3C meeskonnale "Kirjutage!" Testitud lehel salvestada reprodutseerida elemendid number samas järjekorras, kus nad esitasid eksperimenteerija. Igas seerias loetakse kõik seitse rida olenemata tulemusest. Juhised kõigis kogemuste seerias on samad. Seeria vaheline intervall on vähemalt 6-7 minutit.

Juhend: "Ma helistan sulle paar numbrit. Kuula hoolikalt ja mäleta neid. Minu meeskonna lugemise lõpus kirjutage! "Kirjutage asjaolu, et mäletan samas järjekorras, kus numbrid loevad. Tähelepanu! Alusta! "

Töötlemise tulemused: Uuringu tulemuste töötlemise protsessis on vaja kehtestada:

• rida reprodutseeritakse täielikult ja samal järjestuses, millega nad eksperimenteerija esitasid. Mugavuse huvides on need tähistatud märk "+";
• seeria suurim pikkus, mida objekt kõigis seerias on õigesti reprodutseeritud;
• nõuetekohaselt reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui subjekti poolt kõigis seerias reprodutseeritud;
• mälu koguse koefitsient, mis arvutatakse valemiga:

• Pc - lühiajalise mälu mahu määramine, \\ t
• AGA - suurim pikkus number, mida teema kõigis katsetes reprodutseeritakse õigesti;
• Alates - suurte reprodutseeritud ridade arv, mis on suur kui a;
• n. - kogemuste seeria arv, antud juhul - 4.

Tulemus analüüs:

Tulemuste analüüsimiseks kasutage järgmist hinnangut lühiajalise mälestusmahtude mahu kohta:

Uuringu tulemuste analüüsimine on oluline pöörata tähelepanu tulendatud mälestustaseme äärmuslikele variantidele. Mälu võrdne 10-ga reeglina on testitud loogiliste tööriistade või spetsiaalsete tehnikate kasutamise tagajärg. Harvadel juhtudel on selline mälestusnägemus nähtus.

Kui on vastu võetud väga madal mälestusmäär, tuleb katsemälu uuringut korrata mõne päeva jooksul. Tavaliselt on mälu 3-4 summa põhjustatud juhiste ebaõnnestumisest.

Lühiajalise memoraiseerimise madal ja keskmise suurusega saab suurendada spetsiaalsete programmide süstemaatilise mäluõpet.

Kontaktis