Kozhukhar Tatjana Aleksandrovna
Asukoht: kasvataja
Haridusasutus: MBDOU d \ s nr 16
Asukoht: Balakhna, Nižni Novgorodi piirkond
Materjali nimi: perspektiivne plaan
Teema: pikaajaline planeerimine teises juuniorrühmas teemal "Sõbrad"
Avaldamise kuupäev: 05.12.2017
Peatükk: koolieelne haridus

Nädala teema on sõbrad. 13.11.-17.11.
Nädalapäev Režiim Täiskasvanu ja laste ühistegevus, arvestades haridusalade lõimimist Laste iseseisvaks tegevuseks arendava keskkonna korraldamine Suhtlemine vanematega. Rühm, alarühm Individuaalne õppetegevus tundlikel hetkedel
esmaspäev

13.11.
Hommik Hommikused harjutused №1. Sõrmede võimlemine. "Hommikul ärkasid sõrmed üles." Sõpruse vestlus. Kes on sõbrad? Milleks on sõbrad? Kui palju sõpru peaks olema? - kasvatada kollektivismitunnet, heatahtlikku suhtumist kaaslastesse. Vestlus "Minu sõber", et arendada laste oskust koostada oma sõbrast lühijutt, oskust vastata küsimustele täieliku vastusega koos Aleksei, Kostja, Vanja P, Sonya, Vanja Ermi, Maximiga. Olukorravestlus käitumisreeglitest laua taga. Õppige lusikat õigesti hoidma, hoolikalt ja iseseisvalt sööma. Lastemängud lauamängudega (mosaiik), osadest (4 osast) kokku pandud tervik. Tasuta mängutegevused lastele; tingimuste loomine laste iseseisvaks mängutegevuseks. Tuletage vanematele meelde lasteaia eest õigeaegset tasumist. klassid
1. Motoorne aktiivsus.
(kehalise kasvatuse juhendaja plaan)
2. Uurimine ja teadmised. Teema: Sõbrad.
Ülesanded: Arendada enesekindlustunnet, kollektivismitunnet, emotsionaalset reageerimisvõimet. Sisendada inimestega suhtlemise kaudu oskust ennast kui inimest parandada. Tõsta lasteaias soovi olla lahke täiskasvanute ja eakaaslaste vastu. (Vestlus “Kes on sõbrad”, mäng “Nimeta oma sõbrad”, “Ütle sõbrale hea sõna”_) Jalutuskäik Tuult vaadates Eesmärgid: jätkata tuulevaatlust tuulepuhuri abil, Õpetada lapsi õigesti riietuma ja kiiresti Olukorravestlus “Pead ise hakkama saama Kaugmaterjal Laste reha, kuubikud jaoks
arendada ilma (tuuline või tuulevaikne) määramise oskust. Mobiilimäng "Kass ja hiir" aitab kaasa laste positiivsete emotsioonide kujunemisele, aktiivsusele iseseisvas motoorses tegevuses. jalutama, pannes asjad enne ja pärast jalutuskäiku kenasti kappi. Lisaga. Varey, Artem, Dasha, Maša, Ksyusha. Aljoša. kleit.” Parandage riietumise ja lahtiriietumise järjekord. Tuletage lastele meelde, et nad hoiaksid oma riided puhtad. õuemängud, liivaga mängimise mänguasjad, ilmastiku järgi riietatud nukud, autod. Julgustage iseseisvust mängu valimisel. Töö enne magamaminekut Muinasjutu kuulamine: "Kass, kukk ja rebane." Eesmärk: soodustada emotsionaalset reageerimist muinasjutu sisule, aidata lastel mõista, mis on "sõprus". Õhtune Tervist parandav võimlemine pärast und, kõndimine mööda massaažiradu. Ilukirjanduse lugemine: "Sõprade laul" S. Mihhalkov. Rollimäng: "Buss". Eesmärk: soodustada lastevaheliste sõbralike suhete teket. Mäng "Arva ära, mis läinud on?" õppida nimisõnade mitmuse genitiivset vormi koos Lisa, Dasha, Alla, Vanya E, Darina, Timofeyga. "Andke üksteisele järele." Eesmärk: selgitada lastele, kui oluline on mängus ja tõsistes asjades mitte olla ebaviisakas, üksteisele järele anda. Paku värvimislehti teemal “mänguasjad”, värvi mänguasi, mis sõbrale meeldis. Isetegevuse mängunurgad soodustavad mängurühmitusi.
teisipäeval

14.11.
Hommik Hommikused harjutused №1. Sõrmevõimlemine "Hommikul ärkasid sõrmed." Didaktiline mäng “Riietame Tanya, et võtta kokku laste teadmised sõpruse teemal. Paku süžee-rollimängusituatsiooni „K
Vestlus "Kakle või läbirääkimisi": arendage laste suhtlemisoskusi erinevates elusituatsioonides. Didaktiline mäng: "Sõpruse maja". Eesmärk: äratada lastes kaastunnet mängutegelaste vastu, osata neid aidata. kõndima." Eesmärk: Õpetada lapsi valima Varja, Daša, Alena, Maša, Vladislavaga ilmastikule sobivaid riideesemeid. Jätkake lastele läbirääkimiste pidamise, üksteise abistamise oskuse õpetamist, laiendades laste ideid sõprusest. külalised tulid meie juurde "- jätkake huvi arendamist ühismängude vastu, kasutage mängus asendusobjekte.
1. Muusikaline tegevus
(vastavalt muusikalise juhi plaanile.
2. FEMP. Teema: Tutvumine mõistega "laiem-kitsam". Loendage kuni kolmeni. Figuuride asukohaga tutvumine. Ülesanded:
arendada laste oskust võrrelda kahte objekti, tuua esile laiuse parameetreid (laiem - kitsam), leida sarnasusi ja erinevusi; fikseerida konto kolmeks, arendada loomingulisi võimeid. (mäng "Aita kanu", "Kana ja kanad", "Ma olen lehm - mu") Jalutuskäik Päikest vaadates. Eesmärgid: arendada arusaama, et kui päike paistab, on väljas soe; Töötegevus: Kuivade okste kogumine objektil. Eesmärk: jätkata soovi kasvatamist osaleda harjutuse “Pall korvis” töös, et arendada oskust visata pall otse sihtmärki koos Kostja, Ira, Vanya Efi, Sonya, Dasha, Alenaga. Kinnitada täiskasvanu ja kaaslaste viisakalt abi küsimise oskust, et kujundada lugupidavat suhtumist täiskasvanutesse ja kaaslastesse. Iseseisev tegevus jalutuskäigul. Mängud kaasaskantava materjaliga. Labidid, kuubikud ja vormid igale lapsele lumega mängimiseks, nukk,
Õuemängud: "Hiired sahvris." Eesmärk: õppida lihtsalt jooksma, üksteisele vastu põrkamata, liikuma vastavalt tekstile, kiiresti suunda muutma. autod. Töötage enne magamaminekut Õppige iseseisvalt lahti riietuma: võtke täiskasvanu abiga jalast sandaalid, sokid, lühikesed püksid, võtke seljast T-särk ja pange asjad söögitoolile korralikult kokku. Õhtu Tervist parandav võimlemine pärast und, kõndimine mööda massaažiradu Vestlus “Sõprus on imeline sõna” sõpruse reeglite tutvustamiseks; näidata tõeliste sõprade tähtsust inimese elus; õpetada heatahtlikkust, soovi üksteist mõista, õpetada jagama sõprade rõõme ja muresid. Mäng "Nimeta sõber" Harjutus "Värvi pilt", et jätkata pliiatsi õige hoidmise oskust. Värvige hoolikalt Artemi, Alla, Timoša, Ksyusha, Varjaga. Olukorraline vestlus viisakast ja hoolivast suhtumisest sõbrasse, et kasvatada soovi oma sõbra eest hoolitseda. Aita teda. Kutsu lapsi sõbrale kooki küpsetama. Kujundada kavakohase skulptuuri oskust, kinnistada tuttavaid skulptuurimeetodeid. Äratage soov teha sõbrale tore kingitus.

Kolmapäeval 15.11.
Hommikuvõimlemine.Nr 1. Sõrmevõimlemine. "Hommikul ärkasid sõrmed üles." D / ja "Ütle lahkelt" Eesmärk: rikastada laste sõnavara deminutiivsete järelliidetega sõnadega. Taimede kastmine Laste kaasamine rühmas taimede kastmisse. Et kujundada arusaam, et taimed vajavad valgust ja vett, tuleb nende eest hoolitseda. Õpetada koos õpetajaga varustuse valmistamist: tuua kastekannud, valada kastekannudesse vett. Kasvatage soovi taimede eest hoolitseda. töötage FEMP-iga - objektide põhiomaduste: värvi, kuju, suuruse fikseerimiseks Sonya, Ira, Artemi, Maximi, Varya, Masha abil. Mäng "Leia mänguasi" alarühmades. Eesmärk: arendada rühmas navigeerimise oskust. Ilukirjanduse lugemine. Eesmärk: äratada huvi vene rahvajuttude vastu.
1. Motoorne aktiivsus.
(Kehalise kasvatuse õpetaja plaan) 2
. Maalimine. Teema: "Kana ja kassipoeg said sõbraks."
Ülesanded: jätkuvalt arendada lastes soovi töötada guaššvärviga. Arendage oskust käega värvi määrida, vildikaga pisidetaile joonistada. Arendage blotograafia abil fantaasiat ja kujutlusvõimet. Arendada soovi olla üksteisega sõber, nautida teiste sõbralikke suhteid. Jalutuskäik Inimeste riietuse jälgimine (mantlid, joped, saapad, vihmavarjud käes). Miks inimesed on nii riides. Individuaalne töö Sonya P, Varya, Vanya, Nastya K, Anya N.-ga -arendus Olukorravestlus “Kas ma pean oskama ise riietuda?”.
Mobiilimäng "Puisu täis, mu pall!" arendada jätkuvalt ringi moodustamise oskust. Tegutsege signaali järgi. Tööülesanded "pühkivad teed", et kasvatada soovi töötada. liigutused. Eesmärk: kujundada võime kõndida ja joosta ilma üksteisega kokku põrgamata, käte ja jalgade koordineeritud vabade liigutustega. riietumine ja lahtiriietumine. lastevahelised sõbralikud suhted., oskus kasutada mängus asendusobjekte. Töö enne magamaminekut Vene rahvajutu "Zajuškina onn" lugemine Õhtu Tervist parandav võimlemine pärast und, kõndimine mööda massaažiradu. Luuletuse lugemine: “Meil on vaja maailmas koos elada.” Eesmärk: õpetada mõistma sõna “sõbralik” tähendust. Individuaalne töö koos Timofey, Maximi, Katya, Vanyaga P-mäng "Kes peitis?" Eesmärk: arendada mälu, tähelepanu. Täiskasvanu abiga end korda seadmise oskuse kujundamine; kasutage üksikuid esemeid (taskurätik, rätik, kamm). Lauamängud: "Pusled"; "Lotto". Isemängimine tegevuskeskustes arendab iseseisvust mängu valikul, julgustab mängugruppe.

neljapäeval

16.11
. Hommikuvõimlemine nr 1. Sõrmevõimlemine. "Hommikul ärkasid sõrmed." Vestlus "Tere!" Eesmärk: tutvustada elementaarseid käitumisreegleid, suhtlemise ja tervitamise eetikat; arendada suhtlemisoskusi kaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemisel; harida käitumiskultuuri Didaktiline mäng "Otsi objekt" Eesmärk: õppida võrdlema esemete kujundeid geomeetriliste mustritega. Individuaalne töö Maxim, Vanya E, Anya, Nastya, Lisa, Timofey ja Varyaga. lusika õige hoidmise oskuse arendamiseks harjutus "Katya nukk ei tea, kuidas lusikat õigesti käes hoida, õpetame teda." Tervitamise ja hüvastijätmise oskuse kujundamine, oma soovide rahulik väljendamine, kasutades sõnu "aitäh", "palun". Lastevanemate soovil individuaalsed vestlused ja konsultatsioonid
1. Muusikaline tegevus
(vastavalt muusikajuhi plaanile.)
2. Rakendus. Teema "Me naeratame üksteisele."
Ülesanded: Selgitage, et parim kingitus üksteisele on naeratus. Pliiatsidega joonistamise oskuse arendamiseks kasutage liimi, liimipintslit, lappi, navigeerige kontuuril (vasak, parem, keskmine), kasvatage lastes sõbralikku suhtumist üksteisesse. Jalutuskäik Taimemaailma vaatlus. Eesmärk: tutvustada puu ehitust; kasvatada austust looduse vastu Õuesmäng "Siasel teel." Eesmärk: arendada käte ja jalgade liikumise koordinatsiooni; Mänguharjutus "Jänesed". Eesmärk: - arendada oskust hüpata kahel jalal edasi liikudes; arendada osavust, kindlustunnet tööülesannete vastu: langenud lehtede kogumine; kasvatada lastes soovi sooritada töötegevust, hoida korras piirkonnas; rollimäng, mängi oma
- õpetada ükshaaval kolonnis vabalt kõndima; arendada tasakaalutunnet, ruumis endas orienteerumist. rolli, jagage rolle õpetaja abiga. Töö enne magamaminekut Kultuuri- ja hügieenioskuste kujundamine: õpetage iseseisvalt riideid seljast võtma, kingad kappi panema. Lastelaulude õppimine: "Voditsa, voditsa, pese mu nägu." Õhtuvõimlemine pärast und. Mäng muinasjutu "Teremok" ainetel. Eesmärk: arendada laste oskust iseseisvalt lauateatri figuuridega mängida. Mängutegevused: d / ja “Riime nuku jalutama”, “Arva puudutusega”, “Kogu kokku”, “Kogu helmed”. Individuaalne joonistustöö koos Vanya p, Nastya K, Anya N, Vanya E, Alexeyga. Eesmärk: arendada oskust hoida pliiatsit õigesti käes, istuda laua taga, hoida kehahoiakut. Olukorravestlus “Meil on kord”, et tõstatada lastes soovi pärast mänge mänguasju koguda, iga mänguasi oma majja panna. Mängunurk: erinevat tüüpi konstruktor. Loovuse nurga rikastamine: värviraamatud, pliiatsid, vahakriidid.

reedel

17.11.
Hommik Hommikuvõimlemine nr 1. Sõrmede võimlemine. “Hommikul ärkasid näpud.” Vestlus hügieeniprotseduuride tähtsusest: hammaste pesemine, juuste, küünte eest hoolitsemine. Eesmärk: kasvatada soovi oma tervise eest hoolt kanda. Individuaalne töö Vova F, Irina, Alena, Alla, Maximiga. Jätkake roogade nimetustega tutvumist. D-mäng palliga "Võlusõnad", et kasvatada lastes soovi kasutada aktiivses kõnes häid ja viisakaid sõnu. Suulise rahvakunstiga tutvumine, muinasjuttude lugemine. Eesmärk: äratada huvi suulise loovuse vastu. Klass
1. Kõne arendamine. Teema: "Kuidas rebane ja härg tülitsesid." Ülesanded:
Sidus kõne: arendada laste oskust vastata küsimustele ja taastada küsimustel muinasjutu sisu; Kõnekultuur: kinnistada häälikute (b), (l) õiget hääldust; Sõnavara ja grammatika: aktiveerida laste kõnes määrsõnad "valus, kurb, solvav"
2. Tervist parandava mängu tund (jalutuskäigul). Ülesanded:
kulgemine mööda rada (imiteerides karu sammu), jooksmine, mänguharjutus "Saa ringile" kottide rõngasse viskamise oskuse arendamiseks. Mänguharjutust “Üle oja” harjutatakse tasakaalu hoidmisel, p / ja “Tramm” paaris kõndimisel ja jooksmisel.
Jalutuskäik Lombi vaatlemine - kuidas see tekkis, mis see on, kuhu see kaob, millised need on (suured, sügavad jne)? Elementaarsed tööülesanded - mänguasjade kogumine korvi pärast jalutuskäiku. harjutus "Dimble paar" Eesmärk: arendada osavust, oskust sooritada harjutust paaris poistega. Sisendamaks lastes soovi kõndida, püüdes mitte määrduda, hoolitseda oma riiete eest, panna jalatsid pärast jalutuskäiku kuivama. Kaasaskantava materjaliga lastemängud. Rollimängud laste valikul. P \ mäng "Shaggy Dog" - õppige liikuma vastavalt tekstile. Töö enne magamaminekut Lastelaulude õppimine: "Voditsa, voditsa, pese mu nägu." Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste kujundamine: kasvatada oskust korralikult lusikat käes hoida, süüa ettevaatlikult, taldriku kohal, pesta käsi enne ja pärast söömist. Õhtune sõrmevõimlemine. Kõndimine harilikel radadel. D / I: "Matryoshka". Eesmärk: harjutada vormis korrelatsioonis. Individuaalne töö modelleerimisel Varya, Lisa, Alena, Katyaga, et arendada oskust peopesadele plastiliini rullida, teha - harjutus "Maitsmine sõbrale" Olukorravestlus "Jää sõbraga hüvasti." kasvatada lastes soovi koju öelda "hüvasti". Teha ettepanek korraldada loovtöötuba "Teeme küpsiseid", et jätkata laste tutvustamist plastiliiniga, arendada oskust plastiliini peopesade vahel ringjate liigutustega rullida.

Kinnitan MBDOU lasteaia nr 2 juhataja korralduse nr Alates "" 2012.a MBDOU lasteaed nr 2, Balakovo, Saratovi piirkond Tööprogramm 2 noorem rühm lastele vanuses 3 kuni 4 aastat Autorid-koostajad: Suslina I.B. - õpetaja Mikheeva O.V. - õpetaja Doronina I.G. - õpetaja Yulenkova I.I. - kasvataja Vastu võetud pedagoogilise nõukogu otsusega "" 2012 Protokoll nr Sissejuhatus. Teine noorem rühm (3-4-aastased) Laste vanuselised omadused. 3-4-aastaselt väljub laps järk-järgult pereringist. Tema suhtlus muutub olukorraväliseks. Täiskasvanu muutub lapse jaoks mitte ainult pereliikmeks, vaid ka teatud sotsiaalse funktsiooni kandjaks. Lapse soov täita sama funktsiooni viib vastuoluni tema tegelike võimalustega. See vastuolu lahendatakse mängu arendamise kaudu, millest saab koolieelses eas juhtiv tegevus. Mängu põhijooneks on selle konventsionaalsus: mõne objektiga tehtud toimingute sooritamine eeldab nende seost teiste toimingutega teiste objektidega. Nooremate koolieelikute mängu põhisisuks on tegevused mänguasjade ja asendusesemetega. Mängu kestus on lühike. Nooremad koolieelikud piirduvad ühe või kahe rolliga mängimisega ja lihtsate, laiendamata süžeega. Selles vanuses reeglitega mängud hakkavad alles kujunema. Lapse visuaalne aktiivsus sõltub tema ideedest selle teema kohta. Selles vanuses hakkavad nad alles moodustuma. Graafilised pildid on kehvad. Mõnel lapsel puuduvad piltidel üksikasjad, teistel võivad olla üksikasjalikumad joonised. Lapsed oskavad juba värve kasutada. Skulptuuril on suur tähtsus peenmotoorika arendamiseks. Nooremad koolieelikud oskavad täiskasvanu juhendamisel meisterdada lihtsaid esemeid. On teada, et rakendusel on positiivne mõju taju arengule. Selles vanuses on lastele saadaval kõige lihtsamad rakendused. Konstruktiivne tegevus nooremas koolieelses eas piirdub lihtsate ehitiste ehitamisega vastavalt mudelile ja projektile. Nooremas koolieelses eas areneb tajutegevus. Lapsed, kes kasutavad eelstandardeid - üksikuid tajuühikuid, liiguvad sensoorsetele standarditele - kultuuriliselt arenenud tajumisvahenditele. Noorema eelkooliea lõpuks tajuvad lapsed kuni 5 või enama kujuga esemeid ja kuni 7 või enamat värvi, suudavad eristada esemeid suuruse järgi, orienteeruda lasteaiarühma ruumis ja kindla korraldusega. õppeprotsessist - kogu koolieelse lasteasutuse ruumides. Mälu ja tähelepanu areneb. Täiskasvanu soovil jäävad lastele meelde 3-4 sõna ja 5-6 esemenimetust. Noorema eelkooliea lõpuks suudavad nad meeles pidada olulisi lõike oma lemmikteostest. Visuaalselt efektiivne mõtlemine areneb edasi. Samal ajal toimub olukordade ümberkujundamine paljudel juhtudel sihipäraste katsete alusel, võttes arvesse soovitud tulemust. Koolieelikud suudavad luua mõningaid varjatud seoseid ja suhteid objektide vahel. Nooremas koolieelses eas hakkab arenema kujutlusvõime, mis avaldub eriti selgelt mängus, kui ühed esemed toimivad asendusena teistele. Lastevahelised suhted on tingitud normidest ja reeglitest. Sihipärase mõjutamise tulemusena saavad nad õppida suhteliselt palju norme, mis on aluseks enda ja teiste laste tegevuse hindamisel. Laste suhe avaldub selgelt mängutegevuses. Nad mängivad pigem kõrvuti kui aktiivselt suhtlevad. Kuid juba selles vanuses võib täheldada stabiilseid valimissuhteid. Lastevahelised konfliktid tekivad peamiselt mänguasjade pärast. Lapse positsiooni eakaaslaste rühmas määrab paljuski kasvataja arvamus. Nooremas koolieelses eas võib suhteliselt lihtsates olukordades jälgida käitumismotiivide alluvust. Teadlik käitumiskontroll alles hakkab kujunema; Lapse käitumine on paljuski ikkagi olukorrast sõltuv. Samas võib täheldada ka juhtumeid, kus suuliste juhiste saatel laps ise piirab oma motiive. Enesehinnang hakkab kujunema, samas kui lapsed juhinduvad suuresti õpetaja hinnangust. Samuti areneb edasi nende sooline identiteet, mis väljendub nende valitud mänguasjade ja teemade olemuses. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu Suund "Füüsiline areng" Haridusvaldkond "Tervis" Seletuskiri. „Haridusvaldkonna „Tervis“ sisu on suunatud laste tervise kaitsmise ja tervisekultuuri aluse kujundamise eesmärkide saavutamisele läbi järgmiste ülesannete lahendamise: laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine ja tugevdamine; kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine. ; kujundada esialgseid ideid tervisliku eluviisi kohta. Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine. Laste tervise tugevdamine ja kaitsmine, tingimuste loomine keha süstemaatiliseks karastamiseks, peamiste liigutuste kujunemiseks ja täiustamiseks. Pidev kontroll õige kehahoia kujunemise üle. Meditsiinitöötajate juhendamisel erinevaid looduslikke tegureid (õhk, päike, vesi) kasutades täitmisprotseduuride kompleks. Optimaalse temperatuuri säilitamine ruumis. Korrapärase ventilatsiooni korraldamine. Kergete riietega siseruumides viibimise harjumuse kujunemine. Laste õhus viibimise tagamine vastavalt päevarežiimile. Igapäevased hommikused harjutused kestusega 5-6 minutit. Tingimuste olemasolul lastele ujuma õpetamine. Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste täiendamine, lihtsaimate käitumisoskuste kujundamine söömise, pesemise ajal. Harjumuste kujundamine nende välimuse jälgimiseks; oskus korralikult kasutada seepi, pesta õrnalt käsi, nägu, kõrvu; kuivata end peale pesu, riputa rätik paika, kasuta kammi ja taskurätikut. Elementaarsete lauakäitumise oskuste kujundamine: õigesti kasutada supilusikatäit ja teelusikatäit, kahvlit, salvrätikut; ära murenda leiba, näri toitu suletud suuga, ära räägi täissuuga. Esialgsete ideede kujundamine tervislikust eluviisist. Meeleelundite (silmad, suu, nina, kõrvad) eristamise ja nimetamise oskuse arendamine, ettekujutuse kujunemine nende rollist organismis ning nende kaitsmise ja hooldamise kohta. Tervisliku ja ebatervisliku toidu ideede kujundamine; inimeste tervisele kasulikest köögiviljadest ja puuviljadest ning piimatoodetest. Ideede kujundamine, et hommikuvõimlemine, mängud, kehalised harjutused tekitavad hea tuju; uni taastab jõu. Tutvumine keha erinevaid organeid ja süsteeme tugevdavate harjutustega. Ideede kujundamine karastamise vajalikkusest. Tervise väärtusest arusaamise kujundamine; soov juhtida tervislikku eluviisi. Hooliva suhtumise kasvatamine enda kehasse, oma tervisesse, teiste laste tervisesse. Täiskasvanutele heaolust teatamise, tervistkahjustavate olukordade vältimise, ravivajaduse teadvustamise oskuse kujundamine. Hügieeni- ja puhtusevajaduse kujunemine igapäevaelus. Haridusala "Kehakultuur". „Haridusvaldkonna „Kehakultuur“ sisu on suunatud laste kehalise kasvatuse vastu huvi ja väärtushoiaku kujundamise ning harmoonilise kehalise arengu kujundamise eesmärkide saavutamisele järgmiste spetsiifiliste ülesannete lahendamise kaudu: kehaliste omaduste (kiirus, jõud, jõud, kehaline areng, kehaline kultuur, kehaline kultuur, kehaline kultuur) arendamine. painduvus, vastupidavus ja koordinatsioon); laste motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine (põhiliigutuste valdamine); õpilaste motoorse aktiivsuse ja kehalise arengu vajaduse kujundamine". Füüsiliste omaduste arendamine, motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine. Võime arendamine vabalt kõndida ja joosta, ilma jalgu segamata, pead langetamata, säilitades samal ajal käte ja jalgade liigutuste ristkoordinatsiooni; koos tegutsema. Oskuse kujunemine kolonnis ükshaaval, joonel, ringil, leida oma koht konstruktsioonis. Õige kehahoia hoidmise oskuse kujundamine istudes, seistes, liikumises, harjutuste sooritamisel tasakaalus. Elementaarsete reeglite järgimise, liigutuste koordineerimise, ruumis navigeerimise oskuse kujunemine. Erinevat tüüpi liigutuste, põhiliigutuste täiustamine. Ronimis-, roomamisoskuse arendamine; liigutuste osavus, väljendusoskus ja ilu. Keerulisemate reeglite sisseviimine mängudesse koos liigutuste tüüpide muutumisega. Kahe jalaga jõulise äratõuke ja õigesti maandumise oskuse arendamine kõrguselt hüpetes, paigal ja ettepoole liikudes: võtta paigalt kaugushüpetes ja kõrgustes õige lähteasend; liivakottide, 15-20 cm läbimõõduga pallide viskamisel.Veeretamisel, viskamisel pallide jõulise eemaletõukamise võime kinnistamine; püüda palli mõlema käega korraga. Õppige ronimise ajal kangist kinni hoidma. Roomamisvõime tugevdamine. Motoorse aktiivsuse ja füüsilise paranemise vajaduse kujunemine. Laste ühismängudes ja kehalistes harjutustes osalemise soodustamine. Huvi tõstmine kehaliste harjutuste vastu, soov kasutada vabal ajal kehalise kasvatuse vahendeid. Positiivsete emotsioonide teke lastel, aktiivsus iseseisvas motoorses tegevuses. Kelgu, kolmerattalise ratta, suusaga sõitmise soovi ja oskuse kujunemine. Arendades oskust iseseisvalt kolmerattalisel jalgrattal istuda, sellega sõita ja sellelt maha tulla. Suuskade jalga panemise ja mahavõtmise, nendega kõndimise, suuskade paikapaneku oskuse arendamine. Signaalidele "jookse", "püüda", "peatu" jne reageerimise võime arendamine; järgige mobiilimängude reegleid. Iseseisvuse ja loovuse arendamine kehaliste harjutuste sooritamisel, õuemängudes. Õuemängude korraldamine reeglitega. Laste iseseisvate mängude soodustamine ratastoolide, autode, kärude, jalgrataste, pallide, pallidega. Kehakultuuri sektsiooni kompleks-temaatiline planeerimine. september № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 1-2-3 Väikestes rühmades kõndimine ja jooksmine otse õpetaja selja taha; Paralleelsete joonte vahel kõndimine ja jooksmine; P / ja "Jookse minu juurde"; Väikese liikuvuse mäng: "Leiame jänku"; Mänguharjutused: "Mine üle silla", "Too ese". Kartoetoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 2.nädal: Tunnid nr 4-5-6 Kõndimine ja jooksmine kogu rühmaga ettepoole õpetaja selja taga; Hüppamine kahel jalal paigal; P / ja "Püüa pall" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Tunnid nr 7-8-9 Käimine ja jooksmine kolonnis ükshaaval väikestes alarühmades; Pallide veeretamine üksteise vastu istumisasendist, jalad laiali; Kahel jalal hüppamine ümber objekti; P / ja „Minu rõõmsameelne kõlav pall". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 4. nädal: Tunnid nr 10-11-12 Ükshaaval kolonnis kõndimine ja jooksmine; Roomamine neljakäpukil, toestades peopesad ja põlved; Kõndimine objektide vahel "madu", käed vööl; P / ja „Leia oma maja". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. oktoober nr Nädalad Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Jälgimine Laste kehalise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimiskaartide täitmine suunas - kehaline areng 2.nädal: Jälgimine Laste kehalise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimise kaartide täitmine suunas - kehaline areng 3. nädal: Tunnid nr 13-14-15 Õpetada lapsi ringis käima ja jooksma; Looge stabiilne tasakaal kõndimisel ja jooksmisel vähendatud tugipinnaga; Harjutus kahel jalal hüppamisel; P / ja "Ema kana ja kanad" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 16-17-18 Õpetada kõndimist ja jooksmist peatusega õpetaja märguandel; Arendada võimet maanduda hüpetel kõverdatud jalgadele; Veeretage palli sirges suunas; P / ja "Rong" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. november nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Minu kodu, minu linn" 3,4,5 nädalat: "Mina ja minu pere" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 19-20- 21 Harjutus ringis kõndimist ja jooksmist ; Arendada energilise tõrjumise oskust pallide üksteise vastu veeretamisel; Harjutus neljakäpukil roomamises; P / ja „Rong". Kartoteek „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. aasta kohta. välja töötanud L.I. Penzulaeva 2. nädal: klassid nr 22-23-24 Õpetada lapsi kõndides ja joostes käituma õpetaja märguande järgi; Harjutage stabiilse tasakaalu säilitamist väiksemal tugialal kõndides; P / ja "Jookse lippudeni" Kartoteeg "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Klassid nr 25-26-27 Harjutus õpetaja märguande järgi kõndimise ja jooksmise vaheldumiseks; Looge stabiilne tasakaal, kui kõndite vähendatud tugialal; Kinnitada pooleldi painutatud jalgadele maandumise oskusi hüpetel edasiliikumisega; P / ja "Hiired sahvris" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 28-29-30 Tugevdada kolonnis käimise oskusi ükshaaval ülesannete täitmisega kasvataja märguandel; Harjutage rõngalt rõngale hüppamist; Palli veeremise fikseerimiseks ettepoole; P / ja "Tramm" Kartongis "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 5.nädal: Tunnid nr 31-32-33 Tugevdada ükshaaval kolonnis vahelduva kõndimise ja jooksmise oskusi; Arendada osavust ja silma palli püüdmisel ja viskamisel; Harjutus neljakäpukil kaare all roomates; P / ja „Leia oma maja". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. detsember nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Klassid nr 1-2-3 (2. veerand) saal ala; Treenige stabiilse tasakaalu säilitamiseks, kui kõndite piiratud tugialal; Arendada ettepoole hüpates poolkõverdatud jalgadele maandumise oskust; P / ja "Ema kana ja kanad" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 2. nädal: Tunnid nr 4-5-6 Tutvustage ringis kõndimist ja jooksmist; Õppige hüppama kõrguselt; Harjutus palli üksteise vastu veeretamisel istumisasendist; P / ja "Rong" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 3. nädal: õppetükid nr 7-8-9 Õppige kõndima ja jooksma objektide vahel neid puudutamata; Harjutus palli üksteise vastu esemete vahel veeretamisel; Õppida neljakäpukil kaare alla roomama, arendada liigutuste koordinatsiooni; P / ja "Varblased ja kass" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulaeva.4.nädal: Tunnid nr 10-11-12 Harjutus kõndimisel ja ringis jooksmisel; Õpi rühmas nööri alla roomama; Õpetada laual kõndimist, käed vööl, tasakaalu hoidmist; P / ja "Linnud ja tibud" Kartterite register "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. jaanuar nr nädalad Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus 2 nädalat: Tunnid nr 13-14-15 Tutvustada lastele paaris ehitamise ja kõndimisega; Korrake tasakaalu- ja hüppeharjutusi; Treenige laual kõndimist, säilitades samal ajal tasakaalu; P / ja "Küülikud" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Klassid nr 16-17-18 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel igas suunas; Jätkake poolkõverdatud jalgadel hüppamisel pehme maandumise õppimist; Harjutus palli veeretamisel ümber objekti; Arendada liigutuste koordinatsiooni; P / ja "Tramm" Kartongis "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 19-20-21 Harjutus paariskäimises, lõdvalt jooksmises; Veerevate pallide ja kaare all roomamise fikseerimiseks; Arendada silma ja liigutuste osavust; P / ja "Konnad". Kartoetoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. veebruar nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terve" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 22-23-24 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel peatusega kasvataja märguandel; Kinnitada rühmas nööri alt pugemise oskusi; Harjutus tasakaalu säilitamiseks kõndides piiratud tugialal; P / ja "Leia oma värv" Kartterite register "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 2.nädal: Tunnid nr 25-26-27 Tugevdada igas suunas kõndimise ja jooksmise oskusi; Harjutus tasakaalus ja hüpped; P / ja "Hiired kapis" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: klassid nr 28-29-30 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel koos ülesannete täitmisega kasvataja märguandel; Jätkake poolkõverdatud jalgadel hüppamisel maandumise õpetamist; Õppige palli ettepoole veeremisel jõuliselt maha suruma; P / ja "Linnud pesades" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulajeva 4. nädal: Klassid nr 31-32-33 Kõndimise harjutus koos üle esemete astumisega; Harjutus nööri all roomamisel; Õppige palle üle nööri viskama; P / ja "Varblased ja kass" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. märts nr Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3-4 nädalat: "Inimene ja asjade maailm" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 1-2-3 (3. veerand) Tugevdada ringis kõndimise ja jooksmise oskusi ; Harjutus muutuva sammuga kõndimisel (läbi trepi siinide), säilitades samal ajal tasakaalu; Harjutus energilises tõrjumises ja pehmel maandumisel poolkõverdatud jalgadel edasiliikuvates hüpetes; P / ja "Küülikud" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 2.nädal: Tunnid nr 4-5-6 Harjutus paariskäimises ja igas suunas jooksmises; Tutvuge kohast kaugushüpetega; Arendada osavust palli veeretamisel; P / ja "Rong" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Tunnid nr 7-8-9 Kinnitada ringis kõndimise ja jooksmise oskusi; Õppige palli maas viskama ja kahe käega kinni püüdma; Harjutus laual roomamises; P / ja "Varblased ja kass" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulajeva 4. nädal: Tunnid nr 10-11-12 Õpetada õiget haardumist redeli siinidel ronimisel; Tugevdada igas suunas kõndimise ja jooksmise oskusi; Harjutus kõndimisel koos takistustest üle astumisega; P / ja "Püüa sääsk." Kartoetoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 13-14-15 Harjutuskõnd ja jooks peatusega kasvataja märguandel; Harjutus tasakaalu säilitamiseks võimlemispingil kõndides; Parandage paigast pikad hüpped; P / ja "Ema kana ja kanad" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 2. nädal: tunnid nr 16-17-18 Korda kolonnis kõndimist ükshaaval; Jooksu fikseerimiseks igas suunas; Harjutus palli viskamisel põrandale; Harjutus paigalt kaugushüppes; P / ja "Tramm" Kartongis "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulaeva.3.nädal: Tunnid nr 19-20-21 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel igas suunas; Fikseerige palli ülesviskamine ja kahe käega püüdmine; Korda laual roomamist; P / ja "Püüa sääsk" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 22-23-24 Tugevdada ükshaaval kolonnis kõndimise ja jooksmise oskust; Kaldredelil ronimise harjutus; Harjutus laual kõndides tasakaalu hoidmiseks; P / ja "Mull" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 5.nädal: Tunnid nr 25-26-27 Kinnitada ringis kõndimise ja jooksmise oskusi; Harjutus stabiilse tasakaalu säilitamiseks kõrgendatud toel kõndides; Harjutus üle nööride hüppamisel; P / ja „Hiired sahvris". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. mai nr Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: Tunnid nr 28-29-30 Tugevdada igas suunas kõndimise ja jooksmise oskusi; Jätkake poolkõverdatud jalgadele maandumise õpetamist kohast kaugushüpetes; Harjutage palli üles viskamist; P / ja "Rong" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulaeva 2.nädal: Tunnid nr 31-32-33 Tugevdada kolonnis käimise oskusi ükshaaval ülesannete täitmisega; Harjutage palli üles viskamist; Tugevdada neljakäpukil laual roomamise oskust; P / ja "Rong" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 3. nädal: monitooring Laste füüsilise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimiskaartide täitmine suunas - kehaline areng 4 nädalat: Jälgimine Laste kehalise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimise kaartide täitmine suunas - füüsiline areng. Suund "Kognitiiv-kõne arendamine". Haridusala "Tunnetus". Selgitav märkus. "Haridusvaldkonna "Tunnetus" sisu on suunatud laste kognitiivsete huvide arendamise, laste intellektuaalse arengu eesmärkide saavutamisele järgmiste ülesannete lahendamise kaudu: sensoorne areng; kognitiivse uurimistöö ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine; kujundamine. elementaarsetest matemaatilistest mõistetest; tervikliku maailmapildi kujundamine, laste silmaringi laiendamine"*. sensoorne areng. Taju arendamine; tingimuste loomine lastele esemete värvi, kuju, suuruse, käegakatsutavate omaduste (soe, külm, kõva, pehme, kohev jne) tutvustamiseks; erinevate muusikariistade heli tajumise võime arendamine, emakeel. Objektide värvi, kuju, suuruse esiletõstmise oskuse kinnistamine kui objektide eriomadused; rühmita homogeensed esemed mitmete sensoorsete tunnuste järgi: suurus, kuju, värvus. Objektide identiteedi ja erinevuse tuvastamise oskuste arendamine vastavalt nende omadustele: suurus, kuju, värv. Kujundite nimede (ümmargune, kolmnurkne, ristkülikukujuline ja ruut) lastele meelde tuletamine. Laste sensoorse kogemuse rikastamine, kõnes fikseerimise oskuse arendamine. Taju parandamine (aktiivselt kaasates kõiki meeli). Kujundlike esituste arendamine (epiteetide ja võrdluste kasutamine objektide iseloomustamisel). Erinevate objektide uurimise viiside demonstreerimine, kaasates aktiivne käeliigutused objektil ja selle osadel (kätega esemest haaramine, ühe või teise käe (sõrme) läbimine mööda eseme kontuuri). Selgitav märkus. Kognitiiv-uurimusliku produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine. Uurimishuvi tekitamine, lihtsate tähelepanekute tegemine. Tutvumine objektide uurimise meetoditega, sealhulgas kõige lihtsamate katsetega (vajub - ei vaju, rebene - ei rebene). Laste toomine loodud hoonete lihtsaima analüüsini. Konstruktiivsete oskuste parandamine. Põhiliste ehitusdetailide (kuubikud, tellised, plaadid, silindrid, kolmikprismad) eristamise, nimetamise ja kasutamise oskuse kindlustamine, uute hoonete ehitamine kasutades varem omandatud oskusi (ülekatte, kinnitada, kinnitada), kasutada hoonetes erinevat värvi detaile. Eduka hoone ehitamisega kaasneva rõõmutunde säilitamine. Võimaluse kujundamine telliste, plaatide paigutamiseks vertikaalselt ritta, ringikujuliselt, ümber nelinurga perimeetri, asetada need tihedalt üksteise külge, teatud kaugusele (tara, värav). Julgustada lapsi kujundama kujundusvõimalusi, lisades muid detaile (väravapostidele kolmnurksed prismad, postide juurde kuubikud jne). Hoonete muutmise võimaluse kujunemine kahel viisil: mõne osa asendamine teistega või nende ülesehitamine kõrguse, pikkusega (madal ja kõrge torn, lühike ja pikk rong). Enda projekti järgi hoonete ehitamise soovi arendamine; Ehitiste löömise võime kujunemine, nende kombineerimine vastavalt krundile: tee ja majad - tänav; laud, tool, diivanimööbel nukkudele. Lastel kujuneb pärast mängu harjumus osad hoolikalt kastidesse panna. produktiivne tegevus. Tootva tegevuse arendamine, arvestamine, selle tulemuste arutelu. Ideede kujundamine tegevuse tulemuse ja enda sihipärase tegevuse vahelise seose kohta ehk toote autorluse kohta. Selgitav märkus. Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine. Kogus. Rühmaobjektide ühise tunnuse nägemise arendamine (kõik pallid on ümmargused, need on kõik punased, kõik on suured jne). Homogeensete objektide rühmade moodustamise ja nendest üksikute objektide väljatoomise võime kujundamine; eristada mõisteid palju, üks, ükshaaval, mitte ükski; leida keskkonnast üks ja mitu identset objekti; mõista küsimust "Kui palju?"; vastates kasuta sõnu palju, üks, mitte ühtegi. Kahe võrdse (ebavõrdse) objektirühma võrdlemise võime kujunemine elementide (objektide) vastastikusel võrdlusel. Tutvumine ühe rühma objektide järjestikuse pealekandmise ja teise objektide suhtes rakendamise tehnikatega. Küsimuste "Kas see on võrdne?", "Mis on rohkem (vähem)?" mõistmise võime arendamine; vastake küsimustele, kasutades selliseid lauseid nagu: "Ma panen igale ringile seene. Ringe on rohkem, aga seeni vähem" või "Ringe on sama palju kui seeni." Väärtus. Kontrastsete ja identse suurusega objektide võrdlemise võime kujundamine; esemete võrdlemisel mõõta üht eset teisega etteantud suurusmärgi järgi (pikkus, laius, kõrgus, suurus tervikuna), kasutades pealepaneku ja pealekandmise meetodeid; märkige võrdlustulemus sõnadega: pikk - lühike, identne (pikkuselt võrdne), lai - kitsas, identne (võrdne) laiusega, kõrge - madal, identne (võrdne) kõrgusega, suur - väike, identne (võrdne) suurus. Vorm. Lastele tutvumine geomeetriliste kujunditega: ring, ruut, kolmnurk. Nende kujundite kuju uurimine (kasutades nägemist ja kompimist). Orienteerumine ruumis. Oma kehaosade asukohas navigeerimise võime arendamine ja vastavalt sellele eristada endast ruumilisi suundi: ülal - all, ees - taga (taga), paremal - vasakul; eristada paremat ja vasakut kätt. Ajas orienteerumine. Origeerimisvõime kujunemine päeva kontrastsetes osades: päev - öö, hommik - õhtu. Haridusvaldkonna elementaarsete matemaatiliste esituste kujundamise ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse sektsiooni kompleks-temaatiline planeerimine "Tunnetus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (september) Kinnitada palli (palli) ja kuubi (kuubiku) eristamise ja nimetamise oskust, sõltumata kujundite värvist ja suurusest. Pomoraeva, V.A. Pozina "Tundid FEMP 2 nooremrühma rühmale" Projekteerimine 2 nädalat: "Lasteaia tara" (tund nr 14 tsüklist "Tara") Õpetage lapsi vahetama vorme värvi ja välimuse järgi; Konstruktiivsete võimete arendamine.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk nädal: Tund nr 1 (oktoober) Kinnitada oskust eristada objektide arvu, kasutades sõnu üks, palju , vähe. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 4 nädalat: Tund nr 2 (oktoober) Tutvustage objektide rühma koostamist üksikobjektidest ja ühe objekti valimist sellest; Õppige mõistma sõnu palju, üks, mitte üks. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Tunnid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" oktoober nr nädalad Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Seire Seirekaartide täitmine vajalike oskustega laste valdamiseks ja võimed haridusvaldkonnas "Tunnetus" sektsioonis FEMP ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine 2. nädal: Seire Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste omandamiseks haridusvaldkonnas "Tunnetus" sektsioonis FEMP ja arendamine produktiivsetest (konstruktiivsetest) tegevustest FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (oktoober) Jätkake oskuse moodustamist üksikutest üksustest õppeainete rühma ja sellest ühe elemendi väljatoomine; Õppige vastama küsimusele "kui palju? "ja defineerige agregaadid sõnadega üks, mitu, mitte üks. VI Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühmatunnid" Kujundamine 4 nädalat: "Erineva pikkusega rajad" Õpetage lapsi ehitama radu, muutes nende pikkust; Parandage nimetused detailid. T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.jj.rühmas" lk.72 L.V.Kutsakova "Disain ja kunstnikutöö lasteaias"lk.38 november Nädala nr Teema 1-2 nädalat: "Minu kodu, minu linn" 3,4,5 nädalat: "Mina ja mu pere" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (november) Õppige võrdlema kahte objekti pikkust ja märkima Võrdluse tulemus sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem; Parandage võimalust luua üksikutest objektidest objektide rühm ja valida rühmast üks objekt; Määrake komplektid sõnadega üks, palju, puudub. VI Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühma tunnid "FEMP 2 nädal: õppetund number 2 (november) Õppige leidma ühte ja mitut objektide kohta spetsiaalselt loodud seades vastake küsimusele "kui palju?" Kasutades sõnu üks, palju; Jätkake kahe objekti pikkuse võrdlemise õppimist ülekatte ja rakenduse abil, määrake võrdluse tulemused sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (november) Jätkake ühe ja mitme objekti leidmise õppimist spetsiaalselt loodud keskkonnas, tähistage agregaate sõnadega üks, palju; Tutvustage ruutu, õppige vahet tegema ringil ja ruudul V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" Projekteerimine 4 nädalat: "Majad" Õpetada lapsi nukkude pesitsemiseks maju ehitama; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Konstruktiivsete võimete arendamine LV Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk 41FEMP 5. nädal: Tund nr 4 (november) Kindlustada oskust leida üks ja mitu objekti spetsiaalselt loodud keskkonnas, tähistada agregaate sõnadega üks, palju; Jätkake ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise õppimist V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" detsember nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja elusloodus" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded FEMP 1 metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 ( detsember) Täiustage kahe objekti pikkuse võrdlemise oskust, tähistage võrdluse tulemusi sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem, sama pikkusega; Harjutage oskust leida keskkonnast üks ja mitu objekti. IN JA. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2 nädal: Tund nr 2 (detsember) Jätkata ühe ja mitme objekti leidmise oskuse parandamist keskkonnas; Kinnitada ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise oskust; Kahe objekti pikkuse võrdlemise võimaluse parandamiseks superpositsiooni ja rakenduse meetodite abil tähistage võrdluse tulemusi sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem, sama pikkusega. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühmatunnid" Disain 3 nädal: "Tara hobusele (lehmale)" (tund nr 15 tsüklist "Tara") Õpetage lapsi ehitama tara, tara hobusele ; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Konstruktiivsete võimete arendamine.L.V.Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk.43 FEMP 4.nädal: Tund nr 3 (detsember) Õppige võrdlema kahte esemerühma üksteise peale asetades, mõistma sõnade tähendust paljudes, võrdselt; Harjutage oma kehal orienteerumist, tehke vahet parema ja vasaku käe vahel. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma tunnid" jaanuar nr nädalad Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus FEMP 2 nädal: Tund nr 1 (jaanuar ) Õppige võrdlema kahte laiuselt kontrastset objekti, kasutades ülekatte- ja rakendustehnikaid, tähistama võrdlustulemusi sõnadega lai - kitsas, laiem - kitsam; Jätkake kahe objektirühma võrdlemise õpetamist ülekattega, märkige sõnadega võrdlemise tulemused palju, võrdselt, nii palju kui. IN JA. Pomorajeva, V.A.Pozina "FEMP 2 juuniorrühma tunnid" E. Cherenkova "Lihtsate origamimudelite väljatöötamise ABC" FEMP 3 nädalat: Tund nr 3 (jaanuar) Tutvustage kolmnurka: õppige figuuri eristama ja nimetama; Parandada kahe võrdse objektirühma ülekattega võrdlemise oskust, näidata sõnadega võrdlemise tulemusi palju, võrdselt, nii palju kui; Kinnitada kahe objekti laiuse võrdlemise oskusi, õppida kasutama sõnu lai - kitsas, laiem - kitsam, sama pikkusega. IN JA. Pomorajeva, V.A.Pozina "FEMP 2 juuniorrühma tunnid" Kujundamine 4 nädalat: "Matrjoškad tantsivad ümber jõulukuuse" (Õppetund nr 11 sarjast "Majad") Õpetada lapsi ehitama kahe redeliga liumäge; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Arendada konstruktiivseid oskusi. LV Kutsakova "Disain ja kunstnikutöö lasteaias" lk.42 veebruar nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terveks" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (veebruar) Jätkake kahe võrdse objektirühma võrdlemise õppimist rakendusmeetodi abil, märkige võrdluse tulemused sõnadega palju, võrdselt, nii palju - kui palju; Parandada tuttavate geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust; Harjutage endalt ruumiliste suundade määramist ja määrake need sõnadega ülal - allpool. IN JA. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2. nädal: Tund nr 2 (veebruar) Tutvustage kahe objekti kõrguse võrdlemise meetodeid, õppige mõistma sõnu kõrge - madal, ülal - all; Harjutus endalt ruumisuundade määramisel; Täiendada kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskust rakendusmeetodil, näidata sõnadega võrdlemise tulemusi paljudes, võrdselt, nii palju kui. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmas" FEMP 3. nädal: õppetund nr 3 (veebruar) Jätkake kahe objekti kõrguse võrdlemise õppimist superpositsiooni ja rakenduse abil, määrake võrdlustulemused sõnadega kõrge - madal, kõrgem - madalam; Jätkake kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskuste parandamist superpositsiooni ja rakenduse abil, määrake sõnadega võrdlemise tulemused paljudes võrdselt nii palju kui V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" Projekteerimine 4 nädalat: "Redeliga liumägi" Õpetada lapsi ehitama kahe redeliga liumäge; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Konstruktiivsete võimete arendamine LV Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk.37 märts Nädala number Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3-4 nädalat: "Inimene ja asjade maailm" Programmi sisu ülesanded teema Metoodiline pakkumine FEMP 1 nädal: Tund nr 1 (märts) Jätkake kahe ebavõrdse objektirühma võrdlemise õppimist superpositsiooni ja rakenduse abil, märkige võrdluse tulemused sõnadega rohkem - vähem, võrdselt, sama palju - kui palju; Parandada tuttavate geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2 nädal: Tund nr 2 (märts) Parandage kahe võrdse ja ebavõrdse objektirühma võrdlemise oskust, kasutage väljendeid rohkem - vähem, võrdselt, nii palju - kui palju ; Parandage kahe objekti pikkuse ja kõrguse võrdlemise viisid, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (märts) Harjutage kahe objektirühma võrdlemist superpositsiooni ja rakenduse abil ning kasutage sõnu rohkem - vähem, nii palju - kui palju ; Kindlustada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust: päev, ööV.I. Pomoraeva, V. A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" Kujundamine 4 nädalat: "Teremok" (Õppetund nr 12 sarjast "Majad") Tugevdada maja, teremoki maksumuse võimalust; Soodustada täiendavate hoonete ehitamist; Õppige hooneid lööma. LV Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk.136 aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (aprill) Õppige reprodutseerima etteantud arvu objekte ja helisid vastavalt mudelile (ilma loendamata ja arvu nimetamata); Parandada tuttavate geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmas" FEMP 2 nädalat: Tund nr 2 (aprill) Kindlustada võime reprodutseerida etteantud arvu objekte ja helisid vastavalt mudelile (ilma loendamata ja numbri nimetuseta) ; Harjutage kahe objekti suuruse võrdlemise oskust, tähistage võrdluse tulemust sõnadega suur, väike. Treenige oskust eristada ruumilisi suundi endast ja tähistada neid sõnadega: ees - taga, vasakul - paremal. IN JA. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (aprill) Õppige eristama ühte ja mitut liigutust ning määrama nende arvu sõnadega üks, mitu; Treenige oskust eristada enda suhtes ruumilisi suundi ja tähistada neid sõnadega: ees - taga, vasakul - paremal, üleval - all; Täiustage võimalust luua eraldi objektidest objektide rühm ja valida rühmast üks objekt. IN JA. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 juuniorrühma klassid" Projekteerimine 4 nädalat: "Värav" Õpetada lastele, kuidas hoonet muuta, muutes selle kõrguseks; Parandage osade nimed; Arendada kujutlusvõimet. LV Kutsakova "Disain ja kunstitööd lasteaias" lk.40 FEMP 5. nädal: Tund nr 4 (aprill) Kindlustamaks võimet võrrelda kahte võrdset ja ebavõrdset esemerühma superpositsiooni ja rakenduse abil, kasutada väljendeid rohkem - vähem, võrdselt, nii palju - kuidas; Harjutage kahe objekti suuruse võrdlemist, määrake võrdluse tulemus sõnadega suur, väike; Õppige määrama objektide ruumilist paigutust, kasutades eessõnu on, under, in jne. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" mai nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (mai) Tugevdada oskus võrrelda kahte võrdse ja ebavõrdse rühma objekti pealesurumisel ja rakendamisel, kasutada väljendeid rohkem - vähem, võrdselt, sama palju - kui palju; Harjutage kahe objekti suuruse võrdlemist, määrake võrdluse tulemus sõnadega suur, väike; Õppige määrama objektide ruumilist paigutust, kasutades eessõnu peal, all, sisse jne. IN JA. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2. nädal: Tund nr 2 (mai) Parandage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, pall, kuubik.V.I. Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühma tunnid" 3. nädal: Jälgimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja oskustega laste omandamiseks haridusvaldkonnas "Tunnetus" sektsioonis FEMP ja produktiivsete (konstruktiivsete) tegevuste arendamine 4. nädal: Jälgimine Järelevalvekaartide täitmine meisterlikkuse lastele vajalike oskuste ja vilumustega haridusvaldkonna "Tunnetus" rubriigis FEMP ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine Seletuskiri. Tervikliku maailmapildi kujundamine, silmaringi avardamine. Õppeaine ja sotsiaalne keskkond. Subjekti-ruumilise areneva keskkonna objektidele ja nähtustele keskendumise võime kujundamine; luua lihtsamaid seoseid objektide ja nähtuste vahel, teha lihtsamaid üldistusi. Lähikeskkonna objektidega tutvumine, nende otstarve. Esemete värvi, suuruse, kuju, kaalu (kerge, raske) määramise võime arendamine; nende asukoht iseenda suhtes (kaugel, lähedal, kõrgel). Materjalidega (puit, paber, kangas, savi), nende omadustega (tugevus, kõvadus, pehmus) tutvumine. Tuttavate esemete rühmitamise (tee, lauanõud, kööginõud) ja liigitamise (nõud – riided) oskuse kujunemine. Teatriga tutvumine läbi mini- ja etenduste, samuti läbi dramatiseerimismängude lastekirjandusteoste ainetel. Tutvus lähiümbrusega (linna/küla infrastruktuuri põhiobjektid): maja, tänav, kauplus, polikliinik, juuksur. Lapsele arusaadavate elukutsetega tutvumine (arst, politseinik, müüja, kasvataja jne). Loodusega tutvumine. Laste ideede laiendamine taimedest ja loomadest. Jätkuv tutvumine koduloomade ja nende poegadega, nende käitumise ja toitumisega. Tutvumine loodusnurga elanikega. Ideede laiendamine metsloomadest (3-4 piirkonnale iseloomulikku liiki). Kohale saabuvate lindude vaatlemisvõime kujunemine (piirkonnale iseloomulikud 3-4 liiki). Lindude toitmine talvel. Laste ettekujutuse laiendamine putukatest (3-4 piirkonnale iseloomulikku liiki). Välimuse järgi eristamis- ja nimetamisvõime arendamine: köögiviljad (3-4 tüüpi), puuviljad (3-4 tüüpi), marjad (3-4 tüüpi). Tutvus mõne piirkonna taimega: puude, õitsvate rohttaimedega (3-4 liiki). Tutvumine toataimedega (3-4 liiki). Ideede kujundamine, et taimed vajavad kasvamiseks maad, vett ja õhku. Tutvumine järjestikuste aastaaegade iseloomulike joontega ja sellega seoses toimuvate muutustega täiskasvanute ja laste elus ja töös. Ideede kujundamine vee (valab, voolab, kuumeneb, jahtub), liiva (kuiv - mureneb, märg - hallitab), lume (külm, valge, sulab kuumusest) omaduste kohta. Ideede kujundamine elus- ja eluta looduse lihtsaimate suhete kohta. Looduses käitumisreeglitega tutvumine (mitte asjatult rebida taimi, mitte murda puuoksi, mitte puutuda loomi jne). Hooajalised vaatlused Sügis. Looduses toimuvate muutuste märkamise oskuse arendamine: läheb külmemaks, sajab vihma, inimesed panevad soojalt riidesse, lehed hakkavad värvi muutma ja varisema, linnud lendavad soojematesse ilmadesse. Laiendades arusaama, et puu- ja juurvilju koristatakse sügisel. Välimuse, maitse, levinumate juur- ja puuviljade kujundamise ning nende nimetamise oskuse arendamine. Talv. Ideede laiendamine talvise looduse iseloomulike joonte kohta (külm on, sajab lund; inimesed panevad selga talveriided). Kohale saabuvate lindude vaatluste korraldamine, nende toitmine. Talvise looduse ilu märkamise oskuse kujundamine: lumega kaetud puud, kohev lumi, läbipaistvad jäätükid jne. Laste innustamine mäest alla kelgutamises, lumemeisterdamises, lumeehitiste kaunistamises. Kevad. Tutvumine kevadise looduse iseloomulike joontega: päike paistab eredamalt, lumi hakkab sulama, läheb lahti, rohi on kasvanud, puudel on õitsenud lehed, ilmuvad liblikad ja maimardikad. Laste ideede laiendamine kõige lihtsamate seoste kohta looduses: päike hakkas soojendama - läks soojemaks - ilmus rohi, linnud laulsid, inimesed asendasid soojad riided kergete riietega. Lilletaimede ja köögiviljade seemnete peenardele istutamise vaatlemine. Suvi. Ideede avardumine suvistest muutustest looduses: kuum, ere päike, taimed õitsevad, inimesed ujuvad, tibud ilmuvad pesadesse. Elementaarsete ideede kujundamine aia ja aiataimede kohta. Teadmiste kinnistamine, et paljud puu-, juur- ja marjad valmivad suvel. Haridusvaldkonna maailma tervikliku pildi kujundamise lõigu kompleks-temaatiline planeerimine "Tunnetus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Meie lasteaias on hea" Õpetada lapsi liikuma mõnes koolieelse lasteasutuse ruumides; Kasvatada heatahtlikku suhtumist, lugupidamist koolieelse lasteasutuse töötajate vastu. O.V. Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 22 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2.ml.rühmas" lk.56 2.nädal: "Mida me lasteaias teeme" Jätkake laste tutvustamist koolieelsete lasteasutuste töötajate – kasvatajate tööga; Õpetada kutsuma kasvatajaid nime, isanime järgi, adresseerida neid "teie" poole; Kasvatada austust õpetaja, tema töö vastu. O.V. Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. Koos. 333. nädal: "Sissejuhatus kaalika ja porgandi juurtesse" Õpetada lapsi porgandil ja kaalikul vahet tegema; Nimeta juurviljad, nende sensoorsed omadused; Laste erinevate aistingute arendamiseks nende kõne S.N Nikolajev "Noor ökoloog" lk 114 nädal: "Sissejuhatus peedist ja kartulist" Õppige eristama köögivilju – peet ja kartul; Teadke ja kutsuge nende nimesid, kuju, värvi, maitse tunnuseid; Sensoorsete aistingute arendamine S.N Nikolajev "Noor ökoloog" lk 14 oktoober Nädala number Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema " rubriigi programmi sisu ülesanded - tervikliku maailmapildi kujundamine 2 nädalat: Seire Täitmine jälgimiskaardid laste haridusvaldkonna vajalike oskuste ja vilumuste valdamise kohta "Tunnetus" rubriik - maailma tervikliku pildi kujundamine 3 nädalat: "Sissejuhatus puuviljadesse" Õpi vahet tegema õunal, pirnil, ploomil; Teadma puuviljade nimetusi, nende sensoorseid omadusi; Arendada laste erinevaid aistinguid - nägemis-, kombamis-, maitse- ja lõhnaaistingut. S.N. Nikolajeva "Noor ökoloog" lk. Laiendage ideid köögiviljade kasvatamise kohta; Äratada soovi osaleda vene rahvajutu "Naeris" lavastuses. O.A. Solomennikova "Feep-tunnid 2. ml. rühmas" lk 5 nädalat: "Mina ja mu pere" Teema kava sisu ülesanded Metoodiline toetus 1 nädal: "Minu kodulinn" Õpetada lapsi nimetama oma kodulinna; Andke põhiideid oma kodulinna kohta; Viia arusaamiseni, et linnas on palju tänavaid, kõrghooneid, erinevaid autosid OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 292 nädal: "Transport" Õpetada lapsi. tuvastada ja eristada transporti, transpordiliike; Tõstke esile peamised omadused (värv, kuju, suurus, struktuur jne). ) O.V Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 113 nädal: "Isa, ema, ma olen perekond" Perekonna esmaste ideede kujundamine; Harida last tema enda nimel.O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2 ml rühmas" lk 134 nädal: "Barbara-kaunitar, pikk palmik" ema hoolitseb oma pere, oma armastatud lapse eest; Kujundada austust ema vastu O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 135 nädal: "Meie perealbum" Kujundada lastes ettekujutusi perekonnast ja nende kohast selles; Kasvatada iseseisvust, soovi hoolitseda sugulaste ja sõprade eest; Soodustada pereliikmete nimetamist -4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Külas vanaema" Jätkake laste tutvustamist lemmikloomade ja nende poegadega; Õppige lemmikloomadega õigesti ümber käima. Lemmikloomadesse hooliva suhtumise kujundamine O.A.Solomennikova "FEEP-i tunnid 2. ml. rühmas" lk.8 2. nädal: "Koerad, kassid, hiired. Võrdlus ja mäng" Selgitada ja kinnistada laste ettekujutusi koertest ja kassidest, nende harjumustest , keha ehitus. S.N.Nikolaev "Noor ökoloog" lk.65 3.nädal: "Talv on tulnud" Ideede kujundamiseks aastaaegade kohta (talv); Õppige nimetama talveperioodi peamisi märke; Kasvatage armastust looduse vastu. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.108 4. nädal: "Nukkude jõulukuuse püha" Aidake lastel luuletust meeles pidada; Arendage intonatsiooni ekspressiivsust, edastage kõnes rõõmu, võidukäiku S.N. Nikolajeva "Noor ökoloog" lk.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. .128 Jaanuar Nädal Nr Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Programmi sisu ülesanded teema Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus 2 nädal: "Sööda linde talvel" Kinnitada laste teadmisi talvistest loodusnähtustest; Näidake lastele lindude söögimaja; Tekitada soov talvel linde toita; Laienda ideid talvitavate lindude kohta OA Solomennikova "FEEP-i tunnid 2 ml rühmas" lk 15 3 nädalat: "Jaanuaris, jaanuaris on õues palju lund ..." Täpsustage laste teadmisi talvest looduslik fenomen; Kujundada esteetilist suhtumist keskkonda; Rikastage ja aktiveerige sõnavara. OA Solomennikova "FEEP-i tunnid 2. ml. rühmas" lk.17 4. nädal: "Jänes ja hunt on metsa asukad (Jänes, hunt, karu ja rebane on metsa asukad" Anna esialgne idee metsast ja selle elanikest, toitumisest ja metsaelanike harjumustest talvel S. N. Nikolajeva "Noor ökoloog" lk 36 ja lk 40 T.V lk 142 veebruar nr nädalad Teemanädalad 1-2: “ Kasvan tervena“ 3.-4. nädal: „Isamaa kaitsja päev“ Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1. nädal: „Aibolit kontrollib laste tervist“ Hakka kujundama arusaama tervise väärtusest, haigeks jääma , parandada tervist, arendada laste kõnet SNNikolaev "Noor ökoloog" lk.51 2. nädal: "Meie jänes jäi haigeks" Et anda lastele aimu, et ema hoolitseb oma pere eest, on ta oma majas arst ja õde; Et kujundada austust ema vastu. OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 233 nädal: "Kuidas Funtiko ja mina kandsin liiva" Anda lastele aimu, et isa hoolitseb oma pere eest; Isa teab, kuidas autot juhtida, lasti ja inimesi vedada – ta on oma majas autojuht; Kujundada austust isa vastu O.V.Dybina "Välismaailma tundmaõppimise tunnid 2. ml. rühmas" lk 314 nädal: "Õnnitleme oma issi" Tutvuda riigipühaga - Isamaa kaitsja päev; Looge isaga häid suhteid; Uhkusetunde esilekutsumiseks oma isa üle T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juunioride rühmas" lk.168 märts nr Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3 -4 nädalat: " Inimene ja asjade maailm" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Nii emme, kuldne õigus" Jätkake lastele emade ja vanaemade tegemiste tutvustamist, nende äriliste omaduste näitamist; Kasvatada austust ema ja vanaema vastu, soovi neist rääkida OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 292 nädal: "Seiklused toas" Jätkake lastele tutvustamist ema kodus; Kasvatage austust ema vastu, soovi teda aidata. OV Dybina "Ümbritseva maailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 293 nädal: "Leidke tehismaailma objekte" Julgustage lapsi tuvastama, eristama ja kirjeldama loodus- ja inimtekkelise maailma objekte. OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise klassid rühmas 2 ml. "lk. Nädal 214: "Kumb on parem: paber või kangas?" Kinnitada laste teadmisi paberist ja kangast, nende omadustest ja omadustest; Õpetada lapsi looma seoseid materjali, millest ese on valmistatud, ja eseme kasutusviisi vahel. O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. juunioride rühmas" lk. 36. aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Jalutuskäik kevadises metsas" Tutvustada lastele kevadilma iseloomulikud tunnused; Laiendage ideid metsataimede ja -loomade kohta; Moodustada elementaarseid ideid kõige lihtsamate seoste kohta looduses.O.A.Solomennikova "FEEP-i klassid 2 ml rühmas" lk coleus, aspidistra); Õppige eristama lehti, varsi, õisi, teadma, et juured on maa sees; Anna aimu, et kevadel tuleb neid toita. S.N Nikolajev "Noor ökoloog" lk.54 3. nädal: "Ökoloogiline tee (Meie saidil olevad puud ja põõsad)" Laiendada laste teadmisi taimedest; Kujundada neisse hoolivat suhtumist; Ehitage tööoskusi. O.A. Solomennikova "FEEP-i tunnid rühmas 2 ml" lk 17 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 217 4 nädalat: "Savitaldrik" Tutvustada lastele omadusi savist, selle pinna struktuuriga. OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise klassid 2 ml-s. Nädal 365: "Naljakas joonistamine" Tutvustada lastele paberi omadusi, selle pinna struktuuri; Anda teadmisi selle kohta, mida saab paberile joonistada; Tutvuda mõne kunstniku loominguga. O.V. Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk. 26. mai Nädal nr Teema 1-2 nädalat: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: "Kingid mängukarule" Kinnitada laste teadmisi materjalide omadustest, nende pinna struktuurist ; Materjalide eristamise oskuse parandamiseks, nendega erinevate toimingute sooritamiseks O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk. Nädal 382: "Kuldne emme" Jätkake tutvumist E. Blaginina luuletusega "Selline on ema": tutvustada lastele kanga omadusi, selle pinna struktuuri. Nädal 303: monitooringu läbiviimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste meisterdamiseks haridusvaldkonnas "Tunnetus" - maailma tervikliku pildi kujundamine. Haridusala "Suhtlemine". "Haridusvaldkonna "Suhtlemine" sisu on suunatud teiste inimestega suhtlemise konstruktiivsete viiside ja vahendite valdamise eesmärkide saavutamisele, lahendades järgmisi ülesandeid: vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega; laste arengu kõigi komponentide arendamine. suuline kõne (leksikaalne külg, kõne grammatiline struktuur, kõne häälduskülg; sidus kõne - dialoogilised ja monoloogilised vormid) mitmesugustes lastetegevuse vormides ja tüüpides; õpilaste kõnenormide praktiline valdamine "*. Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega. Laste suhtlemise hõlbustamine tuttavate täiskasvanute ja eakaaslastega ülesannete kaudu (küsi, uuri, paku abi, tänab jne). Lastele rühma astunud täiskasvanute pöördumise näidiste meeldetuletamine (“Öelge: “Tule palun sisse”, “Soovita: Kas soovite näha ...”, “Küsi: “Kas teile meeldisid meie joonistused?”). Igapäevaelus, iseseisvates mängudes, aidates lastel kõne kaudu suhelda ja omavahel kontakte luua ("Soovi Mityale suure autoga kuubikuid vedada", "Soovita Sašale värav laiemaks teha", "Ütle: häbi on võidelda ! Sa oled juba suur"). Lastevahelise sõbraliku suhtluse edendamine. Kasvatada soovi kuulata õpetaja jutte lastele elust mõistetavatest juhtumitest. Oma muljete jagamise vajaduse kujunemine kasvatajate ja lastevanematega. Õpetaja ja kaaslaste küsimuste esitamise soovi soodustamine. Suulise kõne kõigi komponentide arendamine, kõnenormide praktiline valdamine. Sõnastiku moodustamine. Laste sõnavara laiendamine ja aktiveerimine, mis põhineb lähiümbruse ideede rikastamisel. Rõivaste, jalanõude, mütside, nõude, mööbli, transpordiviiside nimetuste ja otstarbe täpsustamine. Areneb oskus eristada ja nimetada esemete olulisi detaile ja osi (kleidil on varrukad, krae, taskud, nööbid), omadusi (värv ja selle varjundid, kuju, suurus), pinnaomadusi (sile, kohev, kare) , mõned materjalid ja nende omadused (paber rebeneb ja imbub kergesti, klaasist esemed purunevad, kummist mänguasjad taastavad peale pigistamist oma esialgse kuju), asukoht (väljas akent, kõrgel, kaugel, kapi all). Laste tähelepanu tõmbamine mõnele sarnase eesmärgiga esemele (taldrik - alustass, tool - taburet, kasukas - mantel - lambanahkne kasukas). Üldistavate sõnade (riided, nõud, mööbel, köögiviljad, puuviljad, linnud jne) mõistmise võime arendamine. ); nimeta päeva osad (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö); nimetada koduloomi ja nende poegi, juur- ja puuvilju. Kõnekultuur. Parandada laste võimet selgelt hääldada täishäälikuid a, y, i, o, e) ja mõningaid kaashäälikuid sõnades (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Kõnemotoorse aparaadi motoorsete oskuste arendamine, kuulmistaju, kõnekuulmine ja kõnehingamine, helide artikulatsiooni selgitamine ja kinnistamine. Õige kõnetempo, intonatsioonilise väljendusvõime arendamine. Sõnade ja lühikeste fraaside selgelt hääldamise, rahuliku rääkimise, loomulike intonatsioonidega oskuse kujundamine. Kõne grammatiline struktuur Omadussõnade ja nimisõnade kooskõlastamise oskuse parandamine soo, arvu, käände; kasutada eessõnadega nimisõnu (in, on, under, back, around). Laste abistamine kõnes ainsuse ja mitmuse nimisõnade kasutamisel, tähistades loomi ja nende poegi (part - pardipoeg - pardipojad); nimisõnade mitmuse vormid genitiivi käändes (lindid, pesanukud, raamatud, pirnid, ploomid). Suhtumine laste sõnaloomingusse kui grammatika aktiivse valdamise etappi, ajendades neid sõna õigesse vormi valima. Vähelevinud lihtlausetest (koosnevad ainult subjektist ja predikaadist) ühiseid vastuvõtmise võime kujundamine, sisestades neisse definitsioone, täiendusi, asjaolusid; teha homogeensete liikmetega lauseid ("Me läheme loomaaeda ja näeme elevanti, sebrat ja tiigrit"). Seotud kõne. Dialoogilise kõnevormi arendamine. Laste kaasamine vestlusesse esemeid, maale, illustratsioone vaadates; elusobjektide vaatlused; peale etenduste, multikate vaatamist. Õpetajaga dialoogi pidamise oskuse kujundamine: kuulake ja mõistate küsitavat küsimust, vastake sellele selgelt, rääkige normaalses tempos ilma kõnelevat täiskasvanut katkestamata. Meeldetuletused öelda "aitäh", "tere", "hüvasti", "tere ööd" (peres, rühmas). Lastele piltide, raamatute, esemekomplektide pakkumine iseseisvaks uurimiseks, et arendada omaalgatuslikku kõnet, rikastada ja selgitada ideid vahetus keskkonnas olevate objektide kohta. Laste omaalgatusliku kõne arendamine suhtlemisel täiskasvanute ja teiste lastega. Selgitav märkus. Haridusvaldkond "Ilukirjanduse lugemine" "Haridusala "Ilukirjanduse lugemine" sisu on suunatud huvi ja raamatute lugemise (taju)vajaduse kujundamise eesmärgi saavutamisele läbi järgmiste ülesannete lahendamise: tervikliku arusaamise kujundamine. maailmapilt, sealhulgas esmased väärtusideed, kirjandusliku kõne arendamine, verbaalse kunsti tutvustus, sealhulgas kunstilise taju ja esteetilise maitse arendamine. Huvi ja lugemisvajaduse kujunemine. Tuttavate, laste poolt armastatud kunstiteoste lugemine, mida Programm soovitab esimesele noorema rühmale. Uute muinasjuttude, lugude, luuletuste kuulamise, tegevuse arengu jälgimise, teose kangelastele kaasaelamise oskuse arendamine. Seletusi tegelaste tegude ja nende tegude tagajärgede kohta. Väikeste lõikude rahvajuttudest ja lauludest lavastamise ja dramatiseerimise oskuse arendamine õpetaja abiga. Loetud teose kõige huvitavamate, ilmekamate lõikude kordamine (andes lastele võimaluse lõpetada sõnu ja fraase, mida on lihtne taasesitada). Südamliku lugemise oskuse arendamine lastelaulude ja lühikeste autoriluuletustega. Huvi tekkimine raamatute vastu. Regulaarne illustratsioonide vaatamine koos lastega. Haridusvaldkonna kõne arendamise kompleks-temaatiline planeerimine "Suhtlemine" ja "Ilukirjanduse lugemine" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Mängime kuubikuid" Julgustada lapsi koos õpetajaga pildist lühijutt tegema; Vasta õpetaja küsimustele lihtlausetega; Visuaalse taju, vaatluse arendamiseks.N.A.Karpukhina "Haridusalade tarkvaraarendus" 2.ml.rühmas alates 432.nädalast: "Tule meile külla" Tutvustage lastele folkloori väikevormide žanrilist mitmekesisust: laulud, lastelaulud; Julgustada lapsi arvama kirjeldavaid mõistatusi; Töötada välja täishäälikute a, y, o ja. A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. rühmas alates nädalast 634: "Luuletuste lugemine sügisest. Didaktiline harjutus "Mis millest tuleb" Tutvustage lastele luulet, arendage poeetilist kõrva; Harjutus sõnade moodustamisel analoogia alusel VV .Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml. " ja "Ilukirjanduse lugemine" 2 nädalat: Järelevalve Järelevalvekaartide täitmine lastele meisterdamiseks vajalikud oskused ja vilumused haridusvaldkonnas „Suhtlemine katsiya" ja "Ilukirjanduse lugemine" 3. nädal: "Perenaise vanaema külaskäik" Julgustage lapsi koos õpetajaga esemekomplektile 3-4 lihtsast lausest lugu koostama; Arendada visuaalset taju, vaatlust; Kujundada lastes oskust kasutada eessõnu sees, peal, all, umbes, ees, laiendada aktiivset sõnavara. N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. rühmas alates 434. nädalast: "A. Bloki luuletuse lugemine" Jänku ". kaastunne jänesele, kes on ebamugaval sügishooajal külm, näljane ja hirmul. VV Gerbova " Kõnearenduse tunnid 2 ml rühmas" lk.35 november Nädala number Teema 1-2 nädalat: "Minu maja, minu linn" 3,4,5 nädalat: "Mina ja minu pere" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Trollibuss ja mänguasjad" Julgustada lapsi koostama pildi kohta lühijuttu; Moodustage üldsõna - transport; Julgustada sõnu ja lühikesi fraase selgelt hääldama.NA .Karpukhin "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus". 2. ml. kirjutada ja ümber jutustada kirjandustekste N.A.Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. S. Cherny luuletuse "Ahistaja" lugemine Äratada õpetaja jutu abil lastes kaastunnet kaaslaste vastu; Aidake lastel uskuda, et igaüks neist on suurepärane laps ja täiskasvanud armastavad neid VV Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml rühmas" lk 244 nädal: "Vene rahvajutu lugemine" Kass, kukk ja rebane "Tutvustage lastele muinasjuttu" Kass, kukk ja rebane "; Näidake muinasjutu kangelaste näitel, kuidas pereliikmed üksteise eest hoolitsevad. VV Gerbova "Kõnearendustunnid 2. ml. rühmas" lk 275 nädal: "Maša ja Oika head ja halvad teod" Kujundada lastes terviklikku ettekujutust kirjanduslikust tekstist; arendada intonatsioonilist väljendusvõimet; julgustada lapsi oma muljeid edasi andma, kangelaste tegusid hindama. NA Karpukhina "Programmi arendamine haridusalad" 2. ml. -2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Kass kassipoegadega" Julgustada lapsi tegema lühikest lugu pildist koos kasvatajaga; Õppige pildil põhilist esile tõstma, vastates ülaosas kaste; Visuaalse taju, vaatluse arendamine. N.A. Karpukhina "Haridusalade programmiarendus" 2. ml rühmas koos 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Koos. Nädal 692: "Luuletuste lugemine S. Marshaki tsüklist "Lapsed puuris" Tutvuda lastele S. Marshaki luuletuste elavate poeetiliste loomade kujutistega. V. V. Gerbov" Kõne arendamise klassid 2 ml. Kovrigina, MV Kosjanenko , OV Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk 873 nädal: "Lumetüdrukule külla" Jätkake laste tutvustamist venekeelsete laulusõnadega; Julgustada lapsi emotsionaalselt oma tundeid edasi andma; Aktiveerige lapsi kõnes omadussõnades ja tegusõnades. NA Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. Arendage intonatsiooni ekspressiivsust, edastage kõnes rõõmu, võidukäiku. N.A. Karpukhina "Hariduspiirkondade tarkvaraarendus" 2 ml-s. Puhkus 2 nädalat: "Muinasjutu lugemine" Lumetüdruk ja rebane "Tutvustage lastele vene rahvajuttu" Lumi Neiu ja rebane "; Harjutus lõigu ilmekaks lugemiseks - Lumetüdruku itkumised. VV Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml-s. 44 N.A. Karpukhina "Haridusalade tarkvaraarendus" 2 ml-s. ; Aidake pähe õppida A. Bosejevi luuletus "Kolm" V.V. Gerbovilt "Kõne arendamise tunnid 2 ml-s. tehke lihtsad järeldused. V.V.Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2. ml-s. : "Ma kasvan suureks terve" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Vestlus teemal" Mis on hea ja mis halb "Parandada laste dialoogilist kõnet; Õppige oma arvamust avaldama. N.A.Karpukhina "Haridusvaldkondade programmiline arendus" 2. ml. rühmas 160 ,2562 nädalaga: "V. Berestovi luuletuse "Kuked lahti harutatud" päheõppimine Aidake lastel luuletust meeles pidada; Õppige ilmekalt lugema. VV Gerbova "Kõnearendustunnid 2. ml. rühmas" lk.56 TV Kovrigina, M. V. Kosjanenko, OV Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk 1833 nädal: "B. Zakhoderi luuletuste lugemine "Ehitajad", O. Driz "Me oleme mehed", L. Lagzdyn "Ma hüppan" Moodustada lastel emotsionaalne taju ja arusaam poeetilise teksti süžee sisust. N.A. Karpukhina "Hariduspiirkondade tarkvaraarendus" 2 ml. poeetiline sõna. N.A. Karpukhin "Haridusvaldkondade programmiarendus" 2. ml. säte 1 nädal: "I. Kosjakovi luuletuse lugemine" Kõik tema ". Didaktiline harjutus "Ma armastan oma ema väga, sest ..." Tutvustage lastele luuletust; Parandada dialoogilist kõnet; Kasvatada lahket, tähelepanelikku suhtumist emasse V. V. Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml rühmas" lk 58 T. V. Kovrigina, M. V. rühm" lk 189 2. nädal: "Vene rahvajutu "Hunt" lugemine ja seitse last" Tutvustada lastele muinasjuttu; äratada soovi teost uuesti kuulata ja kitselaulu meenutada; kasvatada armastust loomade vastu, näidates muinasjutu näitel ema armastust oma laste vastu. TV Kovrigina , MV Kosjanenko, OV Pavlova "Komplekstunnid 2. juuniorrühmas" lk.159 NAKarpukhina "Haridusalade programmiarendus" 2. juuniorrühmas alates 1193 nädalast: "Imeline kott (mänguasja kohta kirjeldavate lugude kogumik) "Kuni Moodustage laste ühtne kõne; Julgustage koos kasvatajaga koostama mänguasja kohta kirjeldavat lugu; Kinnitage objektide nimed teemal "Mänguasjad" NA Karpukhini aktiivses sõnastikus "Haridusalade tarkvaraarendus" 2 ml-s. rühm nädalast 1004: "Maša nuku külastamine (opi koostamine satelny lood ainete komplekti kohta) "Julgutage lapsi koos õpetajaga koostama 3–4 lausest koosnevat lugu ainekogumi kohta; Arendada visuaalset taju, vaatlust; Kasutage kõnes ainsuse ja mitmuse nimisõnu N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2 ml. rühmas alates 158. aprillist Nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevade" kultuur ja traditsioonid" Programmi sisu ülesanded teema Metoodiline tugi 1 nädal: "Kevadtrillid" Kujundada lastes loovat tegevust teksti kuulamisel ja ümberjutustamisel; Õpetada õpetajaga suhtlemise oskust; Hääldage täishäälikuid selgelt ja selgelt: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. 2002 nädal: "A. Pleštšejevi luuletuse "Kevade" lugemine". Didaktiline harjutus "Millal see juhtub?" Tutvustage lastele luuletust; Õppige nimetama aastaaegade märke. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid koolis 2. juuniorrühm" lk.221 VV Gerbova "Kõnearendustunnid 2. juuniorrühmas" lk.58 3. nädal: "Luuletuste kordamine. I. Belousovi luuletuse "Kevadlaul" päheõppimine Aidake lastel meeles pidada varem õpitud salme; Õppige pähe uus luuletus. V. V. Gerbov "Kõne arendamise klassid 2 ml-s. Arendada kõne intonatsiooni ekspressiivsust; Kasvatada armastust ja huvi maailmakirjanduse luule ja A. S. Puškini loomingu vastu. N. A. Karpukhini "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. 2005 nädal: "Lapsed külastavad unenäod (folkloori väikevormid)" Tutvustada lastele sõimesalmide ja laulude sisu semantilist tähendust; arendada aktiivset sõnavara; Edendada meelevaldse mälu arengut N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. 47. mai Nädalate arv 1-2 nädala teema: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: "Kukejutud" Kujundada lastes emotsionaalset taju kirjandusžanrist - muinasjutud; Julgustada koolieelikuid aktiivselt osalema üksikute lõikude dramatiseerimises ja dramatiseerimises; Parandage häälikute z-z selge hääldus, tõstke need helid sõnades esile N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. 1712 nädal: "Fox Tales" kujundada lastes muinasjuttude kangelaste kuvandit; Arendage vaatlust; Ioteeritud helidega sõnade õige häälduse kinnistamiseks I, e, Yu. N. A. Karpukhin "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml rühmas lk. Nädal 1313: Järelevalve läbiviimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste valdamiseks õppevaldkonnas "Suhtlemine" ja "Ilukirjanduse lugemine" Seletuskiri. Suund "Kunstiline ja esteetiline areng". Õppeala "Kunstiline loovus". „Haridusvaldkonna „Kunstiline loovus“ sisu on suunatud eesmärkide saavutamisele: huvi tekitamine ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, laste eneseväljendusvajaduste rahuldamine järgmiste ülesannete lahendamise kaudu: produktiivsuse arendamine. laste tegevused (joonistamine, voolimine, aplikatsioon, kunstnikutöö); laste loovuse arendamine; kaunite kunstidega tutvumine. Laste loovuse arendamine. Esteetilise taju arendamine; laste tähelepanu äratamine ümbritsevate esemete (mänguasjad), loodusobjektide (taimed, loomad) ilule, nende mõtisklusest rõõmutunde tekitamine. Huvi teke kujutava kunsti vastu. Joonistamise, modelleerimise, rakendamise, lihtsate esemete ja nähtuste kujutamise, nende kujundliku väljendusrikkuse edasiandmise oskuste arendamine. Objekti mõlema käe liikumise kaasamine objekti uurimise protsessi, kattes selle kätega. Positiivse emotsionaalse vastuse tekkimise soodustamine looduse ilule, kunstiteostele (raamatuillustratsioonid, käsitöö, majapidamistarbed, riided). Nii individuaalse kui kollektiivse kompositsiooni loomise oskuse arendamine joonistustes, modelleerimises, rakendustes. Sissejuhatus kaunitesse kunstidesse. Laste juhtimine kunstiteoste tajumiseni. Tutvumine elementaarsete väljendusvahenditega erinevates kunstiliikides (värv, heli, vorm, liikumine, žestid), mis viib kunstivormide eristamiseni kunstilise kujundi kaudu. Laste ettevalmistamine nukuteatri, lastetööde näituse jms külastamiseks. Huvi arendamine rahva- ja professionaalse kunstiteoste, kirjanduse (luuletused, laulud, lastelaulud, proosa), muusikateoste kuulamise ja esitamise vastu, ilu esiletoomine hooajalised muutused looduses, ümbritseva reaalsuse objektid (värv, kuju, suurus: maja, vaip, nõud jne). Esteetiline arengukeskkond. Rõõmutunnet soodustav seltskonna kujundus: heledad seinad, akendel kaunid kardinad, mugav mööbel, uued mänguasjad, raamatunurgas ilusasti sätitud heledate piltidega raamatud. Suurendame soovi hoida rühmas puhtust ja korda, et oleks hubane ja ilus. Koos lastega joonistusmaterjalide uurimine, tähelepanu juhtimine nende mitmekesisusele, värvilisusele ja võimalusele saada kauneid jooniseid. Rõõmsa meeleolu loomine laste loodud piltide vaatamisel joonistustes, modelleerimises, rakendustes (individuaalne, kollektiivne). Saidi varustuse ja kujundusega tutvumine, tähelepanu juhtimine selle ilule, mugavus lastele, hoonete rõõmsameelne mitmevärviline värvimine, spordirajatised. Laste tähelepanu köitmine erinevatele taimedele, nende mitmekesisusele ja ilule. Selgitav märkus. Tootmistegevuse arendamine. Maalimine. Joonistamise suhte tagamine teiste õppevaldkondadega, et rikastada laste muljeid, laiendada muljeid reaalsuse objektidest ja nähtustest. Tung anda joonistustes edasi ümbritsevate objektide ja looduse ilu (sinine taevas valgete pilvedega; värvilised lehed tuules keerlevad ja maapinnale langevad; lumehelbed jne). Pliiatsi, viltpliiatsi, pintsli õige hoidmise parandamine, ilma lihaseid pingutamata ja sõrmi tugevalt pigistamata. Käe vaba liikumise kujundamine joonistamise ajal pliiatsi ja pintsliga. Pintslile värvi kogumise võime kujunemine: kastke see koos kogu hunnikuga õrnalt värvipurki, eemaldage purgi servalt liigne värv kergelt kuhja puudutusega, loputage pintsel enne värvi ülesvõtmist korralikult läbi. erinevat värvi. Harjumuse kujundamine kuivatada pestud pintsel pehmel lapil või paberrätikul. Värvide nimetuste fikseerimine (punane, sinine, roheline, kollane, valge, must), varjundite tundmine (roosa, sinine, hall). Laste tähelepanu tõmbamine kujutatavale objektile vastavate värvide valikule. Lastele dekoratiivsete tegevuste tutvustamine: Dymkovo mustritega kaunistamine õpetaja nikerdatud mänguasjade siluettide (lind, kits, hobune jne) ja erinevate esemete (taldrikud, labakindad) siluetid. Joonede, löökide, täppide, löökide rütmilise pealekandmise oskuse arendamine (puud langevad lehed, sajab vihma, "lumi, lumi keerleb, terve tänav on valge", "vihm, vihm, tilk, tilk, tilk.. ."). Tung kujutada lihtsaid esemeid, tõmmata eri suundades sirgeid (lühikesi, pikki), neid ületada (triibud, paelad, rajad, tara, ruuduline taskurätik jne). Laste kuvandile toomine erineva kujuga (ümmargused, ristkülikukujulised) ja erineva kuju ja joone kombinatsioonidest koosnevate objektide (trummel, lumememm, kana, käru, haagis jne). Võimalus luua lihtsaid süžeekompositsioone, korrates ühe objekti kujutist (meie saidil jõulupuud, kõnnivad trumlid) või kujutades mitmesuguseid objekte, putukaid jne (rohus roomavad putukad ja ussid; kuklirullid mööda teed jne). Kujutiste kogu lehel järjestamise võime arendamine. Tootmistegevuse arendamise sektsiooni kompleks-temaatiline planeerimine - joonistamine, haridusala "Kunstiline loovus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Sissejuhatus pliiatsi ja paberisse" Õpetada lapsi pliiatsiga joonistama; Õpetage õigesti, hoidke pliiatsit käes, juhtige seda mööda paberit, ärge vajutage paberile liiga tugevalt; Juhtige laste tähelepanu märkidele, mille pliiats paberile jätab. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 26 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2.ml.rühmas" lk.34 2.nädal: "Ilusad redelid" Õpetada lapsi joonistama jooni ülalt alla; Õppige pintslile värvi korjama, kastke see kogu hunnikuga; Jätkake lilledega tutvumist. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 30 3. nädal: "Sajab" Õpetage lapsi porgandil ja kaalikul vahet tegema; Nimeta juurviljad, nende sensoorsed omadused; Laste erinevate aistingute arendamiseks on nende kõne T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml rühmas." Koos. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml. rühmas" lk.43 4. nädal: "Värvilised pallid" Õpetage lapsi joonistama ringjate liigutustega pidevaid jooni ilma pliiatsit tõstmata; Joonistamise ajal kasutage erinevat värvi pliiatseid; Juhtige laste tähelepanu mitmevärviliste piltide ilule. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml-s. Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste meisterdamiseks õppevaldkonnas "Kunstiline loovus" 2 nädalat: Seire Valmimise jälgimiskaartide täitmine haridusvaldkonnas "Kunstiline loovus" vajalike oskuste ja vilumustega lapsed 3 nädalat: "Värviline lehtede vaip" Arendada esteetilist taju; Moodustada kujundlikke esitusi; Õpetage lapsi pintslit õigesti hoidma; Õppige lendlehti joonistama pintsli harjastega paberile kandes T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 33 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.62 4. nädal: "Puud meie saidil" Õpetada lapsi looma joonistamisel puu kujutist; Joonistage objekte, mis koosnevad sirgetest vertikaalsetest ja kaldjoontest; Korraldage kujutised üle kogu paberilehe. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 50 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.120 november Nädal nr Teema 1-2 nädalat: "Minu kodu, minu linn" 3.4, 5 nädalat: "Mina ja mu pere" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Ilusad õhupallid" Õpetada lapsi joonistama ümaraid esemeid; Õppige õigesti, hoidke pliiatsit; Tõsta huvi joonistamise vastu. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml rühmas. " lk 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 90 2. nädal: "Värvilised rattad" Õpetada lapsi joonistama ümmargusi objekte pintsli pideva liikumisega; konsolideerida pintsli pesemise oskus; värvitaju arendamine. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk ; Värvusteadmiste kinnistamiseks. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 754 nädal: "Puutage mull täis" Õpetage lapsi joonisel edasi andma välimängu pilte; oskus joonistada erineva suurusega ümmargusi esemeid; kujundada värvidega joonistamise oskus. TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 375 nädal: "Joonista midagi ümmargust" Harjutage lapsi ümmarguste esemete joonistamisel; Tugevdage värvide kasutamise oskust; Õppige oma joonistusi nautima. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml. rühm." lk 45 detsember nr Nädal Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Taldrik piimale" Õppige õiged võtted värviga üle värvimiseks ilma kontuurile jätmata, tunne ära värv ja nimeta see; Õppige oma joonistusi nautima. " Tugevdada pliiatsi või pintsliga töötamise oskust; arendada loovat kujutlusvõimet. TV Kovrigina, MV Kosjanenko, OV Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml rühmas" lk väike" Kindlustada laste oskust joonistada ümmargusi esemeid; Õpetada õigeid tehnikaid värvidega üle värvimiseks; Õppida pilti kordama, täites lehe vaba ruumi TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 113 4 nädalat: "Heeringas" Õpetage lapsi joonistamisel jõulukuuse kujundit edasi andma; kasutage värve ja pintsel. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. juunioride rühmas" lk.134 jaanuar Nädala number Teema 2,3,4 nädalat "Talv" teema sisu Metoodiline tugi 1. nädal: Puhkus 2. nädal: "Jõulupuu tulede ja pallidega" Õpetage lapsi joonisel edasi andma elegantse jõulupuu kujutist; Õppige joonistama suurt täislehte jõulupuu, kaunistama seda; Tutvustage roosasid ja siniseid lilli. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 55 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk.140 3. nädal: "Tegime jalutuskäigul lumememme" Äratage lastes soovi luua joonisel naljakatest lumememmedest pilte; Harjutus ümmarguste esemete joonistamisel. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 62 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.160 4. nädal: "Puud lumes" Õpetada lapsi talvepilti joonisel edasi andma; Harjutage puude joonistamist; Arendage esteetilist taju. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 66 veebruar Nädal nr Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terve" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Päike paistab" õpetada lapsi joonisel päikese pilti edasi andma; Õppige joonist täiendama teemakohaste piltidega; Iseseisvuse arendamiseks. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised klassid 2 ml-s. Pintslioskuste arendamine.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised klassid 2 ml rühmas" lk.191 3. nädal: "Lennukid lendavad" Kinnitada mitmest osast koosnevate objektide joonistamise oskust ; Õppida edasi andma eseme kujutist joonisel; Esteetilise taju arendamiseks. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk.178 4 nädalat: "Meie jalad kõnnivad mööda tasast rada" Õppige rütmiliselt lehele horisontaalselt pintslitõmbeid tegema, pilte järjestama tegevuse sisu, märgata rakendatud jälgede olemust, sooritada liigutusi kõigile ühises tempos TV Kovrigina, MV Kosjanenko, OV 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3-4 nädalat: "Mees ja maailm asjad" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Joonista, mida tahad emmele ilusat" Arenda esteetilist taju; Õpetada nägema ja esile tooma kauneid objekte, nähtusi; Tugevdada erinevate materjalidega joonistamise oskust; Kasvatada soovi emale meeldida. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 71 2. nädal: "Raamatud - beebid (kingiks)" Õppige nelinurksete kujundite joonistamise vormimisliigutusi pideva käeliigutusega vasakult paremale, ülevalt alla jne. ; Selgitage maalimise tehnikat käsitsi liigutades ülalt alla või vasakult paremale; Arendada kujutlusvõimet. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 71 3. nädal: "Minu rõõmsameelne, kõlav pall" kujundada lastes ettekujutusi esemete ümara kuju ja suuruse kohta; Tugevdada teadmisi värvide kohta; Õppige pintsliga joonistusi üle maalima.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml.rühmas" lk 216 4 nädalat: "Ilusad lipud nööril" Laste õpetamine joonistama ristkülikukujulisi objekte eraldi vertikaalsete ja horisontaalsed jooned Tutvustage ristkülikukujulist kuju; Jätkake värviliste pliiatsitega joonistamise ja üle joonistamise tehnikate väljatöötamist T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 69 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.222 aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Kõik jääpurikad nutsid" Õppige rütmiliselt, tehke lööke, asetades need vastavalt jääpurikate suunale paberilehele; Harjaga töötamise oskuste arendamine. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2 ml heinamaadel, lillede kuju; maalitehnikate harjutamine; Tugevdage harja õrna loputamise võimet. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 85 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml.rühmas" lk.228 3.nädal: "Linnumaja" Õpetada lapsi joonistama objekti, mis koosneb ristkülikukujulisest kujust, ringist, sirgest katusest; õigesti edasi anda aineosade suhtelist suurust; Parandage värvimistehnikaid. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 78 4. nädal: "Sissejuhatus Dymkovo mänguasjadesse. Mustrite joonistamine" Tutvuda rahvapäraste Dymkovo mänguasjadega; Rõõmustage heledat ja elegantset maalitud mänguasja vaatamisest; Õppige esile tõstma ja nimetama mustri üksikuid elemente, nende värvi T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 53 5. nädal: "Kaunista Dymkovo part" Jätkake lastele Dymkovo mänguasjaga tutvumist; Õpi esile tõstma maali elemente, kandma neid paberist välja lõigatud pardile; Tee rõõmu tulemusest. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 58. mai Nädalate arv Teema 1-2 nädalat: "Lood" Teema sisulised ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: "Kaunista labakinnas – maja" Õpetage lapsi joonistama muinasjutu "Kädas" järgi, loo muinasjutuline pilt ; Arendada kujutlusvõimet, loovust; Objekti kaunistamise oskuse kujundamine. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 56 2. nädal: "Matrjoška vene ringtants" Õpi joonistama pintsliga erineva paksusega punkte ja jooni; Arendada oskust töötada guaššvärviga; Esteetilise maitse kasvatamiseks. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk Kunstiline loovus "Nädal 4: Jälgimine Järelevalvekaartide täitmine haridusvaldkonnas vajalike oskuste ja võimetega laste omandamiseks " Kunstiline loovus" Seletuskiri. Õppeala "Kunstiline loovus". Modelleerimine. Huvi tekkimine modellinduse vastu. Ideede kinnistamine savi, plastiliini, plastmassi omaduste ja modelleerimismeetodite kohta. Oskuse arendamine sirgete ja ringjate liigutustega tükke välja rullida, saadud pulga otsad ühendada, palli tasandada, purustades seda mõlema käe peopesadega. Soov kaunistada moodsaid esemeid teritatud otsaga pulgaga. 2-3 osast koosnevate objektide loomise oskuse kujunemine, nende ühendamine üksteise vastu surudes. Savi ettevaatliku kasutamise oskuse, tükkide ja vormitud esemete plangule asetamise oskuse tugevdamine.. Õpetus vormida lihtsaid, mitmest osast koosnevaid esemeid (trummel, kana, püramiid jne); kombineerige moodsad figuurid kollektiivseks kompositsiooniks (trumlid tantsivad, õunad lamavad taldrikul jne). Enda ja ühise töö tulemuse tajumisest tuleneva rõõmutunde säilitamine. Selgitav märkus. Õppeala "Kunstiline loovus". Rakendus. Lastele aplikatsioonikunsti tutvustamine, huvi tekitamine seda tüüpi tegevuse vastu. Võimalus kujundada (teatud järjestuses) paberilehele erineva kuju, suuruse, värviga viimistletud osad, moodustada pilt (mõeldud lapse poolt või seatud õpetaja poolt) ja need kleepida. Liimi ettevaatliku kasutamise oskuse kujundamine: määrige see pintsliga õhukese kihiga liimitava figuuri tagaküljele (spetsiaalselt ettevalmistatud õlikangale); kanna liimiga määritud pool paberilehele ja suru salvrätikuga tugevasti kinni. Täpse töö oskuste kujundamine. Hea kuvandi loomisega kaasneva rõõmu säilitamine. Oskuse arendamine luua rakenduses erineva kujuga paberile (ruut, rosett jne) aine- ja dekoratiivkompositsioone geomeetrilistest kujunditest ja looduslikest materjalidest, korrates ja vaheldudes neid kuju ja värvi poolest. Teadmiste kinnistamine esemete kujudest ja nende värvidest. Rütmitaju arendamine. Tootmistegevuse arendamise sektsiooni terviklik-temaatiline planeerimine - modelleerimine ja aplikatsioon, haridusvaldkond "Kunstiline loovus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur. "Sissejuhatus savi plastiliinist" Et anda lastele aimu, et savi on pehme, saab sellest voolida, suurest tükist saab ära näpistada väikseid tükke; Õppige panema savi ja vormitud tooteid ainult tahvlile, töötage hoolikalt; Kujundada skulptuurisoovi. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 27 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.29 2.nädal: Kandideerimine. "Suured ja väikesed pallid" Õpetage lapsi valima suuri ja väikeseid ümaraid esemeid; Kinnitada ideid ümaratest objektidest, nende suuruse erinevusest; Õppige hoolikalt pilte kleepima. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 28 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.37 3.nädal: Skulptuur. "Erinevat värvi värvipliiatsid" Harjutage lapsi peopesadega otseste liigutustega savi rullides pulkade vormimist; Õppige hoolikalt töötama savi, plastiliiniga; Arendada soovi skulptuurida, nautida loodut T.S.Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 30 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.43 4.nädal: Taotlus. "Köögiviljad (puuviljad) lamavad ümaral kandikul" Tutvustage lastele ümaraid esemeid; Julgustage ühe ja teise käe sõrmedega kujundit piki kontuuri jälgima, nimetades seda; Õpetada kleepimistehnikaid. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 32. oktoober Nädalate arv Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisulised ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Seire Järelevalvekaartide täitmine lastele haridusvaldkonnas "Kunstiline loovus" vajalike oskuste ja vilumuste omandamiseks 2 nädalat: Seire Järelevalvekaartide täitmine lastele, kes omandavad haridusvaldkonnas "Kunstiline loovus" vajalikke oskusi ja vilumusi 3. nädal: Modelleerimine. "Babliki (Baranki)" Jätkake laste tutvustamist saviga; Õppige võlukeppi rõngaks veeretama; Tugevdada otseste liigutustega savi rullimise oskust, vormida korralikult. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 32 4. nädal: Taotlus. "Suured ja väikesed õunad taldrikul" Laste õpetamine ümmargusi esemeid kleepima; Kinnitada ideid objektide suuruse erinevuse kohta; Parandage õiged liimimistehnikad. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 35 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.63-64 november Nädal nr 1-2 nädala teema: "Minu kodu, minu linn" 3, 4,5 nädalat: "Mina ja minu pere" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur. "Õhupallid" Arendage õhupallide skulptuuri oskust; Säilitage soov subjekti kujutada; Kasvatada soovi tegeleda loovusega T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.ml.grupis"lk.83 2.nädal: Taotlemine. "Mitmevärvilised tuled majades" Laste õpetamine ümmargusi pilte kleepima; Õppige ringe värvi järgi vahetama; Korraliku liimimise harjutus. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 42 3. nädal: Modellitöö. "Kringel" Savi rullimise tehnika kinnistamiseks peopesade otseliigutustega; Õpetada lastele, kuidas saadud vorsti erineval viisil rullida; Teoste kaalumise oskuse kujundamine. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 42 4. nädal: Rakendus "Marjad ja õunad hõbevaagnal. Puuviljade konserveerimine" Kinnitada laste teadmisi esemete kuju kohta; Õppige objekte suuruse järgi eristama; Harjutus liimi ettevaatlikul kasutamisel. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 38 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk 695 nädal: Modelleerimine. "Piparkoogid" Pallikese vormimise oskuse tugevdamiseks; Õppige palli lapitama, pigistades seda peopesadega; Arendada soovi midagi teiste heaks ära teha.T.S.Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2.ml. rühmas." Koos. 44. detsember Nädalate arv Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Taotlus "Kanad heinamaal" Õpetada lapsi komponeerima. mitmest objektist koosnev kompositsioon; Kujutage objekti, mis koosneb mitmest osast; Jätkake korralike liimimisoskuste harjutamist. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 2412 nädal: Modelleerimine. "Kingitus armastatud kassipojale" Kujundliku taju ja kujundlike esituste kujundamiseks, kujutlusvõime arendamiseks; Õpetada lapsi kasutama varem omandatud oskusi modellinduses; Kasvatada head suhtumist loomadesse. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 36 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2 ml rühmas" lk 693 nädal: Taotlus. "Püramiid (uusaasta kingitused)" Õpetada lapsi mänguasja kujutist rakendustes edasi andma; Kujutage objekti, mis koosneb mitmest osast; Tugevdada teadmisi värvide kohta. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 51 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised klassid 2 ml rühmas" lk pulgad; Õppige osi ühendama, surudes need tihedalt kokku; Harjutus savi rullimises peopesade sirgete ja ringjate liigutustega T.S.Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 49. jaanuar № Nädalad Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus 2 nädal: Taotlemine. "Lumememm" Kinnitada laste teadmisi ümara kuju, esemete suuruse erinevuse kohta; Õppige osadest pilti koostama; Korraliku liimimise harjutus. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 60 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Kompleksklassid 2. juunioride rühmas" lk.115-116 3. nädal: Skulptuur. "Nukud kõnnivad lumisel heinamaal" Õppige modelleerimisel nukust kujundit looma; Õppige vormima kahest osast koosnevat eset; Kindlustada oskust rullida savi peopesade vahel sirgete ja ringjate liigutustega T.S.Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 61 4 nädalat: "Kleekige, mis mänguasja tahad" Arendage laste kujutlusvõimet, loovust; Kinnitada teadmisi vormi ja suuruse kohta; Harjutage õigeid liimimisvõtteid. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 54. veebruar № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terveks" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur. "Varblased ja kass (välimängu põhjal)" Jätkata õuemängu piltide kajastamise oskuse kujundamist modelleerimisel; Arendada kujutlusvõimet ja loovust; Varem omandatud oskuste ja vilumuste kinnistamiseks T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 63 2. nädal: Rakendus. "Veoauto" Kinnitada teadmisi kuju ja suuruse kohta; Arendada kujutlusvõimet.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.ml.rühmas"lk.156 3.nädal: Skulptuur. "Lennukid on lennuväljal" Õpetada lapsi vormima kahest ühesuguse kujuga osast koosnevat eset; Kindlustada võime jagada savitükk silma järgi kaheks võrdseks osaks; Tee rõõmu loodud pildist. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 64 4. nädal: Taotlus. "Lipud" "Pidulik panoraam" Rakenduses ristkülikukujulise objekti kujutise loomise võimaluse kindlustamiseks; Eristada ja õigesti nimetada värve; Kasutage ettevaatlikult liimi. T.S. Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. juunioride rühmas" lk.168 märts nr Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3- 4 nädalat: "Mees ja maailm asjadest" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur "Maitsed vanaemale (nukud)" Arendada laste oskust valida nimetatud esemete hulgast oma modelleerimise sisu; kasvatada iseseisvust; kinnistada modelleerimisvõtteid. TS Komarova " Kaunite kunstide tunnid 2 ml-s. rühm." lk. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.186 2. nädal: Taotlus. "Lilled kingituseks emale, vanaemale" pilt detailidest; Kasvatada soovi teha ilusat asja (kingitus); arendada esteetilist taju. TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml. rühm." lk 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.193 3. nädal: Modelleerimine. mis koosneb erineva suurusega ümara kujuga osadest; Arendada osade kinnitamise oskust objektist, surudes need tihedalt üksteise vastu. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml. rühm." lk. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml. rühmas" lk 1994 nädal: Rakendus. "Ilus salvrätik" Õpetada lapsi tegema mustrit ruudukujulisele paberile ; arendada kompositsioonioskused, värvitaju. TS Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2 ml-s. rühm." lk 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.142 aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4- 5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Modelleerimine "Suured ja väikesed linnud söögikohal" Jätkake lastes kujundamise soovi lindude kujundite edasiandmiseks modelleerimisel; Kinnitada modelleerimisvõtteid; arendada oskust rääkida mida nad pimestasid .T.S.Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml. rühm." lk 67 2. nädal: rakendus. "Linnumaja" Õpetage lapsi rakenduses kujutama mitmest osast koosnevaid objekte; Täpsustage teadmisi värvide kohta; arendage värvitaju. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 218 3. nädal: Skulptuur. "Kanad kõnnivad" kahes osas; õppige näppides detaile kujutama; kaasake lapsi kollektiivse kompositsiooni loomisel. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml. rühmas" lk 212 4 nädalat: Rakendus. "Salvrätik" Õppige tegema ruudukujulisele pabersalvrätikule ringidest ja ruutudest mustrit. ; arendada rütmitunnet; kinnistada oskust osi korralikult kleepida. TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.205 5. nädal: Modelleerimine. "Ilus lind (Dymkovo mänguasja põhjal)" mitmest osast koosnev objekt ; Kinnitage näpistamistehnika sõrmeotsaga; Õppige voolima rahvapärase (Dymkovo) mänguasja mudeli järgi.TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 77 mai Nädala number Teema 1-2 nädalat: "Lood" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Taotlemine. "Maja (Teremok)" Õpetada lapsi koostama pilti mitmest osast; Kinnitada geomeetriliste kujundite tundmine.TS .Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml. rühm." lk. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml. rühmas" lk.254 2. nädal: Modelleerimine. "Kolme karu kausid" Õpetage lapsi vormima erineva suurusega kausse ; Õppige lamedama ja tõmmake kausi servad üles; Tugevdage oskust korralikult skulptuurida. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 79 3. nädal: Järelevalve läbiviimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste meisterdamiseks õppesuunal "Kunstiline loovus" 4. nädal: Seire Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskustega laste meisterdamiseks ja võimed haridusvaldkonnas „Kunstiline loovus" Seletuskiri. Haridusvaldkond „Muusika" „Haridusvaldkonna „Muusika" sisu on suunatud eesmärgi saavutamisele arendada laste musikaalsust, muusika emotsionaalse tajumise oskust läbi lahenduse. järgmistest ülesannetest: muusikalise ja kunstilise tegevuse arendamine; muusikakunstiga tutvumine "*. Muusikalise ja kunstilise tegevuse arendamine, muusikakunstiga tutvumine. Kuulamine. Lastele rahva- ja klassikalise muusika tutvustamine. Tutvumine kolme muusikažanriga: laul, tants, marss. Emotsionaalse reageerimisvõime kujunemine teosele, oskus teha vahet lõbusal ja kurval muusikal.Muusika lõpuni kuulamise oskuse arendamine, muusika olemuse mõistmine, selle osade arvu määramine teoses.Laste muusikahelide kõrguse eristamise oskuse arendamine oktaavi piires - seitsmes, et märgata muutusi meloodia heli tugevuses (valju, pehme). Muusikaliste mänguasjade, laste muusikariistade (muusikahaamer, tünniorel, kõrist, trumm, tamburiin, kellaspiel jne) heli eristamise oskuse parandamine. Laulmine. Väljendusliku laulmise oskuse kujunemine. Laulmisoskuse arendamine (laulge pingevabalt vahemikus re (mi) - la (si), kõigiga samas tempos, hääldage sõnu selgelt ja selgelt, andke edasi laulu olemust (lõbus, tõmbav, südamlik, meloodiline) ). Laulu loovus. Laulmissoovi arendamine ja hällilaulude meloodiad silbile "bayu-bayu" ja rõõmsad meloodiad silbile "la-la". Naljakate ja kurbade meloodiate kirjutamise oskuse kujundamine mudeli järgi. Muusikalis-rütmilised liigutused Liikumisvõime kujunemine vastavalt muusika kaheosalisele vormile ja selle kõla tugevusele (valju, vaikne); reageerida muusika heli algusele ja selle lõpule. Kõigiga koos ja individuaalselt marssimise oskuse arendamine, muusika saatel kergelt, mõõdukas ja kiires tempos joosta. Tantsuliigutuste sooritamise parandamine: trampige vaheldumisi kahe ja ühe jalaga. Oskuse arendamine paariskeerutamise, sirge galopi sooritamise, muusika saatel rütmilise liikumise ning muusikapala tempo ja olemuse järgi, esemetega ja ilma mänguasjadeta. Mängu- ja muinasjutupiltide ekspressiivse ja emotsionaalse edastamise oskuste arendamine: karu kõnnib, kass hiilib, hiired jooksevad, jänku hüppab, kukk kõnnib, kanad nokivad teri, linnud lendavad jne. . Tantsu- ja mänguloovuse arendamine. Laste julgustamine iseseisvalt sooritama tantsuliigutusi tantsumeloodiate saatel. Oskuste kujundamine kujutatud loomade olemust edasi andvate liigutuste täpsemaks sooritamiseks. Mängib laste muusikainstrumente. Tutvumine mõne laste muusikariistaga: torupill, metallofon, kell, tamburiin, kõrist, trumm, aga ka nende kõla. Laste löökpillidega koos mängimise oskuse kujundamine. Programmi arendamise kavandatavad vahetulemused. Programmi väljatöötamise vahetulemused formuleeritakse vastavalt föderaalriigi nõuetele (FGT), avalikustades õpilaste integreerivate omaduste kujunemise dünaamika igal programmi omandamise vanuseperioodil kõigis laste arenguvaldkondades. . Neljandaks eluaastaks saavutatakse Programmi eduka arenguga lapse lõimumisomaduste järgmine arengutase. Integreeriv kvaliteet "Füüsiliselt arenenud, omandanud põhilised kultuuri- ja hügieenioskused." Antropomeetrilised parameetrid (pikkus, kaal) on normaalsed. Omab eakohaseid põhiliigutusi. Motoorse tegevuse vajadus on välja kujunenud: see näitab positiivseid emotsioone kehalise aktiivsuse ajal, iseseisvas motoorses tegevuses. Näitab huvi ühismängudes ja kehalistes harjutustes osalemise vastu. Kasutab vabal ajal treeningseadmeid. Teostab iseseisvalt eakohaseid hügieeniprotseduure. Iseseisvalt või täiskasvanu meeldetuletuse peale järgib ta söömise, pesemise ajal elementaarseid käitumisreegleid. Tal on elementaarsed ideed tervise väärtusest, karastamise eelistest, vajadusest järgida igapäevaelus hügieenireegleid. Integreeriv kvaliteet "Uurimishimuline, aktiivne". Näitab huvi erinevat tüüpi mängude, ühismängude vastu. Teda huvitab iseennast (kes ma olen?), informatsioon enda kohta, tema minevikust, temaga toimuvatest muutustest. Huvitatud lähiümbruse objektide, nende otstarbe, omaduste vastu. Näitab huvi loomade ja taimede, nende omaduste, kõige lihtsamate suhete vastu looduses; osaleb hooajalistel vaatlustel. Esitab küsimusi täiskasvanule, vanemale lapsele, kuulab õpetaja jutte naljakatest juhtumistest elust. Meeldib kuulata uusi muinasjutte, jutte, luuletusi; osaleb aruteludes. Osaleb vestlustes esemeid uurides, maale, illustratsioone, elavate objektide vaatlusi; peale etenduste, multikate vaatamist. Aktiivne individuaalsete ja kollektiivsete kompositsioonide loomisel joonistustes, modelleerimises, aplikatsioonis; osaleb hea meelega lastetööde näitustel. Püüab laulda, kaasa laulda, muusika saatel liikuda. Näitab üles huvi osaleda puhkusel, etendustel, ühisel vabal ajal ja meelelahutusel. Integreeriv kvaliteet "Emotsionaalselt reageeriv". Oskab teiste suhtes üles näidata head tahet, lahkust, sõbralikkust. Reageerib lähedaste ja sõprade emotsioonidele. Püüab eakaaslast kaasa tunda, kallistada, aidata. Emotsionaalse huviga jälgib ta tegevuste arengut täiskasvanute ja vanemate laste loodud dramatiseerimismängudes ja nukuetendustes. Kuulates uusi muinasjutte, jutte, luuletusi, jälgib tegevuse arengut, tunneb kaasa Muinasjuttude, lugude, lugude tegelastele, püüab ilmekalt ette kanda lastelaulude ja lühiluuletustega. Näitab emotsionaalset vastuvõtlikkust kaunite kunstiteoste, ümbritsevate esemete (mänguasjad), loodusobjektide (taimed, loomad) ilu suhtes, tunneb rõõmu; püüab joonistamisel, modelleerimisel, rakendusel kujutada lihtsaid objekte ja nähtusi, reetes nende kujundlikku väljendusrikkust. Näitab emotsionaalset vastutulelikkust vanusele ligipääsetavate muusikateoste suhtes, eristab rõõmsaid ja kurbi meloodiaid, püüab ilmekalt edasi anda mängulisi ja muinasjutulisi kujundeid. Püüab saadud muljeid kõnes ja produktiivsetes tegevustes kajastada. Integreeriv kvaliteet "Olles omandanud suhtlusvahendid, täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise viisid." Ta teab, kuidas kehtestada tegusid igapäevaelus, iseseisvates mängudes kõne kaudu, suhelda eakaaslastega. Teab, kuidas ühineda eakaaslastega, et isikliku sümpaatia alusel 2-3-liikmelises rühmas mängida, valida rollimängus roll; näitab lühikeses ühismängus oskust suhelda ja kaaslastega läbi saada. Ta oskab oma muljeid jagada kasvatajate ja lastevanematega. Oskab probleemsituatsiooni korral pöörduda tuttava täiskasvanu poole, reageerib adekvaatselt täiskasvanu kommentaaridele ja ettepanekutele. Viitab õpetajale nime ja isanime järgi. Integreeriv kvaliteet "Suudab juhtida oma käitumist ja planeerida oma tegevust esmaste väärtusideede alusel, järgides elementaarseid üldtunnustatud norme ja käitumisreegleid." Suhtub positiivselt elementaarsete käitumisreeglite järgimisse lasteaias ja tänaval; õige suhtlemise kohta taimede ja loomadega; reageerib õpitud reeglite ilmsetele rikkumistele negatiivselt. Oskab koos tegutseda õuemängudes ja kehalistes harjutustes, koordineerida liigutusi. Valmis ühismängudes elementaarseid reegleid järgima. Suudab rahulikult ilma karjumata suhelda. Situatsiooniliselt näitab heatahtlikku suhtumist teistesse, oskust sõbraga jagada; omab heade ja halbade tegude õige hindamise kogemust. Ta mõistab, et tuleb koos elada, koos mänguasju, raamatuid kasutada, üksteist aidata. Järgib elementaarse viisakuse reegleid. Ta ütleb iseseisvalt või pärast meeldetuletamist "aitäh", "tere", "hüvasti", "tere ööd" (peres, rühmas). Oskab märgata riietel tekkinud segadust ja seda täiskasvanute väikese abiga kõrvaldada. Ta teab, et ruumis ja lasteaia platsil on vaja jälgida korda ja puhtust, pärast mängu mänguasjad ja ehitusmaterjalid nende asemel ära koristada. Pärast selgitust saab ta aru tegelaste tegudest (teostest, etendustest) ja nende tegude tagajärgedest. Integreeriv kvaliteet "Suudab lahendada intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid (probleeme), vastab vanusele." Püüab iseseisvalt täita elementaarseid ülesandeid, ilmutab soovi osaleda taimede ja loomade hooldamises looduse nurgas ja platsil. Oskab iseseisvalt täita elementaarset ülesannet (eemaldada mänguasju, paigutada klasside jaoks materjale). Oskab iseseisvalt valida konkreetse rolli jaoks atribuute: täiendada mängukeskkonda puuduvate esemete, mänguasjadega. Kasutab erinevaid objektide uurimise meetodeid, sh lihtsamaid katseid. Oskab luua lihtsamaid seoseid objektide ja nähtuste vahel, teha lihtsamaid üldistusi. Näitab üles soovi ehitada hooneid enda plaani järgi. Teab, kuidas end mänguga hõivata, iseseisva kunstilise tegevusega. Integreeriv kvaliteet "Omab esmaseid ettekujutusi endast, perekonnast, ühiskonnast, riigist, maailmast ja loodusest" Omab esmaseid ettekujutusi iseendast: teab oma nime, vanust, sugu. Esineb esmaseid soolisi esitusi (mehed on julged, tugevad; naised on õrnad, hoolivad). Kutsub oma pereliikmeid, nende nimesid. Teab oma sünnilinna (küla) nime. Tunneb mõningaid ameteid (kasvataja, arst, müüja, kokk, autojuht, ehitaja). Integreeriv kvaliteet "Olles omandanud haridustegevuse universaalsed eeldused." Omab lihtsamaid kultuurkäitumise oskusi lasteaias, kodus, tänaval. Suudab iseseisvalt täita elementaarseid ülesandeid, ületada väikesed raskused. Probleemse olukorra korral otsib abi. Positiivsete emotsioonide kogemine õigesti lahendatud kognitiivsetest ülesannetest, kognitiivsest uurimistööst ja produktiivsest (konstruktiivsest) tegevusest. Dialoogis õpetajaga oskab ta kuulda ja mõista küsitavat küsimust, ei sega kõnelevat täiskasvanut vahele. Näitab üles huvi raamatute ja illustratsioonide vastu. Integreeriv kvaliteet "Olles omandanud vajalikud oskused ja võimed." Laps on kujundanud erinevate laste tegevuste läbiviimiseks vajalikud oskused. Haridusvaldkondades vajalike oskuste ja võimetega laste valdamise kavandatud tulemused. Haridusala "Tervis". Korralikkusega harjunud (märkab riietel häireid, kõrvaldab selle vähese täiskasvanute abiga). Omab lihtsaimaid käitumisoskusi söömise, pesemise ajal. Haridusala "Kehakultuur". Suudab kõndida sirgelt, jalgu segamata, säilitades etteantud suuna. Oskab joosta, säilitades tasakaalu, muutes suunda, jooksutempot vastavalt õpetaja juhistele. Säilitab tasakaalu piiratud tasapinnal kõndides ja joostes, üle objektide astumisel. Oskab suvaliselt neljakäpukil roomata, ronida mööda redelit, võimlemisseina. Tõukab hoogsalt ära hüpetel kahel jalal, hüppab pikkust vähemalt 40 cm kohast.Suudab palli etteantud suunas veeretada 1,5 m kauguselt, visata palli kahe käega rinnalt, pea tagant ; lüüa palli vastu põrandat, visata see 2-3 korda järjest üles ja püüda kinni; visata esemeid parema ja vasaku käega vähemalt 5 m kaugusele Õppeala "Sotsialiseerumine". Suudab võtta endale rolli, suhelda lühidalt kaaslastega mängus kangelase nimel. Võimalus ühendada mitu mängutegevust üheks süžeeks; kajastada mängus tegevusi objektidega ja inimestevahelisi suhteid. Oskab didaktilistes mängudes mängureegleid järgida. Oskab jälgida teatritegevuse arengut ja sellele emotsionaalselt reageerida (nuku-, draamateatrid). Mängib täiskasvanu soovil ja iseseisvalt väikseid katkendeid tuttavatest muinasjuttudest. Imiteerib kujutatud tegelaste liigutusi, näoilmeid, intonatsiooni. Oskab osaleda teatriteemalistes vestlustes (teater - näitlejad - vaatajad, inimeste käitumine auditooriumis). Haridusala "Tööjõud". Suudab iseseisvalt riietuda ja lahti riietuda kindlas järjekorras. Võib aidata õhtusöögiks laua katta. Oskab toita kalu ja linde (õpetaja abiga). Õppeala "Ohutus". Järgib lasteaias elementaarseid käitumisreegleid. Järgib taimede ja loomadega suhtlemise elementaarseid reegleid. Omab põhiteadmisi liiklusreeglitest. Haridusala "Tunnetus". Tootlik (konstruktiivne) tegevus. Teab, nimetab ja kasutab õigesti ehitusmaterjali detaile. Oskab paigutada telliseid, plaate vertikaalselt. Muudab hooneid, lisades või asendades osi teistega. Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine. Oskab rühmitada objekte värvi, suuruse, kuju järgi (vali kõik punased, kõik suured, kõik ümmargused objektid jne). Täiskasvanu abiga saab see teha homogeensetest objektidest rühmi ja tuua rühmast välja ühe objekti. Oskab leida keskkonnast ühte ja mitut identset objekti. Määrab õigesti kahe objektirühma kvantitatiivse suhte; saab aru sõnade konkreetsest tähendusest: "rohkem", "vähem", "sama". Eristab ringi, ruutu, kolmnurka, nurkade ja ümara kujuga objekte. Mõistab tähistuste tähendust: ülal - all, ees - taga, vasakul - paremal, peal, ülal - all, üleval - all (riba). Saab aru sõnade tähendusest: "hommik", "õhtu", "päev", "öö". Tervikliku maailmapildi kujunemine. Nimetab tuttavaid esemeid, selgitab nende otstarvet, tõstab esile ja nimetab märke (värv, kuju, materjal). Orienteerub lasteaia ruumides. Nimetab oma linna (alevik, küla). Teab ja nimetab mõningaid taimi, loomi ja nende poegi. Tõstab esile kõige iseloomulikumad hooajalised muutused looduses. Näitab austust looduse vastu. Haridusala "Suhtlemine". Vastab erinevatele täiskasvanute küsimustele lähikeskkonna kohta. Uurib mänguasju, joonistab pilte. Kasutab kõiki kõneosi, lihtsaid aeg-ajalt lauseid ja homogeensete liikmetega lauseid. Õppeala "Ilukirjanduse lugemine". Jutustab ümber töö sisu raamatus olevate jooniste põhjal, kasvataja küsimustele. Nimetab teose (suvalises esitluses), olles kuulanud sellest katkendi. Oskab täiskasvanu abiga peast lühikest luuletust ette kanda. Õppeala "Kunstiline loovus". Maalimine. Ta kujutab üksikuid objekte, kompositsioonilt lihtsaid, sisult lihtsaid süžeesid. Valib värvid, mis sobivad kujutatud objektidega. Kasutab õigesti pliiatseid, viltpliiatseid, pintsleid ja värve. Modelleerimine. Ta teab, kuidas eraldada suurest savitükist väikesed tükid, neid peopesade sirgete ja ringjate liigutustega lahti rullida. Skulpeerib erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid modelleerimistehnikaid. Rakendus. Loob valmiskujunditest objektide kujutisi. Kaunistab erineva kujuga paberist toorikuid. Valib kujutatavatele objektidele vastavad ja soovi korral värvid; teab, kuidas materjale hoolikalt kasutada. Õppeala "Muusika". Oskab muusikapala lõpuni kuulata. Tunneb ära tuttavad laulud. Eristab helisid kõrguse järgi (oktaavi piires). Märkab heli muutusi (vaikne – vali). Laulab, ei jää maha ja ei edesta teisi. Oskab sooritada tantsuliigutusi: keerutada paaris, trampida vaheldumisi jalgu, liikuda muusika saatel esemetega (lipud, lehed, taskurätikud jne). Eristab ja nimetab laste muusikainstrumente (metallofon, trumm jne).

Lastega töötamine nõuab õpetajalt kõrget valmisolekut, eriti kui on vaja suhelda esimese noorema rühma (1,5–3-aastased) koolieelikutega, kes alles kohanevad lasteaiaga. Sellega seoses suureneb õppetegevuse elluviimisel korraldava põhimõtte roll. Selle probleemi lahendamine aitab koostada planeerimise, see tähendab kõigi haridusprotsessis osalejate: õpetajate, laste ja vanemate pedagoogilise koostöö mudeli. Vaatleme esimese juuniorrühma tervikliku ja kalendriteemalise kava koostamise mõningatel funktsioonidel.

Planeerimine: mis see on ja miks

Tööprogrammi, mille järgi lasteaed tegutseb, elluviimine toimub planeerimise raames, mis jagab õppe sisu tundide (päevade, nädalate) vahel selle elluviimiseks. Samal ajal kajastub haridusprotsessi üksikasjalikkus erinevat tüüpi plaanides, mida saab kujutada süsteemina üldisest konkreetseni:

Seega võime järeldada, et õpetaja jaoks on otsene “tegutsemisjuhend” just päevaplaan. Samas on see koostatud kalendriteemalise, jaotades teema õppimise tundide kaupa, ja kompleksse, jagades selle sisu erinevate haridusvaldkondade tegevusliikide kaupa.

See on huvitav. Rühma tööplaani koostamise eest vastutab õpetaja isiklikult. Kontroll plaanide koostamise ja elluviimise üle jääb vanemkasvatajale, metoodikule ja koolieelse lasteasutuse juhatajale.

Tabel: kalendriteemaliste ja pikaajaliste plaanide eesmärgid ja eesmärgid esimeses juuniorrühmas

Kalendri-temaatilise ja integreeritud planeerimise objektid esimeses nooremas rühmas

Kalender-temaatiline plaan reguleerib tegelikult teemade käsitlemise järjestust otsese õppetegevuse (GCD) raames, see tähendab, et esimeses nooremas rühmas koostatakse see klasside jaoks:

• kõne arendamine;
• kehaline kasvatus;
• muusika;
• kujutav kunst (esimeses nooremas rühmas sisaldab see klasside plokk joonistamise, voolimise ja aplikatsiooni elemente ning alates teisest noorema rühmast on need tunnid eraldi planeeritud);
• looduskeskkonnaga tutvumine;
• ilukirjanduse lugemine.

Kalender-temaatilises plaanis on tegevusliikide eesmärgid välja toodud otseselt õppetegevuse teemade uurimise osana.

Üldplaneeringu objektid on:

• ühised tegevused (lapsed, õpetaja ja vanemad näiteks, et kiirendada lapse harjumist hommikuse emaga lahkuminekuga ning õpetaja ja vanemad ütlevad beebile, et ema läheb tööle, isegi kui see ei vasta tegelikule olukord);
• reguleerimata tegevused, st õppeprotsessi elemendid, mida esitatakse lastega suhtlemisel situatsiooniliselt, näiteks eluohutuse aluste selgitamine, mis on pretsedendi laadi, võib muutuda aktuaalseks mitte tänaval, vaid õppetöö ajal. rühma kogunemine, kui beebi kogemata sõrme ukse vahele pigistas;
• kohanemisperiood, st lapsele lasteaiaga harjumiseks eraldatud aeg (samal ajal planeeritakse õppetegevust vahetult vastavalt õppeaasta pikaajalisele plaanile);
• vaba aja tegevused (ürituste kava aastaaegadeks, näiteks "Uusaastapidu", "Emapuhkus" jne);
• objektiivne tegevus ehk ainearenduse keskkonna täitmine rühmas, olenevalt õppeprotsessi teemast ja etapist (kui aasta alguses on mänguasjades ülekaalus püramiidid, siis lõpuks lisanduvad erinevat tüüpi kuubikud neid, sealhulgas numbritega).

Kavandites kasutatud metoodilised võtted

Seda küsimust on asjakohane käsitleda kalender-temaatilise plaani koostamise seisukohast, mis näitab töömeetodite üldist loetelu, erinevalt kõikehõlmavast plaanist, mille eesmärk on tegevuste liikide loetlemine, mitte selgeks teha nendes suhtlemise viisid eraldi klassides. Niisiis ühendab õpetaja kava koostamisel nelja rühma tehnikad:

• kõne;
• visuaalne;
• praktiline;
• mängimine.

Kaaluge nende rakendamise konkreetseid võimalusi.

Interaktsiooni kõnemeetodite rühm

Esimeses nooremas rühmas valdavad lapsed ainult kõnet, seetõttu on täiskasvanute kõne tajumine nende jaoks võtmetähtsusega. See ei aita mitte ainult muuta passiivset sõnavara aktiivseks, st hakata oma avaldusi koostama, vaid ka saada elementaarseid ideid sõnade koordineerimise kohta fraasides ja lihtsates lausetes. Kõnetehnikad saadavad igasugust (!) laste tegevust.

Selgitus

Igasugust tegevust, kontseptsiooni tuleks lastele selgitada. Samal ajal on oluline seda teha neile kättesaadaval tasemel. Seega on vaja selgitust:

• ehitada lastele arusaadavatele sõnadele;
• osalema aktiivselt žestidega (näiteks käte pesemisele ja pesemisele ei eelne mitte ainult teade kavatsusest, vaid ka neid hügieeniprotseduure illustreerivad liigutused);
• korrake süstemaatiliselt, kasutades võimalusel samu kõnevahendeid (näiteks joonistamise tunnis peab õpetaja iga kord kordama värvide ja pintslite või pliiatsitega töötamise algoritmi).

Esimeses juuniorrühmas peaks selgitus olema lastele arusaadaval tasemel

Vestlus

Esimeses nooremas rühmas kasutatakse seda metoodilist tehnikat fragmentaarselt, kuna lapsed ei suuda endiselt oma mõtteid selgelt sõnastada. Sellegipoolest ei tasu keelduda rääkimast küsimustest, mis ei nõua üksikasjalikke vastuseid. Näiteks enne mis tahes tunni algust küsib õpetaja lastelt, milline on nende tuju, kas nad on valmis mängima – töötama jne.

See on huvitav. Esimeses nooremas rühmas toimuvat vestlust kasutatakse aktiivselt suhtlemisel vanematega, kes selles suhtlusvormis õpivad tundma oma beebide vanuselisi iseärasusi, esitavad neid puudutavaid küsimusi jne.

Mõistatused

1,5–3-aastastel lastel pole teema uurimise alustamise staadiumis veel piisavalt isiklikku kogemust, et teemal mõistatustega töötada.

Seetõttu lisan selle tehnika oma praktikasse juba teema fikseerimise etapis. Näiteks teemade “Köögiviljad”, “Puuviljad” jaoks võib pakkuda järgmisi mõistatusi:

• Kõik on ümaramad ja punasemad, Ta on salatites maitsvam. Ja poistele on juba ammu väga meeldinud ... (tomat);
• Kasva aias Rohelised poisid. Kauged stipendiaadid ja nende nimi on ... (kurgid);
• Vili näeb välja nagu trummel. Seljas kollane särk. Olles murdnud aias vaikuse, Kukkus puu otsast ... (pirn);
• Naha peal on kuldne, keskel on suur luu. Millist puuvilja? - Siin on teile küsimus. See on magus ... (aprikoos).

Nooremal eelkooliealisel on väga oluline valida riimi järgi vastusega mõistatused - see võimaldab lastel vastata, tabades riimi rütmi, mis "päästab", kui oma kogemusest ei piisa arvamiseks. .

Luuletused

Veel üks oluline verbaalne tehnika, mis lastele väga meeldib. Luuletused on suurepärane alus kõne valdamiseks: riimiridade kordamine jääb lastele kergesti meelde ja hakkab kordama, mis aitab kaasa kõneoskuse kiirele arengule. Riimide valikul tuleks lähtuda põhimõtetest:

• lühidus (luuletuse pikemaid kui 4–6 rida ei rühmitata, vaid vastupidi, need ajavad poisid laiali);
• vastavus teemale (ärge unustage, et kogu tehnikavalik on suunatud kava teema paljastamisele);
• juurdepääsetavus (luuletus peaks sisaldama lastele arusaadavaid sõnu ja mitte liiga kuhjaga lauseid).

Näiteks oma õpilastega teemat "Mööbel" kaaludes õpin luuletust, mis sisaldab kõigi peamiste mööblitükkide nimesid. Ja ma jagan selle riimi kaheks osaks, et esiteks teavet järk-järgult sisestada ja teiseks, et mitte rikkuda lühiduse põhimõtet:

• Riputame särgi kappi, Ja tassi paneme kappi. Et jalad puhkaksid, Istume natuke toolil. Ja kui me sügavalt magasime, lamasime voodil. Ja siis istusime kassiga lauda, ​​jõime koos teed ja moosi. Korteris palju mööblit.

Riimuvad read aitavad köita laste tähelepanu

Muinasjutud

Väikelapsed armastavad muinasjutte. Ja seda verbaalset tehnikat saab aktiivselt kasutada peaaegu iga teema uurimisel. Peaasi on leida või välja mõelda huvitav süžee. Seega võtan teemat “Sõprus” õppides planeerimisse muinasjutu “Kuidas Kuzka sõbra leidis”. “Samas hoovis elasid kassipoeg nimega Kuzka ja kutsikas nimega Druzhok. Ühel ilusal päeval lubas kassiema Kuzkal ilma temata välja jalutama minna ja beebi jooksis rõõmsalt õue sõpru otsima. Aia tagant mööda joostes nägi ta suurt vana musta kassi, kes küsis, kuhu Kuzkal nii kiire on. Kassipoeg vastas, et jookseb sõpru otsima. Kass noogutas heakskiitvalt pead ja hoiatas: "Ära lihtsalt olge koertega, kassid ja koerad ei saa kunagi sõbraks." Kuzka noogutas pead ja jooksis edasi. Ja kohtasin kutsikat Družkat, kes hüppas liivakastis. Druzhok soovitas Kuzkal olla sõbrad, kuid Kuzka ütles, et kassipojad ja kutsikad ei saa sõpradeks ning neil on parem lihtsalt koos mängida, mitte olla sõbrad. Kui Kuzka õhtul koju tuli, rääkis ta emale, kuidas ta tutvus suurepärase kutsikaga, kuid kahju, et nad ei saa olla sõbrad. Ja kui ema küsis, miks nad ei võiks sõprust luua, ütles kassipoeg talle täpselt seda, mida vana kass oli talle öelnud. Kassiema naeris ja ütles, et ükskõik, kes sa oled: koer, kass, elevant või kaelkirjak, kõik võivad kõigiga sõbrad olla. Kuzka oli väga õnnelik ja jõudis vaevalt oodata hommikut, et Druzhokile öelda, et nüüd ei takista miski neil sõprust.

Selle tehnika kallal töötamise metoodikas on tavaks kontrollida tekstist arusaamist vestluse abil. Kuid arvestades, et 1,5–3-aastased lapsed ei pruugi veel rääkida vestluseks piisaval tasemel, koostan küsimuste testploki, et vastused oleksid võimalikult lühikesed:

• "Mis kassipoja nimi oli?";
• "Mis kutsika nimi oli?";
• "Mida Kuzka tahtis?"
• "Vana kass soovitas olla sõber või vastupidi, mitte olla sõber koertega?";
• "Mida ütles tema ema Kuzkale, kui ta rääkis, kuidas tal Druzhokiga tore oli?".

Lugemine

Tehnika, mida nooremas rühmas eriti ei kasutata: põhimõtteliselt räägib õpetaja kogu materjali, mitte ei loe seda ette. See kehtib muinasjuttude, luuletuste ja mõistatuste kohta. Kuid peate tutvustama lastele lugemist kõigil saadaolevatel viisidel, nii et tasub näidata näidet, kuidas raamatut käsitleda. Näiteks lastelaulude ettelugemine, mõne kangelase kirjeldus, nende maja jne.

Puhtad keeled

Kõne arendamine on esimese noorema rühma haridusprotsessi üks peamisi eesmärke. Ja oluline pole mitte ainult selle oskuse omandamine, vaid ka selle kvaliteet. Nende ülesannete täitmisel aitavad puhtad sõnad, mis võivad olla klassiruumis kehalise kasvatuse vahetundide elemendiks ja mida saab harjutada ka rutiinsete hetkede sooritamisel, näiteks enne jalutuskäiguks valmistumist, enne lõunat jne:

• Alates-alates-alates - triibuline kass. Ta-ta-ta – nad nägid kassi. Tu-tu-tu – lähenes kassile.
• Ohoo-oop-oop - emme keedab suppi.
• Zhu-zhu-zhu - kuidagi tuli siil mao juurde.

Puhtad keeled võivad olla füüsilise pausi elemendiks ja eelneda aktiivsematele harjutustele.

Visuaalsed tehnikad planeerimiseks

Algkooliealistel lastel on piltlikult efektiivne maailma tajumise viis. Teisisõnu on oluline, et lapsed näeksid ja tunneksid ümbritsevaid objekte. Nii esimest kui ka teist haldab ainearenduse keskkond. Tootlike visuaalsete tehnikate hulgas on:

• pildid (kohustuslik nähtavuse element mis tahes tüüpi tegevuses lastele), mis illustreerivad muinasjuttude süžeed, nähtuse või kontseptsiooni sõnalist kirjeldust, mängutoimingute sooritamise järjekorda jne;
• demonstratsioon ülesande täitmise näitena tutvustamiseks (näiteks enne joonise “Võililled” täitmist teeb õpetaja esmalt lehele kollase värvi tõmbeid ja seejärel kordavad lapsed seda oma koopiatel);
• väljapanek (räägime esitlustest, teemakohastest videotest).

Video: näidistehnika kasutamise näide - koos lastega toidunimede õppimine

Praktilised tehnikad

Selle metoodiliste tehnikate rühma kasutamiseks on vaja teatud baasi, kogemusi, millele lapsed saavad tugineda. Kuid kuna 1,5–3-aastaselt on sellisest alusest veel vara rääkida, õpitakse praktilisi võtteid uue materjali kujul, see tähendab, et lapsed õpivad pliiatsit käes hoidma, paberilehte lauale panema, et on mugav joonistada jne. Selle tulemusena jõuavad lapsed ülesande olemuse juurde, näiteks joonistavad palli. Samamoodi lisab õpetaja kalendri-temaatilisesse plaani lisaks joonistamisele:

• rakendus;
• modelleerimine.

See on huvitav. Alates aasta teisest poolest, kui laste üldine arengutase seda võimaldab, saab kasutusele võtta kujunduselemente, aga ka ellu viia mahukat käsitööd, kasutades näiteks looduslikke materjale.

Vaatlus

Kogemuste täiendamine on võimatu ilma tegeliku eksperimentaalse tegevuseta. See tähendab, et lapsed peavad jälgima, meeles pidama. Seda tüüpi tegevust esimeses nooremas rühmas harjutatakse jalutuskäikudel, harvem rühmas, et loodusmaailma tundma õppida.

Enamasti tehakse vaatlusi rühmas ökoloogilises nurgas

Tabel: näited esimese juuniorrühma vaatlustest

Mängutehnikate rühm

Nagu juba märgitud, esitatakse töös nooremate koolieelikutega kõik tegevused mängu kujul. Samal ajal võtab õpetaja kalender-teemaplaani kolme tüüpi mänge. Vaatame igaüht neist lähemalt.

Didaktilised mängud

Seda tüüpi mängude lisamine kalender-temaatilisesse plaani võib olla nii teemaga tutvumise kui ka selle arendamise, kinnistamise etapis.

Tabel: didaktiliste mängude näited kalendris ja temaatiline plaan esimesele juuniorrühmale

Mobiilimängud

Väikelaste kehalise aktiivsuse vajadus tuleb rahuldada. Seetõttu on õuemängud kohustuslik tehnika, mis sisaldub kalender-temaatilises plaanis.

Õuemängud on imikute füüsiliseks arenguks olulised

Tabel: õuemängude näited kalendris ja temaatiline plaan esimesele juuniorrühmale

Teatrimängude rühm

Kalender-temaatilises plaanis seda tüüpi mänge kaasates lapsed mitte ainult ei vabane, arendavad oma loomingulisi võimeid, vaid arendavad ka sotsiaalseid ja suhtlemisoskusi, st arendavad kõnet ja õpivad omavahel suhtlema.

Teatrimängud mängivad olulist rolli esimese noorema rühma laste sotsiaalsete ja suhtlemisoskuste arendamisel

Tabel: näiteid teatrimängudest kalendris ja temaatiline plaan esimesele juuniorrühmale

Kalender-temaatilise ja integreeritud planeerimise reeglid esimeses nooremas rühmas

Planeerimisel on viis reeglit. Pealegi on algoritm igat tüüpi plaanide puhul sama, erinev on vaid koht, kus planeeringu sisu elemendid on loetletud:

• esimene leht (pealkiri), millel on lühendina märgitud lasteaia nimi ja number, programm, mille järgi koolieelne õppeasutus oma õppetegevust üles ehitab, rühmas töötavate kasvatajate nimed, õppetöö toimumise aeg. selle plaani rakendamine);
• rühma laste nimekiri, millele on märgitud sünniaeg;
• rühma töögraafik, mis näitab aega, mis on ette nähtud ühte või teist tüüpi tegevusega tegelemiseks (otsene kasvatustegevus ja režiimihetked);
• kava sisu (kalendri-temaatikas on see teemade loend kuupäevade kaupa, laste töövormide ja -meetodite kirjeldus eesmärkide, varustusega ning perspektiivis on see tegevuste loend iga teemad);
• tühi leht märkuste jaoks, mida retsensent saab teha (tavaliselt jäävad need märkmed õppealajuhataja kohustuseks).

See on huvitav. Mõnikord lisatakse kalender-temaatilises plaanis graafik teemakohaste metoodiliste allikatega.

Planeerimine võimaldab teil ratsionaalselt jaotada aega eri tüüpi tegevuste vahel ja samal ajal saavutada oma hariduslikke eesmärke.

Tabel: näidis kalendri-temaatilise plaani koostamise kohta kõne arendamiseks esimeses nooremas rühmas (fragmendid)

Tabel: näidis tervikliku teemaplaneeringu koostamisest esimeses nooremas rühmas (fragmendid)

Olulist rolli mängib planeerimine lasteaias, milleks on haridusprogrammi elluviimise korraldamine. Erinevat tüüpi plaanide abil saab õpetaja mitte ainult kavandada haridusprotsessi kulgu, vaid ka ennustada selle tulemusi, lähtudes laste arengu dünaamikast ja nende võimete tasemest. Kõigist planeerimisviisidest on kõige üksikasjalikum igapäevane, mis luuakse kalendriteema alusel, jagades teemapõhiselt individuaalsete klasside raames lastega suhtlemise võimalusi, aga ka kõikehõlmavat, mis kirjeldab. tegevuste sisu erinevates tundides, kuid ühe teema õppimise piires.

Kinnitan MBDOU lasteaia nr 2 juhataja korralduse nr Alates "" 2012.a MBDOU lasteaed nr 2, Balakovo, Saratovi piirkond Tööprogramm 2 noorem rühm lastele vanuses 3 kuni 4 aastat Autorid-koostajad: Suslina I.B. - õpetaja Mikheeva O.V. - õpetaja Doronina I.G. - õpetaja Yulenkova I.I. - kasvataja Vastu võetud pedagoogilise nõukogu otsusega "" 2012 Protokoll nr Sissejuhatus. Teine noorem rühm (3-4-aastased) Laste vanuselised omadused. 3-4-aastaselt väljub laps järk-järgult pereringist. Tema suhtlus muutub olukorraväliseks. Täiskasvanu muutub lapse jaoks mitte ainult pereliikmeks, vaid ka teatud sotsiaalse funktsiooni kandjaks. Lapse soov täita sama funktsiooni viib vastuoluni tema tegelike võimalustega. See vastuolu lahendatakse mängu arendamise kaudu, millest saab koolieelses eas juhtiv tegevus. Mängu põhijooneks on selle konventsionaalsus: mõne objektiga tehtud toimingute sooritamine eeldab nende seost teiste toimingutega teiste objektidega. Nooremate koolieelikute mängu põhisisuks on tegevused mänguasjade ja asendusesemetega. Mängu kestus on lühike. Nooremad koolieelikud piirduvad ühe või kahe rolliga mängimisega ja lihtsate, laiendamata süžeega. Selles vanuses reeglitega mängud hakkavad alles kujunema. Lapse visuaalne aktiivsus sõltub tema ideedest selle teema kohta. Selles vanuses hakkavad nad alles moodustuma. Graafilised pildid on kehvad. Mõnel lapsel puuduvad piltidel üksikasjad, teistel võivad olla üksikasjalikumad joonised. Lapsed oskavad juba värve kasutada. Skulptuuril on suur tähtsus peenmotoorika arendamiseks. Nooremad koolieelikud oskavad täiskasvanu juhendamisel meisterdada lihtsaid esemeid. On teada, et rakendusel on positiivne mõju taju arengule. Selles vanuses on lastele saadaval kõige lihtsamad rakendused. Konstruktiivne tegevus nooremas koolieelses eas piirdub lihtsate ehitiste ehitamisega vastavalt mudelile ja projektile. Nooremas koolieelses eas areneb tajutegevus. Lapsed, kes kasutavad eelstandardeid - üksikuid tajuühikuid, liiguvad sensoorsetele standarditele - kultuuriliselt arenenud tajumisvahenditele. Noorema eelkooliea lõpuks tajuvad lapsed kuni 5 või enama kujuga esemeid ja kuni 7 või enamat värvi, suudavad eristada esemeid suuruse järgi, orienteeruda lasteaiarühma ruumis ja kindla korraldusega. õppeprotsessist - kogu koolieelse lasteasutuse ruumides. Mälu ja tähelepanu areneb. Täiskasvanu soovil jäävad lastele meelde 3-4 sõna ja 5-6 esemenimetust. Noorema eelkooliea lõpuks suudavad nad meeles pidada olulisi lõike oma lemmikteostest. Visuaalselt efektiivne mõtlemine areneb edasi. Samal ajal toimub olukordade ümberkujundamine paljudel juhtudel sihipäraste katsete alusel, võttes arvesse soovitud tulemust. Koolieelikud suudavad luua mõningaid varjatud seoseid ja suhteid objektide vahel. Nooremas koolieelses eas hakkab arenema kujutlusvõime, mis avaldub eriti selgelt mängus, kui ühed esemed toimivad asendusena teistele. Lastevahelised suhted on tingitud normidest ja reeglitest. Sihipärase mõjutamise tulemusena saavad nad õppida suhteliselt palju norme, mis on aluseks enda ja teiste laste tegevuse hindamisel. Laste suhe avaldub selgelt mängutegevuses. Nad mängivad pigem kõrvuti kui aktiivselt suhtlevad. Kuid juba selles vanuses võib täheldada stabiilseid valimissuhteid. Lastevahelised konfliktid tekivad peamiselt mänguasjade pärast. Lapse positsiooni eakaaslaste rühmas määrab paljuski kasvataja arvamus. Nooremas koolieelses eas võib suhteliselt lihtsates olukordades jälgida käitumismotiivide alluvust. Teadlik käitumiskontroll alles hakkab kujunema; Lapse käitumine on paljuski ikkagi olukorrast sõltuv. Samas võib täheldada ka juhtumeid, kus suuliste juhiste saatel laps ise piirab oma motiive. Enesehinnang hakkab kujunema, samas kui lapsed juhinduvad suuresti õpetaja hinnangust. Samuti areneb edasi nende sooline identiteet, mis väljendub nende valitud mänguasjade ja teemade olemuses. Psühholoogilise ja pedagoogilise töö sisu Suund "Füüsiline areng" Haridusvaldkond "Tervis" Seletuskiri. „Haridusvaldkonna „Tervis“ sisu on suunatud laste tervise kaitsmise ja tervisekultuuri aluse kujundamise eesmärkide saavutamisele läbi järgmiste ülesannete lahendamise: laste füüsilise ja vaimse tervise hoidmine ja tugevdamine; kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine. ; kujundada esialgseid ideid tervisliku eluviisi kohta. Laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine. Laste tervise tugevdamine ja kaitsmine, tingimuste loomine keha süstemaatiliseks karastamiseks, peamiste liigutuste kujunemiseks ja täiustamiseks. Pidev kontroll õige kehahoia kujunemise üle. Meditsiinitöötajate juhendamisel erinevaid looduslikke tegureid (õhk, päike, vesi) kasutades täitmisprotseduuride kompleks. Optimaalse temperatuuri säilitamine ruumis. Korrapärase ventilatsiooni korraldamine. Kergete riietega siseruumides viibimise harjumuse kujunemine. Laste õhus viibimise tagamine vastavalt päevarežiimile. Igapäevased hommikused harjutused kestusega 5-6 minutit. Tingimuste olemasolul lastele ujuma õpetamine. Kultuuri- ja hügieenialaste oskuste harimine. Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste täiendamine, lihtsaimate käitumisoskuste kujundamine söömise, pesemise ajal. Harjumuste kujundamine nende välimuse jälgimiseks; oskus korralikult kasutada seepi, pesta õrnalt käsi, nägu, kõrvu; kuivata end peale pesu, riputa rätik paika, kasuta kammi ja taskurätikut. Elementaarsete lauakäitumise oskuste kujundamine: õigesti kasutada supilusikatäit ja teelusikatäit, kahvlit, salvrätikut; ära murenda leiba, näri toitu suletud suuga, ära räägi täissuuga. Esialgsete ideede kujundamine tervislikust eluviisist. Meeleelundite (silmad, suu, nina, kõrvad) eristamise ja nimetamise oskuse arendamine, ettekujutuse kujunemine nende rollist organismis ning nende kaitsmise ja hooldamise kohta. Tervisliku ja ebatervisliku toidu ideede kujundamine; inimeste tervisele kasulikest köögiviljadest ja puuviljadest ning piimatoodetest. Ideede kujundamine, et hommikuvõimlemine, mängud, kehalised harjutused tekitavad hea tuju; uni taastab jõu. Tutvumine keha erinevaid organeid ja süsteeme tugevdavate harjutustega. Ideede kujundamine karastamise vajalikkusest. Tervise väärtusest arusaamise kujundamine; soov juhtida tervislikku eluviisi. Hooliva suhtumise kasvatamine enda kehasse, oma tervisesse, teiste laste tervisesse. Täiskasvanutele heaolust teatamise, tervistkahjustavate olukordade vältimise, ravivajaduse teadvustamise oskuse kujundamine. Hügieeni- ja puhtusevajaduse kujunemine igapäevaelus. Haridusala "Kehakultuur". „Haridusvaldkonna „Kehakultuur“ sisu on suunatud laste kehalise kasvatuse vastu huvi ja väärtushoiaku kujundamise ning harmoonilise kehalise arengu kujundamise eesmärkide saavutamisele järgmiste spetsiifiliste ülesannete lahendamise kaudu: kehaliste omaduste (kiirus, jõud, jõud, kehaline areng, kehaline kultuur, kehaline kultuur, kehaline kultuur) arendamine. painduvus, vastupidavus ja koordinatsioon); laste motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine (põhiliigutuste valdamine); õpilaste motoorse aktiivsuse ja kehalise arengu vajaduse kujundamine". Füüsiliste omaduste arendamine, motoorsete kogemuste kogumine ja rikastamine. Võime arendamine vabalt kõndida ja joosta, ilma jalgu segamata, pead langetamata, säilitades samal ajal käte ja jalgade liigutuste ristkoordinatsiooni; koos tegutsema. Oskuse kujunemine kolonnis ükshaaval, joonel, ringil, leida oma koht konstruktsioonis. Õige kehahoia hoidmise oskuse kujundamine istudes, seistes, liikumises, harjutuste sooritamisel tasakaalus. Elementaarsete reeglite järgimise, liigutuste koordineerimise, ruumis navigeerimise oskuse kujunemine. Erinevat tüüpi liigutuste, põhiliigutuste täiustamine. Ronimis-, roomamisoskuse arendamine; liigutuste osavus, väljendusoskus ja ilu. Keerulisemate reeglite sisseviimine mängudesse koos liigutuste tüüpide muutumisega. Kahe jalaga jõulise äratõuke ja õigesti maandumise oskuse arendamine kõrguselt hüpetes, paigal ja ettepoole liikudes: võtta paigalt kaugushüpetes ja kõrgustes õige lähteasend; liivakottide, 15-20 cm läbimõõduga pallide viskamisel.Veeretamisel, viskamisel pallide jõulise eemaletõukamise võime kinnistamine; püüda palli mõlema käega korraga. Õppige ronimise ajal kangist kinni hoidma. Roomamisvõime tugevdamine. Motoorse aktiivsuse ja füüsilise paranemise vajaduse kujunemine. Laste ühismängudes ja kehalistes harjutustes osalemise soodustamine. Huvi tõstmine kehaliste harjutuste vastu, soov kasutada vabal ajal kehalise kasvatuse vahendeid. Positiivsete emotsioonide teke lastel, aktiivsus iseseisvas motoorses tegevuses. Kelgu, kolmerattalise ratta, suusaga sõitmise soovi ja oskuse kujunemine. Arendades oskust iseseisvalt kolmerattalisel jalgrattal istuda, sellega sõita ja sellelt maha tulla. Suuskade jalga panemise ja mahavõtmise, nendega kõndimise, suuskade paikapaneku oskuse arendamine. Signaalidele "jookse", "püüda", "peatu" jne reageerimise võime arendamine; järgige mobiilimängude reegleid. Iseseisvuse ja loovuse arendamine kehaliste harjutuste sooritamisel, õuemängudes. Õuemängude korraldamine reeglitega. Laste iseseisvate mängude soodustamine ratastoolide, autode, kärude, jalgrataste, pallide, pallidega. Kehakultuuri sektsiooni kompleks-temaatiline planeerimine. september № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 1-2-3 Väikestes rühmades kõndimine ja jooksmine otse õpetaja selja taha; Paralleelsete joonte vahel kõndimine ja jooksmine; P / ja "Jookse minu juurde"; Väikese liikuvuse mäng: "Leiame jänku"; Mänguharjutused: "Mine üle silla", "Too ese". Kartoetoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 2.nädal: Tunnid nr 4-5-6 Kõndimine ja jooksmine kogu rühmaga ettepoole õpetaja selja taga; Hüppamine kahel jalal paigal; P / ja "Püüa pall" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Tunnid nr 7-8-9 Käimine ja jooksmine kolonnis ükshaaval väikestes alarühmades; Pallide veeretamine üksteise vastu istumisasendist, jalad laiali; Kahel jalal hüppamine ümber objekti; P / ja „Minu rõõmsameelne kõlav pall". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 4. nädal: Tunnid nr 10-11-12 Ükshaaval kolonnis kõndimine ja jooksmine; Roomamine neljakäpukil, toestades peopesad ja põlved; Kõndimine objektide vahel "madu", käed vööl; P / ja „Leia oma maja". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. oktoober nr Nädalad Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Jälgimine Laste kehalise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimiskaartide täitmine suunas - kehaline areng 2.nädal: Jälgimine Laste kehalise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimise kaartide täitmine suunas - kehaline areng 3. nädal: Tunnid nr 13-14-15 Õpetada lapsi ringis käima ja jooksma; Looge stabiilne tasakaal kõndimisel ja jooksmisel vähendatud tugipinnaga; Harjutus kahel jalal hüppamisel; P / ja "Ema kana ja kanad" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 16-17-18 Õpetada kõndimist ja jooksmist peatusega õpetaja märguandel; Arendada võimet maanduda hüpetel kõverdatud jalgadele; Veeretage palli sirges suunas; P / ja "Rong" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. november nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Minu kodu, minu linn" 3,4,5 nädalat: "Mina ja minu pere" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 19-20- 21 Harjutus ringis kõndimist ja jooksmist ; Arendada energilise tõrjumise oskust pallide üksteise vastu veeretamisel; Harjutus neljakäpukil roomamises; P / ja „Rong". Kartoteek „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. aasta kohta. välja töötanud L.I. Penzulaeva 2. nädal: klassid nr 22-23-24 Õpetada lapsi kõndides ja joostes käituma õpetaja märguande järgi; Harjutage stabiilse tasakaalu säilitamist väiksemal tugialal kõndides; P / ja "Jookse lippudeni" Kartoteeg "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Klassid nr 25-26-27 Harjutus õpetaja märguande järgi kõndimise ja jooksmise vaheldumiseks; Looge stabiilne tasakaal, kui kõndite vähendatud tugialal; Kinnitada pooleldi painutatud jalgadele maandumise oskusi hüpetel edasiliikumisega; P / ja "Hiired sahvris" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 28-29-30 Tugevdada kolonnis käimise oskusi ükshaaval ülesannete täitmisega kasvataja märguandel; Harjutage rõngalt rõngale hüppamist; Palli veeremise fikseerimiseks ettepoole; P / ja "Tramm" Kartongis "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 5.nädal: Tunnid nr 31-32-33 Tugevdada ükshaaval kolonnis vahelduva kõndimise ja jooksmise oskusi; Arendada osavust ja silma palli püüdmisel ja viskamisel; Harjutus neljakäpukil kaare all roomates; P / ja „Leia oma maja". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. detsember nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Klassid nr 1-2-3 (2. veerand) saal ala; Treenige stabiilse tasakaalu säilitamiseks, kui kõndite piiratud tugialal; Arendada ettepoole hüpates poolkõverdatud jalgadele maandumise oskust; P / ja "Ema kana ja kanad" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 2. nädal: Tunnid nr 4-5-6 Tutvustage ringis kõndimist ja jooksmist; Õppige hüppama kõrguselt; Harjutus palli üksteise vastu veeretamisel istumisasendist; P / ja "Rong" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 3. nädal: õppetükid nr 7-8-9 Õppige kõndima ja jooksma objektide vahel neid puudutamata; Harjutus palli üksteise vastu esemete vahel veeretamisel; Õppida neljakäpukil kaare alla roomama, arendada liigutuste koordinatsiooni; P / ja "Varblased ja kass" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulaeva.4.nädal: Tunnid nr 10-11-12 Harjutus kõndimisel ja ringis jooksmisel; Õpi rühmas nööri alla roomama; Õpetada laual kõndimist, käed vööl, tasakaalu hoidmist; P / ja "Linnud ja tibud" Kartterite register "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. jaanuar nr nädalad Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus 2 nädalat: Tunnid nr 13-14-15 Tutvustada lastele paaris ehitamise ja kõndimisega; Korrake tasakaalu- ja hüppeharjutusi; Treenige laual kõndimist, säilitades samal ajal tasakaalu; P / ja "Küülikud" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Klassid nr 16-17-18 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel igas suunas; Jätkake poolkõverdatud jalgadel hüppamisel pehme maandumise õppimist; Harjutus palli veeretamisel ümber objekti; Arendada liigutuste koordinatsiooni; P / ja "Tramm" Kartongis "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 19-20-21 Harjutus paariskäimises, lõdvalt jooksmises; Veerevate pallide ja kaare all roomamise fikseerimiseks; Arendada silma ja liigutuste osavust; P / ja "Konnad". Kartoetoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. veebruar nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terve" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 22-23-24 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel peatusega kasvataja märguandel; Kinnitada rühmas nööri alt pugemise oskusi; Harjutus tasakaalu säilitamiseks kõndides piiratud tugialal; P / ja "Leia oma värv" Kartterite register "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 2.nädal: Tunnid nr 25-26-27 Tugevdada igas suunas kõndimise ja jooksmise oskusi; Harjutus tasakaalus ja hüpped; P / ja "Hiired kapis" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: klassid nr 28-29-30 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel koos ülesannete täitmisega kasvataja märguandel; Jätkake poolkõverdatud jalgadel hüppamisel maandumise õpetamist; Õppige palli ettepoole veeremisel jõuliselt maha suruma; P / ja "Linnud pesades" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulajeva 4. nädal: Klassid nr 31-32-33 Kõndimise harjutus koos üle esemete astumisega; Harjutus nööri all roomamisel; Õppige palle üle nööri viskama; P / ja "Varblased ja kass" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. märts nr Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3-4 nädalat: "Inimene ja asjade maailm" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 1-2-3 (3. veerand) Tugevdada ringis kõndimise ja jooksmise oskusi ; Harjutus muutuva sammuga kõndimisel (läbi trepi siinide), säilitades samal ajal tasakaalu; Harjutus energilises tõrjumises ja pehmel maandumisel poolkõverdatud jalgadel edasiliikuvates hüpetes; P / ja "Küülikud" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 2.nädal: Tunnid nr 4-5-6 Harjutus paariskäimises ja igas suunas jooksmises; Tutvuge kohast kaugushüpetega; Arendada osavust palli veeretamisel; P / ja "Rong" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 3.nädal: Tunnid nr 7-8-9 Kinnitada ringis kõndimise ja jooksmise oskusi; Õppige palli maas viskama ja kahe käega kinni püüdma; Harjutus laual roomamises; P / ja "Varblased ja kass" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulajeva 4. nädal: Tunnid nr 10-11-12 Õpetada õiget haardumist redeli siinidel ronimisel; Tugevdada igas suunas kõndimise ja jooksmise oskusi; Harjutus kõndimisel koos takistustest üle astumisega; P / ja "Püüa sääsk." Kartoetoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Tunnid nr 13-14-15 Harjutuskõnd ja jooks peatusega kasvataja märguandel; Harjutus tasakaalu säilitamiseks võimlemispingil kõndides; Parandage paigast pikad hüpped; P / ja "Ema kana ja kanad" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 2. nädal: tunnid nr 16-17-18 Korda kolonnis kõndimist ükshaaval; Jooksu fikseerimiseks igas suunas; Harjutus palli viskamisel põrandale; Harjutus paigalt kaugushüppes; P / ja "Tramm" Kartongis "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulaeva.3.nädal: Tunnid nr 19-20-21 Harjutus kõndimisel ja jooksmisel igas suunas; Fikseerige palli ülesviskamine ja kahe käega püüdmine; Korda laual roomamist; P / ja "Püüa sääsk" Karditoimik "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 4.nädal: Tunnid nr 22-23-24 Tugevdada ükshaaval kolonnis kõndimise ja jooksmise oskust; Kaldredelil ronimise harjutus; Harjutus laual kõndides tasakaalu hoidmiseks; P / ja "Mull" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulajeva 5.nädal: Tunnid nr 25-26-27 Kinnitada ringis kõndimise ja jooksmise oskusi; Harjutus stabiilse tasakaalu säilitamiseks kõrgendatud toel kõndides; Harjutus üle nööride hüppamisel; P / ja „Hiired sahvris". Kartoteeg „Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989. a. välja töötanud L.I. Penzulaeva. mai nr Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: Tunnid nr 28-29-30 Tugevdada igas suunas kõndimise ja jooksmise oskusi; Jätkake poolkõverdatud jalgadele maandumise õpetamist kohast kaugushüpetes; Harjutage palli üles viskamist; P / ja "Rong" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I.Penzulaeva 2.nädal: Tunnid nr 31-32-33 Tugevdada kolonnis käimise oskusi ükshaaval ülesannete täitmisega; Harjutage palli üles viskamist; Tugevdada neljakäpukil laual roomamise oskust; P / ja "Rong" kartoteek "Kehakultuur 2 ml. rühm" D / nr 7 1989.a. välja töötanud L.I. Penzulaeva 3. nädal: monitooring Laste füüsilise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimiskaartide täitmine suunas - kehaline areng 4 nädalat: Jälgimine Laste kehalise arengu ja füüsilise vormisoleku ekraani täitmine. Lapse arengu jälgimise kaartide täitmine suunas - füüsiline areng. Suund "Kognitiiv-kõne arendamine". Haridusala "Tunnetus". Selgitav märkus. "Haridusvaldkonna "Tunnetus" sisu on suunatud laste kognitiivsete huvide arendamise, laste intellektuaalse arengu eesmärkide saavutamisele järgmiste ülesannete lahendamise kaudu: sensoorne areng; kognitiivse uurimistöö ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine; kujundamine. elementaarsetest matemaatilistest mõistetest; tervikliku maailmapildi kujundamine, laste silmaringi laiendamine"*. sensoorne areng. Taju arendamine; tingimuste loomine lastele esemete värvi, kuju, suuruse, käegakatsutavate omaduste (soe, külm, kõva, pehme, kohev jne) tutvustamiseks; erinevate muusikariistade heli tajumise võime arendamine, emakeel. Objektide värvi, kuju, suuruse esiletõstmise oskuse kinnistamine kui objektide eriomadused; rühmita homogeensed esemed mitmete sensoorsete tunnuste järgi: suurus, kuju, värvus. Objektide identiteedi ja erinevuse tuvastamise oskuste arendamine vastavalt nende omadustele: suurus, kuju, värv. Kujundite nimede (ümmargune, kolmnurkne, ristkülikukujuline ja ruut) lastele meelde tuletamine. Laste sensoorse kogemuse rikastamine, kõnes fikseerimise oskuse arendamine. Taju parandamine (aktiivselt kaasates kõiki meeli). Kujundlike esituste arendamine (epiteetide ja võrdluste kasutamine objektide iseloomustamisel). Erinevate objektide uurimise viiside demonstreerimine, kaasates aktiivne käeliigutused objektil ja selle osadel (kätega esemest haaramine, ühe või teise käe (sõrme) läbimine mööda eseme kontuuri). Selgitav märkus. Kognitiiv-uurimusliku produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine. Uurimishuvi tekitamine, lihtsate tähelepanekute tegemine. Tutvumine objektide uurimise meetoditega, sealhulgas kõige lihtsamate katsetega (vajub - ei vaju, rebene - ei rebene). Laste toomine loodud hoonete lihtsaima analüüsini. Konstruktiivsete oskuste parandamine. Põhiliste ehitusdetailide (kuubikud, tellised, plaadid, silindrid, kolmikprismad) eristamise, nimetamise ja kasutamise oskuse kindlustamine, uute hoonete ehitamine kasutades varem omandatud oskusi (ülekatte, kinnitada, kinnitada), kasutada hoonetes erinevat värvi detaile. Eduka hoone ehitamisega kaasneva rõõmutunde säilitamine. Võimaluse kujundamine telliste, plaatide paigutamiseks vertikaalselt ritta, ringikujuliselt, ümber nelinurga perimeetri, asetada need tihedalt üksteise külge, teatud kaugusele (tara, värav). Julgustada lapsi kujundama kujundusvõimalusi, lisades muid detaile (väravapostidele kolmnurksed prismad, postide juurde kuubikud jne). Hoonete muutmise võimaluse kujunemine kahel viisil: mõne osa asendamine teistega või nende ülesehitamine kõrguse, pikkusega (madal ja kõrge torn, lühike ja pikk rong). Enda projekti järgi hoonete ehitamise soovi arendamine; Ehitiste löömise võime kujunemine, nende kombineerimine vastavalt krundile: tee ja majad - tänav; laud, tool, diivanimööbel nukkudele. Lastel kujuneb pärast mängu harjumus osad hoolikalt kastidesse panna. produktiivne tegevus. Tootva tegevuse arendamine, arvestamine, selle tulemuste arutelu. Ideede kujundamine tegevuse tulemuse ja enda sihipärase tegevuse vahelise seose kohta ehk toote autorluse kohta. Selgitav märkus. Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine. Kogus. Rühmaobjektide ühise tunnuse nägemise arendamine (kõik pallid on ümmargused, need on kõik punased, kõik on suured jne). Homogeensete objektide rühmade moodustamise ja nendest üksikute objektide väljatoomise võime kujundamine; eristada mõisteid palju, üks, ükshaaval, mitte ükski; leida keskkonnast üks ja mitu identset objekti; mõista küsimust "Kui palju?"; vastates kasuta sõnu palju, üks, mitte ühtegi. Kahe võrdse (ebavõrdse) objektirühma võrdlemise võime kujunemine elementide (objektide) vastastikusel võrdlusel. Tutvumine ühe rühma objektide järjestikuse pealekandmise ja teise objektide suhtes rakendamise tehnikatega. Küsimuste "Kas see on võrdne?", "Mis on rohkem (vähem)?" mõistmise võime arendamine; vastake küsimustele, kasutades selliseid lauseid nagu: "Ma panen igale ringile seene. Ringe on rohkem, aga seeni vähem" või "Ringe on sama palju kui seeni." Väärtus. Kontrastsete ja identse suurusega objektide võrdlemise võime kujundamine; esemete võrdlemisel mõõta üht eset teisega etteantud suurusmärgi järgi (pikkus, laius, kõrgus, suurus tervikuna), kasutades pealepaneku ja pealekandmise meetodeid; märkige võrdlustulemus sõnadega: pikk - lühike, identne (pikkuselt võrdne), lai - kitsas, identne (võrdne) laiusega, kõrge - madal, identne (võrdne) kõrgusega, suur - väike, identne (võrdne) suurus. Vorm. Lastele tutvumine geomeetriliste kujunditega: ring, ruut, kolmnurk. Nende kujundite kuju uurimine (kasutades nägemist ja kompimist). Orienteerumine ruumis. Oma kehaosade asukohas navigeerimise võime arendamine ja vastavalt sellele eristada endast ruumilisi suundi: ülal - all, ees - taga (taga), paremal - vasakul; eristada paremat ja vasakut kätt. Ajas orienteerumine. Origeerimisvõime kujunemine päeva kontrastsetes osades: päev - öö, hommik - õhtu. Haridusvaldkonna elementaarsete matemaatiliste esituste kujundamise ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse sektsiooni kompleks-temaatiline planeerimine "Tunnetus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (september) Kinnitada palli (palli) ja kuubi (kuubiku) eristamise ja nimetamise oskust, sõltumata kujundite värvist ja suurusest. Pomoraeva, V.A. Pozina "Tundid FEMP 2 nooremrühma rühmale" Projekteerimine 2 nädalat: "Lasteaia tara" (tund nr 14 tsüklist "Tara") Õpetage lapsi vahetama vorme värvi ja välimuse järgi; Konstruktiivsete võimete arendamine.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk nädal: Tund nr 1 (oktoober) Kinnitada oskust eristada objektide arvu, kasutades sõnu üks, palju , vähe. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 4 nädalat: Tund nr 2 (oktoober) Tutvustage objektide rühma koostamist üksikobjektidest ja ühe objekti valimist sellest; Õppige mõistma sõnu palju, üks, mitte üks. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Tunnid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" oktoober nr nädalad Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Seire Seirekaartide täitmine vajalike oskustega laste valdamiseks ja võimed haridusvaldkonnas "Tunnetus" sektsioonis FEMP ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine 2. nädal: Seire Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste omandamiseks haridusvaldkonnas "Tunnetus" sektsioonis FEMP ja arendamine produktiivsetest (konstruktiivsetest) tegevustest FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (oktoober) Jätkake oskuse moodustamist üksikutest üksustest õppeainete rühma ja sellest ühe elemendi väljatoomine; Õppige vastama küsimusele "kui palju? "ja defineerige agregaadid sõnadega üks, mitu, mitte üks. VI Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühmatunnid" Kujundamine 4 nädalat: "Erineva pikkusega rajad" Õpetage lapsi ehitama radu, muutes nende pikkust; Parandage nimetused detailid. T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.jj.rühmas" lk.72 L.V.Kutsakova "Disain ja kunstnikutöö lasteaias"lk.38 november Nädala nr Teema 1-2 nädalat: "Minu kodu, minu linn" 3,4,5 nädalat: "Mina ja mu pere" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (november) Õppige võrdlema kahte objekti pikkust ja märkima Võrdluse tulemus sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem; Parandage võimalust luua üksikutest objektidest objektide rühm ja valida rühmast üks objekt; Määrake komplektid sõnadega üks, palju, puudub. VI Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühma tunnid "FEMP 2 nädal: õppetund number 2 (november) Õppige leidma ühte ja mitut objektide kohta spetsiaalselt loodud seades vastake küsimusele "kui palju?" Kasutades sõnu üks, palju; Jätkake kahe objekti pikkuse võrdlemise õppimist ülekatte ja rakenduse abil, määrake võrdluse tulemused sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (november) Jätkake ühe ja mitme objekti leidmise õppimist spetsiaalselt loodud keskkonnas, tähistage agregaate sõnadega üks, palju; Tutvustage ruutu, õppige vahet tegema ringil ja ruudul V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" Projekteerimine 4 nädalat: "Majad" Õpetada lapsi nukkude pesitsemiseks maju ehitama; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Konstruktiivsete võimete arendamine LV Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk 41FEMP 5. nädal: Tund nr 4 (november) Kindlustada oskust leida üks ja mitu objekti spetsiaalselt loodud keskkonnas, tähistada agregaate sõnadega üks, palju; Jätkake ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise õppimist V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" detsember nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja elusloodus" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded FEMP 1 metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 ( detsember) Täiustage kahe objekti pikkuse võrdlemise oskust, tähistage võrdluse tulemusi sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem, sama pikkusega; Harjutage oskust leida keskkonnast üks ja mitu objekti. IN JA. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2 nädal: Tund nr 2 (detsember) Jätkata ühe ja mitme objekti leidmise oskuse parandamist keskkonnas; Kinnitada ringi ja ruudu eristamise ja nimetamise oskust; Kahe objekti pikkuse võrdlemise võimaluse parandamiseks superpositsiooni ja rakenduse meetodite abil tähistage võrdluse tulemusi sõnadega pikk - lühike, pikem - lühem, sama pikkusega. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühmatunnid" Disain 3 nädal: "Tara hobusele (lehmale)" (tund nr 15 tsüklist "Tara") Õpetage lapsi ehitama tara, tara hobusele ; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Konstruktiivsete võimete arendamine.L.V.Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk.43 FEMP 4.nädal: Tund nr 3 (detsember) Õppige võrdlema kahte esemerühma üksteise peale asetades, mõistma sõnade tähendust paljudes, võrdselt; Harjutage oma kehal orienteerumist, tehke vahet parema ja vasaku käe vahel. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma tunnid" jaanuar nr nädalad Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus FEMP 2 nädal: Tund nr 1 (jaanuar ) Õppige võrdlema kahte laiuselt kontrastset objekti, kasutades ülekatte- ja rakendustehnikaid, tähistama võrdlustulemusi sõnadega lai - kitsas, laiem - kitsam; Jätkake kahe objektirühma võrdlemise õpetamist ülekattega, märkige sõnadega võrdlemise tulemused palju, võrdselt, nii palju kui. IN JA. Pomorajeva, V.A.Pozina "FEMP 2 juuniorrühma tunnid" E. Cherenkova "Lihtsate origamimudelite väljatöötamise ABC" FEMP 3 nädalat: Tund nr 3 (jaanuar) Tutvustage kolmnurka: õppige figuuri eristama ja nimetama; Parandada kahe võrdse objektirühma ülekattega võrdlemise oskust, näidata sõnadega võrdlemise tulemusi palju, võrdselt, nii palju kui; Kinnitada kahe objekti laiuse võrdlemise oskusi, õppida kasutama sõnu lai - kitsas, laiem - kitsam, sama pikkusega. IN JA. Pomorajeva, V.A.Pozina "FEMP 2 juuniorrühma tunnid" Kujundamine 4 nädalat: "Matrjoškad tantsivad ümber jõulukuuse" (Õppetund nr 11 sarjast "Majad") Õpetada lapsi ehitama kahe redeliga liumäge; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Arendada konstruktiivseid oskusi. LV Kutsakova "Disain ja kunstnikutöö lasteaias" lk.42 veebruar nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terveks" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (veebruar) Jätkake kahe võrdse objektirühma võrdlemise õppimist rakendusmeetodi abil, märkige võrdluse tulemused sõnadega palju, võrdselt, nii palju - kui palju; Parandada tuttavate geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust; Harjutage endalt ruumiliste suundade määramist ja määrake need sõnadega ülal - allpool. IN JA. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2. nädal: Tund nr 2 (veebruar) Tutvustage kahe objekti kõrguse võrdlemise meetodeid, õppige mõistma sõnu kõrge - madal, ülal - all; Harjutus endalt ruumisuundade määramisel; Täiendada kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskust rakendusmeetodil, näidata sõnadega võrdlemise tulemusi paljudes, võrdselt, nii palju kui. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmas" FEMP 3. nädal: õppetund nr 3 (veebruar) Jätkake kahe objekti kõrguse võrdlemise õppimist superpositsiooni ja rakenduse abil, määrake võrdlustulemused sõnadega kõrge - madal, kõrgem - madalam; Jätkake kahe võrdse objektirühma võrdlemise oskuste parandamist superpositsiooni ja rakenduse abil, määrake sõnadega võrdlemise tulemused paljudes võrdselt nii palju kui V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" Projekteerimine 4 nädalat: "Redeliga liumägi" Õpetada lapsi ehitama kahe redeliga liumäge; Kinnitada detailide ja nende värvi nimetamise oskust; Konstruktiivsete võimete arendamine LV Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk.37 märts Nädala number Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3-4 nädalat: "Inimene ja asjade maailm" Programmi sisu ülesanded teema Metoodiline pakkumine FEMP 1 nädal: Tund nr 1 (märts) Jätkake kahe ebavõrdse objektirühma võrdlemise õppimist superpositsiooni ja rakenduse abil, märkige võrdluse tulemused sõnadega rohkem - vähem, võrdselt, sama palju - kui palju; Parandada tuttavate geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2 nädal: Tund nr 2 (märts) Parandage kahe võrdse ja ebavõrdse objektirühma võrdlemise oskust, kasutage väljendeid rohkem - vähem, võrdselt, nii palju - kui palju ; Parandage kahe objekti pikkuse ja kõrguse võrdlemise viisid, märkige võrdluse tulemused vastavate sõnadega. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (märts) Harjutage kahe objektirühma võrdlemist superpositsiooni ja rakenduse abil ning kasutage sõnu rohkem - vähem, nii palju - kui palju ; Kindlustada päeva osade eristamise ja nimetamise oskust: päev, ööV.I. Pomoraeva, V. A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" Kujundamine 4 nädalat: "Teremok" (Õppetund nr 12 sarjast "Majad") Tugevdada maja, teremoki maksumuse võimalust; Soodustada täiendavate hoonete ehitamist; Õppige hooneid lööma. LV Kutsakova "Disain ja kunstitöö lasteaias" lk.136 aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (aprill) Õppige reprodutseerima etteantud arvu objekte ja helisid vastavalt mudelile (ilma loendamata ja arvu nimetamata); Parandada tuttavate geomeetriliste kujundite (ring, ruut, kolmnurk) eristamise ja nimetamise oskust. IN JA. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmas" FEMP 2 nädalat: Tund nr 2 (aprill) Kindlustada võime reprodutseerida etteantud arvu objekte ja helisid vastavalt mudelile (ilma loendamata ja numbri nimetuseta) ; Harjutage kahe objekti suuruse võrdlemise oskust, tähistage võrdluse tulemust sõnadega suur, väike. Treenige oskust eristada ruumilisi suundi endast ja tähistada neid sõnadega: ees - taga, vasakul - paremal. IN JA. Pomoraeva, V.A. Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 3. nädal: Tund nr 3 (aprill) Õppige eristama ühte ja mitut liigutust ning määrama nende arvu sõnadega üks, mitu; Treenige oskust eristada enda suhtes ruumilisi suundi ja tähistada neid sõnadega: ees - taga, vasakul - paremal, üleval - all; Täiustage võimalust luua eraldi objektidest objektide rühm ja valida rühmast üks objekt. IN JA. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 juuniorrühma klassid" Projekteerimine 4 nädalat: "Värav" Õpetada lastele, kuidas hoonet muuta, muutes selle kõrguseks; Parandage osade nimed; Arendada kujutlusvõimet. LV Kutsakova "Disain ja kunstitööd lasteaias" lk.40 FEMP 5. nädal: Tund nr 4 (aprill) Kindlustamaks võimet võrrelda kahte võrdset ja ebavõrdset esemerühma superpositsiooni ja rakenduse abil, kasutada väljendeid rohkem - vähem, võrdselt, nii palju - kuidas; Harjutage kahe objekti suuruse võrdlemist, määrake võrdluse tulemus sõnadega suur, väike; Õppige määrama objektide ruumilist paigutust, kasutades eessõnu on, under, in jne. V.I. Pomoraeva, VA Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" mai nr nädalad Teema 1-2 nädalat: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded FEMP metoodiline tugi 1 nädal: Tund nr 1 (mai) Tugevdada oskus võrrelda kahte võrdse ja ebavõrdse rühma objekti pealesurumisel ja rakendamisel, kasutada väljendeid rohkem - vähem, võrdselt, sama palju - kui palju; Harjutage kahe objekti suuruse võrdlemist, määrake võrdluse tulemus sõnadega suur, väike; Õppige määrama objektide ruumilist paigutust, kasutades eessõnu peal, all, sisse jne. IN JA. Pomoraeva, V.A.Pozina "Klassid FEMP 2 juuniorrühma rühmast" FEMP 2. nädal: Tund nr 2 (mai) Parandage geomeetriliste kujundite eristamise ja nimetamise oskust: ring, ruut, kolmnurk, pall, kuubik.V.I. Pomoraeva, VA Pozina "FEMP 2 juuniorrühma rühma tunnid" 3. nädal: Jälgimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja oskustega laste omandamiseks haridusvaldkonnas "Tunnetus" sektsioonis FEMP ja produktiivsete (konstruktiivsete) tegevuste arendamine 4. nädal: Jälgimine Järelevalvekaartide täitmine meisterlikkuse lastele vajalike oskuste ja vilumustega haridusvaldkonna "Tunnetus" rubriigis FEMP ja produktiivse (konstruktiivse) tegevuse arendamine Seletuskiri. Tervikliku maailmapildi kujundamine, silmaringi avardamine. Õppeaine ja sotsiaalne keskkond. Subjekti-ruumilise areneva keskkonna objektidele ja nähtustele keskendumise võime kujundamine; luua lihtsamaid seoseid objektide ja nähtuste vahel, teha lihtsamaid üldistusi. Lähikeskkonna objektidega tutvumine, nende otstarve. Esemete värvi, suuruse, kuju, kaalu (kerge, raske) määramise võime arendamine; nende asukoht iseenda suhtes (kaugel, lähedal, kõrgel). Materjalidega (puit, paber, kangas, savi), nende omadustega (tugevus, kõvadus, pehmus) tutvumine. Tuttavate esemete rühmitamise (tee, lauanõud, kööginõud) ja liigitamise (nõud – riided) oskuse kujunemine. Teatriga tutvumine läbi mini- ja etenduste, samuti läbi dramatiseerimismängude lastekirjandusteoste ainetel. Tutvus lähiümbrusega (linna/küla infrastruktuuri põhiobjektid): maja, tänav, kauplus, polikliinik, juuksur. Lapsele arusaadavate elukutsetega tutvumine (arst, politseinik, müüja, kasvataja jne). Loodusega tutvumine. Laste ideede laiendamine taimedest ja loomadest. Jätkuv tutvumine koduloomade ja nende poegadega, nende käitumise ja toitumisega. Tutvumine loodusnurga elanikega. Ideede laiendamine metsloomadest (3-4 piirkonnale iseloomulikku liiki). Kohale saabuvate lindude vaatlemisvõime kujunemine (piirkonnale iseloomulikud 3-4 liiki). Lindude toitmine talvel. Laste ettekujutuse laiendamine putukatest (3-4 piirkonnale iseloomulikku liiki). Välimuse järgi eristamis- ja nimetamisvõime arendamine: köögiviljad (3-4 tüüpi), puuviljad (3-4 tüüpi), marjad (3-4 tüüpi). Tutvus mõne piirkonna taimega: puude, õitsvate rohttaimedega (3-4 liiki). Tutvumine toataimedega (3-4 liiki). Ideede kujundamine, et taimed vajavad kasvamiseks maad, vett ja õhku. Tutvumine järjestikuste aastaaegade iseloomulike joontega ja sellega seoses toimuvate muutustega täiskasvanute ja laste elus ja töös. Ideede kujundamine vee (valab, voolab, kuumeneb, jahtub), liiva (kuiv - mureneb, märg - hallitab), lume (külm, valge, sulab kuumusest) omaduste kohta. Ideede kujundamine elus- ja eluta looduse lihtsaimate suhete kohta. Looduses käitumisreeglitega tutvumine (mitte asjatult rebida taimi, mitte murda puuoksi, mitte puutuda loomi jne). Hooajalised vaatlused Sügis. Looduses toimuvate muutuste märkamise oskuse arendamine: läheb külmemaks, sajab vihma, inimesed panevad soojalt riidesse, lehed hakkavad värvi muutma ja varisema, linnud lendavad soojematesse ilmadesse. Laiendades arusaama, et puu- ja juurvilju koristatakse sügisel. Välimuse, maitse, levinumate juur- ja puuviljade kujundamise ning nende nimetamise oskuse arendamine. Talv. Ideede laiendamine talvise looduse iseloomulike joonte kohta (külm on, sajab lund; inimesed panevad selga talveriided). Kohale saabuvate lindude vaatluste korraldamine, nende toitmine. Talvise looduse ilu märkamise oskuse kujundamine: lumega kaetud puud, kohev lumi, läbipaistvad jäätükid jne. Laste innustamine mäest alla kelgutamises, lumemeisterdamises, lumeehitiste kaunistamises. Kevad. Tutvumine kevadise looduse iseloomulike joontega: päike paistab eredamalt, lumi hakkab sulama, läheb lahti, rohi on kasvanud, puudel on õitsenud lehed, ilmuvad liblikad ja maimardikad. Laste ideede laiendamine kõige lihtsamate seoste kohta looduses: päike hakkas soojendama - läks soojemaks - ilmus rohi, linnud laulsid, inimesed asendasid soojad riided kergete riietega. Lilletaimede ja köögiviljade seemnete peenardele istutamise vaatlemine. Suvi. Ideede avardumine suvistest muutustest looduses: kuum, ere päike, taimed õitsevad, inimesed ujuvad, tibud ilmuvad pesadesse. Elementaarsete ideede kujundamine aia ja aiataimede kohta. Teadmiste kinnistamine, et paljud puu-, juur- ja marjad valmivad suvel. Haridusvaldkonna maailma tervikliku pildi kujundamise lõigu kompleks-temaatiline planeerimine "Tunnetus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Meie lasteaias on hea" Õpetada lapsi liikuma mõnes koolieelse lasteasutuse ruumides; Kasvatada heatahtlikku suhtumist, lugupidamist koolieelse lasteasutuse töötajate vastu. O.V. Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 22 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2.ml.rühmas" lk.56 2.nädal: "Mida me lasteaias teeme" Jätkake laste tutvustamist koolieelsete lasteasutuste töötajate – kasvatajate tööga; Õpetada kutsuma kasvatajaid nime, isanime järgi, adresseerida neid "teie" poole; Kasvatada austust õpetaja, tema töö vastu. O.V. Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. Koos. 333. nädal: "Sissejuhatus kaalika ja porgandi juurtesse" Õpetada lapsi porgandil ja kaalikul vahet tegema; Nimeta juurviljad, nende sensoorsed omadused; Laste erinevate aistingute arendamiseks nende kõne S.N Nikolajev "Noor ökoloog" lk 114 nädal: "Sissejuhatus peedist ja kartulist" Õppige eristama köögivilju – peet ja kartul; Teadke ja kutsuge nende nimesid, kuju, värvi, maitse tunnuseid; Sensoorsete aistingute arendamine S.N Nikolajev "Noor ökoloog" lk 14 oktoober Nädala number Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema " rubriigi programmi sisu ülesanded - tervikliku maailmapildi kujundamine 2 nädalat: Seire Täitmine jälgimiskaardid laste haridusvaldkonna vajalike oskuste ja vilumuste valdamise kohta "Tunnetus" rubriik - maailma tervikliku pildi kujundamine 3 nädalat: "Sissejuhatus puuviljadesse" Õpi vahet tegema õunal, pirnil, ploomil; Teadma puuviljade nimetusi, nende sensoorseid omadusi; Arendada laste erinevaid aistinguid - nägemis-, kombamis-, maitse- ja lõhnaaistingut. S.N. Nikolajeva "Noor ökoloog" lk. Laiendage ideid köögiviljade kasvatamise kohta; Äratada soovi osaleda vene rahvajutu "Naeris" lavastuses. O.A. Solomennikova "Feep-tunnid 2. ml. rühmas" lk 5 nädalat: "Mina ja mu pere" Teema kava sisu ülesanded Metoodiline toetus 1 nädal: "Minu kodulinn" Õpetada lapsi nimetama oma kodulinna; Andke põhiideid oma kodulinna kohta; Viia arusaamiseni, et linnas on palju tänavaid, kõrghooneid, erinevaid autosid OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 292 nädal: "Transport" Õpetada lapsi. tuvastada ja eristada transporti, transpordiliike; Tõstke esile peamised omadused (värv, kuju, suurus, struktuur jne). ) O.V Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 113 nädal: "Isa, ema, ma olen perekond" Perekonna esmaste ideede kujundamine; Harida last tema enda nimel.O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2 ml rühmas" lk 134 nädal: "Barbara-kaunitar, pikk palmik" ema hoolitseb oma pere, oma armastatud lapse eest; Kujundada austust ema vastu O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 135 nädal: "Meie perealbum" Kujundada lastes ettekujutusi perekonnast ja nende kohast selles; Kasvatada iseseisvust, soovi hoolitseda sugulaste ja sõprade eest; Soodustada pereliikmete nimetamist -4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Külas vanaema" Jätkake laste tutvustamist lemmikloomade ja nende poegadega; Õppige lemmikloomadega õigesti ümber käima. Lemmikloomadesse hooliva suhtumise kujundamine O.A.Solomennikova "FEEP-i tunnid 2. ml. rühmas" lk.8 2. nädal: "Koerad, kassid, hiired. Võrdlus ja mäng" Selgitada ja kinnistada laste ettekujutusi koertest ja kassidest, nende harjumustest , keha ehitus. S.N.Nikolaev "Noor ökoloog" lk.65 3.nädal: "Talv on tulnud" Ideede kujundamiseks aastaaegade kohta (talv); Õppige nimetama talveperioodi peamisi märke; Kasvatage armastust looduse vastu. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.108 4. nädal: "Nukkude jõulukuuse püha" Aidake lastel luuletust meeles pidada; Arendage intonatsiooni ekspressiivsust, edastage kõnes rõõmu, võidukäiku S.N. Nikolajeva "Noor ökoloog" lk.36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. .128 Jaanuar Nädal Nr Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Programmi sisu ülesanded teema Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus 2 nädal: "Sööda linde talvel" Kinnitada laste teadmisi talvistest loodusnähtustest; Näidake lastele lindude söögimaja; Tekitada soov talvel linde toita; Laienda ideid talvitavate lindude kohta OA Solomennikova "FEEP-i tunnid 2 ml rühmas" lk 15 3 nädalat: "Jaanuaris, jaanuaris on õues palju lund ..." Täpsustage laste teadmisi talvest looduslik fenomen; Kujundada esteetilist suhtumist keskkonda; Rikastage ja aktiveerige sõnavara. OA Solomennikova "FEEP-i tunnid 2. ml. rühmas" lk.17 4. nädal: "Jänes ja hunt on metsa asukad (Jänes, hunt, karu ja rebane on metsa asukad" Anna esialgne idee metsast ja selle elanikest, toitumisest ja metsaelanike harjumustest talvel S. N. Nikolajeva "Noor ökoloog" lk 36 ja lk 40 T.V lk 142 veebruar nr nädalad Teemanädalad 1-2: “ Kasvan tervena“ 3.-4. nädal: „Isamaa kaitsja päev“ Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1. nädal: „Aibolit kontrollib laste tervist“ Hakka kujundama arusaama tervise väärtusest, haigeks jääma , parandada tervist, arendada laste kõnet SNNikolaev "Noor ökoloog" lk.51 2. nädal: "Meie jänes jäi haigeks" Et anda lastele aimu, et ema hoolitseb oma pere eest, on ta oma majas arst ja õde; Et kujundada austust ema vastu. OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 233 nädal: "Kuidas Funtiko ja mina kandsin liiva" Anda lastele aimu, et isa hoolitseb oma pere eest; Isa teab, kuidas autot juhtida, lasti ja inimesi vedada – ta on oma majas autojuht; Kujundada austust isa vastu O.V.Dybina "Välismaailma tundmaõppimise tunnid 2. ml. rühmas" lk 314 nädal: "Õnnitleme oma issi" Tutvuda riigipühaga - Isamaa kaitsja päev; Looge isaga häid suhteid; Uhkusetunde esilekutsumiseks oma isa üle T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juunioride rühmas" lk.168 märts nr Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3 -4 nädalat: " Inimene ja asjade maailm" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Nii emme, kuldne õigus" Jätkake lastele emade ja vanaemade tegemiste tutvustamist, nende äriliste omaduste näitamist; Kasvatada austust ema ja vanaema vastu, soovi neist rääkida OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 292 nädal: "Seiklused toas" Jätkake lastele tutvustamist ema kodus; Kasvatage austust ema vastu, soovi teda aidata. OV Dybina "Ümbritseva maailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk 293 nädal: "Leidke tehismaailma objekte" Julgustage lapsi tuvastama, eristama ja kirjeldama loodus- ja inimtekkelise maailma objekte. OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise klassid rühmas 2 ml. "lk. Nädal 214: "Kumb on parem: paber või kangas?" Kinnitada laste teadmisi paberist ja kangast, nende omadustest ja omadustest; Õpetada lapsi looma seoseid materjali, millest ese on valmistatud, ja eseme kasutusviisi vahel. O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. juunioride rühmas" lk. 36. aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Jalutuskäik kevadises metsas" Tutvustada lastele kevadilma iseloomulikud tunnused; Laiendage ideid metsataimede ja -loomade kohta; Moodustada elementaarseid ideid kõige lihtsamate seoste kohta looduses.O.A.Solomennikova "FEEP-i klassid 2 ml rühmas" lk coleus, aspidistra); Õppige eristama lehti, varsi, õisi, teadma, et juured on maa sees; Anna aimu, et kevadel tuleb neid toita. S.N Nikolajev "Noor ökoloog" lk.54 3. nädal: "Ökoloogiline tee (Meie saidil olevad puud ja põõsad)" Laiendada laste teadmisi taimedest; Kujundada neisse hoolivat suhtumist; Ehitage tööoskusi. O.A. Solomennikova "FEEP-i tunnid rühmas 2 ml" lk 17 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 217 4 nädalat: "Savitaldrik" Tutvustada lastele omadusi savist, selle pinna struktuuriga. OV Dybina "Välismaailmaga tutvumise klassid 2 ml-s. Nädal 365: "Naljakas joonistamine" Tutvustada lastele paberi omadusi, selle pinna struktuuri; Anda teadmisi selle kohta, mida saab paberile joonistada; Tutvuda mõne kunstniku loominguga. O.V. Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk. 26. mai Nädal nr Teema 1-2 nädalat: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: "Kingid mängukarule" Kinnitada laste teadmisi materjalide omadustest, nende pinna struktuurist ; Materjalide eristamise oskuse parandamiseks, nendega erinevate toimingute sooritamiseks O.V.Dybina "Välismaailmaga tutvumise tunnid 2. ml. rühmas" lk. Nädal 382: "Kuldne emme" Jätkake tutvumist E. Blaginina luuletusega "Selline on ema": tutvustada lastele kanga omadusi, selle pinna struktuuri. Nädal 303: monitooringu läbiviimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste meisterdamiseks haridusvaldkonnas "Tunnetus" - maailma tervikliku pildi kujundamine. Haridusala "Suhtlemine". "Haridusvaldkonna "Suhtlemine" sisu on suunatud teiste inimestega suhtlemise konstruktiivsete viiside ja vahendite valdamise eesmärkide saavutamisele, lahendades järgmisi ülesandeid: vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega; laste arengu kõigi komponentide arendamine. suuline kõne (leksikaalne külg, kõne grammatiline struktuur, kõne häälduskülg; sidus kõne - dialoogilised ja monoloogilised vormid) mitmesugustes lastetegevuse vormides ja tüüpides; õpilaste kõnenormide praktiline valdamine "*. Vaba suhtlemise arendamine täiskasvanute ja lastega. Laste suhtlemise hõlbustamine tuttavate täiskasvanute ja eakaaslastega ülesannete kaudu (küsi, uuri, paku abi, tänab jne). Lastele rühma astunud täiskasvanute pöördumise näidiste meeldetuletamine (“Öelge: “Tule palun sisse”, “Soovita: Kas soovite näha ...”, “Küsi: “Kas teile meeldisid meie joonistused?”). Igapäevaelus, iseseisvates mängudes, aidates lastel kõne kaudu suhelda ja omavahel kontakte luua ("Soovi Mityale suure autoga kuubikuid vedada", "Soovita Sašale värav laiemaks teha", "Ütle: häbi on võidelda ! Sa oled juba suur"). Lastevahelise sõbraliku suhtluse edendamine. Kasvatada soovi kuulata õpetaja jutte lastele elust mõistetavatest juhtumitest. Oma muljete jagamise vajaduse kujunemine kasvatajate ja lastevanematega. Õpetaja ja kaaslaste küsimuste esitamise soovi soodustamine. Suulise kõne kõigi komponentide arendamine, kõnenormide praktiline valdamine. Sõnastiku moodustamine. Laste sõnavara laiendamine ja aktiveerimine, mis põhineb lähiümbruse ideede rikastamisel. Rõivaste, jalanõude, mütside, nõude, mööbli, transpordiviiside nimetuste ja otstarbe täpsustamine. Areneb oskus eristada ja nimetada esemete olulisi detaile ja osi (kleidil on varrukad, krae, taskud, nööbid), omadusi (värv ja selle varjundid, kuju, suurus), pinnaomadusi (sile, kohev, kare) , mõned materjalid ja nende omadused (paber rebeneb ja imbub kergesti, klaasist esemed purunevad, kummist mänguasjad taastavad peale pigistamist oma esialgse kuju), asukoht (väljas akent, kõrgel, kaugel, kapi all). Laste tähelepanu tõmbamine mõnele sarnase eesmärgiga esemele (taldrik - alustass, tool - taburet, kasukas - mantel - lambanahkne kasukas). Üldistavate sõnade (riided, nõud, mööbel, köögiviljad, puuviljad, linnud jne) mõistmise võime arendamine. ); nimeta päeva osad (hommik, pärastlõuna, õhtu, öö); nimetada koduloomi ja nende poegi, juur- ja puuvilju. Kõnekultuur. Parandada laste võimet selgelt hääldada täishäälikuid a, y, i, o, e) ja mõningaid kaashäälikuid sõnades (p - b - t - d - k - g; f - c; t - s - s - c). Kõnemotoorse aparaadi motoorsete oskuste arendamine, kuulmistaju, kõnekuulmine ja kõnehingamine, helide artikulatsiooni selgitamine ja kinnistamine. Õige kõnetempo, intonatsioonilise väljendusvõime arendamine. Sõnade ja lühikeste fraaside selgelt hääldamise, rahuliku rääkimise, loomulike intonatsioonidega oskuse kujundamine. Kõne grammatiline struktuur Omadussõnade ja nimisõnade kooskõlastamise oskuse parandamine soo, arvu, käände; kasutada eessõnadega nimisõnu (in, on, under, back, around). Laste abistamine kõnes ainsuse ja mitmuse nimisõnade kasutamisel, tähistades loomi ja nende poegi (part - pardipoeg - pardipojad); nimisõnade mitmuse vormid genitiivi käändes (lindid, pesanukud, raamatud, pirnid, ploomid). Suhtumine laste sõnaloomingusse kui grammatika aktiivse valdamise etappi, ajendades neid sõna õigesse vormi valima. Vähelevinud lihtlausetest (koosnevad ainult subjektist ja predikaadist) ühiseid vastuvõtmise võime kujundamine, sisestades neisse definitsioone, täiendusi, asjaolusid; teha homogeensete liikmetega lauseid ("Me läheme loomaaeda ja näeme elevanti, sebrat ja tiigrit"). Seotud kõne. Dialoogilise kõnevormi arendamine. Laste kaasamine vestlusesse esemeid, maale, illustratsioone vaadates; elusobjektide vaatlused; peale etenduste, multikate vaatamist. Õpetajaga dialoogi pidamise oskuse kujundamine: kuulake ja mõistate küsitavat küsimust, vastake sellele selgelt, rääkige normaalses tempos ilma kõnelevat täiskasvanut katkestamata. Meeldetuletused öelda "aitäh", "tere", "hüvasti", "tere ööd" (peres, rühmas). Lastele piltide, raamatute, esemekomplektide pakkumine iseseisvaks uurimiseks, et arendada omaalgatuslikku kõnet, rikastada ja selgitada ideid vahetus keskkonnas olevate objektide kohta. Laste omaalgatusliku kõne arendamine suhtlemisel täiskasvanute ja teiste lastega. Selgitav märkus. Haridusvaldkond "Ilukirjanduse lugemine" "Haridusala "Ilukirjanduse lugemine" sisu on suunatud huvi ja raamatute lugemise (taju)vajaduse kujundamise eesmärgi saavutamisele läbi järgmiste ülesannete lahendamise: tervikliku arusaamise kujundamine. maailmapilt, sealhulgas esmased väärtusideed, kirjandusliku kõne arendamine, verbaalse kunsti tutvustus, sealhulgas kunstilise taju ja esteetilise maitse arendamine. Huvi ja lugemisvajaduse kujunemine. Tuttavate, laste poolt armastatud kunstiteoste lugemine, mida Programm soovitab esimesele noorema rühmale. Uute muinasjuttude, lugude, luuletuste kuulamise, tegevuse arengu jälgimise, teose kangelastele kaasaelamise oskuse arendamine. Seletusi tegelaste tegude ja nende tegude tagajärgede kohta. Väikeste lõikude rahvajuttudest ja lauludest lavastamise ja dramatiseerimise oskuse arendamine õpetaja abiga. Loetud teose kõige huvitavamate, ilmekamate lõikude kordamine (andes lastele võimaluse lõpetada sõnu ja fraase, mida on lihtne taasesitada). Südamliku lugemise oskuse arendamine lastelaulude ja lühikeste autoriluuletustega. Huvi tekkimine raamatute vastu. Regulaarne illustratsioonide vaatamine koos lastega. Haridusvaldkonna kõne arendamise kompleks-temaatiline planeerimine "Suhtlemine" ja "Ilukirjanduse lugemine" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Mängime kuubikuid" Julgustada lapsi koos õpetajaga pildist lühijutt tegema; Vasta õpetaja küsimustele lihtlausetega; Visuaalse taju, vaatluse arendamiseks.N.A.Karpukhina "Haridusalade tarkvaraarendus" 2.ml.rühmas alates 432.nädalast: "Tule meile külla" Tutvustage lastele folkloori väikevormide žanrilist mitmekesisust: laulud, lastelaulud; Julgustada lapsi arvama kirjeldavaid mõistatusi; Töötada välja täishäälikute a, y, o ja. A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. rühmas alates nädalast 634: "Luuletuste lugemine sügisest. Didaktiline harjutus "Mis millest tuleb" Tutvustage lastele luulet, arendage poeetilist kõrva; Harjutus sõnade moodustamisel analoogia alusel VV .Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml. " ja "Ilukirjanduse lugemine" 2 nädalat: Järelevalve Järelevalvekaartide täitmine lastele meisterdamiseks vajalikud oskused ja vilumused haridusvaldkonnas „Suhtlemine katsiya" ja "Ilukirjanduse lugemine" 3. nädal: "Perenaise vanaema külaskäik" Julgustage lapsi koos õpetajaga esemekomplektile 3-4 lihtsast lausest lugu koostama; Arendada visuaalset taju, vaatlust; Kujundada lastes oskust kasutada eessõnu sees, peal, all, umbes, ees, laiendada aktiivset sõnavara. N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. rühmas alates 434. nädalast: "A. Bloki luuletuse lugemine" Jänku ". kaastunne jänesele, kes on ebamugaval sügishooajal külm, näljane ja hirmul. VV Gerbova " Kõnearenduse tunnid 2 ml rühmas" lk.35 november Nädala number Teema 1-2 nädalat: "Minu maja, minu linn" 3,4,5 nädalat: "Mina ja minu pere" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Trollibuss ja mänguasjad" Julgustada lapsi koostama pildi kohta lühijuttu; Moodustage üldsõna - transport; Julgustada sõnu ja lühikesi fraase selgelt hääldama.NA .Karpukhin "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus". 2. ml. kirjutada ja ümber jutustada kirjandustekste N.A.Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. S. Cherny luuletuse "Ahistaja" lugemine Äratada õpetaja jutu abil lastes kaastunnet kaaslaste vastu; Aidake lastel uskuda, et igaüks neist on suurepärane laps ja täiskasvanud armastavad neid VV Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml rühmas" lk 244 nädal: "Vene rahvajutu lugemine" Kass, kukk ja rebane "Tutvustage lastele muinasjuttu" Kass, kukk ja rebane "; Näidake muinasjutu kangelaste näitel, kuidas pereliikmed üksteise eest hoolitsevad. VV Gerbova "Kõnearendustunnid 2. ml. rühmas" lk 275 nädal: "Maša ja Oika head ja halvad teod" Kujundada lastes terviklikku ettekujutust kirjanduslikust tekstist; arendada intonatsioonilist väljendusvõimet; julgustada lapsi oma muljeid edasi andma, kangelaste tegusid hindama. NA Karpukhina "Programmi arendamine haridusalad" 2. ml. -2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Kass kassipoegadega" Julgustada lapsi tegema lühikest lugu pildist koos kasvatajaga; Õppige pildil põhilist esile tõstma, vastates ülaosas kaste; Visuaalse taju, vaatluse arendamine. N.A. Karpukhina "Haridusalade programmiarendus" 2. ml rühmas koos 178 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Koos. Nädal 692: "Luuletuste lugemine S. Marshaki tsüklist "Lapsed puuris" Tutvuda lastele S. Marshaki luuletuste elavate poeetiliste loomade kujutistega. V. V. Gerbov" Kõne arendamise klassid 2 ml. Kovrigina, MV Kosjanenko , OV Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk 873 nädal: "Lumetüdrukule külla" Jätkake laste tutvustamist venekeelsete laulusõnadega; Julgustada lapsi emotsionaalselt oma tundeid edasi andma; Aktiveerige lapsi kõnes omadussõnades ja tegusõnades. NA Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. Arendage intonatsiooni ekspressiivsust, edastage kõnes rõõmu, võidukäiku. N.A. Karpukhina "Hariduspiirkondade tarkvaraarendus" 2 ml-s. Puhkus 2 nädalat: "Muinasjutu lugemine" Lumetüdruk ja rebane "Tutvustage lastele vene rahvajuttu" Lumi Neiu ja rebane "; Harjutus lõigu ilmekaks lugemiseks - Lumetüdruku itkumised. VV Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml-s. 44 N.A. Karpukhina "Haridusalade tarkvaraarendus" 2 ml-s. ; Aidake pähe õppida A. Bosejevi luuletus "Kolm" V.V. Gerbovilt "Kõne arendamise tunnid 2 ml-s. tehke lihtsad järeldused. V.V.Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2. ml-s. : "Ma kasvan suureks terve" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Vestlus teemal" Mis on hea ja mis halb "Parandada laste dialoogilist kõnet; Õppige oma arvamust avaldama. N.A.Karpukhina "Haridusvaldkondade programmiline arendus" 2. ml. rühmas 160 ,2562 nädalaga: "V. Berestovi luuletuse "Kuked lahti harutatud" päheõppimine Aidake lastel luuletust meeles pidada; Õppige ilmekalt lugema. VV Gerbova "Kõnearendustunnid 2. ml. rühmas" lk.56 TV Kovrigina, M. V. Kosjanenko, OV Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk 1833 nädal: "B. Zakhoderi luuletuste lugemine "Ehitajad", O. Driz "Me oleme mehed", L. Lagzdyn "Ma hüppan" Moodustada lastel emotsionaalne taju ja arusaam poeetilise teksti süžee sisust. N.A. Karpukhina "Hariduspiirkondade tarkvaraarendus" 2 ml. poeetiline sõna. N.A. Karpukhin "Haridusvaldkondade programmiarendus" 2. ml. säte 1 nädal: "I. Kosjakovi luuletuse lugemine" Kõik tema ". Didaktiline harjutus "Ma armastan oma ema väga, sest ..." Tutvustage lastele luuletust; Parandada dialoogilist kõnet; Kasvatada lahket, tähelepanelikku suhtumist emasse V. V. Gerbova "Kõne arendamise tunnid 2 ml rühmas" lk 58 T. V. Kovrigina, M. V. rühm" lk 189 2. nädal: "Vene rahvajutu "Hunt" lugemine ja seitse last" Tutvustada lastele muinasjuttu; äratada soovi teost uuesti kuulata ja kitselaulu meenutada; kasvatada armastust loomade vastu, näidates muinasjutu näitel ema armastust oma laste vastu. TV Kovrigina , MV Kosjanenko, OV Pavlova "Komplekstunnid 2. juuniorrühmas" lk.159 NAKarpukhina "Haridusalade programmiarendus" 2. juuniorrühmas alates 1193 nädalast: "Imeline kott (mänguasja kohta kirjeldavate lugude kogumik) "Kuni Moodustage laste ühtne kõne; Julgustage koos kasvatajaga koostama mänguasja kohta kirjeldavat lugu; Kinnitage objektide nimed teemal "Mänguasjad" NA Karpukhini aktiivses sõnastikus "Haridusalade tarkvaraarendus" 2 ml-s. rühm nädalast 1004: "Maša nuku külastamine (opi koostamine satelny lood ainete komplekti kohta) "Julgutage lapsi koos õpetajaga koostama 3–4 lausest koosnevat lugu ainekogumi kohta; Arendada visuaalset taju, vaatlust; Kasutage kõnes ainsuse ja mitmuse nimisõnu N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2 ml. rühmas alates 158. aprillist Nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevade" kultuur ja traditsioonid" Programmi sisu ülesanded teema Metoodiline tugi 1 nädal: "Kevadtrillid" Kujundada lastes loovat tegevust teksti kuulamisel ja ümberjutustamisel; Õpetada õpetajaga suhtlemise oskust; Hääldage täishäälikuid selgelt ja selgelt: a, u, i, o, e. N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. 2002 nädal: "A. Pleštšejevi luuletuse "Kevade" lugemine". Didaktiline harjutus "Millal see juhtub?" Tutvustage lastele luuletust; Õppige nimetama aastaaegade märke. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid koolis 2. juuniorrühm" lk.221 VV Gerbova "Kõnearendustunnid 2. juuniorrühmas" lk.58 3. nädal: "Luuletuste kordamine. I. Belousovi luuletuse "Kevadlaul" päheõppimine Aidake lastel meeles pidada varem õpitud salme; Õppige pähe uus luuletus. V. V. Gerbov "Kõne arendamise klassid 2 ml-s. Arendada kõne intonatsiooni ekspressiivsust; Kasvatada armastust ja huvi maailmakirjanduse luule ja A. S. Puškini loomingu vastu. N. A. Karpukhini "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml. 2005 nädal: "Lapsed külastavad unenäod (folkloori väikevormid)" Tutvustada lastele sõimesalmide ja laulude sisu semantilist tähendust; arendada aktiivset sõnavara; Edendada meelevaldse mälu arengut N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. 47. mai Nädalate arv 1-2 nädala teema: "Muinasjutud" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: "Kukejutud" Kujundada lastes emotsionaalset taju kirjandusžanrist - muinasjutud; Julgustada koolieelikuid aktiivselt osalema üksikute lõikude dramatiseerimises ja dramatiseerimises; Parandage häälikute z-z selge hääldus, tõstke need helid sõnades esile N.A. Karpukhina "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml-s. 1712 nädal: "Fox Tales" kujundada lastes muinasjuttude kangelaste kuvandit; Arendage vaatlust; Ioteeritud helidega sõnade õige häälduse kinnistamiseks I, e, Yu. N. A. Karpukhin "Haridusvaldkondade tarkvaraarendus" 2. ml rühmas lk. Nädal 1313: Järelevalve läbiviimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste valdamiseks õppevaldkonnas "Suhtlemine" ja "Ilukirjanduse lugemine" Seletuskiri. Suund "Kunstiline ja esteetiline areng". Õppeala "Kunstiline loovus". „Haridusvaldkonna „Kunstiline loovus“ sisu on suunatud eesmärkide saavutamisele: huvi tekitamine ümbritseva reaalsuse esteetilise poole vastu, laste eneseväljendusvajaduste rahuldamine järgmiste ülesannete lahendamise kaudu: produktiivsuse arendamine. laste tegevused (joonistamine, voolimine, aplikatsioon, kunstnikutöö); laste loovuse arendamine; kaunite kunstidega tutvumine. Laste loovuse arendamine. Esteetilise taju arendamine; laste tähelepanu äratamine ümbritsevate esemete (mänguasjad), loodusobjektide (taimed, loomad) ilule, nende mõtisklusest rõõmutunde tekitamine. Huvi teke kujutava kunsti vastu. Joonistamise, modelleerimise, rakendamise, lihtsate esemete ja nähtuste kujutamise, nende kujundliku väljendusrikkuse edasiandmise oskuste arendamine. Objekti mõlema käe liikumise kaasamine objekti uurimise protsessi, kattes selle kätega. Positiivse emotsionaalse vastuse tekkimise soodustamine looduse ilule, kunstiteostele (raamatuillustratsioonid, käsitöö, majapidamistarbed, riided). Nii individuaalse kui kollektiivse kompositsiooni loomise oskuse arendamine joonistustes, modelleerimises, rakendustes. Sissejuhatus kaunitesse kunstidesse. Laste juhtimine kunstiteoste tajumiseni. Tutvumine elementaarsete väljendusvahenditega erinevates kunstiliikides (värv, heli, vorm, liikumine, žestid), mis viib kunstivormide eristamiseni kunstilise kujundi kaudu. Laste ettevalmistamine nukuteatri, lastetööde näituse jms külastamiseks. Huvi arendamine rahva- ja professionaalse kunstiteoste, kirjanduse (luuletused, laulud, lastelaulud, proosa), muusikateoste kuulamise ja esitamise vastu, ilu esiletoomine hooajalised muutused looduses, ümbritseva reaalsuse objektid (värv, kuju, suurus: maja, vaip, nõud jne). Esteetiline arengukeskkond. Rõõmutunnet soodustav seltskonna kujundus: heledad seinad, akendel kaunid kardinad, mugav mööbel, uued mänguasjad, raamatunurgas ilusasti sätitud heledate piltidega raamatud. Suurendame soovi hoida rühmas puhtust ja korda, et oleks hubane ja ilus. Koos lastega joonistusmaterjalide uurimine, tähelepanu juhtimine nende mitmekesisusele, värvilisusele ja võimalusele saada kauneid jooniseid. Rõõmsa meeleolu loomine laste loodud piltide vaatamisel joonistustes, modelleerimises, rakendustes (individuaalne, kollektiivne). Saidi varustuse ja kujundusega tutvumine, tähelepanu juhtimine selle ilule, mugavus lastele, hoonete rõõmsameelne mitmevärviline värvimine, spordirajatised. Laste tähelepanu köitmine erinevatele taimedele, nende mitmekesisusele ja ilule. Selgitav märkus. Tootmistegevuse arendamine. Maalimine. Joonistamise suhte tagamine teiste õppevaldkondadega, et rikastada laste muljeid, laiendada muljeid reaalsuse objektidest ja nähtustest. Tung anda joonistustes edasi ümbritsevate objektide ja looduse ilu (sinine taevas valgete pilvedega; värvilised lehed tuules keerlevad ja maapinnale langevad; lumehelbed jne). Pliiatsi, viltpliiatsi, pintsli õige hoidmise parandamine, ilma lihaseid pingutamata ja sõrmi tugevalt pigistamata. Käe vaba liikumise kujundamine joonistamise ajal pliiatsi ja pintsliga. Pintslile värvi kogumise võime kujunemine: kastke see koos kogu hunnikuga õrnalt värvipurki, eemaldage purgi servalt liigne värv kergelt kuhja puudutusega, loputage pintsel enne värvi ülesvõtmist korralikult läbi. erinevat värvi. Harjumuse kujundamine kuivatada pestud pintsel pehmel lapil või paberrätikul. Värvide nimetuste fikseerimine (punane, sinine, roheline, kollane, valge, must), varjundite tundmine (roosa, sinine, hall). Laste tähelepanu tõmbamine kujutatavale objektile vastavate värvide valikule. Lastele dekoratiivsete tegevuste tutvustamine: Dymkovo mustritega kaunistamine õpetaja nikerdatud mänguasjade siluettide (lind, kits, hobune jne) ja erinevate esemete (taldrikud, labakindad) siluetid. Joonede, löökide, täppide, löökide rütmilise pealekandmise oskuse arendamine (puud langevad lehed, sajab vihma, "lumi, lumi keerleb, terve tänav on valge", "vihm, vihm, tilk, tilk, tilk.. ."). Tung kujutada lihtsaid esemeid, tõmmata eri suundades sirgeid (lühikesi, pikki), neid ületada (triibud, paelad, rajad, tara, ruuduline taskurätik jne). Laste kuvandile toomine erineva kujuga (ümmargused, ristkülikukujulised) ja erineva kuju ja joone kombinatsioonidest koosnevate objektide (trummel, lumememm, kana, käru, haagis jne). Võimalus luua lihtsaid süžeekompositsioone, korrates ühe objekti kujutist (meie saidil jõulupuud, kõnnivad trumlid) või kujutades mitmesuguseid objekte, putukaid jne (rohus roomavad putukad ja ussid; kuklirullid mööda teed jne). Kujutiste kogu lehel järjestamise võime arendamine. Tootmistegevuse arendamise sektsiooni kompleks-temaatiline planeerimine - joonistamine, haridusala "Kunstiline loovus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Sissejuhatus pliiatsi ja paberisse" Õpetada lapsi pliiatsiga joonistama; Õpetage õigesti, hoidke pliiatsit käes, juhtige seda mööda paberit, ärge vajutage paberile liiga tugevalt; Juhtige laste tähelepanu märkidele, mille pliiats paberile jätab. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 26 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2.ml.rühmas" lk.34 2.nädal: "Ilusad redelid" Õpetada lapsi joonistama jooni ülalt alla; Õppige pintslile värvi korjama, kastke see kogu hunnikuga; Jätkake lilledega tutvumist. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 30 3. nädal: "Sajab" Õpetage lapsi porgandil ja kaalikul vahet tegema; Nimeta juurviljad, nende sensoorsed omadused; Laste erinevate aistingute arendamiseks on nende kõne T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml rühmas." Koos. 27 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml. rühmas" lk.43 4. nädal: "Värvilised pallid" Õpetage lapsi joonistama ringjate liigutustega pidevaid jooni ilma pliiatsit tõstmata; Joonistamise ajal kasutage erinevat värvi pliiatseid; Juhtige laste tähelepanu mitmevärviliste piltide ilule. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml-s. Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste meisterdamiseks õppevaldkonnas "Kunstiline loovus" 2 nädalat: Seire Valmimise jälgimiskaartide täitmine haridusvaldkonnas "Kunstiline loovus" vajalike oskuste ja vilumustega lapsed 3 nädalat: "Värviline lehtede vaip" Arendada esteetilist taju; Moodustada kujundlikke esitusi; Õpetage lapsi pintslit õigesti hoidma; Õppige lendlehti joonistama pintsli harjastega paberile kandes T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 33 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.62 4. nädal: "Puud meie saidil" Õpetada lapsi looma joonistamisel puu kujutist; Joonistage objekte, mis koosnevad sirgetest vertikaalsetest ja kaldjoontest; Korraldage kujutised üle kogu paberilehe. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 50 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.120 november Nädal nr Teema 1-2 nädalat: "Minu kodu, minu linn" 3.4, 5 nädalat: "Mina ja mu pere" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: "Ilusad õhupallid" Õpetada lapsi joonistama ümaraid esemeid; Õppige õigesti, hoidke pliiatsit; Tõsta huvi joonistamise vastu. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml rühmas. " lk 41 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 90 2. nädal: "Värvilised rattad" Õpetada lapsi joonistama ümmargusi objekte pintsli pideva liikumisega; konsolideerida pintsli pesemise oskus; värvitaju arendamine. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk ; Värvusteadmiste kinnistamiseks. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 754 nädal: "Puutage mull täis" Õpetage lapsi joonisel edasi andma välimängu pilte; oskus joonistada erineva suurusega ümmargusi esemeid; kujundada värvidega joonistamise oskus. TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 375 nädal: "Joonista midagi ümmargust" Harjutage lapsi ümmarguste esemete joonistamisel; Tugevdage värvide kasutamise oskust; Õppige oma joonistusi nautima. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml. rühm." lk 45 detsember nr Nädal Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Taldrik piimale" Õppige õiged võtted värviga üle värvimiseks ilma kontuurile jätmata, tunne ära värv ja nimeta see; Õppige oma joonistusi nautima. " Tugevdada pliiatsi või pintsliga töötamise oskust; arendada loovat kujutlusvõimet. TV Kovrigina, MV Kosjanenko, OV Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml rühmas" lk väike" Kindlustada laste oskust joonistada ümmargusi esemeid; Õpetada õigeid tehnikaid värvidega üle värvimiseks; Õppida pilti kordama, täites lehe vaba ruumi TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 113 4 nädalat: "Heeringas" Õpetage lapsi joonistamisel jõulukuuse kujundit edasi andma; kasutage värve ja pintsel. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. juunioride rühmas" lk.134 jaanuar Nädala number Teema 2,3,4 nädalat "Talv" teema sisu Metoodiline tugi 1. nädal: Puhkus 2. nädal: "Jõulupuu tulede ja pallidega" Õpetage lapsi joonisel edasi andma elegantse jõulupuu kujutist; Õppige joonistama suurt täislehte jõulupuu, kaunistama seda; Tutvustage roosasid ja siniseid lilli. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 55 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk.140 3. nädal: "Tegime jalutuskäigul lumememme" Äratage lastes soovi luua joonisel naljakatest lumememmedest pilte; Harjutus ümmarguste esemete joonistamisel. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 62 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.160 4. nädal: "Puud lumes" Õpetada lapsi talvepilti joonisel edasi andma; Harjutage puude joonistamist; Arendage esteetilist taju. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 66 veebruar Nädal nr Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terve" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Päike paistab" õpetada lapsi joonisel päikese pilti edasi andma; Õppige joonist täiendama teemakohaste piltidega; Iseseisvuse arendamiseks. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 63 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised klassid 2 ml-s. Pintslioskuste arendamine.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised klassid 2 ml rühmas" lk.191 3. nädal: "Lennukid lendavad" Kinnitada mitmest osast koosnevate objektide joonistamise oskust ; Õppida edasi andma eseme kujutist joonisel; Esteetilise taju arendamiseks. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 65 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk.178 4 nädalat: "Meie jalad kõnnivad mööda tasast rada" Õppige rütmiliselt lehele horisontaalselt pintslitõmbeid tegema, pilte järjestama tegevuse sisu, märgata rakendatud jälgede olemust, sooritada liigutusi kõigile ühises tempos TV Kovrigina, MV Kosjanenko, OV 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3-4 nädalat: "Mees ja maailm asjad" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Joonista, mida tahad emmele ilusat" Arenda esteetilist taju; Õpetada nägema ja esile tooma kauneid objekte, nähtusi; Tugevdada erinevate materjalidega joonistamise oskust; Kasvatada soovi emale meeldida. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 71 2. nädal: "Raamatud - beebid (kingiks)" Õppige nelinurksete kujundite joonistamise vormimisliigutusi pideva käeliigutusega vasakult paremale, ülevalt alla jne. ; Selgitage maalimise tehnikat käsitsi liigutades ülalt alla või vasakult paremale; Arendada kujutlusvõimet. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 71 3. nädal: "Minu rõõmsameelne, kõlav pall" kujundada lastes ettekujutusi esemete ümara kuju ja suuruse kohta; Tugevdada teadmisi värvide kohta; Õppige pintsliga joonistusi üle maalima.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml.rühmas" lk 216 4 nädalat: "Ilusad lipud nööril" Laste õpetamine joonistama ristkülikukujulisi objekte eraldi vertikaalsete ja horisontaalsed jooned Tutvustage ristkülikukujulist kuju; Jätkake värviliste pliiatsitega joonistamise ja üle joonistamise tehnikate väljatöötamist T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 69 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.222 aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4-5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: "Kõik jääpurikad nutsid" Õppige rütmiliselt, tehke lööke, asetades need vastavalt jääpurikate suunale paberilehele; Harjaga töötamise oskuste arendamine. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2 ml heinamaadel, lillede kuju; maalitehnikate harjutamine; Tugevdage harja õrna loputamise võimet. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 85 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml.rühmas" lk.228 3.nädal: "Linnumaja" Õpetada lapsi joonistama objekti, mis koosneb ristkülikukujulisest kujust, ringist, sirgest katusest; õigesti edasi anda aineosade suhtelist suurust; Parandage värvimistehnikaid. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 78 4. nädal: "Sissejuhatus Dymkovo mänguasjadesse. Mustrite joonistamine" Tutvuda rahvapäraste Dymkovo mänguasjadega; Rõõmustage heledat ja elegantset maalitud mänguasja vaatamisest; Õppige esile tõstma ja nimetama mustri üksikuid elemente, nende värvi T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 53 5. nädal: "Kaunista Dymkovo part" Jätkake lastele Dymkovo mänguasjaga tutvumist; Õpi esile tõstma maali elemente, kandma neid paberist välja lõigatud pardile; Tee rõõmu tulemusest. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 58. mai Nädalate arv Teema 1-2 nädalat: "Lood" Teema sisulised ülesanded Metoodiline tugi 5. nädal: "Kaunista labakinnas – maja" Õpetage lapsi joonistama muinasjutu "Kädas" järgi, loo muinasjutuline pilt ; Arendada kujutlusvõimet, loovust; Objekti kaunistamise oskuse kujundamine. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 56 2. nädal: "Matrjoška vene ringtants" Õpi joonistama pintsliga erineva paksusega punkte ja jooni; Arendada oskust töötada guaššvärviga; Esteetilise maitse kasvatamiseks. T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk Kunstiline loovus "Nädal 4: Jälgimine Järelevalvekaartide täitmine haridusvaldkonnas vajalike oskuste ja võimetega laste omandamiseks " Kunstiline loovus" Seletuskiri. Õppeala "Kunstiline loovus". Modelleerimine. Huvi tekkimine modellinduse vastu. Ideede kinnistamine savi, plastiliini, plastmassi omaduste ja modelleerimismeetodite kohta. Oskuse arendamine sirgete ja ringjate liigutustega tükke välja rullida, saadud pulga otsad ühendada, palli tasandada, purustades seda mõlema käe peopesadega. Soov kaunistada moodsaid esemeid teritatud otsaga pulgaga. 2-3 osast koosnevate objektide loomise oskuse kujunemine, nende ühendamine üksteise vastu surudes. Savi ettevaatliku kasutamise oskuse, tükkide ja vormitud esemete plangule asetamise oskuse tugevdamine.. Õpetus vormida lihtsaid, mitmest osast koosnevaid esemeid (trummel, kana, püramiid jne); kombineerige moodsad figuurid kollektiivseks kompositsiooniks (trumlid tantsivad, õunad lamavad taldrikul jne). Enda ja ühise töö tulemuse tajumisest tuleneva rõõmutunde säilitamine. Selgitav märkus. Õppeala "Kunstiline loovus". Rakendus. Lastele aplikatsioonikunsti tutvustamine, huvi tekitamine seda tüüpi tegevuse vastu. Võimalus kujundada (teatud järjestuses) paberilehele erineva kuju, suuruse, värviga viimistletud osad, moodustada pilt (mõeldud lapse poolt või seatud õpetaja poolt) ja need kleepida. Liimi ettevaatliku kasutamise oskuse kujundamine: määrige see pintsliga õhukese kihiga liimitava figuuri tagaküljele (spetsiaalselt ettevalmistatud õlikangale); kanna liimiga määritud pool paberilehele ja suru salvrätikuga tugevasti kinni. Täpse töö oskuste kujundamine. Hea kuvandi loomisega kaasneva rõõmu säilitamine. Oskuse arendamine luua rakenduses erineva kujuga paberile (ruut, rosett jne) aine- ja dekoratiivkompositsioone geomeetrilistest kujunditest ja looduslikest materjalidest, korrates ja vaheldudes neid kuju ja värvi poolest. Teadmiste kinnistamine esemete kujudest ja nende värvidest. Rütmitaju arendamine. Tootmistegevuse arendamise sektsiooni terviklik-temaatiline planeerimine - modelleerimine ja aplikatsioon, haridusvaldkond "Kunstiline loovus" September № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Tere lasteaed"; 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur. "Sissejuhatus savi plastiliinist" Et anda lastele aimu, et savi on pehme, saab sellest voolida, suurest tükist saab ära näpistada väikseid tükke; Õppige panema savi ja vormitud tooteid ainult tahvlile, töötage hoolikalt; Kujundada skulptuurisoovi. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 27 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.29 2.nädal: Kandideerimine. "Suured ja väikesed pallid" Õpetage lapsi valima suuri ja väikeseid ümaraid esemeid; Kinnitada ideid ümaratest objektidest, nende suuruse erinevusest; Õppige hoolikalt pilte kleepima. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 28 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.37 3.nädal: Skulptuur. "Erinevat värvi värvipliiatsid" Harjutage lapsi peopesadega otseste liigutustega savi rullides pulkade vormimist; Õppige hoolikalt töötama savi, plastiliiniga; Arendada soovi skulptuurida, nautida loodut T.S.Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 30 T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.43 4.nädal: Taotlus. "Köögiviljad (puuviljad) lamavad ümaral kandikul" Tutvustage lastele ümaraid esemeid; Julgustage ühe ja teise käe sõrmedega kujundit piki kontuuri jälgima, nimetades seda; Õpetada kleepimistehnikaid. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 32. oktoober Nädalate arv Teema 3-4 nädalat "Sügis" Teema programmi sisulised ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Seire Järelevalvekaartide täitmine lastele haridusvaldkonnas "Kunstiline loovus" vajalike oskuste ja vilumuste omandamiseks 2 nädalat: Seire Järelevalvekaartide täitmine lastele, kes omandavad haridusvaldkonnas "Kunstiline loovus" vajalikke oskusi ja vilumusi 3. nädal: Modelleerimine. "Babliki (Baranki)" Jätkake laste tutvustamist saviga; Õppige võlukeppi rõngaks veeretama; Tugevdada otseste liigutustega savi rullimise oskust, vormida korralikult. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 32 4. nädal: Taotlus. "Suured ja väikesed õunad taldrikul" Laste õpetamine ümmargusi esemeid kleepima; Kinnitada ideid objektide suuruse erinevuse kohta; Parandage õiged liimimistehnikad. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 35 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.juuniorrühmas" lk.63-64 november Nädal nr 1-2 nädala teema: "Minu kodu, minu linn" 3, 4,5 nädalat: "Mina ja minu pere" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur. "Õhupallid" Arendage õhupallide skulptuuri oskust; Säilitage soov subjekti kujutada; Kasvatada soovi tegeleda loovusega T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.ml.grupis"lk.83 2.nädal: Taotlemine. "Mitmevärvilised tuled majades" Laste õpetamine ümmargusi pilte kleepima; Õppige ringe värvi järgi vahetama; Korraliku liimimise harjutus. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 42 3. nädal: Modellitöö. "Kringel" Savi rullimise tehnika kinnistamiseks peopesade otseliigutustega; Õpetada lastele, kuidas saadud vorsti erineval viisil rullida; Teoste kaalumise oskuse kujundamine. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 42 4. nädal: Rakendus "Marjad ja õunad hõbevaagnal. Puuviljade konserveerimine" Kinnitada laste teadmisi esemete kuju kohta; Õppige objekte suuruse järgi eristama; Harjutus liimi ettevaatlikul kasutamisel. T.S. Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 38 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk 695 nädal: Modelleerimine. "Piparkoogid" Pallikese vormimise oskuse tugevdamiseks; Õppige palli lapitama, pigistades seda peopesadega; Arendada soovi midagi teiste heaks ära teha.T.S.Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2.ml. rühmas." Koos. 44. detsember Nädalate arv Teema 1-2 nädalat: "Inimene ja loomastik" 3-4 nädalat: "Uus aasta" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Taotlus "Kanad heinamaal" Õpetada lapsi komponeerima. mitmest objektist koosnev kompositsioon; Kujutage objekti, mis koosneb mitmest osast; Jätkake korralike liimimisoskuste harjutamist. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 2412 nädal: Modelleerimine. "Kingitus armastatud kassipojale" Kujundliku taju ja kujundlike esituste kujundamiseks, kujutlusvõime arendamiseks; Õpetada lapsi kasutama varem omandatud oskusi modellinduses; Kasvatada head suhtumist loomadesse. T.S. Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 36 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2 ml rühmas" lk 693 nädal: Taotlus. "Püramiid (uusaasta kingitused)" Õpetada lapsi mänguasja kujutist rakendustes edasi andma; Kujutage objekti, mis koosneb mitmest osast; Tugevdada teadmisi värvide kohta. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 51 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Keerulised klassid 2 ml rühmas" lk pulgad; Õppige osi ühendama, surudes need tihedalt kokku; Harjutus savi rullimises peopesade sirgete ja ringjate liigutustega T.S.Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 49. jaanuar № Nädalad Teema 2,3,4 nädalat "Talv" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Puhkus 2 nädal: Taotlemine. "Lumememm" Kinnitada laste teadmisi ümara kuju, esemete suuruse erinevuse kohta; Õppige osadest pilti koostama; Korraliku liimimise harjutus. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 60 T.V.Kovrigina, M.V.Kosjanenko, O.V.Pavlova "Kompleksklassid 2. juunioride rühmas" lk.115-116 3. nädal: Skulptuur. "Nukud kõnnivad lumisel heinamaal" Õppige modelleerimisel nukust kujundit looma; Õppige vormima kahest osast koosnevat eset; Kindlustada oskust rullida savi peopesade vahel sirgete ja ringjate liigutustega T.S.Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 61 4 nädalat: "Kleekige, mis mänguasja tahad" Arendage laste kujutlusvõimet, loovust; Kinnitada teadmisi vormi ja suuruse kohta; Harjutage õigeid liimimisvõtteid. T.S.Komarova "Kaunite kunstide tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 54. veebruar № Nädalad Teema 1-2 nädalat: "Kasvan terveks" 3-4 nädalat: "Isamaa kaitsja päev" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur. "Varblased ja kass (välimängu põhjal)" Jätkata õuemängu piltide kajastamise oskuse kujundamist modelleerimisel; Arendada kujutlusvõimet ja loovust; Varem omandatud oskuste ja vilumuste kinnistamiseks T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 63 2. nädal: Rakendus. "Veoauto" Kinnitada teadmisi kuju ja suuruse kohta; Arendada kujutlusvõimet.T.V.Kovrigina,M.V.Kosjanenko,O.V.Pavlova "Komplekstunnid 2.ml.rühmas"lk.156 3.nädal: Skulptuur. "Lennukid on lennuväljal" Õpetada lapsi vormima kahest ühesuguse kujuga osast koosnevat eset; Kindlustada võime jagada savitükk silma järgi kaheks võrdseks osaks; Tee rõõmu loodud pildist. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2. ml. rühmas." Koos. 64 4. nädal: Taotlus. "Lipud" "Pidulik panoraam" Rakenduses ristkülikukujulise objekti kujutise loomise võimaluse kindlustamiseks; Eristada ja õigesti nimetada värve; Kasutage ettevaatlikult liimi. T.S. Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. juunioride rühmas" lk.168 märts nr Teema 1-2 nädalat: "Rahvusvaheline naistepäev" 3- 4 nädalat: "Mees ja maailm asjadest" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Skulptuur "Maitsed vanaemale (nukud)" Arendada laste oskust valida nimetatud esemete hulgast oma modelleerimise sisu; kasvatada iseseisvust; kinnistada modelleerimisvõtteid. TS Komarova " Kaunite kunstide tunnid 2 ml-s. rühm." lk. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.186 2. nädal: Taotlus. "Lilled kingituseks emale, vanaemale" pilt detailidest; Kasvatada soovi teha ilusat asja (kingitus); arendada esteetilist taju. TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml. rühm." lk 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.193 3. nädal: Modelleerimine. mis koosneb erineva suurusega ümara kujuga osadest; Arendada osade kinnitamise oskust objektist, surudes need tihedalt üksteise vastu. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml. rühm." lk. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml. rühmas" lk 1994 nädal: Rakendus. "Ilus salvrätik" Õpetada lapsi tegema mustrit ruudukujulisele paberile ; arendada kompositsioonioskused, värvitaju. TS Komarova "Kujutavate kunstide tunnid 2 ml-s. rühm." lk 58 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.142 aprill nr Teema 1,2,3 nädalat: "Kevad" 4- 5 nädalat: "Rahvakultuur ja traditsioonid" Programmi ülesanded teema sisu Metoodiline tugi 1 nädal: Modelleerimine "Suured ja väikesed linnud söögikohal" Jätkake lastes kujundamise soovi lindude kujundite edasiandmiseks modelleerimisel; Kinnitada modelleerimisvõtteid; arendada oskust rääkida mida nad pimestasid .T.S.Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml. rühm." lk 67 2. nädal: rakendus. "Linnumaja" Õpetage lapsi rakenduses kujutama mitmest osast koosnevaid objekte; Täpsustage teadmisi värvide kohta; arendage värvitaju. T.S. Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml rühmas" lk 218 3. nädal: Skulptuur. "Kanad kõnnivad" kahes osas; õppige näppides detaile kujutama; kaasake lapsi kollektiivse kompositsiooni loomisel. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2 ml. rühmas" lk 212 4 nädalat: Rakendus. "Salvrätik" Õppige tegema ruudukujulisele pabersalvrätikule ringidest ja ruutudest mustrit. ; arendada rütmitunnet; kinnistada oskust osi korralikult kleepida. TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Komplekstunnid 2. ml. rühmas" lk.205 5. nädal: Modelleerimine. "Ilus lind (Dymkovo mänguasja põhjal)" mitmest osast koosnev objekt ; Kinnitage näpistamistehnika sõrmeotsaga; Õppige voolima rahvapärase (Dymkovo) mänguasja mudeli järgi.TS Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml-s. rühm." lk 77 mai Nädala number Teema 1-2 nädalat: "Lood" Teema programmi sisu ülesanded Metoodiline tugi 1 nädal: Taotlemine. "Maja (Teremok)" Õpetada lapsi koostama pilti mitmest osast; Kinnitada geomeetriliste kujundite tundmine.TS .Komarova "Kujutava kunsti tunnid 2 ml. rühm." lk. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosjanenko, O.V. Pavlova "Keerulised tunnid 2. ml. rühmas" lk.254 2. nädal: Modelleerimine. "Kolme karu kausid" Õpetage lapsi vormima erineva suurusega kausse ; Õppige lamedama ja tõmmake kausi servad üles; Tugevdage oskust korralikult skulptuurida. TS Komarova "Kujutava kunsti klassid 2 ml-s. rühm." lk 79 3. nädal: Järelevalve läbiviimine Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskuste ja vilumustega laste meisterdamiseks õppesuunal "Kunstiline loovus" 4. nädal: Seire Järelevalvekaartide täitmine vajalike oskustega laste meisterdamiseks ja võimed haridusvaldkonnas „Kunstiline loovus" Seletuskiri. Haridusvaldkond „Muusika" „Haridusvaldkonna „Muusika" sisu on suunatud eesmärgi saavutamisele arendada laste musikaalsust, muusika emotsionaalse tajumise oskust läbi lahenduse. järgmistest ülesannetest: muusikalise ja kunstilise tegevuse arendamine; muusikakunstiga tutvumine "*. Muusikalise ja kunstilise tegevuse arendamine, muusikakunstiga tutvumine. Kuulamine. Lastele rahva- ja klassikalise muusika tutvustamine. Tutvumine kolme muusikažanriga: laul, tants, marss. Emotsionaalse reageerimisvõime kujunemine teosele, oskus teha vahet lõbusal ja kurval muusikal.Muusika lõpuni kuulamise oskuse arendamine, muusika olemuse mõistmine, selle osade arvu määramine teoses.Laste muusikahelide kõrguse eristamise oskuse arendamine oktaavi piires - seitsmes, et märgata muutusi meloodia heli tugevuses (valju, pehme). Muusikaliste mänguasjade, laste muusikariistade (muusikahaamer, tünniorel, kõrist, trumm, tamburiin, kellaspiel jne) heli eristamise oskuse parandamine. Laulmine. Väljendusliku laulmise oskuse kujunemine. Laulmisoskuse arendamine (laulge pingevabalt vahemikus re (mi) - la (si), kõigiga samas tempos, hääldage sõnu selgelt ja selgelt, andke edasi laulu olemust (lõbus, tõmbav, südamlik, meloodiline) ). Laulu loovus. Laulmissoovi arendamine ja hällilaulude meloodiad silbile "bayu-bayu" ja rõõmsad meloodiad silbile "la-la". Naljakate ja kurbade meloodiate kirjutamise oskuse kujundamine mudeli järgi. Muusikalis-rütmilised liigutused Liikumisvõime kujunemine vastavalt muusika kaheosalisele vormile ja selle kõla tugevusele (valju, vaikne); reageerida muusika heli algusele ja selle lõpule. Kõigiga koos ja individuaalselt marssimise oskuse arendamine, muusika saatel kergelt, mõõdukas ja kiires tempos joosta. Tantsuliigutuste sooritamise parandamine: trampige vaheldumisi kahe ja ühe jalaga. Oskuse arendamine paariskeerutamise, sirge galopi sooritamise, muusika saatel rütmilise liikumise ning muusikapala tempo ja olemuse järgi, esemetega ja ilma mänguasjadeta. Mängu- ja muinasjutupiltide ekspressiivse ja emotsionaalse edastamise oskuste arendamine: karu kõnnib, kass hiilib, hiired jooksevad, jänku hüppab, kukk kõnnib, kanad nokivad teri, linnud lendavad jne. . Tantsu- ja mänguloovuse arendamine. Laste julgustamine iseseisvalt sooritama tantsuliigutusi tantsumeloodiate saatel. Oskuste kujundamine kujutatud loomade olemust edasi andvate liigutuste täpsemaks sooritamiseks. Mängib laste muusikainstrumente. Tutvumine mõne laste muusikariistaga: torupill, metallofon, kell, tamburiin, kõrist, trumm, aga ka nende kõla. Laste löökpillidega koos mängimise oskuse kujundamine. Programmi arendamise kavandatavad vahetulemused. Programmi väljatöötamise vahetulemused formuleeritakse vastavalt föderaalriigi nõuetele (FGT), avalikustades õpilaste integreerivate omaduste kujunemise dünaamika igal programmi omandamise vanuseperioodil kõigis laste arenguvaldkondades. . Neljandaks eluaastaks saavutatakse Programmi eduka arenguga lapse lõimumisomaduste järgmine arengutase. Integreeriv kvaliteet "Füüsiliselt arenenud, omandanud põhilised kultuuri- ja hügieenioskused." Antropomeetrilised parameetrid (pikkus, kaal) on normaalsed. Omab eakohaseid põhiliigutusi. Motoorse tegevuse vajadus on välja kujunenud: see näitab positiivseid emotsioone kehalise aktiivsuse ajal, iseseisvas motoorses tegevuses. Näitab huvi ühismängudes ja kehalistes harjutustes osalemise vastu. Kasutab vabal ajal treeningseadmeid. Teostab iseseisvalt eakohaseid hügieeniprotseduure. Iseseisvalt või täiskasvanu meeldetuletuse peale järgib ta söömise, pesemise ajal elementaarseid käitumisreegleid. Tal on elementaarsed ideed tervise väärtusest, karastamise eelistest, vajadusest järgida igapäevaelus hügieenireegleid. Integreeriv kvaliteet "Uurimishimuline, aktiivne". Näitab huvi erinevat tüüpi mängude, ühismängude vastu. Teda huvitab iseennast (kes ma olen?), informatsioon enda kohta, tema minevikust, temaga toimuvatest muutustest. Huvitatud lähiümbruse objektide, nende otstarbe, omaduste vastu. Näitab huvi loomade ja taimede, nende omaduste, kõige lihtsamate suhete vastu looduses; osaleb hooajalistel vaatlustel. Esitab küsimusi täiskasvanule, vanemale lapsele, kuulab õpetaja jutte naljakatest juhtumistest elust. Meeldib kuulata uusi muinasjutte, jutte, luuletusi; osaleb aruteludes. Osaleb vestlustes esemeid uurides, maale, illustratsioone, elavate objektide vaatlusi; peale etenduste, multikate vaatamist. Aktiivne individuaalsete ja kollektiivsete kompositsioonide loomisel joonistustes, modelleerimises, aplikatsioonis; osaleb hea meelega lastetööde näitustel. Püüab laulda, kaasa laulda, muusika saatel liikuda. Näitab üles huvi osaleda puhkusel, etendustel, ühisel vabal ajal ja meelelahutusel. Integreeriv kvaliteet "Emotsionaalselt reageeriv". Oskab teiste suhtes üles näidata head tahet, lahkust, sõbralikkust. Reageerib lähedaste ja sõprade emotsioonidele. Püüab eakaaslast kaasa tunda, kallistada, aidata. Emotsionaalse huviga jälgib ta tegevuste arengut täiskasvanute ja vanemate laste loodud dramatiseerimismängudes ja nukuetendustes. Kuulates uusi muinasjutte, jutte, luuletusi, jälgib tegevuse arengut, tunneb kaasa Muinasjuttude, lugude, lugude tegelastele, püüab ilmekalt ette kanda lastelaulude ja lühiluuletustega. Näitab emotsionaalset vastuvõtlikkust kaunite kunstiteoste, ümbritsevate esemete (mänguasjad), loodusobjektide (taimed, loomad) ilu suhtes, tunneb rõõmu; püüab joonistamisel, modelleerimisel, rakendusel kujutada lihtsaid objekte ja nähtusi, reetes nende kujundlikku väljendusrikkust. Näitab emotsionaalset vastutulelikkust vanusele ligipääsetavate muusikateoste suhtes, eristab rõõmsaid ja kurbi meloodiaid, püüab ilmekalt edasi anda mängulisi ja muinasjutulisi kujundeid. Püüab saadud muljeid kõnes ja produktiivsetes tegevustes kajastada. Integreeriv kvaliteet "Olles omandanud suhtlusvahendid, täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise viisid." Ta teab, kuidas kehtestada tegusid igapäevaelus, iseseisvates mängudes kõne kaudu, suhelda eakaaslastega. Teab, kuidas ühineda eakaaslastega, et isikliku sümpaatia alusel 2-3-liikmelises rühmas mängida, valida rollimängus roll; näitab lühikeses ühismängus oskust suhelda ja kaaslastega läbi saada. Ta oskab oma muljeid jagada kasvatajate ja lastevanematega. Oskab probleemsituatsiooni korral pöörduda tuttava täiskasvanu poole, reageerib adekvaatselt täiskasvanu kommentaaridele ja ettepanekutele. Viitab õpetajale nime ja isanime järgi. Integreeriv kvaliteet "Suudab juhtida oma käitumist ja planeerida oma tegevust esmaste väärtusideede alusel, järgides elementaarseid üldtunnustatud norme ja käitumisreegleid." Suhtub positiivselt elementaarsete käitumisreeglite järgimisse lasteaias ja tänaval; õige suhtlemise kohta taimede ja loomadega; reageerib õpitud reeglite ilmsetele rikkumistele negatiivselt. Oskab koos tegutseda õuemängudes ja kehalistes harjutustes, koordineerida liigutusi. Valmis ühismängudes elementaarseid reegleid järgima. Suudab rahulikult ilma karjumata suhelda. Situatsiooniliselt näitab heatahtlikku suhtumist teistesse, oskust sõbraga jagada; omab heade ja halbade tegude õige hindamise kogemust. Ta mõistab, et tuleb koos elada, koos mänguasju, raamatuid kasutada, üksteist aidata. Järgib elementaarse viisakuse reegleid. Ta ütleb iseseisvalt või pärast meeldetuletamist "aitäh", "tere", "hüvasti", "tere ööd" (peres, rühmas). Oskab märgata riietel tekkinud segadust ja seda täiskasvanute väikese abiga kõrvaldada. Ta teab, et ruumis ja lasteaia platsil on vaja jälgida korda ja puhtust, pärast mängu mänguasjad ja ehitusmaterjalid nende asemel ära koristada. Pärast selgitust saab ta aru tegelaste tegudest (teostest, etendustest) ja nende tegude tagajärgedest. Integreeriv kvaliteet "Suudab lahendada intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid (probleeme), vastab vanusele." Püüab iseseisvalt täita elementaarseid ülesandeid, ilmutab soovi osaleda taimede ja loomade hooldamises looduse nurgas ja platsil. Oskab iseseisvalt täita elementaarset ülesannet (eemaldada mänguasju, paigutada klasside jaoks materjale). Oskab iseseisvalt valida konkreetse rolli jaoks atribuute: täiendada mängukeskkonda puuduvate esemete, mänguasjadega. Kasutab erinevaid objektide uurimise meetodeid, sh lihtsamaid katseid. Oskab luua lihtsamaid seoseid objektide ja nähtuste vahel, teha lihtsamaid üldistusi. Näitab üles soovi ehitada hooneid enda plaani järgi. Teab, kuidas end mänguga hõivata, iseseisva kunstilise tegevusega. Integreeriv kvaliteet "Omab esmaseid ettekujutusi endast, perekonnast, ühiskonnast, riigist, maailmast ja loodusest" Omab esmaseid ettekujutusi iseendast: teab oma nime, vanust, sugu. Esineb esmaseid soolisi esitusi (mehed on julged, tugevad; naised on õrnad, hoolivad). Kutsub oma pereliikmeid, nende nimesid. Teab oma sünnilinna (küla) nime. Tunneb mõningaid ameteid (kasvataja, arst, müüja, kokk, autojuht, ehitaja). Integreeriv kvaliteet "Olles omandanud haridustegevuse universaalsed eeldused." Omab lihtsamaid kultuurkäitumise oskusi lasteaias, kodus, tänaval. Suudab iseseisvalt täita elementaarseid ülesandeid, ületada väikesed raskused. Probleemse olukorra korral otsib abi. Positiivsete emotsioonide kogemine õigesti lahendatud kognitiivsetest ülesannetest, kognitiivsest uurimistööst ja produktiivsest (konstruktiivsest) tegevusest. Dialoogis õpetajaga oskab ta kuulda ja mõista küsitavat küsimust, ei sega kõnelevat täiskasvanut vahele. Näitab üles huvi raamatute ja illustratsioonide vastu. Integreeriv kvaliteet "Olles omandanud vajalikud oskused ja võimed." Laps on kujundanud erinevate laste tegevuste läbiviimiseks vajalikud oskused. Haridusvaldkondades vajalike oskuste ja võimetega laste valdamise kavandatud tulemused. Haridusala "Tervis". Korralikkusega harjunud (märkab riietel häireid, kõrvaldab selle vähese täiskasvanute abiga). Omab lihtsaimaid käitumisoskusi söömise, pesemise ajal. Haridusala "Kehakultuur". Suudab kõndida sirgelt, jalgu segamata, säilitades etteantud suuna. Oskab joosta, säilitades tasakaalu, muutes suunda, jooksutempot vastavalt õpetaja juhistele. Säilitab tasakaalu piiratud tasapinnal kõndides ja joostes, üle objektide astumisel. Oskab suvaliselt neljakäpukil roomata, ronida mööda redelit, võimlemisseina. Tõukab hoogsalt ära hüpetel kahel jalal, hüppab pikkust vähemalt 40 cm kohast.Suudab palli etteantud suunas veeretada 1,5 m kauguselt, visata palli kahe käega rinnalt, pea tagant ; lüüa palli vastu põrandat, visata see 2-3 korda järjest üles ja püüda kinni; visata esemeid parema ja vasaku käega vähemalt 5 m kaugusele Õppeala "Sotsialiseerumine". Suudab võtta endale rolli, suhelda lühidalt kaaslastega mängus kangelase nimel. Võimalus ühendada mitu mängutegevust üheks süžeeks; kajastada mängus tegevusi objektidega ja inimestevahelisi suhteid. Oskab didaktilistes mängudes mängureegleid järgida. Oskab jälgida teatritegevuse arengut ja sellele emotsionaalselt reageerida (nuku-, draamateatrid). Mängib täiskasvanu soovil ja iseseisvalt väikseid katkendeid tuttavatest muinasjuttudest. Imiteerib kujutatud tegelaste liigutusi, näoilmeid, intonatsiooni. Oskab osaleda teatriteemalistes vestlustes (teater - näitlejad - vaatajad, inimeste käitumine auditooriumis). Haridusala "Tööjõud". Suudab iseseisvalt riietuda ja lahti riietuda kindlas järjekorras. Võib aidata õhtusöögiks laua katta. Oskab toita kalu ja linde (õpetaja abiga). Õppeala "Ohutus". Järgib lasteaias elementaarseid käitumisreegleid. Järgib taimede ja loomadega suhtlemise elementaarseid reegleid. Omab põhiteadmisi liiklusreeglitest. Haridusala "Tunnetus". Tootlik (konstruktiivne) tegevus. Teab, nimetab ja kasutab õigesti ehitusmaterjali detaile. Oskab paigutada telliseid, plaate vertikaalselt. Muudab hooneid, lisades või asendades osi teistega. Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine. Oskab rühmitada objekte värvi, suuruse, kuju järgi (vali kõik punased, kõik suured, kõik ümmargused objektid jne). Täiskasvanu abiga saab see teha homogeensetest objektidest rühmi ja tuua rühmast välja ühe objekti. Oskab leida keskkonnast ühte ja mitut identset objekti. Määrab õigesti kahe objektirühma kvantitatiivse suhte; saab aru sõnade konkreetsest tähendusest: "rohkem", "vähem", "sama". Eristab ringi, ruutu, kolmnurka, nurkade ja ümara kujuga objekte. Mõistab tähistuste tähendust: ülal - all, ees - taga, vasakul - paremal, peal, ülal - all, üleval - all (riba). Saab aru sõnade tähendusest: "hommik", "õhtu", "päev", "öö". Tervikliku maailmapildi kujunemine. Nimetab tuttavaid esemeid, selgitab nende otstarvet, tõstab esile ja nimetab märke (värv, kuju, materjal). Orienteerub lasteaia ruumides. Nimetab oma linna (alevik, küla). Teab ja nimetab mõningaid taimi, loomi ja nende poegi. Tõstab esile kõige iseloomulikumad hooajalised muutused looduses. Näitab austust looduse vastu. Haridusala "Suhtlemine". Vastab erinevatele täiskasvanute küsimustele lähikeskkonna kohta. Uurib mänguasju, joonistab pilte. Kasutab kõiki kõneosi, lihtsaid aeg-ajalt lauseid ja homogeensete liikmetega lauseid. Õppeala "Ilukirjanduse lugemine". Jutustab ümber töö sisu raamatus olevate jooniste põhjal, kasvataja küsimustele. Nimetab teose (suvalises esitluses), olles kuulanud sellest katkendi. Oskab täiskasvanu abiga peast lühikest luuletust ette kanda. Õppeala "Kunstiline loovus". Maalimine. Ta kujutab üksikuid objekte, kompositsioonilt lihtsaid, sisult lihtsaid süžeesid. Valib värvid, mis sobivad kujutatud objektidega. Kasutab õigesti pliiatseid, viltpliiatseid, pintsleid ja värve. Modelleerimine. Ta teab, kuidas eraldada suurest savitükist väikesed tükid, neid peopesade sirgete ja ringjate liigutustega lahti rullida. Skulpeerib erinevaid esemeid, mis koosnevad 1-3 osast, kasutades erinevaid modelleerimistehnikaid. Rakendus. Loob valmiskujunditest objektide kujutisi. Kaunistab erineva kujuga paberist toorikuid. Valib kujutatavatele objektidele vastavad ja soovi korral värvid; teab, kuidas materjale hoolikalt kasutada. Õppeala "Muusika". Oskab muusikapala lõpuni kuulata. Tunneb ära tuttavad laulud. Eristab helisid kõrguse järgi (oktaavi piires). Märkab heli muutusi (vaikne – vali). Laulab, ei jää maha ja ei edesta teisi. Oskab sooritada tantsuliigutusi: keerutada paaris, trampida vaheldumisi jalgu, liikuda muusika saatel esemetega (lipud, lehed, taskurätikud jne). Eristab ja nimetab laste muusikainstrumente (metallofon, trumm jne).

Muutused vene hariduses julgustavad õpetajaid otsima uusi lähenemisi alushariduse ülesannete elluviimisel. Muudatused puudutasid mitte ainult programmidokumente, vaid peamiselt ka õpetajate tegevust lastega. Teatavasti peaks esimene samm tegutsema olema planeerimine. Pedagoogilise protsessi tulemuslikkus sõltub suurel määral planeerimise kvaliteedist.

Mõnede alushariduse eeskujulike programmide jaoks on valmis pikaajalised ja kalenderplaanid. Siiski tasub tähelepanu pöörata asjaolule, et sellistes plaanides ei võeta mõnikord arvesse mitmeid olulisi punkte: hetkeolukord laste arengus, lasterühma omadused, rakendatavad tehnoloogiad, piirkondlik komponent. , haridusprogrammi muutuv osa, ega võimalda alati rakendada föderaalse osariigi haridusstandardi selliseid nõudeid, nagu lapse huvide arvestamine, tema initsiatiivi toetamine ja lapse kujunemine õppeaineks. tema haridus. Meie planeerimismärkused vastavad föderaalsele osariigi haridusstandardile, kuid:

valmis plaane saab ainult osaliselt kasutada õpetajate enda plaanide väljatöötamiseks. Kava alla laadides peaksite seda üksikasjalikult lugema ja muutma seda vastavalt oma lastele, nende huvidele ja võimetele.

Haridusvaldkondade kui terviku elluviimise tulemuslikkus sõltub sellest, kui läbimõeldult ja asjatundlikult planeerimine on läbi viidud.

Haridusprotsessi pikaajaline planeerimine vanuserühmades on õppeaasta õppeprotsessi järjekorra, järjestuse varajane kindlaksmääramine koos iga kuu ülesannete ja sisu määratlemisega. Selle aluseks on koolieelse lasteasutuse peamine üldharidusprogramm. Pikaajalise plaani koostavad iga vanuserühma õpetajad kuuks, kvartaliks, kuueks kuuks või aastaks (seda tüüpi plaanis on lubatud töö käigus korrigeerida).

Pikaajaline plaan töötatakse välja pedagoogide ja spetsialistide poolt iseseisvalt üheks õppeaastaks ning see viiakse läbi õppealajuhataja poolt kinnitatud õppekava alusel. Iga vanuserühma kohta koostatakse vahetu kasvatustegevuse pikaajaline planeerimine (HKT), arvestades kompleksset teemaplaneeringut.

Pikaajaline plaan sisaldab (olenevalt eelkooliprogrammist):

Rakendamise ajakava;
haridusvaldkonnad (sotsiaal-kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline areng; füüsiline areng);
eesmärgid ja eesmärgid (kuuks);
laste tegevuste tüübid
kasutatud kirjandust ja õppevahendeid,
õppeaasta töö vanematega (lastevanemate koosolekud ja konsultatsioonid);
iga kuu alguses määratakse: hommikuvõimlemise kompleksid, võimlemiskompleks pärast und, töö vanemate ja lastega kuu aja jooksul (individuaalsed ja rühmakonsultatsioonid, rühma- ja üldaiavanemate koosolekud, infostendid, kaustad, kaustad, memod, võistlused, näitused, seminarid, muusika- ja spordiüritused, lahtiste uste päevad jne).

Kalendri-temaatilise ja pikaajalise plaani säilivusaeg on 5 aastat.

Aasta pikemaajaliste plaanide kokkuvõtted

1.

Abstraktne sisaldab:

• Režiim ja režiimiprotsessid (lapse kohanemine, kehakultuur ja tervisetöö, päevase une korraldamine)
• klassid
• Iseseisev mängutegevus
• Töö vanematega, konsultatsioonide ja vestluste teemad.
• Hommikuste harjutuste komplekt iga kuu jaoks.
• Mängud-tunnid päevade kaupa.

2.

Autor Ljamina Alevtina Ivanovna. Metoodiline töö ja pikaajaline planeerimine 1. juuniorrühmas õppeaastaks.docx>>

3.

Klasside pikaajalise planeerimise kokkuvõtted aastaks kuude kaupa

Üks nädal – üks ühine teema. Igal nädalal jagunevad tunnid aladeks: tunnetus, suhtlemine, ilukirjandus, joonistamine, modelleerimine, kujundamine.

Programmi "Sünnist kooli" planeerimine

Arendused vastavalt programmile "Sünnist kooli" N. E. Veraksa, Vassiljeva M. A., Komarova T. S. 1. juuniorrühma jaoks kogu õppeaastaks, jaotatuna nädalate kaupa, arvestades teemat, ülesandeid, kognitiivseid, kunstilisi, mängu-, töö- ja teised tegevused. Autor Kostikova Natalia Petrovna. Pikaajaline planeerimine esimeses juuniorrühmas õppeaastaks (pdf fail)>>

Järjekordne kokkuvõte programmi "Sünnist kooli" planeerimisest. Tööprogramm koostatakse haridusvaldkondades: füüsiline areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline areng (FSES DO). Kasvataja Sukhikh Natalja Sergeevna. Laadige abstrakt alla >>

Pikaajaline planeerimine 1. juunioride rühmas programmi "Vikerkaar" raames

Õpetaja Osovskaja Natalja Aleksandrovna. Laadige alla "Vikerkaare" plaanid >>

Esimese nooremrühma pikaajaline planeerimine, mis põhineb föderaalse osariigi haridusstandardi "Lapsepõlv" eeskujulikul haridusprogrammil

Sisukokkuvõte 5 nädalat

Esimese juuniorrühma tundide ja rutiinsete hetkede planeerimine 5-nädalaste tsüklitena vastavalt 5 haridusvaldkonnale. Need on sotsiaalne ja kommunikatiivne areng, kognitiivne areng, kõne areng, kunstiline ja esteetiline ning füüsiline. Kokkuvõtted septembri keskpaigast oktoobri keskpaigani.