Et näha esitlust piltide, disaini ja slaididega, laadige alla oma fail ja avage PowerPointi arvutis.
Teksti sisu Slaidide esitlus: IktTV-sensoorse kasutamine Arendab varakult vanuserühma nr 1miorov I..A.2017 Aasta sensoorne areng on lapse arusaamade ja ideede arendamine ümbritseva maailma teemade ja nähtuste kohta. Selleks, et täielikult on vajalik sihitud sensoorne haridus. Anduriharidus toimib maailma teadmiste aluseks, mille esimene samm on sensuaalne kogemus. Laste juhtiv tegevus ja alla 3-aastase moodustamise aluseks on teema mäng. Mängud toimuvad selle vanusega lastega, kus mis tahes materjali assimilatsioon jätkub imikutele märkamatult, praktilises tegevuses. Üks kord, selle vanuse peamine asi - ümbritseva maailma täieliku tajumise sensoorse kogemuse rikastamine; Kõigepealt - ideede täiendamine objektide omaduste kohta: nende värv, vorm, ümbritsevate esemete suurus, ruumi positsioon. Tänu multimeedia meetodile teabe esitamise järgmised tulemused on saavutatud: lapsed on lihtsam assimileerida mõisted vormi, värvid ja väärtused; sügavam mõista numbrite ja komplektide mõisted; kiiremini võime navigeerida ruumi ja lennukiga Tähelepanu tõhusust on sisse lülitatud; sõnavara täiendatakse; silmade parimat koordineerimist; kujutlusvõime ja loovus areneb. IKT eelised traditsiooniliste õppevahendite jaoks: haridusprotsessi tõhususe parandamine; samaaegselt kasutab graafilist, tekstilist, audiovisuaalset teavet; animatsiooni kasutamine; elu olukordade modelleerimise võimalus modelleerimise võimalus. Varases lapsepõlves on laps eriti tundlik sensoorse mõju suhtes. Lapse sensoorse sfääri moodustumise võimalused selle arendamise varases staadiumis kompenseeritakse raskustega ja mõnikord korvamatu. Seetõttu tähendust sensoorse arengu varases eas on raske ülehinnata. See on see vanus, mis on kõige soodsam meeletegevuse tegevuse parandamiseks, ideede kogunemine keskkonna kohta. Olgem tutvuda: Värv: Vorm: Vorm: kollane lillepuu lille lille lillede joonistusmängud: drawdidyky mängud: motory motoorne motoric motoorne formaalne värv punane sinine värv roheline värv didaktika mängud1. Didaktiline mäng: "jõulupuu kaunistamine". Müüa: - sensoorse taju arendamine väikestes lastes. Omadused: õppida lapsi eristama värve ja kasutage lillede nimesid kõnes. Läbimärgid (Kollane, sinine, roheline) õige vastuse didaktiline mäng. Kirjeldus: okupatsiooni eristamiseks ja ronimise kvaliteedile. Juhtimine: lastele õpetada lastele värvi põhjal üksusi, helistage neile. Varustus: - erinevate värvide ühtsed elemendid (sinised, kollased, punane, roheline) Neli kasti (ämber) värvi pistikute all. Mäng: lagunevad pallid (korgid) värvi nii, et kõik lapsed näeksid ja ütlevad: "Punase kasti, ma panen punase palli, sinise kasti ma panen Sinine pall! "Ja nii edasi, samas kui kõik pallid on paigutatud sobiva värvi kastidesse. Lapsed võivad kõigepealt panna ühe pallid ja seejärel teise värvi või koostada osadust. Square Circle Triangle didaktiline mäng: d. I. "Hiire peitmine" eesmärk: arendada võime korreleeruda pilude ja vooderdiste kujul, värvi ja suurusega. Arendada tähelepanu, mõtlesin. Mäng lendas välja: Õpetaja näitab lapsi, kus majad asusid hiirtel. - Mysters on nüüd aknad otsivad. Aknad on kõik erinevad: ümmargune, ruudukujuline, kolmnurkne. Need hiire aknad on suletud ainult öösel, kui nad langevad magama või kui nad näevad kassi lähedal. Kujutage ette, et öö tuli ja hiired peavad aknad sulgema. Sulgege nii, et akna kuju langeb kokku kaane kujuga, nii et nad oleksid tihedalt suletud. Hommikune huvitatud, avage aknad. Aga siin on kass. Peida kiiresti hiired nii, et kass ei söö neid. Krakitud, sest ma ei leidnud ühte hiirt. Mäng viiakse läbi 2-3 korda.

"Raamide ja lisade" didaktiline mäng tekitab võime ära tunda ja eristada tasapinnal ja nende asendit tasapinnal (visuaalselt ja touch); tutvustab geomeetrilist terminoloogiat - arvude nimed. Mäng on komplekti ruutraamid plaadid. Kõigi nende keskel lõigatakse auk ümmargune, kolmnurkne, ruudukujuline kuju, sulgedes sama kuju ja suuruse kaanega, kuid teise värvi. Väärtuse uurimine. Erinevate väärtuste nanishing homogeensed objektid; Kehtiv esemed põhimõttel "Matryoshki" parandada väikeste mootorrataste Kuulamise väljatöötamiseks saate kasutada järgmisi tehnikat: kasutage erinevaid mänguasju, mis muudavad heli: sellised toonid, rattled, plastpudelid, mis on täis torkaronid või erinevad laagrid, nupud jne; käia lastega grupis ja rõhutada Helid avaldavad esemed (näiteks: tundi, kõne, veemüra); kõndimise ajal kuulata ka lindude laulmist, auto müra; kuulata lapse meeldivat muusikat; mängida peita ja otsida, kasutades helisid võib öelda luuletusi, muinasjutte, laulda lullabies. Seega arendab laps nõrka kuulde kuulmist; pöörama tähelepanu lapsele, mis on ruumis jagatud helidele. Didaktiline mäng: "Mis kõlab" Target: - arendada jätkusuutlikku kuulmist tähelepanu, võime eristada oma heli kuuluva kuuluva kuuluva tööriistu. - Arendage võimalikke tähelepanu pöörata tähelepanu. Varustus: trumm, tambourine, kinga, kella. Läksid mängud: juhendaja näitab vaheldumisi laste muusikariistad, selgitab nende nimesid ja tutvustab nende heli. Kui õpetaja on veendunud, et laps õppis nime ja mäletas tööriistade heli, eemaldab mänguasjad skoori. Õpetaja kordab mängu seal erinevaid tööriistu ja laps üritab ära arvata beebi, "kelle laulu on kuulnud." Kaardi faili didaktiline mäng noorte laste sensoorse arengu jaoks 1. "Leia sama teema" Mängu jaoks on vaja mitu paari sama kuju, värvi ja suurusega. Pakume lapsele samade isendite valimist. Alguses peaksid asjad olema natuke, aja jooksul suurendame nende arvu. Tuleb stimuleerida tähelepanu ja sensoorseid võimeid.2. "Mängu värvi" levik "nõuab erinevate värvide objekte, nagu kuubikud, mosaiik," LEGO "konstruktor. Pakume lapsele lagundada kõik need asjad värvi. Protsessis vastab laps värvi ja selle sordi kontseptsioonile. 3. "Mis röövitud?" Te vajate erinevaid asju, mänguasju, mis võivad helisid luua (paber, trumli, kella, kaksik, lusikad, ksülophone). Näita kuri iga objekti ja reprodutseerida selle heli. Seejärel peida mänguasjad ekraani ja müra ühe üksuste kohta. Avame ekraani ja teha ettepaneku näidata, et see kõlab. See lõbus stimuleerib kuulte tähelepanu ja sellest tulenevalt muusikalist kuulujutt. 4. "Seotud pildid" Mängu eesmärk on õpetada lapsi, et võrrelda nende ümbritsevaid esemeid iseloomulike omaduste kokku ja nende ametisse nimetamise eest. Selleks pakutakse lastele erilist värvilisi paaritud pilte, millel on atraktiivne ja mitmekesine sisu. Pilte sisu vastab loomulikele vajadustele kaasata ümbritsevasse reaalsusi - teema, loomulik ja sotsiaalne. "Tee paar värvi" Eesmärk: võime valida paarikaupa põhineb sarnase sensoorse märk; arendada visuaalset tajumist. 6. "Lisab" Eesmärk: suutma teostada meetmeid geomeetriliste kujunditega (ring, ruut, kolmnurk), investeerida kujundeid, arendada mälu, mõtlema tähelepanu. Mis on mäng: mäng toimub laste alarühmaga 4-5 inimeses. Kõrgkool näitab kõigepealt geomeetrilisi kujundeid, kutsub neid ja näitama lastele, nagu nad vajavad neid šabloonide sisestamiseks. Mängu ajal kinnitatakse pidevalt jooniste nime - ring, ruut, triangle.7. "Leia sama lill" Eesmärk: Jätkata laste sensoorsete võimete arendamist, konsolideerida 4 peamist värvi, võime näidata lillede värvi. Mäng: Mäng toimub 4-5 inimesega. Esiteks näitab õpetaja lastele suurte erinevate värvide lillede illustreerimise. Lapsed ütlevad, mis värvi need lilled. Siis õpetaja levitab lastele 4 väikest kaarti, uurides neid, pakub näidata sama lille nagu juhendaja näitab. 8. "One - palju" Eesmärk: Arendada esimesed matemaatilised võimed, arendada tähelepanu mõtlemise, võime eristada elementide värvi. Moodustamine: mängud viiakse läbi 2-3 lapsega. Tutor näitab mänguasjade pildi magnetplaati - üks, palju, fikseerib värvi. Siis ta pakub lastele leida ja lisada sama pilte .9. "Multicolored Globs ja ClothSpins" Eesmärk: Jätkake väikese käteharja lihaseid, konsolideerivad värve teadmisi, arendama tähelepanu, kujutlusvõimet. Siin: Mäng toimub 2-3 inimesega. "Vanaema" tuleb ja kaebab, et kassipojad kõik pallid lahti kõik pallid, see pakub lastele tuul iga klume ja seejärel tõsta riided käepideme käepidemel. Pidevalt kaasata lapsi tõhusasse tegevusse. 10. "Big, väiksem väike" eesmärk: Jätkata võime eristada geomeetrilisi kujundeid suurusega, arendada kõnelevat kõnet, mõtlemist, mälu, võimet eristada põhilisi värve. Kokkuvõte: mäng toimub 2 lapsega. Tutor näitab erinevate värvide geomeetriliste kujundite (ringi, ruudu, kolmnurga) komplekti ja pakub näidata suurt arvu, väiksem, siis väike. Täielik mäng võib olla probleemid: "Näita väikest punase kolmnurga"; "Suur kollane värvus"; "Väiksem ruutkollane" jne Õpetaja fantaasia kaalutlusõigusel.11. "Näita sama" eesmärk: jätkata võime leida võimet leida õige geomeetriline kuju (ring, ruut, kolmnurk), arendada mõtlemist, rääkides kõne. Võime helistada värvi värvi. Mida mäng toimub 2-ga -3 inimesed, sest on vaja keskenduda laste tähelepanu. Tuleb külastada jänku ja toob kasti geomeetriliste näitajatega, palub lastele öelda, mis see on. Esiteks eraldab juhendaja joonise ja värvi. Seejärel levitab ta laste kujundite komplekti ja paludes nende näidata lapsele, kaasates seda pidevalt kõnetegevusega. 12. "Red, kollane, sinine, roheline" Eesmärk: võime eristada, helistada ja näidata pilte värvi objektid, arendada sensoorseid võimeid lastel.reopod: okupatsiooni teostatakse 5-6 inimesega. Igal lapsel on pilt lauale (mänguasjad, lilled, erinevate värvide riided). Õpetaja näitab konkreetse värvi või sama värvi objekti pilti. Laps peaks näitama oma pilti sama pildi ja värvi abil. "Leia Matreushka Bereko" Eesmärk: jätkata fikseerimist ja helistage 4 peamistele värvidele, arendada mõtlemist, mälu, vestlust kõnet. Üksus: Mängu toimub 2 lapsega. Punane, roheline, sinine ja värvide nukud ning seetõttu on sama värvi "kopad eraldatud. Esiteks näitab juhendaja, mis ämber vajab iga matrrychka. Siis ta pakub lastele leida pesitseva ämber, konsolideerida Matryoshki ja ämbrite kleidide värvi nime, kaasata erinevaid kõnetegevuse küsimustega lapsi. 14. "Värv Domino" Eesmärk: Jätkake puudutuse sensoorsete võimete arendamist, leides kindlaksmääratud värvi teema, kinnitades 4 peamist värvi. Sobib: mäng toimub 4-5 lapsega. Seda levitatakse kõik 2-3 värvi domino. Seda pakutakse lastele panna tee, otsides sama värvi domino, nagu domino värvus pani eelmise lapse. 15. "Erineva suurusega homogeensete objektide avalikustamine" Eesmärk: Õpi leidma samu geomeetrilisi kujundeid (ring, kolmnurk, ruut), kuid erinevat tüüpi. Mäng: Mäng toimub 4-5 lapsega, iga planeeringuga ringi, kolmnurga, erineva suurusega ruudu ja saate erineva värvi. Õpetaja pakub oma geomeetriliste kujundite valimise näitust.

Meie kaasaegse ühiskonna kõrge dünaamika ja kiire informatiseerimise tingimustes on kasutuse küsimus muutumas teravamaks teabe- ja kommunikatsioonitehnoloogia õppeprotsessis. Informatsiooni valdkonnas välisriikide spetsialistide kogemus näitab, et ilma IKT kasutuselevõtuta on võimatu parandada tänapäeva haridusprogrammi.

Iga haridussüsteemi uuendusi leidub õpetajate poolt äärmiselt ettevaatlikult. Paljud Dow ja algkooli esindajad usuvad, et traditsioonilisi õppemeetodeid ei saa asendada. Kuid meie informatiseerimise vanus nõuab täiustatud ja kõige järk-järgult õppimismeetodite kasutamist.

Uuringud rahvusvaheliste spetsialistide valdkonnas informatsiooni sätestab asjaolu, et lapsed läbi interaktiivsed seadmed Kiirem tutvuge maailma ümbritseva keskkonnaga ja olemasolevatele reaalsustele, omandama vajaliku sotsiaalse kogemuse. Kokkuvõttes iga õppetund kasutades interaktiivseid plaate põhjustab emotsionaalset splash ja soovi saavutada eesmärk.

IKT eelised DOE-lt traditsiooniliste õppemeetodite üle

• Kulude minimeerimine. Hariduse valdkonna juhtkond järeldab sageli, et tehniline varustus nõuab märkimisväärseid vahendeid. Kuid aja jooksul kaardid, fotod ja muud pabermeedia aja jooksul on aegunud ja kiiresti tulevad mahalaadimiseks, mis nõuab täiendavaid vahendeid. Kuid teabefailid on piisavalt lihtsad, et värskendada või taastada ilma igasuguste kuludeta, lihtsalt allalaadimine internetiressurssist vajaliku teabe allalaadimine.
• Kvaliteetne õppimine. Tänu kaasaegsetele info- ja kommunikatsioonivahenditele lasteasutustes on võimalik mängimisvormi hõivata. See aitab lastel paremini õppida ja kiiresti meelde jätta. Näiteks varasemad hooldajad vajavad oma sõnades, et selgitada pilvede moodustumist ja see ei õnnestu alati visuaalselt ja ligipääsetavat, eriti lastele. Nüüd võib seda nähtust visuaalselt näidata ettevalmistatud video kaudu.
• Professionaalsuse taseme parandamine. IKT kasutuselevõtt mitte ainult aktiveerib õpilaste vaimseid võimeid, vaid aitab kaasa ka pedagoogiliste töötajate professionaalsele kasvule. Interaktiivsete plaatide ja multimeediumseadmete kasutamine võimaldab õpetaja isiksuse-erialaseid omadusi ja aitab jõuda veel erineva koolieelse taseme tasemeni.

Kõige progressiivsemate teabe- ja kommunikatsioonitehnoloogiate hulgas on eraldatud interaktiivsed mängukompleksid, sensoorsed lauad ja tabelid, puutetundlikud toad. Need võimaldavad teil teha õppetundi dünaamilist, huvitavat ja põnevat. Kaasaegseid progressiivseid seadmeid saab kasutada teema teatamiseks, animatsiooni illustratsioonide tutvustamiseks, uuritava materjali kordumise või üldistamise tutvustamisest.

Mis annab IKT kasutuselevõtu algkoolis

• Edendab programmi parimat assimilatsiooni ja lapse loominguliste ja intellektuaalsete võimaluste väljatöötamist.
• Pakub kiireima esitluse soovitud materjali ilma pikk ja tarbetu selgitusi mis tahes kontseptsiooni.
• Ära ärkamine otsingu- ja uurimistegevuse huvi, sealhulgas vajaliku teabe otsimine erinevate veebiressursside kohta.
• Pakub parimat taju uuritava teema, ettevalmistatud videomaterjali võimaldab ühe näha liikumist lained, kasvu lille, pilved, vihma.
• Annab võimaluse üksikute koolitusprogrammi, õppimine iseseisvalt määratleb ajavahemik mänguprobleem.

IKT kasutamine haridussfääris Positiivne mõjutab laste psühho-emotsionaalset seisundit. Lõppude lõpuks, arvuti seade "näitab" kannatlikkust ja "ei tee" lapse märkusi ebatäpsusi ja vigu. Kõik see võimaldab mitte kaotada probleeme lahendamise usaldust. Paljude psühholoogide ja psühhiaatrite sõnul peaks info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutuselevõtt olema koolieelsete institutsioonide haridussüsteemi oluline osa.

Arvuti- ja teabeklassi korraldamine (KIC)

Miks tasub korraldada arvutiteabeklasside korraldamist DOW-s?

• See aitab õpetajatel kaasata passiivseid ja naughty lapsi aktiivselt osaleda ja arutada materjali.
• Lase õpetajatel valmistada ettevalmistatud programmi heledamaks, põnev ja põnev.
• Pakub haridusmaterjali esitatud graafilise, tekstilise ja audiovisuaalse teabe samaaegset kasutamist.
• See annab võimaluse näidata, mida sõrmedel on võimatu selgitada, näiteks lindude laulmist ja erinevaid looduse helisid.

Arvutiteabe klasside (KIK) korraldamine Dou ja algkoolis aitab kaasa loov areng lapse mõtlemise. Näiteks lubatakse interaktiivseid ekskursioone iga linna vaatamisväärsuste kohta ilma mänguruumi piire jätmata. Virtuaalsed ekskursioonid jätavad üliõpilase mällu võimas jälje kui tavalised selgitused.

Väikelaste arvutiklasside korraldamise korral on olemas erivarustus, Kuna töö arvutitega töötavad suuremat vanust ja teatavaid esialgseid oskusi. Aktiivsete interaktiivsete seadmete hulgas on esile tõstetud:

• Interaktiivsed lauad, mis võimaldavad õpetaja mitte ainult lastele teavet visualiseerida, vaid meelitada neid ka aktiivse mängu interaktiivsete piltide, sõnade, helide jms;
• Interaktiivsed tabelid, Millised lapsed saavad koos mängida, tänu multitouchi tehnoloogiale on loodud mängude tegemiseks mängus ja esimestest sammudest, et õpetada neid töötama arvutisüsteemidega;
• Nüüd spetsiaalselt populaarne kasutamine eriline Õppimine ja eneseharimine, ja hõlbustada õpetajate ülesannet. Programmide abil saate jälgida iga lapse jõudlust.

  Paljud õpetajad märgivad, et kaasaegsete arvutiseadmete valduse praktilised teadmised ja oskused on lapsele kasulikud vanema vanuses. Seetõttu on hea panna huviteainete info- ja kommunikatsioonitoodete vastu huvi. Saades dirigent maailma uusimate tehnoloogiate maailma, saate paljastada selle loomingulise potentsiaali ja parandada hariduse kvaliteeti.

Vahetult haridusalane tegevus teemal "siilid" esimese noorema grupi laste sensoorse arengu arendamise kohta IKT-ga

Belasova Tatyana Anatoli Anatolyevna õppejõud esimese noorima rühma
Municipal Predalkooli autonoomne haridusasutus Laste aed Outvarkala tüüp nr 111 Mo Korenovsky piirkond

Abstraktne sõlme sensoorne arendus "Hedgehog" koos esimese noorema grupi lastega.

Kirjeldus:

Õpetaja ülesanne teha koolitusseansi, unustamatut huvitavat mängu. Ma pakun teile kokkuvõtet spetsiaalselt väikeste lastega töötamiseks. Selline okupatsioon on suunatud laste sensoorsele haridusele ja tulevad käepärastele koolitajatele, kes töötavad varajase eelkooliealiste lastega.

Esialgne töö:

1 lugemise väljamõeldis kangelane.
2. Mäng Clothspins
3. Külpide ja saladuste puhastamine kangelaste kohta
4. langenud mängud.1. Kinnitage lastega põhivärvid (punane, kollane, roheline, sinine)
2. Töötage välja madal mootor
3. Jätkake ruumi navigeerimist.

Demonstratsiooni materjal:

1. Mänguasi Hedgehog (Parem Plush)
2. Interaktiivne tahvli
3. Projektor

Jaotus:

1. Iga lapse Hedgehog mänguasi jaoks
2. Nelja peamise värvi (punane, kollane, roheline, sinine) riietusplokid täidavad selgroo rolli
3. Sama värvide siilid
4. Värvilised kaardid
Ettevalmistus õppetund: juhendaja hoiused grupi mänguasjade grupi Hedgehogs erinevates eraldatud kohtades laste arv. Tabelis on värvilised karbid ja neli riietust sama värvi kui papist.

Reisi kursus:

Õpetaja:
- Lapsed ma soovitan teil mängida sõrmedega
Ta kohtus Yozhi kangelasi:
"Tere, vend! Kuidas sul läheb?"
Joosta uksele koputama

Õpetaja:
- Lähme, vaatame, kes meie juurde tuli
- Baby, vaata, millist hedgehogit. Oletame talle hello.
Lapsed tervitavad, rebitud Hedgehog.
Õpetaja:
"Mulle tundub, et meie külaline on kurb, ma pean temalt küsima, mis juhtus.
Õpetaja:
- Hedgehog ütleb, et ta läks meid oma sõpradega külastama, kuid teedel nad kaotasid. Lase tal aidata teil leida sõpru Hedgehog.
Lapsed koos õpetajaga jalutage koos grupi ja otsivad siilid, kui lapsed leiavad, et kõik nad armastavad igaüks sobivad toolid istuvad.
Laste uuring:
- Masha Mis värvi Hedgehog sa leidsid?
-Ssel
- Ja maailmas leidis mingi Hedgehog?
- Kollane ja nii kõik lapsed küsitlevad eraldi.
Õpetaja:
- Mulle tundub, et meie Hedgehogs on puudu?
Lapsed: - sünnipäeva pole
Õpetaja:
- On vaja aidata siilideta ja selgitada selg, sest see tuleme tabelitesse.
- Vaadake maju asuvaid tabeleid, peate leidma sama värvi maja kui plaat.
Õpetaja:
- Sasha, teil on siil, mis värvi?
Laps:
- kollane
Õpetaja:
- Nii et mine tabelisse ja otsige sama värvi maja.
Karjäär leiab iga lapsega välja ja pakub kõigile maja leidma. Lapsed istuvad tabelid.
Õpetaja:
- Lapse välimus, iga maja lähedal kaotatud nõelad on valetavad, lisame need igale siilisse.
Lapsed täidavad ülesande ja juhendaja aitab individuaalselt neile lastele, kellel on raske riietuda.
Õpetaja:
- Poisid, sa kõik kopeerisid, nüüd meie siilid on muutunud nagu tõeline ja nad kutsuvad teid meie maagilisele aknale pilk hedgehogside pärast.
Lapsed istuvad Hedgehogsiga ja õpetaja näitab esitlust animatsiooni umbes elu hedgehogs metsas.
- Meil \u200b\u200bon teiega täna tänased Wellmid, aitasid Hedgehogil leida sõpru, leidsid kadunud nõelad Hedgehog'ile, vaatasid, kuidas hedgehogs elab metsas. Vahme ise. Ja nüüd hüvastijärele Hedgehogsiga.
Õpetaja sisaldab rõõme rütmilist muusikat ja lapsi tantsu.

Kui 20. sajandi 60ndatel aastatel ainult asjaolu, et järgnevat nimetati teabe revolutsiooniks, ei mõistnud keegi inimkonna poole.

Informatiivsed, info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad või meediatehnoloogiad sisenesid kindlalt meie elu.

Me kasutame neid, et muuta oma elu tööl ja kodus tõhusamaks.

Vanemate tahte järgi kuuluvad informatiivsed tehnoloogiad lapsed mõnikord esimestel kuudel ja lapse kasvuga laieneb nende mõju ja muutub üha jätkusuutlikumaks ja võimsamaks. Teave ja kommunikatiivsete tehnoloogiate kogu agregaat on tegelik oht, hävitades sotsiaalseid sidemeid ja asendades neid virtuaalse, mõjutada lastele, mis on iseloomulik kõigile ekraanitehnikatele.

Viimastel aastatel on olnud terav suurenemine elektrooniliste meediate arv turul teenindavad laste koolieelse vanuse: ettepaneku video lindid ja DVD kasvab, kuid üldiselt ei ole teadmata kõigile mõjutada kõiki meie lapsi, Kuna suuremahulise riikliku uurimistöö pühendatud sellele probleemile praktiliselt ei toimu.

Täna, kui meie riigis räägivad nad IKT-st, tähendab tass kõigist ainult arvutist, samas kui välismaal on see mõiste hõlmab paljusid elemente: video, DVD, arvuti, mobiiltelefonid, mängukonsoolid ja esiteks televiisor.

Ilmselgelt on vanemate silmis arvuti kõigepealt - erinevalt telerist õppimise vahend.

Arvuti rolli tunnustamine hariduses, välismaiste ekspertide ei võta teda selles protsessis mingil juhul peamine koht. Sotsioloogilise uuringu kohaselt on ka teisi intellektuaalseid arendusvahendeid (raamatud -96%; kuubikud -77%; mõistatused -74%; rääkida -62%; jne).

Välismaaõpetajad ja arstid suutsid oluliselt uurida esialgsete laste koostoime probleemi elektrooniliste meediaga ja hakkas tootma ettevaatussüsteemi, samas kui Venemaa tervishoiusüsteemid ja haridus on vähe teadlikud sellest, mis toimub. Kuid tänapäeva nooremate lasteaegade lapsed on tänapäeva internetikasutajate kiireim kasvav segment.

Vaatame, mis on arvutitehnoloogiate kasutamise positiivsed ja negatiivsed aspektid koolieelsete laste lastele.

Rahvusvahelised uuringud probleemide kasutamisel meediatehnoloogiate perekondades on näidanud, et haridusprogrammid aitavad kaasa laste omandamisele. Veelgi enam, paljud usuvad, et televisioon ja internetiga ühendatud arvuti pakuvad lastele eelkooliealiste vanusega seotud laste elu olukordade ja võimalustega.

Tõepoolest, meie silmades moodustub kaasaegne haridusruum ja peaaegu ei saa ilma arvutitehnoloogiateta teha. Erinevad koolitusressursid ja internetis kättesaadavad andmed on selgelt võimelised laste teadmisi laiendama.

Arvutimängud üldhariduse võib olla eriti kasulikud laste õppimise probleeme.

Pedagoogid, kes tutvustavad arvuti vene lasteaedades, märkus: "Arvuti täiesti loomulikult sobib lasteaia ja perekonna eluiga, olles üks tõhusaid kaasaegseid tehnilisi vahendeid, mille abil on võimalik suurendada kasvatamise protsessi oluliselt poiss õppimine ja arendamine. Arvuti on juba lapse jaoks juba atraktiivne, põhjustab lastega kognitiivset huvi. Iga okupatsioon arvuti kasutamise põhjustab emotsionaalset kordumist eelkooliealistest, soov saavutada edu saavutada, teha ülesanne lõpuni. Lapse töö korraldamisel tuleb arvutis arvesse võtta palju tegureid. "

Muidugi, need on IKT plussid ja miinuseid? Ja miinuseid, et kõik umbes 20 aastat tagasi mängisid tänaval tänaval lapsed jalgratastele, kes tegelevad spordiga ja ehitatud liivase lossidega. Image-mängu meistrid, minevikus lapsed loovad oma mängu vormi, mis ei vaja kalleid seadmeid ega vanemlikku järelevalvet. Viimase liikunud lapsed liigutasid palju ja nende puutetundlikkus maailm tugines loodusele ja lihtsusele.

Info- ja sidetehnoloogia saabumisega toetuvad lapsed nüüd tehnoloogia aluseks enamiku nende mängude aluseks, vähendades järsult loovust ja fantaasiat ning vähendades optimaalse sensorototori arengu saavutamiseks vajaliku füüsilise pingutuse mahtu. Koolieelse ja televisiooni laste arendamise suhted algavad elu alguses, mis muudab televisiooni mõju lapsepõlve kõige stabiilsematele ja järjepidevamatele katsetele ning võib-olla üks kõige võimsamaid.

Välisriigi teadlaste sõnul on iga kuues laps täna diagnoosida "Arengu rikkumist", iga kuues kannatab rasvumise all, diagnoositakse vaimne häire 14,3% lastest. Sellised diagnoosid nagu tähelepanu puudujäägi sündroom ja hüperaktiivsus (ADHD), autism, koordineerimishäire, sensoorsed häired, ärevus, depressioon, unehäired võivad olla seotud ülemäärase entusiasmiga uute tehnoloogiate kasvava tempo jaoks.

Statistika näitab, et suur hulk lapsi alates sünnist aastas on juba televiisorit vaadates ja mõnedel on juurdepääs arvutile. On raske öelda, kas vanemad teavad, et nende tegevus on lastele kahjulikud, on ilmselgelt üks asi, mis võib olla lastel tulevikus füüsilist arengut ja haigust rikkuda.

On mõned otsesed tagajärjed laste tervisele meediatehnoloogiate kasutamisest. Näiteks lastel ohtu epilepsia, mängud, mis näitavad vilkuvaid pilte valguse taustal võivad põhjustada epileptilisi krambid.

Lapsed arvutite ja elektrooniliste mängudega kasutavad lapsed võtavad sageli ebastabiilsed ja ebamugavad asendid, mis põhjustavad luu- ja lihaskonna häireid.

Meedia laialdane kasutamine võib põhjustada laste arengule laia ebasoodsat mõju, sealhulgas visuaalseid, neuroloogilisi ja füüsilisi.

Arvuti liiga sagedane kasutamine muutub müoopia põhjuseks, rikub hormooni tasakaalu ja toob kaasa vähi ja enneaegse puberteedi riski suurenemise.

Infotehnoloogiatel on inimese psüühikale kolossaalne mõju, mis toob kaasa füüsiliste ja vaimsete häirete mõju interaktiivsete tegevuste mõju psüühikale; Negatiivne sisu, vanemate võimalikud kõrvaldamine, ühiskonna traditsiooniliste hooldajate kõrvaldamine alates suhtlusest areneva lapsega.

Infotehnoloogiad võimaldavad lapsel moodustada oma sisu, mis tuleb temale otse, ületades vanemaid.

Vägivalla meeleavaldus võib põhjustada lastele soovi imiteerida, mida nad näevad. Televisiooni uudised, demonstreerivad terrorismi, vägivalla, kuritegevuse ja loodusõnnetusi, võivad lapsi vigastada, kutsuda õudusunenäod, põhjustavad stressi.

Krooniline stress põhjustab immuunsüsteemi nõrgenemist ja mitmeid tõsiseid haigusi ja häireid. Pikaajaline visuaalne fikseerimine kahemõõtmelisel ekraanil piirab silmade arendamist, mis on vajalik järgneva lugemise ja kirjutamise jaoks.

Suure kiirusega, intensiivsus, sagedus ja kestus visuaalse ja kuulmise stimulatsiooni ansoorse süsteemi rikub selle võimet ette kujutada, keskenduda ja keskenduda haridusülesannete. Selline sensoorne tasakaalustamatus põhjustab probleeme üldise neuroloogilise arengu, sealhulgas aju anatoomia, biokeemiliste protsesside, kõigi sisemiste elundite töö. Oskuste omandamine, teadmised muutuvad alati aeglaseks.

Kõne areng on üks peamisi arenguülesandeid varases lapsepõlves. Ja 2 kuud kuni 2 aastat vanuses laste keele arendamisel on töökeskvisiiti kahjustatud ning vanema vokaalne koostoime - laps on oluliselt vähenenud. Otsene ühendus ilmnes televiisori vaatamise ja ebaregulaarse une ajakava vahel imikutel ja alla 3-aastastel lastel.

Media Technologies (TV, video, mängud, internet, muusika, mobiiltelefonid jne) tõi kaasa olulise muutuse lapsepõlve pildile meie ühiskonnas. Kuigi keegi ei saa eitada täiustatud tehnoloogiate eeliseid tänapäeva maailmas, võib ühendus nendega tekkida "järgmise põlvkonna katkestamise tõttu universaalsetest väärtustest."

Maailm on välja töötanud mitmeid vastuseisu tavasid IKT hävitava toimega, mille rakendamiseks on kaasatud erinevaid mehhanisme. Mõned on kasutatud meie riigis, mõned - ei.

Praeguseks on rahvusvaheline kodanikuühendus välja töötanud mitmeid meetmeid, et nõrgendada IKT negatiivset mõju:

• televisiooni tuleb pidada ühemõtteliselt ohtu eelkooliealiste laste tervisele ja heaolule;
• eksperdid varakult ja koolieelses lapsepõlves ja teenused, nendega seotud, peaksid olema teadlikud negatiivsest mõju televisiooni lastele;
• lapsed vanuses 2 tuleks pidada eraldi rühma erivajaduste ja haavatavuse; Selle rühma jaoks tuleks ette näha erisätted meediaga seotud sätted.
• Vanemad peavad osalema laste vaatamise programmide valikul.

Noh, kui vanemad ise osalevad nendes seisukohtades ja tean ka, kuidas nõustuda lastega igapäevaste televisioonide piiramise kohta.

• Vanemad peavad meelitama laste lugemiseks 1-2 tundi päevas, treening- ja loomingulisi mänge.

Pedagoogialased spetsialistid, arstid peavad töötama laste eest vastutavate täiskasvanutega, valgustama neid IKT negatiivse mõju suhtes. Vanemad peavad pakkuma selget teavet IKT mõju kohta: televisiooni, arvuti, video, mobiiltelefoni arendamisele ja nende teadvusele edastatavatele teadvusele, mis nad on täiskasvanud, mängivad kultuurikultuuri moodustamisel keskset rolli koolieelsetes.

Elena Zaitseva
Sensoorse arengu sõlme IKT abil "Abi Hedgehog"

« Aitame Hedgehogil»

Mudel: Haridus ja mäng

Integreeruv haridus regioon: Sotsialiseerimine, teadmised, kommunikatsioon, kunstiline loovus.

Lapsepõlve liikide liigid: Kognitiivne-uuring, kommunikatiivne, mäng, produktiivne.

Metoodiline eesmärk:

Motivatsioon K. sensoorne areng, Moodustumine sensoorne Standardid emotsionaalselt sotsiaalse areng Varasemad lapsed.

Ülesanded:

1. Kinnitage võime eraldada ja eristada puudutage standardeid: punane, kollane, roheline, sinine; Vorm (ring); kogus (palju - üks) Objektid mängimise ja tootmistegevuse protsessis.

2. Töötage välja madal mootor, sensoorsed tunded, võime sõita ümardatud vormi, mootori aktiivsuse, vaimsete protsesside teemaga.

3. leevendada empaatia tunnet iseloomu; Reageerimisvõime ja firmaväärtus.

Kasutatud meetodid:

Emotsionaalne:

1. Surge selgekujuliste esitluste loomine õppetundi organisatsioonilises osas hedgehog.

Haridus-:

Võime õigesti helistada spektri põhivärvidesse, kvantitatiivsete suhete (paljude, ühe ringi esemete käigus mängude kasutamise ajal kasutama IKT ja vormimise töö täitmine.

Sotsiaalne:

Põhjus aita kurb külalineMuutes oma meeleolu

Töö ühendamine (Õunte modelleerimine hedgehog)

Õppetund:

Multimeedia, sülearvuti, arvuti hiir, esitlus « Aitame Hedgehogil» , mänguasi Hedgehog, Kosja, värvide tükid tainas modelleerimiseks, õlirõivad modelleerimiseks, niisked salvrätikud, seente magusa auhind.

Struktuuri okupatsioon

Tere kutid! Kas sulle meeldib kohtuda külalistega? Vaata, kui palju külastajad tulevad teile! Nad naeratavad teile, olgem ja me naeratame neile ja ütleme Tere.

Baby sa tahad minuga mängida. Oh, kes siin istub? (hedgehog) Otsima hedgehog mingil põhjusel kurb, Küsime temalt, mis temaga juhtus? Ta ütleb mulle kõike mu kõrva. W. hedgehog esines mägiTa ei leia koju. Ja tema majad ootavad Hedgehog ja Hedgehog.

Kurja nõel lummas teed. Ta tuli hedgehog takistusedmida ta peab läbima. A W. hedgehog midagi ei juhtu. Me me me aitame Hedgehogil koju jõudaJa me tegeleme ülesandeid?

Ja nüüd me läheme teed mööda teed. Parem ja korrake mulle sõnu.

P / I. "Top - pott"

Nagu meie poisid, jalad on lõbus!

Üles - Top, Top Top!

Üles, proovige valjusti selgub!

Üles - Top, Top Top!

Turvaste jalad olid väsinud ja siin saime siia!

Siin tulime koos (istuge toolidel).

Ülesanded Me vaatame pilk ekraani ja arvan neid.

Ettekanne:

Sl. 1 Nagu taevas, nagu meri.

Sl. 2 Nagu unusta-me-mitte valdkonnas

Sl. 3 Milline värv? (sinine)

Sl. 4 nagu kevadel lehestik, nagu konn tiik

Sl. 5 Nagu jõulupuu kalle

Sl. 6 Mis värvi on? (roheline)

Sl. 7 Nagu tomat ja roos

Sl. 8 nagu külma põsed

Kerge värv ohtlik

Sl. 9 Milline värv? (punane)

Sl. 10 Nagu kana tiivad.

Nagu päike taevas

Sl. 11 Buttercup - sa leidsid aias

Sl. 12 Milline värv? (kollane)

Hästi tehtud esimese takistusega, millega te toime panete? Järgmine Jätka?

Sl. 13. Vaata, kes see on? (Kala) Ja kui palju kalu sa näed? (üks)

Sl. 14 Ja nüüd kui palju kala? (partii)

Sl. 15 Ja kes on? (kass) Ja kui palju kasse sa näed? (üks)

Sl. 16 Ja nüüd, kui palju kassi? (partii)

Hästi tehtud ja selle takistusega, millega te ka edukalt toime tulla? Jätka?

Sl. 17 Vaata, mida näete? (Nimekiri) Milline nende objektide vorm on sarnane? (ring)

Hästi tehtud, et sa apared kõik takistused? Sa abi abi Carettle maanteel koju.

Sl. kaheksateist. Hedgehog leidis koju, ta on täitnud Hedgehog ja hedgehogs.

Hästi tehtud, sa oled lahke poisid. Ja laseme hedgehogs Slopham Apple ja neid ravida. Tule tabelisse, ma valmistasin kõigile siin nagu maagiline tainas (Näita).

Leping "Apple"

Istuge tabeli jaoks kõik maha. Ma jaotada tainas tükki nõlvadel. Näitan ja ütlen, kuidas ma palli skulpistan. Laste iseseisev töö.

Noh, siin on hästi tehtud, kui palju õunu. Mis värvi nad on? (punane). Et juhtida laste tähelepanu, et kõik pimestasid ühe õuna. (Ma pöördun lastele) , kui palju õunad pime? (üks) Ja sina, kui palju sa pime? (üks) Sa kõik pimestasid ühe õuna. Ja nüüd anname neile hedgehogs. Vaadake, kui palju õunu seda on? (partii)

Sa pimestasid ühe õuna ja kui me neile andsime hedgehog, oli palju õunu. (elas neid korvis). Hedgehog Lõpetab õunad ja ravida oma siilid. Nüüd on nad väga rahul.

Vaata, hedgehog naeratabJa naerab, tänan teid, et sa oled aitas Ta väidab koju. Oh, vaata midagi hedgehog meid toonud meile. Poisid on seente korv. Ta tahab ka ravida oma reservide - seente. Ütle mulle tänu ja hüvasti hedgehog.

TÖÖTLEMINE TEEMA:

Eesmärk: Sõnavara aktiveerimine ülesannete leksikaalse teema "Lauanõud": laste kõnetegevuse arendamiseks, sõnavara rikastamiseks.

"Aitame Irocheki" Eesmärk: moodustada idee objektide omadustest (raske, kerge, valamu, va uppumine). Ülesanded: vorm katse katse.

Lõppsklasside kokkuvõte FMP-s "Aitame Bunny'is" Kokkuvõte lõplike klasside FMP teise noorema rühma "kellad", mbdou - lasteaed №7 "Burovick", õpetaja: Habiev B. A. A. A. A. A. A. A. A.

Abstraktne integreeritud klasside esimeses noorimas grupis "külastada Hedgehog" Teema: Põhjalikud klassid esimeses noorimas grupis. "Hedgehog'i külastamine" eesmärk: laiendada laste teadmisi siilide kohta (välimus, elupaik,.

"Aitame kunstnikul lillede leidmist." Abstraktne sõlm, mis kasutab ebatavaline joonistusseadmete "Nodel Batik" Abstraktne sõlm, mis kasutab ebatavaliste joonistusseadmete "Nodelkoy Batik" Teema: "Me aitame kunstnikul leida lilled" Liiguta: - Tere.