Analüütiline aruanne programmi rakendamise ja laste ettevalmistamise kohta ettevalmistava grupi koolis Gr. # 11 aastateks 2014-2015 õppeaastal

Grupi üldised omadused:
Ettevalmistavas grupis, 27 inimest, millest 19 poissi ja 8 tüdrukut. Laste vanus 6 kuni 7 aastat. Laste meeskonna atmosfäär on sõbralik, positiivne. Affiliate Suhted ja laste ühise tegevuse valitsevad. Konfliktid laste vahel, kui nad tekivad, siis kiiresti ja produktiivselt lubatud. Kõik lapsed on mitmekesised, paljud neist on lisaks tegelevad erinevate ringkondade, osade, izoSoSTudia, basseini. Kõigi lastega aasta jooksul oli väga huvitav teha koostööd, korraldada loomingulisi katseid. Kogu aasta jooksul arendasid lapsed vanuse järgi ja kõigis arengusuundades positiivseid dünaamikat ja suured tulemused. Sel aastal oli kontsernis üsna kõrge osavõtt (iga päev 23-25 \u200b\u200biga päev). Laste esinemissagedus oli madal, peamiselt hooajaliste ilmastikutingimustega, see on arz ja Orvi, rinofarsiangitis ja aasta lõpus tuuleveski. Ka mõned laste osalemise missioonid olid vanemate pühade või nädalavahetuste tõttu.

Haridusprogrammi rakendamise tulemus:
Töö ettevalmistavas rühmas viidi läbi põhjal peamised iga-aastased ülesanded ja kooskõlas töökava Gbou Soši nr 572 eelkooli osakond (7). Hariduse protsessi sisu määrati üldise haridusprogrammiga välja töötatud ja rakendanud kooskõlas koolieelse hariduse peamise haridusprogrammi struktuurile. Õppeaasta jooksul oli dou tegevus eesmärk tagada pidev, terviklik ja õigeaegne areng lapse.
Haridusprotsessi korraldamine ehitati programmi pedagoogiliselt mõistlikule valikule (vastavalt litsentsile), mis tagab hariduse, mis vastab koolieelse hariduse "päritolu" riiklike standardite haridusprogrammile "Origins". Aliyeva t.I., Antonova T.v, Vasyukova N.., Lykova, Lykova I.A., Pavlova L.N., Paramorova La, Teaduslik direktor - pedagoogikateaduste doktor L.A.. Paramonov.
Programmi andmetel koolitajate ees esitati järgmised ülesanded:
Tagada võrdsed alustavad võimalusi laste õpetamiseks üldharidusasutustes, \\ t
Tervise eest hoolitsemine, emotsionaalne heaolu ja õigeaegne põhjalik areng iga lapse;
Loomine humaanne ja sõbralike suhete grupis atmosfääris kõigile õpilastele, mis võimaldab teil tõsta neid seltskondlike, mitterahaliste, uudishimulike, algatustega, sõltumatuse ja loovuse otsimisega;
Eri laste tegevuse maksimaalne kasutamine, nende integreerimine, et suurendada haridusprotsessi tõhusust;
Loominguline organisatsioon (loovus) haridusprotsessi;
Haridusmaterjali kasutamise varieeruvus, mis võimaldab arendada loovust vastavalt iga lapse huvidele ja kallele;
lugupidav suhtumine laste loovuse tulemustesse; Laste kasvatamise lähenemisviiside ühtsus eelkooliõppeasutustes ja perekondades;
Lasteaia ja järjepidevuse algkooli töö vastavus, välja arvatud vaimse ja füüsilise koormusega koolieelsete laste hariduse sisus, tagades sisulise õppimise puudumise.
Pedagoogiline protsess aasta jooksul keskenduti lapse isiksuse põhjalikule moodustamisele, võttes arvesse tema füüsilise, vaimse arengu, individuaalsete võimete iseärasusi, kooliõppe koolitust. Lapsed viisid süstemaatiliselt läbi ametliku arenguabi vastavalt peamisele üldisele haridusprogrammile ja otsese haridusalase tegevuse heakskiidetud ajakavaga. Eesmärgid saavutati mitmesuguste tegevuste rakendamise protsessis: mäng, kommunikatiivne, tööjõud, haridus-, teadus-, tootearendus-, muusikalised ja kunstilised. Režiimi hetked, uued vormid haridus- ja haridusalase töö planeerimise (paljutõotavad ja kalendriplaanid) kavandati ja tööprogrammi koostati. Aasta jooksul täheldati rangelt päeval ja kõik sanitaar- ja hügieenilised nõuded laste viibimiseks Dow-is. Kava kohaselt on õpilaste meditsiiniline, psühholoogiline ja pedagoogiline uurimine kinnitatud iga lapse ja rühma arendamise positiivse dünaamika poolt terviku positiivse dünaamika poolt. Teil on võimalik tõstatada õpetajate töö peamised suunad: töötada lastega; Koostöö vanematega.

Mis saavutati:

Füüsiline: Nad võivad hõlpsasti kõndida ja joosta, jõuliselt surudes toetust; Käivita võlu, ületades takistustega.
Tea, kuidas ronida võimlemisseinale, muutke tempo,
tea, kuidas hüpata pikkust, kõrgust jooksmisest, õigesti hajumisest, tõrjuda ja maa, sõltuvalt hüpata tüübist, hüpata pehmet kate läbi pika köide, säilitada saldo maandumisel, võib kombineerida tilka viskamine, viskamine Ja palli püüdmine ühe käega ühe käega peksid kohapeal paremale ja vasakule käele ja juhtida kõndimise ajal, saab kõndida suusad libiseva sammuga, ronida kalle, laskuda mägi; Sõita kaherattaline jalgrattaga; sõita rolleriga, surudes ühe jala (paremale ja vasakule); Navigeerige kosmoses.

Kognitiivne kõne: Lapsed on uudishimulikud, ilmnevad jätkusuutlikud huvi teadus- ja projektitegevuste huvides, kasutage informatiivse kõnealuse arengu jaoks erinevaid teabeallikaid. Suutnud põhjendada ja anda piisavad põhjuslikud selgitused. Tule iseseisvalt leiutama väikeste muinasjutte juhistele ja lugudele.
Enamik lapsi teab, kuidas esemeid võrrelda, nende sarnasus ja erinevus.
Ilma raskusteta eristatakse spektri värvid: punane, oranž, kollane, roheline, sinine, sinine, lilla (kromaatiline) ja valge, hall ja must (akromaatiline), kuid mõned lapsed (15% -20%) ei saa värve levitada Kergeduse ja küllastuse kohta helistage neile õigesti.
Lapsed saavad toetada vestlust, väljendada oma seisukohast, nõusoleku või mitte eakaaslaste arvamusega. Võiks jagada õpetajate ja teiste erinevate muljeid lastega.

Sotsiaalne ja isiklik: Tea, kuidas mängu teema koordineerida; Jaotatavad rollid, valmistavad ette vajalikud tingimused, läbirääkimisi ühismängus olevate kontaktide loomiseks ja reguleerimiseks ühises mängus: läbirääkimisteks, tortimiks, ähvardamiseks, veenmiseks jne; Üksi lahendada konflikte tekkinud mängu ajal. Edendada arenevate säästva laste mänguühenduste tugevdamist; Koordineerige oma tegevusi partnerite tegevusega, järgima rolli koostoimeid ja suhteid mängus. Arendada emotsioone, mis tulenevad rollimängude ja krundi mängude tegemise ajal. Looge mängu keerulisemaks, laiendades rollide koosseisu, koordineerimist ja rollimängude ja käitumise prognoosimist vastavalt mängu maatükile, suurendades liitplaatide arvu.

Kunstiline ja esteetiline: Lapsed teavad peenete materjalide omadusi, rõhutab erinevates kunstides ekspressiivseid aineid (kuju, värv, maitse, kompositsioon). Lapsed kasutavad ja helistage puidust disaini erinevateks osadeks. Võimalik asendada ehituse üksikasjad sõltuvalt olemasolevast materjalist. Enamik lapsi suudab eraldada kavandatava ehituse peamised osad. Poisid oma joonistusoskused, võime edastada objektide objekte, objekte, muinasjuttude, kirjandusteoseid joonisel. Osa lastest suudab vabalt lõigata, paberi lõigata lühikese ja pikkade ribade jaoks.
Kõik lapsed näitavad esteetilisi tundeid, emotsioone, esteetilist maitset, esteetilist tajumist, kunsti vastu huvi.

Lühikirjeldus laste sündmuste kirjeldus

Aasta jooksul toimus grupis lastega sündmused
iganädalane temaatiline planeerimine. Teematud nädalat toimus: "Teadmistepäev", "Inimeste Unity" päev ", sügise külastamine", "Winter Games ja Fun suurtele ja väikestele", "Maslenkaya nädal", liikluseeskirjade nädal "Ohutusnädal", "Temaatiline Nädala mängud ja mänguasjad "," Lihavõttenädala-Idor muna Kristusele päev "," temaatiline nädal, mis on pühendatud võidu 70. aastapäevale ", teatri nädal", i.t.d.
Samuti osalesid õpetajad ja lapsed uue aasta kontserni projekteerimise võistlustes, osalemine Shashi Shashisti kvalifitseeruvas turniiril, mis on "Marks Relay" kvalifitseerumisstaadiumis emade päevale pühendatud presidendi seas, Piirkonna konkurentsi festivali "Betlehem Star", loominguline võistlusfotode ja laste joonistus "Lublin Kraskov-2014", osalemine näitus laste ja vanemate käsitöö "Kallis muna Kristuse päev" Joonised, DIY, disain temaatiliste seisajate ja albumid pühendatud 70. aastapäevale võidu, kus poisid hõivata auhinnad.
Põhivormid koostoimed perekonnaga
Vanemate teavitamine haridusprotsessi käigus:
Individuaalsed ja grupi konsultatsioonid, vanemate kohtumised, teabe registreerimine, laste loovuse näituste korraldamine, laste kontsertide ja pühade vanemate kutsumine, memode ja brošüüride loomine, elektronposti ja sotsiaalsete võrgustike kirjavahetus.
Vanemate haridus: magistriklasside hoidmine, koolitused, raamatukogu loomine, konsultatsioonide paigutamine ja soovitused Dow veebisaidil.
Koostöötegevus: Vanemate meelitamine võistluste korraldamisele, kõnnib, ekskursioone osaleda laste teadus- ja projektitegevuses.
Loodud lasteaia sait. Kui vanemad (juriidilised esindajad) võivad külastajate soovi ja ettepanekuid jätta, suhtlevad foorumil, küsis huvipakkuvaid küsimusi ja saada vastuseid. Vanemad osalesid kontserni elu aktiivselt.
Vastavalt iga-aastase töökava, üld- ja grupi vanemate kohtumistega. Vanemate grupis süstemaatiliselt koostati seinalehe ja kollektiivse töö, infolehed väljastati, mobiilikaustad väljastati vanemate pedagoogilise hariduse jaoks erinevates laste arengu valdkondades.
Emavahtkomitee silmitsi raske ülesandega: tuua igale koostööle igasse perekonda ja õpetajaid. Õpetajate ja vanemate interaktsiooni tulemus on: vanemate tegevuse suurendamine grupi ja lasteaedamise elus; Laste ja vanemate ühiste käsitöö ja jooniste näitused; Osalemine pühade ja vaba aja veetmise, ühiste haridus- ja teadus- ja projekti tegevuste, spordiürituste. Vanemate küsitluse tulemused Dow-teenustega rahulolu jaoks näitasid, et 88% vanematest on täielikult rahul Dow süsteemiga.

Järeldus 2013. aasta õppeaasta kohta tehtud töö kohta
Hariduse ja -koolituse sisu ja meetodite nõuete rakendamise analüüs ning laste materjali assimilatsiooni analüüs näitas stabiilsust ja positiivset dünaamikat kõigis arengusuundades.
Positiivne mõju sellele protsessile on koolitajate tihe koostöö. Spetsialistid, Doc ja vanemate haldusasutused, samuti haridusalase koolituse kasutamine ja iga lapse individuaalne lähenemisviis. Teadmised ja oskused, mida lapsed laekuvad otseselt haridusalaste tegevuse ajal, tuleb süstemaatiliselt fikseerida ja jätkata mitmesuguste lastetegevuse liikide kohaldamist. Erilist tähelepanu tuleks pöörata mitmekesiste traditsiooniliste ja mittetraditsiooniliste töömeetodite kasutamisele, mis võimaldavad töötada välja asjakohased teadmised, oskused, oskused.
Aasta jooksul jagasid õpetajad oma pedagoogilise kogemuse piirkonna tasandil. Avatud näitused viidi läbi otse haridustegevusse. Eelmisel aastal on tuvastatud järgmised probleemid ja puudused: mitte kõik vanemad ei kuula õpetajate, spetsialistide (kõneterapeuti, õpetajate, õdede, ...) nõuandeid. Sellega seoses on probleemid lastele lubamise valmisolekuga seotud lastele: Heli peatamises on rikkumisi, laste käitumist, ei ole vaktsineerimist aega ja dispensaratsiooni ei toimu. Kontserni tegevuse tulemusi analüüsiti põhjalikult, järeldused tehti, et üldiselt töötati töö eesmärgipäraselt ja tõhusalt.

Haridusprogrammi arendamise tulemuste dünaamika
Tulemus valmisolekut laste valmisoleku ettevalmistava rühma kooliõppe. Osakaal lõpetajate Dow, mis sai kõrge ja keskmise valmisoleku valmisoleku kooliõppe tulemuste sisemise ja välise kontrolli (seire).

Marina Chudakova
Teatatud töö ettevalmistava grupi õpetaja aruanne

1. Ühised omaduste gruppid

Juures grupp Neist on vaid 14 last 5 tüdrukut ja 9 poissi. Juures kooli alarühma ettevalmistamine 6 last.

Laste meeskonna atmosfäär on sõbralik, positiivne. Affiliate Suhted ja laste ühise tegevuse valitsevad. Konfliktid laste vahel, kui ARMA, siis kiiresti ja lubatud tootvalt. Kõik lapsed on sõbralikud, ei parandanud kedagi, nad leppisid alati mängudes alati kokku.

2. Haridusprogrammi rakendamise tulemus

Õppeaasta jooksul oli dou tegevus eesmärk tagada pidev, terviklik ja õigeaegne areng lapse. Hariduse korraldamine haridus- Protsess ehitati programmi pedagoogiliselt põhjendatud valikul (vastavalt litsentsile, et saada haridust riiklikele standarditele vastava hariduse saamiseks - programmid haridus ja koolituse lasteaias "Sünnist kooli /

Ed. N. E. Veracs, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. "

Programmis nähakse ette haridusülesannete lahendamine täiskasvanute ja laste ühistegevuses, laste sõltumatu tegevus mitte ainult otseste tegevuste raames, vaid ka režiimi hetkede läbiviimisel vastavalt koolieelse hariduse eripärale.

Laste tegevuse korraldamisel püüan ma arendada iga lapse soovi algatuse ja sõltumatuse ilminguks, leida mõistlik ja korralik väljumine erinevatest eluolukordadest. Õppimine tähendab okupatsiooni alarühmad Ja on integreeritud iseloomu. Nende klasside läbiviidud vastavalt programmile ja süstematiseerimisele, süvendamisele, lapse isikliku kogemuse üldisele. Kõik need ülesanded lahendatakse koos tihedas koostöös perekonnaga, kõik jõupingutused on suunatud iga lapse arengu arengule, luues soodsad tingimused. Aasta jooksul viidi läbi kõikide laste arendamise suundades vastavalt universumi haridustegevusele.

Klassides saadud teadmised ja oskused süstemaatiliselt tagatud ja jätkuv Kehtivad erinevates lastes. Kasutatud didaktilised mängud, mis võimaldavad neil konsolideerida ja töötada välja asjakohased teadmised, oskused ja oskused. Rikastatud matemaatilised ideed objektide vaatluste ja nähtuste kaudu.

Kasutatud uuenduslikud tehnoloogiad haridus ja õpetamine LapsedSee mõjutas programmi materjali kvaliteedi parandamise dünaamikat ning stabiilseid tulemusi koolieelse institutsiooni koolieelsete programmide väljatöötamise tulemuste kohta.

Tarkvara õppimine põhjustab raskusi. Nende lastega jätkuv Lahenda probleem kognitiivse sfääri arendamisel töötama Ja didaktilised mängud.

3. Lühijoonega laste sündmuste

Aasta jooksul grupp Tegevused lastega vastavalt

temaatiline planeerimine.

Mind toimus temaatilise nädalat: "Teadmiste päev", Nädala mängud ja mänguasjad, reisija nädal, olümpiamängude nädal, matemaatiline nädal haridus, Teatri nädal, "Space", Tervisenädal, liiklusohutus, tuleohutus, "9. mai - Victory Day" jne.

Aasta jooksul oli temaatilised klassid; "Rõõmsameelne valgusfoor", "Fire sõber ja vaenlane", "Olympic sport".

Temaatilised reisimängud: "See ei tõlkinud kangelasi vene maa", "Teekond balloonis" ja jne

Valmis Kontserdiruumid osaleda lastele ralli pühendunud puhkus: "Victory Day"

Aasta jooksul veetis palju sporti ja muusikat sündmused:

Sport vaba aeg: "Teekond tervise riiki", Keskkonna intellektuaalne mäng: "Conchere", Puhkus, mis on pühendatud eakate inimese päevale, konkureeriva meelelahutuse esitlus ema päeva järgi "Mommies Smart, hea ja osav"Uus aasta tulemuslikkus: "Santa Claus Aafrikas või baba koolitus - Yagi» , Spordi- ja meelelahutus vaba aeg; "Maslenitsa", Sport-muusika puhkus: "Me teenime armees", Matinee pühendatud rahvusvahelise naistepäeva "Spring Mood", Prom "Furiwell lasteaiale". Kõigis nendes sündmustes meelitasid vanemaid.

Lasteaed külastavad laste vanemad, lapsed Õpilased Meie lasteaed ja nende vanemad olid avatud uksed päevad.

Samuti peetud meelelahutus lastele ilma osalemiseta vanemad: "Kolyada", "1 - Aprill Puhkus naljad ja lõbus", "Wow, oh sa oled kõik kosmonaatid" jne

Sel aastal pöörata rohkem tähelepanu lasteaia ja kooli koostoime eest.

Korraldati kooli ekskursiooni, kus lapsed külastasid 1. klassi õppetundi. Ja külastas nii kokkupaneku saali, jõusaali, füüsika ja keemia kabineti, kus lapsed näitasid loomade kogusid, eksperimente.

Ta viis läbi avatud klassid elementaarsete matemaatiliste ideede moodustamisel, mille käigus osales vanemad ja algkooliõpetajad.

Spordivõistlused korraldati meie lasteaeda põhjal "Jungle'i kõne" laste vahel ettevalmistavas grupp ja 1. klassi õpilased. Meie poisid hõivatud 1. koht, täiuslikult toimetulek mitte ainult sportlike ülesannete, vaid ka intellektuaalsete ülesannetega.

Aktiivne osalemine projektide tegevuses.

Aasta jooksul valmis ja veetis pikaajalise teabe- ja uurimisprojekti "Armastus ja hoolitseda meie emakeelena"lühiajalised tuleohutusprojektid "Et mitte olla hädas" ja liiklusohutus "Road reeglid - sa pead teadma kõike, ilma eranditult".

Aasta jooksul on ökoloogiline ring tulemus; "Noor ökoloog" Kui lapsed mängisid didaktilisi mänge, pange katsed, lavastatud muinasjutud, lahendatud ristsõnad jne kujundasid elementaarne-sõbralik suhtumine loodusele, parandanud keskkonnaalaseid teadmisi, taimehooldusoskusi, arenenud laste kognitiivset tegevust.

Rabat vanematega.

Kogu õppeaasta jooksul on planeeritud töö vanematega. Läbi viidud konsulteerimine: "Telkimine puhkepäeval", "Liikumine ja tervis", "Miks laps vajab palju kõndimist", "Puhtus - tervise tagatis", "Soolehaiguste ennetamine".

Ka plaani kohaselt toimus vanemliku kohtumised, asetati lähteainesse. Veetis seminar teemal vanematega; Riigi kujutlusvõime »

Lastega vanemad osalesid võistlustel; "Talv - talv" juures nominatsioonid: "Naljakas lumememm", "Snowfish - Pushroshki", "HerringBone Ilu".

Konkurss: "Pühademuna".

Vanemate aktiivne osalemine esitati organisatsioonis näitustel: "DIY DIY" ".

Fotonäitused; "Sügis kuldne", "Paavst armee", "Meie lemmik", "Me teeme"

Kõik võistlejate osalevate perede antakse diplomitele ja diplomitele aktiivse osalemise jaoks.

Kappi ruumi kujundatud seisab "Vaata, kui hea meie grupid» ja "Meie lemmik moms ja isad"kes korraldas regulaarselt erinevaid emateabe.

4. Töö Objekti arendamise keskkonna uuendamise kohta

Aasta jooksul uuendati subjekti arenevat keskkonda pidevalt grupp. Loodud tsoonide informatiivse ja kõneruumi, valitud kasu, raamatud, didaktikamänge, mille eesmärk on arendada lastele vastavalt nende vanuse omadustele. Selgelt korraldatud töö Transformeerimise teema arendamise keskmise oli soodne mõju arengu loominguliste võimete laste. Õpilased Näita tegevust ja osales mängude ja hüvede valmistamisel.

Nii B. team Grupp

Looduse unggang ja nurgas.

Mahitatud tänava paigutus ja atribuudid liiklusohutuse joonistamiseks.

Nende juhenditega mängivad lapsed tagaksid tee reeglid.

Valmistatud laagrist "Kokad"mis aitavad töötama Kultuuriliste ja hügieeniliste oskuste konsolideerimisel lastel.

Osaleda linnaosa konkurentsi tehtud atribuute tantsu ja kostüümid osalejatele "Piirituse täht".

5. Tulemuste aruanne töö lastega.

Tuginedes iga-aastastele ülesannetele kogu aasta jooksul grupp Tervis ja terapeutiline ja ennetav tööHarding tegevust viidi läbi ja viidi läbi, tervise säästutehnoloogiate kasutatakse, mis muudab parandamise füüsilise seisundi ja tervise laste. Säästutehnoloogiate tervise rakendamine ja iga lapse individuaalne lähenemisviis võimaldas vähendada ja hoida esinemissagedust. Lahendades laste tervise säilitamise ja tugevdamise ülesanded töötama Ma kasutan erinevaid vorme ja meetodid: Hommikuvõimlemine, võimlemine pärast magamist, hingamisharjutusi, füüsilisi rünnakuid, jooksvaid mänge ja treeningut päeva jooksul toimunud füüsilise kultuuri saalis ja tänaval peeti iga päev. Elu kaitse ja laste tervise tugevdamine süstemaatiliselt organiseeritud mootori tegevuses, kus laste vajadused on liikumatud.

Erilist tähelepanu pööratakse laste käitumise kultuurile tabelis, samuti ülesandeks. Lapsed sisenesid harjumus vaadata oma välimust, pesta oma käed enne söömist ja pärast tualetti, kaunilt ja korralikult toitu, käituda lauas, kuigi on olemas erandid: Aga nad püüavad sobitada teiste poiste taset. Juures grupp Lapsed teavad, kuidas seda tellida, eemaldada nende mängukohti.

Vanemad lapsed rühmad Aktiivselt osalenud

arvutuste joonised "Minu armastatud ema", "Minu isa sõdur" See. D. Konkurents "Snowstroke".

Lapsed osales

piirkond Konkurents Novogogy figureerima: "Talv - talv" Gorbunov Horbunov Ilya 2 Koht nimetamise "Winter Fantasy", Isazerkin Igor 2 koht nimetamise "Uusaasta kingitus".

Meie tantsu osalemine rühmad"Lucches" piirkonnas

konkurents: "Piirituse täht" Kolmanda koha jalutamine kandidaalis "Stseeni tants".

Aasta jooksul suurendas oma pädevust objekti ja arengukeskkonna korraldamisel rühmad Täielik arendamine ja haridus Koolieelsete laste laste

Sel aastal ma läksin:

Programmi täiustatud koolituskursused

Osalema:

Piirkonna metoodikaühingutes.

Pedagoogilised nõukogud.

Külastatud;

District Seminar

Suurendas enesehariduse kvalifikatsioonitaset teema: "Floral maailmaga laste tutvustamine"

Ettevalmistava grupi õpetaja õpetaja aruanne Falcon A.A. 2016-2017 õppeaasta töö kohta

1. Üldgrupi omadused

Kontsernis on vaid 28 lapse last 17 tüdrukut ja 11 poissi. Neist kaks last ei ole jõudnud ettevalmistava rühma vanuseni, nendega teostati üksiktööd.

Laste meeskonna atmosfäär on sõbralik, positiivne. Affiliate Suhted ja laste ühise tegevuse valitsevad. Konfliktid laste vahel, kui nad tekivad, siis kiiresti ja produktiivselt lubatud. Kõik lapsed on sõbralikud, ei parandanud kedagi, nad leppisid alati mängudes alati kokku.

2. Haridusprogrammi rakendamise tulemus

Õppeaasta jooksul oli dou tegevus eesmärk tagada pidev, terviklik ja õigeaegne areng lapse. Organisatsiooni haridusprotsessi ehitati pedagoogiliselt mõistlikule valikule programmi (vastavalt litsentsi hariduse saamiseks, mis vastab föderaalse riikliku haridusstandardite - koolitusprogrammide ja koolituse lasteaias "sünnist kooli / ed. Ne vete T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. "

Programmis nähakse ette haridusülesannete lahendamine täiskasvanute ja laste ühistegevuses, laste sõltumatu tegevuses mitte ainult põhihariduse raames, vaid ka režiimi läbiviimise käigus vastavalt koolieelse hariduse eripärale .

Korraldades laste tegevuse, ma püüdsin arendada iga laps soov ilming algatuse ja sõltumatuse, leida mõistlik ja korralik väljumine erinevatest eluolukordadest. Koolitus eeldas okupatsiooni alarühmade ja on integreeritud. Nende klasside läbiviidud vastavalt programmile ja süstematiseerimisele, süvendamisele, kokkuvõtlikult lapse isikliku kogemuse kokkuvõtlikult. Kõik need ülesanded lahendatakse koos tihedas koostöös perekonnaga, kõik jõupingutused on suunatud iga lapse arengu arengule, luues soodsad tingimused. Aasta jooksul viis ta läbi klasside kõigis laste arendamise suundades vastavalt põhiliste hariduslike tegevuste võrgule.

Klassides saadud teadmised ja oskused, mis on süstemaatiliselt tagatud ja jätkuvad laste tegevuse erinevates tegevustes. Kasutatud didaktilised mängud, mis võimaldavad neil konsolideerida ja töötada välja asjakohased teadmised, oskused ja oskused. Rikastatud matemaatilised ideed objektide vaatluste ja nähtuste kaudu.

Ma kasutasin uuenduslikke tehnoloogiaid laste kasvatamisel ja koolituses, mis mõjutas programmi materjali vahendi kvaliteedi parandamise dünaamikat, samuti stabiilseid tulemusi eelkoolitusasutuse koolieelsete programmide väljatöötamise tulemuste kohta.

Tarkvara juhendamine põhjustas mõnede lastega raskusi. Nendega jätkas probleemi lahendada kognitiivse sfääri arendamisel individuaalse töö, harjutuste ja didaktiliste mängude arendamisel.

3. Lühijoonega laste sündmuste

Aasta jooksul toimus kontsern lastega sündmusi vastavalt

temaatiline planeerimine, samuti muusikalise juhtkonna plaanis.

Mind töötati välja temaatilised nädalad. Selle kohaselt korraldati temaatilised klassid.

Koos muusikajuht olikontserdi number oli valmis laste osalemiseks "laulu kevadel" võistlusel, mis on pühendatud puhkusele: "Victory Day".

Aasta jooksul oli palju muusikaüritusi: sügismaati; Õnnistatud neitsi kogumise puhkus;

emapäeva konkurentsivõimeline ja meelelahutus esitlus, vaade: "Uusaasta seiklus Masha ja Viti", muusika ja meelelahutuse vaba aja veetmise "Maslenitsa", 23. veebruarile pühendatud spordi-muusikapuhkus; Matinee pühendatud rahvusvahelise naistepäeva, lõpetamise palli. Kõigis nendes sündmustes meelitasid vanemaid.

Sel aastal pöörati rohkem tähelepanu lasteaia ja raamatukogu koostoime eest.

Kaks korda korraldatud ekskursioon laste raamatukogu. K.i Chukovsky.

4. Rabat vanematega

Kogu õppeaasta jooksul toimus planeeritud töö vanematega.

Ka plaani kohaselt toimus vanemliku kohtumised, asetati lähteainesse.

Vanemad lastega osalesid käsitöö võistlustes erinevatel teemadel.

Locker-tuba, seisab "näha, kui hea meie laste grupp" ja "meie lemmikmade ja isade jaoks", kes korraldasid regulaarselt vanematele erinevaid teavet, fotosid laste elust lasteaias.

4. Töö teema arendamise keskkonda

Aasta jooksul uuendati kontserni subjekti arendamise keskkonda pidevalt pidevalt. Loodud tsoonide informatiivse ja kõneruumi, valitud kasu, raamatud, didaktikamänge, mille eesmärk on arendada lastele vastavalt nende vanuse omadustele. On selgelt organiseeritud töö teema arendamise vahendusel oli soodne mõju laste loominguliste võimete arendamisele. Õpilased näitasid tegevust ja osales mängude ja kasu tootmises.

5. Aruanne lastega töötamise tulemuste kohta

Iga-aastaste ülesannete põhjal kogu aasta jooksul viidi läbi tervendav ja meditsiiniline ja ennetav töö kontsernis, ka kõvenemisüritusi viidi läbi, säästmistehnoloogiate tervist kasutati, mis paneb laste füüsilise seisundi ja tervise paranemise. Säästutehnoloogiate tervise rakendamine ja iga lapse individuaalne lähenemisviis võimaldas vähendada ja hoida esinemissagedust. Laste tervise säilitamise ja tugevdamise ülesannete lahendamine, kasutades erinevaid vorme ja meetodeid: hommikuvõimsus, võimlemine pärast magamist, hingamisharjutusi, füüsilisi rünnakuid, jooksvaid mänge ja harjutusi päeval, kehaline kultuur ja harjutused toimusid iga päev. Elu kaitse ja laste tervise tugevdamine süstemaatiliselt organiseeritud mootori tegevuses, kus laste vajadused on liikumatud.

Erilist tähelepanu pööratakse laste käitumise kultuurile tabelis, samuti ülesandeks. Lapsed sisenesid harjumus vaadata oma välimust, peske käed enne söömist ja pärast tualetti, kaunilt ja korralikult toitu, kasvatatakse tabelis, kuigi on erandeid: kuid nad püüavad sobitada teiste poiste taset. Kontserniruumis saavad lapsed tellimuse säilitada, eemaldada nende mängukohti.

Vastavalt hiljuti vastu võetud föderaalse riigi standarditele, üks dokumentidest, mis rõhutab tegevust Dow spetsialisti tegevus on aruanne õpetaja töö tegemise aasta jooksul. Kahjuks kaaluvad mõned ainult tarbetu paberitükke. Sellel dokumendil on siiski suur praktiline tähtsus.

Aastaaruanne lasteaia õpetaja on omamoodi loominguline enese jätkusuutlikkus edu. Seetõttu peaks see olema mitte ainult loetav, vaid ka huvitav. Lisaks sellele dokumendis peab käesolevas dokumendis käesolevas dokumendis kohal olema pedagoogiline terminoloogia nii, et teksti tuvastab asjakohase hariduse inimeste poolt.

Kuidas peaks koolitaja rekord aasta jooksul tehtud töö kohta õigesti koostatud? Sellest saate sellest allpool toodud artiklist.

Struktuur

Millistest vaheseinad on õpetaja aastaaruanne GEF-i järgi? See algab oma disaini pealkirjaga nimekirjaga, millele tuleks märkida koolieelse asutuse nimi, töö nimi, samuti õpetaja perekonnanimi ja initsiaalid, kes tegid selle dokumendi. Pealkiri lehekülg on kindlasti märge selle aja jooksul, mil kirjeldatud töö viidi läbi.

Kuidas teha iga-aastase aruande õpetaja GEF? Selle dokumendi järgimise hõlpsaks saamiseks peate kasutama kiire malli abi. Selles loetletakse aruande peamised osad, nimelt:

Teabe statistika;
- pedagoogiliste tegevuste kirjeldamine;
- näitavad osalejate saavutusi haridus- ja haridustegevuses;
- selgitab vanematega tehtud tööd;
- järgmise õppeaasta plaanide kirjeldamine.

Tuleb meeles pidada, et iga-aastase aruande õpetaja tööle tehtud töö võib olla erinev maht. Need või muud selle kajastatud teabe sõltub lasteaedapea nõudest.

Kui te võtate sellistest dokumentidest konkreetseid näiteid, näete nende seas ja tehtud töö üksikasjalikke kirjeldusi ning lühikest teavet, mis ei kuulu standardi raamistikule. Kuid tasub meeles pidada, et haridusaruande aruanne aasta töö kohta võib sertifitseerimise läbiviimisel olla suur abi. Seepärast esitab komisjon suuremate dokumentide arvu, seda parem sertifitseerimiseks.

Teave ja statistiline osa

Aastaaruanne GEF-i esmase rühma aruanne peaks sisaldama ka laste kohandamise astet Dow tingimustes. Selleks on spetsiaalne test, mille jaoks saate selle näitaja koefitsienti määratleda. Lisaks on vaja värvida, milliseid laste arvu me rakendame kohandamise madalat näitajat ja mis on keskmise ja kõrge.

Aastaaruanne aasta hariduse oma esimese osa võib kajastada omadusi kogu meeskonna tervikuna. Näiteks külastab rühma sõbralikke lapsi, kes edastavad hästi mitte ainult üksteisega, vaid ka õpetajatega. Juhtudel, kus meeskonnas on probleeme, peaksite kirjeldama võimalikku põhjust oma halva kohanduse jaoks Dowingimustega. Selgituse võib anda ka, et see probleem aasta lõpuks oli edukalt lahendatud selle töö tulemusena tehtud töö tõttu Desigteen.

Esimeses osas on kindlasti vaja lisada fraas, mille kõik rühmad külastavad lapsed oma vanuse välja töötanud. Lisaks täheldati õpetaja nende jätkuva edu positiivset dünaamikat.

Kõrgema rühma õpetaja ja ettevalmistava õpetaja aastaaruanne peaks kajastama täiendavate sektsioonide ja ringkondade laste külastamise hetke. See asjaolu on tõendeid laste tervikliku arengu protsessi kohta, mis ei ole õpetaja osaluseta.

Need andmed, fraktsiooni iseloomulik võib olla piiratud. Mõnikord esimeses osas aruande, mõned õpetajad hakkavad kirjeldada identiteeti iga lapse. See ei pruugi tingimata ja sõltub konkreetse lasteaia juht kehtestatud nõuetest. Mõned neist eelistavad kuiva statistikat ja teisi nagu rohkem teksti.

Pedagoogilise tegevuse osa

Mida peaks õpetaja majandusaasta aruanne selle teema sisaldama? Käesoleva paragrahvi esimestes liinidel on märgitud, et kogu kontserni tegevust rakendati täielikult RF-i plaanide täitmisel, mida kasutati aruandeperioodil. Kontserni õpetajate tööprogrammi eesmärk oli iga külastanud lapse pidev ja terviklik vanuse arendamine, mis vastab GEF-i nõuetele "sünnist kooli".

Pärast seda tuleks loetleda gruppi tarnitud ülesanded: \\ t

Vajalike tingimuste loomine, mis edendavad iga lapse arengut;
- kaasaegsete õppimis- ja tervishoiumeetodite rakendamine;
- õpilaste jõuka emotsionaalse sfääri loomine;
- mitmesuguste tehnikate kasutamine haridus- ja haridusprotsesside tõhususe suurendamiseks;
- kasutamiseks töö kogemuste autoriteetsete metodiste ja õpetajate modernity, edendades loomingulise mõtlemise lastele;
- töö tegemine töö tugevdamiseks laste, samuti laste ja õpetajate vaheliste tugevate positiivsete ühenduste tugevdamiseks;
- pedagoogiliste ja haridusalaste tegevuste korraldamine vastavalt lapse isiksusele vastavatele põhimõtetele ning kõigi surve väljajätmisele.

Õpilase aruanne aasta töö kohta peaks sisaldama põhisuuniste kirjeldust, mille kohaselt viidi läbi haridusprotsess.

Füüsiline areng

See on üks haridusprotsessi juhiseid, mille jaoks tuleb luua kõik vajalikud tingimused. Need võimaldavad teil moodustada vajadusi ja säilitada motivatsiooni tugevdada ja säilitada tervist, samuti luua eluohutuse alused.

Aastaaruandes vanem hooldaja, selgitus võib anda, et loominguline rühm pedagoogiliste töötajate loodi lasteaias lasteaias lasteaias.

Ka selles osas on vaja selgitada, et laste füüsiline areng on muutunud võimalikuks erinevate tehnikate kasutamise tõttu. Need sisaldavad:

Hommikune võimlemine;
- kehalise kasvatuse klassid;
- hingamisteede ja parandusharjutuste läbiviimine;
- lõõgastumine ja kinesioloogiline võimlemine jne.

Harjutused lastega

Aastaaruanne esmase grupi õpetaja peaks kajastama peamisi ülesandeid, mis silmitsi lastega kehalise kasvatuse ajal. See on koolituse orienteeritud kosmoses, samuti ühismeetmetes. Lisaks olid lapsed järk-järgult õppinud oluliste liikumiste liikide, nagu kõndimine, jooksmine, hüppamine, ronimine, tasakaalu hoidmine jne.

Aastaaruanne juhendaja noorema rühma tuleks selgitada, et koolitus füüsilise harjutuste õpilaste algas lihtsaima liikumise, liikudes järk-järgult keerukamaks. Näiteks selles vanuses põhjustada ikka veel raskusi palli harjutamiseks. Siiski on vaja juhtida tähelepanu sellele, et aasta jooksul tänu algselt lihtsatele ülesannetele, näiteks palli veeremiseks üksteisele, õppisid lapsed järk-järgult, kuidas teda sihtmärgini visata ja harjutusi läbi viia Valatud vahemiku jaoks.

Sellega seoses tuleks anda märge selle kohta, et haridustöötajate valimiseks oli haridustöötajate valimine, kui nad valivad laste sooritamisel järk-järgult mootori oskusi ja parandasid nende füüsilisi omadusi. Kõige tähtsam tööga töötavate lastega ei jätnud aega, mil nende organismi plastilisus aitas kaasa tingimuste loomisele mootori funktsiooni soodsaks arenguks.

Ka selles osas peaks olema kirjeldus liikuvate mänge, mis ei ole korraldatud mitte ainult õpetaja, vaid ka otsese osaluse. Samal ajal võeti õpetaja arvesse, et nooremas eelkooliealise vanuses täidavad lapsed kõiki meetmeid alateadlikult. Seetõttu on kõik õpetaja juhised juhtivaks. Näiteks mäng "Zub ja kanad". Babes, kes mängivad kanade rolli, on üksteisele ülerahvastatud. Haridus pakub neile otsida terade erinevaid kohti. See toob kaasa asjaolu, et lapsed muudavad nende liikumise suunda. Järk-järgult, nagu see assimileerib, on mäng tavaliselt keeruline. Sellele lisatakse erinevad elemendid, mis aitavad kaasa laste suuremale füüsilisele arengule.

Harjutused lastega 4-5 aastat

Mis peaks tegema aastaaruande kuldvajapidaja keset vanuserühmade koolieelikoad? Tuleb anda selgitus töö tegemisest, et parandada lapse puutetundlikku, kuulmis- ja visuaalset tajumist, mis võimaldas tal mitte ainult peamiste mootori funktsioone juhtida, vaid ka moodustada selliste elementide esiletõstmiseks amplituudit, kiirus ja suund. Samal ajal on oluline näidata, et lapsed õppisid järk-järgult analüüsima nende tegevuste järjestust.

Kesk-grupi õpetaja aastaaruanne peaks andma kirjelduse ja kuidas laste koolitust juhtivad peamised liikumised liikuvate mängude abil, mis oli aasta jooksul mitu korda korduvat 2-3 järjestikust klassi kordamist. Dokumendi tekstist peaks olema selge, et kehalise kasvatuse peamiste liikumiste vaheldumine oli olemas. Näiteks, kui õpetaja õpetas lastele tasakaalu, pakuti neid mängu, kus olid kaasatud pallid. Ja kui lapsed hüppasid ja harjutasid viskamist, kasutati Lazania elemente jne. Kõik see võimaldas parandada ja parandada mootori oskusi, mida noorema grupis õppisid poisid.

Samuti peaksid õpetajad märkima, et mobiilimängude läbiviimisel olid kaasatud vajaliku inventuuri kõvade ja nööride, riiulite ja kaarete, samuti mõnede atribuutide kujul ning mõned atribuudid (lindid, hiirekapslid, kassipojad jne).

Harjutused lastega 5-7 aastat

Vanema GEF-grupi õpetaja aastaaruanne, samuti need, kes õpetavad lapsi kooli minna, peaks olema kirjeldus tegevuste kirjeldus, mis toimusid poisid, et luua tingimused oma teadliku seose suurendamiseks kehalise kasvatuse klassidega. Kõik see võimaldas moodustada vajadus loomingulise mootori aktiivsuse järele õpilastel. Tuleb märkida, et õpetaja ja mittestandardsete seadmetega spordiruumi korraldati õpetajana. See mitmekesistas kõiki läbi viidud liikumisi, samuti nende täitmise kvaliteeti.

Samuti tuleks aastaaruanal anda selgitus selle kohta, millised meetmed kehalise kasvatuse valdkonnas viidi läbi grupis. See võib olla spordikauss, vestlused vanematega laste füüsilise parandamise kohta, ringkondade korraldamine, näiteks "palli kool", hoides tervishoiule ja nii edasi.

Kunstiline ja esteetiline areng

See on veel üks suund, mis peaks kajastuma õpetaja aastaaruandes. Dokumendi tekstis on vaja märkida, et tema töös kasutas õpetaja palju erinevaid tehnoloogiaid, mis aitavad kaasa laste loova huvi ja tajumise arengule. Samal ajal võib olla ka täiesti ebatavaline visuaalne tehnika. See joonistus koos kortsunud lehega, käsnaga, küünal või sõrmega, samuti looduslike materjalidega kujutiste rakendamine (teravilja-, voldikud, oksad).

Samal ajal on oluline selgitada, et õpetaja integreerib kunstnik ja esteetiline suund teiste hariduspiirkondadega, nimelt kognitiivse, kõne ja füüsilise, samuti lapselaste sotsiaal-kommunikatsioonilise arenguga. Samuti tuleks selgitada, et klasside kaasneks heatahtliku keskkonna loomisega. Laste aktiveerimiseks kasutas õpetajate tehnikaid ja julgustasid tugevalt loovaid ja algatusi.

Lisaks peab aruanne sisaldama teavet laste töö näituste korraldamise, laste vastuvõtmise kohta kohaliku maa kultuurile, mängude korraldamisele, värvide ja selle toonidega kaasasolevatele eelkooliealiste tutvustamisele jne.

Kognitiivne areng

See suund on oluline ka lastele. Ja see võtab eriline koht, kui koostatakse ettevalmistava grupi õppevahendaja aastaaruanne. Lõppude lõpuks on selles vanuses, kui laps valmistub kooli sissepääsuks, on selle sensoorne areng väga oluline, elementaarsete matemaatiliste ideede moodustamine, samuti kognitiivsete uurimis- ja tootmistegevus.

Näiteks võib siin näidata, et lapsed näitasid huvi oma emakeelena ja isegi õppinud riigi sümboleid. Lisaks kinnitasid eelkooliealised ideed loomade ja taimede kohandamisest, erinevate ökosüsteemide kohta ja omavad ka elementaarseid loodusteaduste ideid.

Kõne areng

Õpetaja majandusaasta aruande selles osas peaks Dow kirjeldama oma tööd, et saada positiivseid tulemusi, et suurendada Dow-i külastavate laste moodustamise ja kõnede arendamist, mis peaks lähenema paralleelselt kommunikatiivsete oskuste arendamisega.

Mida võiks selle ülesande täitmiseks läbi viia? See näiteks värviliste illustratsioonide kujundamine erinevatel teemadel. Nende hulgas "linnud", "kala", "aastaaegade" jne, mis olid postitatud Grupi koolituspiirkonnas. Sellise nurga olulised elemendid on luuletuste ja lugude kogud, krundi pildid, didaktilised mängud, mis aitavad kaasa kõne arengule ja nii edasi.

Sotsiaalkommunikatiivne areng

Selles valdkonnas tehtavad tööd peaksid kajastuma ka toetusõpetaja aastaaruandes. Tõepoolest, igas rühmas on sellised lapsed, kes palun õpetaja oma distsipliini, kollektivismi ja heatahtlikkuse tõttu. Neid iseloomustab tundete ja etenduste stabiilsus. Nad püüavad teha kõik hästi. Samal ajal võib leida igas vanuserühmas, lapsi, kellel on halb moraalne esitus ja eristada ebastabiilset käitumist. Sellega seoses on olemas vajadus sotsiaal-kommunikatsioonilise hariduse eelkooliealiste. Selles suunas töö tegemiseks kipuvad õpetajad kasutama tööjõu tegevust. See võimaldab teil suhelda lapse identiteedi.

Laste sotsiaal-kommunikatsioonilise arengu jaoks kasutab õpetaja mänge. Juniorrühmade õpilaste subjektid on tavaliselt leibkonnad. Vanemad lapsed eelistavad ehitus-struktuurilisi mänge. Selliste kutsealade käigus saadud hea tase pisarab lapse sõltumatule oma tegevusele ja nende kooskõla teiste laste tegevusega.

Sotsiaalküsimuste oskuste arendamine aitab kaasa erinevate ringkondade kaasamisele, võttes arvesse eelkooliealiste kaldu ja huve. See näiteks "noored võlurid" ja "cleells kunstnikud", "magic lugu" ja "casting".

Edusamme

Selles osas tuleks kindlasti märkida, et kogu õppeaasta jooksul olid lapsed rangelt läbi ja järgiti sanitaar- ja hügieenistandardite nõudeid, järgiti sisemise ajakava eeskirju ja asjaolu, et varem vastavalt varem Koostatud plaanid lasteaia, psühholoogiliste ja meditsiiniliste uuringute lasteaedades.

Selle osa kohustuslikud laused peaksid olema seotud positiivse dünaamikaga, mida täheldatakse kõigis näitajates. Aruande koostamisel peamine asi on olemasolevate saavutuste esitamine. Ja see võib olla:

1. Füüsilised saavutused. Samal ajal peaks õpetaja kirjeldama neid oskusi ja oskusi, mis on selle vanusekategooria lastega õppinud. See võime käivitada ja hüpata, ületada takistusi mitte ainult liikvel, vaid ka jooksmisel jne. Siin saate määrata kõik, mida õpetaja tegi lastega kehalise kasvatuse lastega.

2. Kognitiivsed kõne saavutused. Neid tuleks kirjeldada ka vastavalt eelkooliealiste vanusele. Näiteks õppisid noorema grupi lapsed, kuidas värvide helistada ja vanemad - jagada oma muljeid täiskasvanute ja sõpradega. Siin on oluline keskenduda nendele tegevustele, mis on toimunud kõnealas arengus. See on hea lisada foto ja video selliste sündmuste selles osas.

3. Sotsiaal-isiklikud edusammud. Näiteks hakkasid kõik lapsed leidma ühist keelt eakaaslaste ja täiskasvanutega. Nad suudavad kompromissi ja lahendada konflikte omaette või õpetaja või vanemate abiga.

4. Kunstilised ja esteetilised saavutused. Selles lõigus, laste võime erinevate materjalide kasutamisel, arvutiarvude kasutamisel jne. See nimekiri võib olla väga ulatuslik ja sõltub eelkooliealiste vanuserühmast.

Töö vanematega

See osa peaks sisaldama fraktsiooni emaettevõtte omadust. See näitab, kuidas paavst ja moms osales Dow'i elus, mida abi andis hooldajatele ja nende tegevusele sündmuste külastamisel.

Lisaks oleks juhendaja võinud teha järgmine töökoht:

Individuaalsed nõuanded, vestlused ja kohtumised;
- vanemate postpositsioonide loomine;
- ühistegevuse korraldamine, et meelitada Papi ja mammi erinevate sündmuste ettevalmistamisel.

Järgmise õppeaasta plaanid

Selles osas tuleks kirjeldada õpetajate juhiseid, mille käigus viiakse läbi pedagoogiliste tegevuste peamised ülesanded, st dialoogi parandamine vanematega, uute tehnikate otsimisel jne.