Patriootliku hariduse vormid ja meetodid kõrgema eelkooliealises vanuses

Patriootlik haridus on mitmekülgne, see toimub teatud vormide ja meetodite abil. "Teatud vormide valik ja haridusmeetodite valik sõltub õpilaste vanusest, nende üldise ja intellektuaalse arengu tasemest." Hariduse vorm muutub tõhusaks kombinatsioonis piisavate meetoditega. Eristatakse kaks koolieelsete laste patriootliku hariduse meetodeid: avaliku käitumise praktilise kogemuse korraldamine (õpetamise meetod, mis näitab tegevust, täiskasvanute näidet jne); Moodustamine eelkooliealiste patriootlike esinduste, kohtuotsuste, hinnangute (vestlused, lugemise kunstiteosed, vaatamis- ja arutelu piltide, illustratsioonide).

Meetodid sõltuvad hariduse eesmärgist ja sisust, nende eesmärk on kujundada ja parandada isiksust, mistõttu õpilaste arendamise tase ja meeskonna tähtaeg on haridusmeetodite tõhusa kasutamise seisukohalt olulised tingimused. Patriootliku hariduse meetodid ja tehnikad on üksteisega tihedalt seotud ja sõltuvalt pedagoogilisest olukorrast võib toimida sõltumatute meetoditena ja metoodiliste meetoditena. Enne vanemate eelkooliealiste patriootliku hariduse meetodi kindlaksmääramist tuleb meeles pidada, et vaba isiksuse tõstmise edu sõltub esialgsest metoodilisest positsioonist, millega me laps vaatame. Kuna patriootlik haridus on osa moraalsest haridusest, on kõik näidatud meetodid head, kuid nad annavad tõhusa tulemuse ainult teatud tingimustel:

Mis tahes meetod peaks olema humaanne, mitte alandav laps;

Meetod peab olema reaalne;

Meetodi kasutamiseks peavad tingimused eelnevalt valmistama;

Meetodit ei tohiks rakendada sama tüüpi.

Vanemate eelkooliealiste patriootilise hariduse valitsevad meetodid peaksid olema praktilised meetodid, mis näitavad lapse õpetamist tegevusele. Meetodeid rakendatakse, mitte isoleerituna ja kompleksis, suhetes. Hariduse tulemus sõltub haridusprotsessi korraldamise meetodite ja vormide osavast kasutamisest ja kombinatsioonist. Eelkooliealised moodustavad järk-järgult "oma maja" pildi "oma tee, traditsioonide, suhete stiili. Laps võtab oma maja, sest see on, mis ta armastab ja armastab teda. See "vanemmaja" tunne langeb armastuse alumisse kodumaa, prahi. On vaja tõsta lapse armastusega emakeelena. Järgmine etapp on armastuse ja lisaseadme kasvatamine oma linnale. On vaja, et lapsed osaleksid linnaürituste tähistamisel, nii et lastel oleks võimalus peatada üldise rõõmu atmosfääri, lõbus ja tunneme nagu osa meie linnast, "suur pere". Suhtede haridus oma riigiga on kognitiivse komponendi usaldusväärsem: lapsed teavitavad teavet, mida nad peaksid ja võivad assimileerida. Funktsioon on see, et teadmised peaksid olema emotsionaalselt ja julgustama lapse praktilist tegevust. Nii et tutvudes maailma riikidega, nägid lapsed oma riiki kaardil kuulnud oma nime. Pärast seda naaseb õpetaja need sellesse teavet, kuid keskendutakse emakeelena uuringu uuringule. Riiku nimi on fikseeritud mängudes ("Kes helistab rohkem riike?", Harjukondades ("Kuidas kirjutada ümbrikus aadressil?", "Erinevate riikide nimetustest määratleme meie riigi vaatamise illustratsioone, Filmide vaatamine, kunstiliste teoste kuulamine, täiskasvanute lugude, samuti ekskursioone, joonistus, reisimängud - kõik see aitab lahendada ülesannet.

Õpetaja peaks nakatama lapsi oma kodumaa armastusega, siiralt üllatusega ja imetlusega rääkima riigi ja inimväärsete inimeste, riigipühade rikkusest. Korraldage ringitööd riigi elu nurgas. Töötades vanematega, et meelitada neid osaleda riigipühades, näiteks - paraadis, mis on pühendatud võidupäevale. Suukaudne folk loovus on patriootliku hariduse rikkaim materjal. Vanemale koolieelsele vanusele on lapsed juba tuttavad paljude suukaudsete rahvakunsti liikidega. Lühim - vanasõnad ja ütlused, mida nad nooremas vanuses õppisid, kohtusid keskmiselt mõistatustega. Oma emakeele kultuuri tuttavaks on oluline mitte ainult lapse jaoks passiivselt teadnud sõnade ja lisaainete kogumit, kuid nii, et nad kasutavad neid sobivatel juhtudel - mängus või rituaalides. Epic - suukaudse rahvilise loovuse eriline iidne žanr, kellega lapsed tutvustavad vanemat koolieelset vanust. Eepilise sisu läheneb patriootlikule haridusele. Lastele kasutatakse kohandatud tekste kohandatud tekste. Kangelaslikud krundid imetlevad lapsi ja erutama oma kujutlusvõimet heleda hüperbooli, pealkirja, legendaalsusega: "Proovitud Ilya Solovyy, et vilistada kaltsud. Ja ta nägi, et inimesed said vihane. Siis võeti Ilya Zloda puhtalt välja ja pea pea ... ".

Looduslikud lood - uuritud, et tutvustada laste loodusega (mis on ka osa moodustamisest patriootilise suhtumise native maa) ja selle taju mitte ainult kasuliku ressurss, kuid osana elava, tundliku maailma. Luuletused suurte patriootilise sõja kohta on patriootliku hariduse oluline osa. Poems S. Mikhalkov, S. Vasilyeva, A. Tvardovsky, A. Barto kasutamise ja julgus sõdurid ja partisanid, kes kaitsesid oma kodumaa, kes ei kahetse ennast võitlusesse - on väga kunstiline esindaja. Rütmilise poeetilise sõna tugevus inspireerivate laste teadvusele.

Kuid ühe suukaudse dating'i helge memorigiseerimise ja assimilatsiooni jaoks ei piisa. Selles vanuses on silmas visuaalne kujutis mõtlemine, nii et lastel on idee fenomenist (kas riigi sümbolite mõiste, emakeelude ilu, sõjaväelane) on vaja visuaalsete muljete toetamisega.

Saadava lugemise valju muinasjutte, eepiline, lugusid, nägemishüvitisi, maalide maalid, illustratsioonid raamatute, fotode ja postkaartide teemal. Lugedes muinasjutte ja lugusid uute sõnadega - näiteks "ketramine", "sõela", "haarata" - selge arusaam lastest annab loomuliku elemendi või vähemalt selle pildi, sest suuline kirjeldus on selgitus tundmatu teema, nad tajuvad raskusi. Kasutamine majapidamistarbed ja antiikesemed lugedes ja ütles eepiline tugevdab kognitiivset mõju ja meelitab tähelepanu lastele kui "üllatus hetkeks."

Lugu ja vestlus muutuvad lapse isiksuse patriootilise moodustamise tõhusaks teguriks. Kui õpetaja alustab vestlust lapsega, peab ta olema kindel, et tulevane lugu on lapse jaoks oluline ja oluline, põhjustab usalduse, valmisolekut empaatiale, positiivsele reageerimisele. Vestlust kui patriootilise hariduse meetodina kasutatakse laialdaselt lapse esinduste ja mõistete ringi laiendamist avaliku elu, teaduse ja tehnoloogia, eetika, esteetika valdkonnas. Vestlus kui patriootilise hariduse meetodina on mitmeid funktsioone. Sageli on lapsele erinevatele inimeste moraalsele sisule samasugune, kuna need olid toime pandud, olid erinevalt olukordades. Vastupidi, nende moraalse tähenduse vastu võitlevad meetmed, sarnases olukorras, laps tundub sama. Laps võib tulla valesti tingitud asjaolust, et ta ei anna aruande oma kavatsustes või ei tea, kuidas neid õigesti hinnata. Vestluse nimetamine - taskukohase vormi nimetamine, et selgitada last mittefatariootikast patriootilise käitumise vahe, mõista oma elu kogemusi moraali osas

Väärib tähelepanu ja sellist haridust kui KVN-i vormi. See vorm võimaldab teil edukalt läbi viia näiteks lõpliku õppetundi, millel näete pikaajalise haridusalase töö tulemust. Lisaks sellele võimaldavad selline patriootliku hariduse tegevusvorm mitte ainult õpilaste haridusprotsessile, vaid ka nende vanematele.

Soe ja Indessia tagada klasside töös läbi viidud kujul "sidering". See vorm võimaldab teil jõuda igale lapsele, kuulete seda, ehitage vestlus lastega vaimse usalduse atmosfääris.

Mäng on ka lemmik- ja põnev kujul lastele klasside hoidmiseks. Ta tuled, kannab ja pakub palju positiivseid emotsioone. Viktoriini vorm võimaldab lühikese teabe konsolideerida lühikest aega, kontrollida okupeerimise tõhusust varem.

Tuttav kohaliku linn ja kodumaal põhjustab lastele positiivseid tundeid ja emotsioone ning lapse soovi ja soovi juhtida midagi selle kohta, mida ta lihtsalt kuulis. Seetõttu jätkub see töö visuaalse tegevuse klassides. Pildid lastele, kes peegeldavad tugevat ja puhtat armastuse tunnet oma kohaliku linna jaoks, võimaldavad neil luua väljendusrikkaid pilte, mis põhinevad oma tähelepanekutel ja tehes ka teie arvates looduse maailma suhtumist. Musical klassides liituvad lapsed vene kultuuriga. Traditsioon lasteaias oli patriootlike pühade hoidmine: "isamaa päeva kaitsja", Venemaa päev "," 9. mai - Victory Day "," lastepäev "jne, samuti sõjaväeüksuse külastamine, \\ t Poisid vanemate eelkooliealiste vanuse, kus ideid antakse armee, sündi vägede, sõjavarustuse.

Sarnane teave.

Patriootlik haridus

Sissejuhatus

Peatükk 1. Patriootliku hariduse ajalooline aspekt

Peatükk 2. Sisuliselt, sisu, patriootliku hariduse meetodid

1 Patriotismi kontseptsioon ja aspektid

2.2 Patriotismi komponendid

2.3 Patriootliku hariduse regulatiivne ja õiguslik alus

Peatükk 3. Schoolilide haridus- ja kooliväliste tegevuste patriootliku hariduse ja tehnoloogia spetsiifilisus, võttes arvesse nende vanuseomadusi

3.2 Töövormid laste patriootliku hariduse kohta tänapäeva koolis

3 Patriootliku hariduse rakendamise peamised etapid tänapäeva koolis

Järeldus

Kirjandus

Sissejuhatus

Iga vene isiku ajaloolise tähtsusega mõõdetakse tema väärikalt tema inimväärikust oma patriotismi jõud. (N.g. Chernyshevsky)

Venemaa ühiskonna ümberkujundamine 1990. aastatel viisid sotsiaalse arengu valdkondade põhilisi muutusi, mis põhjustas ühiskonna teatud eraldamise, elatustaseme vähenemise, noortekeskkonna väärtuse ümberkorraldamise vähenemise. Intehingniliste konfliktide ägenemise taustal, mis tuleneb NSV Liidu ühtse rahvusvahelise rahvusvahelise seisundi kokkuvarisemise tulemusena, kui meedia kaudu on salajane vägivalla salajane propaganda ja vaimse väärtuste prioriteet on planeeritud Ühiskond, ei ole tingimusi väga kokku lepitud, sotsiaal-aktiivse isiksuse moodustamiseks hästi väljendunud tsiviilpositsiooniga. Hiljuti on Venemaa ühiskonnas märkimisväärselt suurenenud natsionalistlik sentiment. Kuritegevuse kuritegevus järsult ja purustatud ". Paljud lapsed olid tänapäeval väljaspool hariduskeskkonda, tänaval, kus nad assimileerida raske hariduse teaduse karmides tingimustes. Viimase aastakümnete jooksul oleme praktiliselt kaotanud terved põlvkonnad, kelle esindajad oleksid saanud meie riigi tõelisteks patriootideks ja inimväärseteks kodanikeks.

Noorema põlvkonna patriootliku hariduse küsimusi peetakse märkimisväärsel hulgal hüvitistes, metoodilistel arendustegevuses, õpetajate-innovaatorite teaduslikest töödest. Selles suunas, i.a. Pashkovitši töö, T.A. Kasimova, N.K. Besbatova, Besbatova, Butorsina TS, T.A. Keshekina jt. Oma teostes üritati nad koos kooliprogrammi puuduste ühiste probleemidega, et kuvada patriotismi moodustamisega seotud probleeme noorema põlvkonna moodustamisega sajandi vanade vene ajaloo venitamiseks. Eelkõige märgitakse, et Venemaal on patriotismi traditsioonil sügavad juured. Venelastel, nagu Euroopa teadvuse ja mentaliteet teadvuse ja mentalitealis inimesed, valitsesid alati isikliku patriotismi, on Venemaa patriotismi alati mõistnud, sest valmisolek tõeks saada isamaa kasuks. Patriotismi noorte kasvatamine ja rahvusliku uhkuse tunded, riiklik väärikust tunnistas Venemaale sajandeid.

Vene etnilises idee patriotismi on alati peetud laia valikut. Sertifikaadid patriotismi leidub sõjalise ajalooliste dokumentide ja kroonika XI sajandil. Patriotism on isiklikult ja väljendub pühendunud oma printsile ja meeskonnale. "Rattal ja kahur asjade harta" (1607-1621) patriotism määrati seadusega ja paneb eelkõige kõik väärtused ja voorused. XIII sajandi alguses ajakohastati riigi idee, põhimõtete peamine oli "Isamaa ministeerium ja selle naaber".

19. sajandil kuulutati Folk Enlightenment Count S. Uvarov välja valemiga: "Õigeusoksü, autokraatia, kodakondsus," sümboolselt peegeldab selle aja Vene rahvuslikku ideed. Esimene maailmasõda segati Vene impeeriumi kodanike patriotism, andis hoog uuendatud idee moodustamisele: "Usk, kuningas ja isamaa". Patriootlik idee on säilinud inimestel ja pärast 1917. aasta oktoobrit, kuid uue valitsuse surmava atmosfääri, paneb loosung "Sotsialistliku isamaa ohus!"

Meie inimeste patriotismi jõud oli eriti eredalt avaldunud aastate suurte patriootliku sõja aastatel, sõda kandis inimeste olemust. "Tõstke tohutu riik, tõusma surelikule lahingule!" - Nad laulsid meie vanaisa ja suurvanaineid, kes ei säästnud elu eest võidu.

Uuringu objektiks on pedagoogilise protsessi osana patriootlik haridus.

Uuringu eesmärk: tõendada teoreetilisi lähenemisviise koolilaste patriootliku hariduse sisule.

Teadusülesanded:

Likvideerige teoreetilised alused patriootliku hariduse arendamiseks kaasaegses keskkoolis

Et tuvastada koolilaste haridus- ja kooliväliste tegevuste patriootliku hariduse ja tehnoloogiate spetsiifika, võttes arvesse nende vanuse omadusi.

Patriootlik haridus koolilapsed toimib ühendav ja stimuleeriv tegur kvaliteedi parandamisel hariduse tervikuna.

Õpilaste patriootilise hariduse süsteemi uurimise tähtsus on see, et koolis peetakse oma riigi patriidi haridust üheks riigi taaselustamise peamiseks vahendiks.

Praktiline huvi teema praeguses etapis on põhjendatud vajadusega realiseerida sisuliselt patriootilise hariduse kaasaegses koolis, mis on tõhus mehhanism hariduspoliitika riigi kooskõlas arenevate muudatuste ja nõuetega, mis esitab a Uus sotsiaal-poliitiline olukord ja reformitud õpilane tüüp.

Peatükk 1. Patriootliku hariduse ajalooline aspekt

Noorema põlvkonna patriootliku hariduse küsimused Armastuse vaimus Isamaade ja pühendumise vaimus Isamaade pühendunud riigi kodanikud seisis alati teadlaste tähelepanu keskmesse inimeste tähelepanu keskmes. Suured filosoofid, õpetajad pöörasid tähelepanu sellele küsimusele iidsetest aegadest olulist tähelepanu.

Niisiis eraldatakse Konfutsiuse õpetustes koos teiste universaalsete väärtustega sellistele, nagu vanem, traditsioonid, armastus pere, inimesed, riik.

Iidse Kreeka kasvatamise kontseptsioonides oli iseloomulik omadus isiku kaalumine ainult temaga riigiga, mitte iseenesest. Väikeste sõltumatu ori kuuluvate poliitikate kodanikud ei suutnud oma kodumaalt mõelda oma kodumaalt, mis tagab nende olemasolu, mistõttu iga kodaniku ja kogu riigi kõrgeim eesmärk peeti poliitika kasuks.

Pericla teostes esindab inimese ideaali täielikku kodanik, kes ühendab oma huvid riigi omanduses olevate huvide kaitsega, kaitstes poliitika eetilisi aluseid, mis eristavad kõrget tsiviilteadvust ja vaimse kultuuri rikkust. Need ideed kajastati selle aja dramaatilistes töödes.

ESCHILi "Pärsialaste" tragöögias "Seven FIV", europit "Phoenician" ja teised. Peamine Leitmotif oli patriootlike tundete grorifikatsioon, inimeste tegevus, kes on iseseisvalt teadlikud riigiga.

Socrates uskusid, et on universaalsed ja muutumatuid moraalseid kontseptsioone, mida inimene peaks püüdma mõista, nende arvule, keda ta oma kodumaale omistas.

DEPLIING väitis, et kasvatamise tulemus peaks olema moraalne isik, mõõdukas kõike, tegutsedes kooskõlas sotsiaalse kohustuse.

Ya.a. Komensky märkis, et üks hariduse peamisi suundades peaks olema lapse soovi haridus nende teenuste kasuks on võimalik suurem hulk inimesi. Ta kirjutas "Great Didaktika": "Siis tuli see ainult õnnelikule riigile era- ja avalikkuse asjadesse, kui igaüks oli loobunud sooviga tegutseda üldise heaolu huvides."

L.i. Sherenets "Riikliku hariduse kava" märkida, et lapsed tuleks üles kasvada vaimus hardhy ja pühendumus isamaale.

Kershensteiner, arendades teooria töökooli, märkis, et selline kool peaks harida lastel teenindavad seltsimehed ja riigi, et tuua kaasa inimesed, kes mõistavad riigi eesmärke, tänu temaga austavad seadused.

Vene teaduses on patriootliku hariduse probleemile pühendatud ka palju uuringuid.

Tasumata õpetajad pidasid patriotismi, soov inimese soov õitseng oma vaimse elu. Niisiis, A.N. Radiishchev märkis, et "tõeline mees ja isamaa poeg on sama asi", ta ", kui ma olen kindel, et surm toob isamaale kindluse ja au, ei karda ohverdada elu." Oluliste omaduste paljastamine, et tema arvates peaks ta igale isikule olema omane, ta kirjutas: "Ta on õige aadressile, keda süda ei saa õrna rõõmuga värskendada isamaa Ameerika nimega."

A.P. Kunitin "Õpilaste juhendamisel" rõhutas, et noorema põlvkonna kasvatamise peamised ülesanded peaksid olema järgmised: "See tuleks paigutada laulu Poja poja südamesse, kes andis kogu surematu põlvkonna; teha kodanike tõelise konkurentsi avaliku kasu. "

Haridusasutuse haridusasutuse haridusasutuse oluline ülesanne, ta uskus: "Tugevdada selliste objektide õpetamise ringi, mis aitaksid kaasa soovitusele ... armastan usku ja voorust, armastust isamaale"

XIX sajandi filosoof ja õpetaja I.YU. YASTREBTSOV töö "Teadussüsteemi kohta, korralik meie aega lastele ..." rõhutas, et igal inimesel on oma ülesanded, mis on oma ülesanded, mis peavad olema kasulikud inimkonna, isamaa ja ise, "ja võlg isamaa nõudmistele," Jagada temaga oma võimeid ...

Madly ohverdama oma kasu on kasutu isamaale; Kunagi aega ohverdada neid kahjustada teda. "Isamaa" mõiste määramine "märkis teadlane, et" see ei ole maapind, kus inimene elab. See on idee, mis areneb religioonis, keeles, teadustes, inimeste nraws, kellele inimene kuulub füüsilise heaolu jaoks, mis on nende loomade ja maade tuntud osa oma loomade, köögiviljade ja mineraalide tööga.

Need teosed, välja arvatud füüsilised eelised, on ka moraalse kasuks, aidates kaasa inimeste üldise idee arendamisele; Seega, puhtalt ringi selle kaastunne, mis on maht kõik kuuluvad Isamaa ja kõik tema kõik teda kiire, kõik kodumaised. Võlg põhineb südame uskumatul kokkuleppel, vaid põhjuse positiivse põhjal. "

Arvestades mõiste "patriotismi", siis autor rõhutab, et "patriotism võib olla ka vale või kättesaamatu oma eesmärgi, nagu sobimatu heategevus. Seal on palju heategevus ja patriotismi. Valdav heategevus, kondomineeriv ja üks ja teine \u200b\u200bparatamatult Lisage hing, kui nad on puhtad. "

Patriootliku hariduse tähtsus rõhutas teist Venemaa teadlast A.F. AFONASYEV, kes uskus, et haridus peaks koostama ühiskonnale isikule, kes elavad riigis, peaks "tõstma ja moodustama mõisteid, tundeid ja tahteid ühiskonna vaimu, seaduste ja nõuete vallas, kus inimene elab See väli, millele see on mõeldud tegutsema. " Peamised ideed, et moraalne ja vaimne haridus peaks määratlema: "1) tunne religioosse, 2) armastus suurepärase ja tõsi ja 3) armastus kodumaiste või riiklike."

K.D. Ushinsky, rahvuse põhimõtete väljatöötamine hariduses, rõhutas hariduse tähtsust armastuse lastele kodumaale, inimkonnale, raskele tööle, vastutusele.

Samal ajal märkis ta tööjõu suurt mõju inimese moodustamisele: "Nagu ei ole uhkuseta isikut, siis ei ole inimest ilma armastuseta isamaale ja see armastus annab parema võtme kasvatamise Isiku süda ja võimas toetus võitlusele tema halbade looduslike, isiklike, peresõbralike üldiste kalduvuste vastu. "

V.g. Belinsky peetakse ka moraalse hariduse peamiseks ülesandeks. Inimväärikuse arendamine inimväärikuse, patriotismi, humanismi armastuse arendamine See tähendab, et näha leekide nägemist, kui see on inimkonna ideaali rakendamine ja kuna neil on jõud selle reklaamimiseks. "

Pärast 1917. aastat on Venemaal noorte patriootliku hariduse küsimused omandanud erilist tähtsust ja uut sisu. Ideoloogia muutus ja kommunistliku hariduse eesmärkide määratlemine kajastus selle aja õpetajate teostes.

Paljud riigi arvud, mis puudutavad noorema põlvkonna haridust, rõhutas noorte arendamise tähtsust oma kodumaale, Nõukogude patriotismile nende emakeelega laste tuttavale, nende inimeste ajalooga, tema kultuuri, elu ja nende aktiivse ajalooga Osalemine riigi sotsiaaltööjõus elus.

Pedagoogilised uuringud Nõukogude perioodi patriootliku hariduse probleemi kohta on palju ja mitmekesine. Neid ilmneb teoreetiliste ja metodoloogiliste aspektidena ("patriotismi" ja "Nõukogude patriotismi mõiste sisulisus", selle omadused, teed ja moodustumisvahendid jne) ja rakendatakse (erinevates suundades patriootliku hariduse: sõjalise-patriootlik, haridus Nõukogude inimeste töö- ja võidelda Traditsioonide puhul, erinevate vanuseliste õpilaste patriootliku, esteetilise tööhariduse suhe jne).

A.S. Makarenko, arvestades hariduse eesmärke Nõukogude koolis, märkis, et iga õpilane peaks olema julge, julge, aus, töökas patrioot. " Samal ajal rõhutas ta, et patriotism avaldub mitte ainult kangelaslikes tegevustes, mitte ainult "kangelaslik puhang", vaid ka pikk, valus, survetöö, sageli isegi väga raske, ebahuvitav, määrdunud. "Kool peaks Up, ta pidas haritud inimesi, kvalifitseeritud töötajaid, organisatsiooni oskusi, distsiplineeritud, jõulist ja rõõmsameelselt.

30-40-s. Patriootliku hariduse küsimused olid kaetud V.V teostega. Golubova, V.A. Gruusia, O.M. Lobova, V.A. Nikolsky, a.a. Järv, M.M. Sazonova, L.M. Pharuber ja teised.

Uuringuid selles küsimuses ei lõpetanud suure patriootliku sõja ajal. Niisiis, töö I.A. Cairirov paljastab patriootilise sisu kooliväliste elukutsete võimalusi, patriootiliste teemade kirjutisi, õpilaste patriootlike meeli haridusmeetodeid.

Ajavahemikul pärast suuremat patriootilist sõda on noorema põlvkonna patriootliku hariduse probleem eriti tähtsaks. See on tingitud asjaolust, et patriootilised tunded avalduvad eriti riigi arenguaegadel eriti eredalt, sõjaraskused ja sõjajärgse vähendamise periood põhjustas nõukogude inimeste kangelaslikkus ja tööomaniku masside ilminguid. Neid küsimusi peeti õpingutes õpetajate ajahetkel, kus erinevad aspektid patriootliku hariduse keskkooliõpilaste ilmnes ja põhjendatud. Siiski on vaja märkida, et kõik probleemid lahendati lepinguosalise ja valitsuse otsuste alusel, võttes arvesse sotsialismi ja kommunismi ideid.

Selle perioodi patriootliku hariduse küsimuste uurimisel eriti oluline on V.A teosed. Sukhomlinsky, kes uskus, et kool peaks tõstma noorte soovi kodumaa teenindavad aktiivse tööjõu ja sotsiaalse tegevuse jaoks. Nõukogude patriotismi määratlemine kui "Nõukogude inimeste üllas armastus oma sotsialistliku isamaale" V.A. Sukhomlinsky rõhutas, et üks kooli peamistest haridusülesannetest on valmistada üliõpilasi lihtsaid, igapäevaseks, igapäevaseks tööks ühiskonnale, patriootilise tegevusena ja õpetaja korraldatud laste tegevusega antud eesmärgiga kasvava kodaniku moodustamine.

Selle probleemi pedagoogiliste uuringute seas 50-60 gg, I.S. töö Marynko, ma Terentia, F.I. Hway. ON. Marynko andis deratioloogilise hariduse probleemi sügava teoreetilise analüüsi, praktilisi soovitusi õpilaste patriootliku teadvuse moodustamiseks koolivälises töös, põhjendas patriootliku teadvuse, tundeid ja käitumise ühtsust. Tema järeldused ja soovitused panustavad olulise panuse selle aja patriootliku hariduse peamiste suundade väljatöötamisse.

80 Mida iseloomustab noorema põlvkonna patriootliku hariduse erinevate aspektide väljatöötamine.

Mitmete uuringute autorid peavad patriootliku hariduse suhete suhete probleemid teiste haridusalaste suundadega, mis määravad erinevates vanuses õpilaste patriootliku hariduse tõhususe, võimaluse eri liiki õpilasi patriootliku hariduse koolitamisel Keskkooliüliõpilaste patriootlik haridus jne (FS Savchenko, T.V. Stroy, K.3. Safiulina, L.A. Sakleshina, V.I. Shahnhenko et al.).

Peatükk 2. Sisuliselt, sisu, patriootliku hariduse meetodid

.1 Patriotismi kontseptsioon ja aspektid

Vastavalt mõistlikele sõnaraamatud patriootidele (Kreeka "Countrymanist, kaasmaalasest") on isik, kes armastavad oma isamaad, pühendas oma rahvale, kes tegutseb emamaal.

Patriotism on moodustatud õppimise, suhtlemise ja kasvatamise protsessis koolilapsed. Kuid sotsiaalne ruum arengu patriotismi ei piirdu kooli seinad. Perekond ja teised ühiskonna sotsiaalsed institutsioonid, näiteks: meedia, avalikud organisatsioonid, kultuur ja sport, lisaharidus, usuorganisatsioonid, tervishoid institutsioonid, õiguskaitse, sõjalised organisatsioonid, sotsiaalkaitseasutused, ettevõtte liidud, vere, diasporaa ja suhted. Kõik see tuleb arvesse võtta õpilaste harimise protsessis õpetajates.

Patriotism sisaldab:

· mõtet nende kohtadesse, kus inimene sündis ja kasvas;

· lugupidav suhtumine nende inimeste keele vastu;

· hoolitseda emamaa huvide eest;

· võla teadlikkus kodumaa ees, toetades oma au ja väärikust, vabadust ja sõltumatust (isamaa kaitse);

· tsiviilõppe ilming ja lojaalsuse säilitamine kodumaale;

· uhkus nende riigi sotsiaalsete ja kultuuriliste saavutuste jaoks;

· uhkus oma isamaa jaoks riigi sümbolite jaoks nende inimeste jaoks;

· lugupidav suhtumine kodumaa, selle inimeste, tema tolli ja traditsioonide ajaloolisesse minevikku;

· vastutus kodumaa ja selle inimeste saatuse eest, nende tulevik, väljendas soovi oma tööd pühendada, võime tugevdada vägevat võimu ja õitsevat kodumaa;

· humanism, halastus, universaalsed väärtused.

Eristage mitut patriotismi taset:

· bioloogiline, määratlus L.N. Gumilyov ja teised sotsiaal-demograafilise ruumi teooria toetajad moodustatakse geneetilise raku tasandil kosmilise kiirguse mõjul selle territoriaalse geograafilise piirkonna mõjul.

· patriotismi psühholoogiline tase on moodustatud teise signaalimissüsteemi alusel, mida kirjeldab I.P. Pavlov. Psühholoogilise patriotismi põhikomponendid põhikultuuri põhikultuurina moodustuvad nooremate ja keskealiste vanuse riikliku hariduse protsessis.

· Patriotismi sotsiaalne tase korreleerub üksikisiku olemasolu tsiviliseeritud normidega. Need on kirjalikud ja kirjutamata normid käitumise, sotsiaalse eetika, koordineerimissüsteemi ja alluvuse, tavapäraste rollide täitmise, on üksikisik ühiskonnas, selle sisemine, psühholoogiline suhtumine kindlaksmääratud standarditesse ja rollile "selle".

· Patriotismi vaimne tase on seotud traditsiooniliste uskumustega, mis on moodustatud mitteametliku maailmavaate kaudu.

Patriotismi erinevate aspektide uurimisele pühendatud filosoofiliste psühholoogiliste uuringute analüüs võimaldab seda määrata keerulise lahutamatu psühholoogilise nähtusena, mis sisaldab kolme aspekti: kognitiivsed (teadmised, esitlus); emotsionaalne (suhtumine, tunded); Oletav (valmisolek tegevuse, paigaldamise ja otsese tegevuse jaoks).

2.2 Patriotismi komponendid

· Müünalt motiveeriv komponent patriotismi. Selle moodustamine viiakse läbi peamiselt koolituste süsteemide süsteemis, samuti mitmesuguste kooliväliste tööde protsessis, luues selliseid olukordi, kus õpilased kogevad oma kodumaa armastuse ja uhkuse tundeid, imetlesid tema kangelaslik ajalugu, julgus Ja patriootide julgust, tema silmapaistev roll maailma tsivilisatsiooni arendamisel. Nendel teemadel rikas materjal sisaldab ajaloo õppekava. Ajalugu õppetunnid on alati kavandatud kaasa aidata kaasa kodakondsuse kasvatamisele, õpilaste patriotiseerimisele. Teades idee kodumaa, kogevad armastuse tunne tema, entusiasmi, kogevad ärevust tema praeguse ja tuleviku, koolipoiss väidab oma väärikust, püüab olla nagu kangelased kodumaa. Tänu patriotismile ja Venemaa riiklike masside kangelaslikule oli võimalik jätta kõige raskemad olukorrad nende ajaloo kõige raskemates olukordades. Ajalugu õppetunnid on loodud selleks, et aidata koolilapsi ellu jääda ja mõista kõike positiivset, mis oli minevikus. Kodumajade armastuse ideede assimilatsioon kõigile inimkonnale, moraali universaalsete normide impulss on kodakondsuse moodustamise kõige olulisem etapp, Venemaa kodaniku haridus. See saavutatakse siis, kui patriotismi ideed ilmuvad enne õpilase meele ja südame südames emotsionaalsetes emotsionaalsetes piltides ärkanud empatia tundeid, tänu julgetele võitlejatele tõe, õigluse tõe tõeks. Samal ajal peaksid kodumaa teadmised põhjustama mitte ainult oma saavutuste eest, vaid ka südamevalu, ärevust, muret, et meil ei ole kõike, nagu see peaks olema. Ajalugu on vägev ja igavene elutugevus, mis loob patrioot, kodanik. Patriotismi ideed, mis ilmnevad kunstilises proosas ja taskutes luule (salmid A. S. Pushkin, M. Y. Prose L. N. Tolstoy, N. V. Gogol, pakuvad patriotismi ideid. M. Sholokhova, A. Teddovsky jne .). Tegelikult kogevad üliõpilasi oma emakeelele kinnitamise mõttes, kui need on kohaliku elusate töös sisalduvad, leitakse kohaliku maa mälestuspaikade matkamine inimestega, kes on pühendunud võitlus ja tööjõu feats. Osalemine selles töös, kui seda iseloomustab kõrge sisaldus ja värviline, põhjustab õpilaste imetluse tunde, soov (vaja), et jäljendada selliseid inimesi.

· Patriotismi kognitiivne-intellektuaalne komponent. See komponent sisaldab põhjalikku arusaamist patriotismi ja selle ilmingu meetodite olemusest erinevates inimtegevuses. Sellega seoses on laialdaselt kasutatud koolituste võimaluste võimalusi kõigis koolitussubjektidel, eriti ajaloos, kirjanduses, vene keeles. Selleks on palju võimalusi koolivälises töös: vestlused, aruanded, loengud patriootiliste teemade, kirjandus- ja kunstilise eluruumide, folk-etnograafiliste õhtute, otsingumootori radade korraldamise loengud. Selline töö aitab kaasa konkreetsete patriootlike ilmingute ja isiklike omaduste teadlikule.

· Patriotismi emotsionaalne sensuaalne komponent. See komponent koosneb õpilaste moodustamisest patriootlikest vaatetest ja veendumustest. Stabiilsus ja tähtaeg moraalse teadvuse küsimuses patriotismi saavutatakse ainult tingimusel, et õpilaste teadmised omandavad seisukohtade ja veendumuste olemuse ja toimima motiivide ja käitumisvõimalustena. Patriootiliste vaadete ja veendumuste tõstmiseks on üliõpilaste poolt lihtsustatud teadmised nende omaduste avaldumise ja nende avaldumise olemusest ja meetoditest, vaid omandanud isiklik tähendus, läks läbi emotsionaalsete kogemuste ja nende tegevuse ja käitumise suunisteks. Hariduse töö Käesolevas asjas ei tohiks mitte ainult kanda värvilist ja romantilist kõrgemat iseloomu, vaid ka erinevad sügavuse ja veekindluse tegeliku materjali, et rikkad erksad näited avaliku seast. Selles osaduses patriotismi loomine pedagoogiliste olukordade, mis hõlmavad arutelude elemente, teatavat arvamuse võitlust, kaitsta oma otsuseid õpilastega, mille tulemusena hakkab nende sisemine positsioon arenema.

· Patriotismi käitumuslik ja lubadus - see on üliõpilaste võime moodustamine tugevalt ilmingutele patriotismi ja rahvuslike suhete kultuuri valdkonnas. Peamised vahendid selle olulise ja keerulise ülesande lahendamiseks on kaasata Õpilased mitmesugustes praktilistes tegevustes ja oskuste ja harjumuste moodustamises, patriootliku käitumise kogemus. See hõlmab erinevaid töö-, spordi- ja sotsiaalselt kasulikke tegevusi, turismi-kohalikut ajalugu tööd, ajaloolisi ja etnograafilisi ekspeditsioone, tähistavad ajaloolisi ja aastapäevapäevi, seoseid sõjaväeüksustega, veteranidega kohtumised.

.3 Patriootliku hariduse reguleeriv raamistik

Praeguseks on juba moodustatud teatud patriootliku hariduse reguleeriv raamistik. 14. mai 1991. aasta RSFSRi nr 253 ministrite nõukogu resolutsiooni on "RSFSRi noorte üliõpilaste üliõpilaste eelkontrolli väljaõpe", Venemaa Föderatsiooni seadus "\\ t 13. märtsil 1995 Venemaa sõjaväeliste kuulsuste (Victory Days) päevad "Vene Föderatsiooni presidendi dekreet" Riigiabi meetmed avalike ühendused, mis viivad 16. mail 1996 sõjalise patriootliku hariduseni; Vene Föderatsiooni presidendi "Üldharidusasutuste loomise kord - 9. aprillil 1997 aprillil 1997. aasta aprill 1997 ajakohastatud õiguse" sõjaliste kohustuste ja sõjaväeteenistuse ajakohastatud seadus "on 28. märtsil 1998 1998. aasta märtsis kiideti heaks Venemaa Föderatsiooni sõjalise-patriootilise hariduse ja Vene Föderatsiooni valitsuse dekreedi mõiste "Vene Föderatsiooni kodanike sõjaväeteenistuse jaoks" 31. detsembril 1999.

Üksikisiku patriootilise hariduse probleemid kajastati Venemaa Föderatsiooni Haridusministeeriumi regulatiivdokumentides: Riigiprogramm "Venemaa Föderatsiooni kodanike patriootlik haridus aastateks 2006-2010" (alates 11.06.2005 nr 422) , samuti Vene Föderatsiooni alamprogramm "Noorte tsiviilasüsteemi arendamise, patriootilise, vaimse ja moraalse hariduse tingimuste moodustamine. Isamaa kaitsja mälu püsimine" Föderaalse Sihtprogrammi raames "Noored Venemaa "(2001-2005), milles mõiste, patriootilise hariduse probleemi, eesmärkide ja eesmärkide probleemi sisu, tarkvaraürituste süsteem, programmi rakendamise mehhanismide süsteem, milline on laste korraldamise alus.

"Vene hariduse moderniseerimise mõiste ajavahemikuks kuni 2010" Hariduse prioriteetsete suundade tuvastatakse, millest kõige olulisem on haridusprotsessi hariduspotentsiaali suurenemine. Ülesanne tsiviilvastutuse ja juriidilise identiteedi, vaimsuse ja kultuuri koolilastest, algatusest, sõltumatusest, sallivust, võimest eduka sotsialiseerumise ühiskonnas ja aktiivse kohanemise tööturul. Seega eeldatakse kooli orientatsiooni mitte ainult õpilaste sõnumile teatud teadmiste hulka, vaid ka indiviidi moraalsete omaduste väljatöötamist, sealhulgas patriotismi.

3. peatükk. Schoolilõitlaste patriootliku hariduse ja tehnoloogia spetsiifilisus, võttes arvesse nende vanuseomadusi

Esimene ja põhilise menetlusliku arusaamise laste patriootilise hariduse koolis on selle arusaam nii haridusprotsessi tasemel kõigis komponentide komponentide komponentide, subiss-objekti, sisuka, tõhusa. Lapse patriootlik haridus tänapäeva koolis on suunatud nooremate põlvkondade sotsialiseerimise edukuse loomisele kaasaegsetes tingimustes ja inimtegevuses aktiivsuse objektiks.

Põhised juhised B. süsteem patriootliku hariduse haridusasutustes praeguses etapis saab määratleda järgmiselt:

· Vaimne moraalne. Üliõpilaste teadlikkus kõrgemate väärtuste patriootilise hariduse protsessis, ideaalides ja vaatamisväärsustes, sotsiaalselt oluliste protsesside ja reaalsete nähtuste protsessis, nende suutlikkust juhinduda põhimõtted, praktilise tegevuse seisukohad.

· Ajalooline ja kohalik ajalugu. Patriootilise hariduse meetmete süsteem, mille eesmärk on teadmised ajalooliste ja kultuuride juured, teadlikkus Isamaa ainulaadsusest, tema saatusest, selle järjepidevusest, uhkuse moodustamisest esivanemate esivanemate kaasamise ja ajaloolise vastutuse kaasamiseks Sest see toimub ühiskonnas.

· Tsiviilelanikkonna patriootlik haridus. Töötab läbi süsteemi meetmete moodustamise õigusliku kultuuri ja seadusi, oskuste hindamise poliitiliste ja õiguslike sündmuste ja protsesside ühiskonna ja riigi, tsiviilpositsiooni, pidev valmisolek teenindavad oma rahva ja täitmise põhiseadusliku võla.

· Sotsiaal-patriootlik. Selle eesmärk on põlvkondade vaimse ja moraalse ja kultuurilise ja ajaloolise järjepidevuse aktiveerimine, aktiivse eluase positsiooni moodustamine, aadelite ilming ja kaastunne, murede ilmnemise eakate inimeste jaoks.

· Sõjalised patriootlikud. Keskendutakse noorte kõrgete patriootliku teadvuse moodustamisele, isamaateenindamise ideedele, relvastatud kaitsevõimele, Vene sõjalise ajaloo uuringule, sõjalise traditsioonide uuringule.

· Kangelaslik-patriootlik. Laevahariduse lahutamatu osa, mis keskendub meie ajaloo kangelaslike ja ajalooliste kuupäeva propagandale, uhkuse tunnete kasvatamisele esivanemate ja nende traditsioonide kangelaslikele tegudele.

· Sport ja patriootlik. See on suunatud moraalsete ja tahkete omaduste väljatöötamisele, kasvavatele jõududele, osavusele, vastupidavusele, püsivusele julgusele, füüsilise kultuuri ja spordiprotsessi tööprotsessi distsipliini, isamaa teenimise kogemuse kujunemist ja valmisolekut kaitsta kodumaa.

Patriidioloogilises hariduses on eriti oluline uuring kodumaise ajalooga, mille käigus tekkis inimeste ajalooline kogemus, on moodustatud väärtuse suhtumine kodumaise kultuuri suunas, mis põhjustab nende tsiviilpinna, sotsiaalsete suundade valiku ja meetodeid praktika.

3.2 Töövormid laste patriootliku hariduse kohta tänapäeva koolis

Isiksuse patriootlike omaduste moodustamine on keskendunud spetsiaalselt organiseeritud protsess. Patriootilised omadused on kvaliteedi isiksuse iseloomustab oma võimet aktiivselt avaldama tsiviilpositsiooni. Nende moodustamine on võimalik ainult teismelise kaasamise kaudu konkreetsetesse patriootilistesse tegevustesse.

On tõestatud, et koolituse ja hariduse aktiivse vormide ja -meetodite kasutamine nende suhetes ja vastastikusel juhul nagu väljendusrikas lugemine, heuristiline vestlus, emotsionaalne lugu, toob kaasa positiivse eeskuju, videofilmide arutelu, viitamise, kirjutamise ajaloolisi kirjutisi, Esseed, töötavad memorarites, elulugusid, samal ajal mitmeid dokumente - arendada teoreetilist mõtlemist, oskusi ja oskusi töötamise suure hulga teabega, arendada ajaloolist mälu; Kollektiivsed loomeosakonnad, roll ja temaatilised mängud - vormi kogemus käitumine, reguleerimise suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega; Multimeediaprojektide arendamine, slaidide esitlused - tolerantsuse arendamine, kommunikatiivsed oskused, rollimängukogemus. Need vormid ja meetodid, mis on diferentseeritud, võttes arvesse noorukite vanuse omadused, nende teadmised ja huvid mõjutavad tundeid, teadvust, arendada laste loomingulist algatust, nende iseseisvust, tagama patriootliku hariduse tõhususe ja järjepidevuse haridus- ja koolivälistes tegevustes.

3.3 Patriootliku hariduse rakendamise peamised etapid tänapäeva koolis

Patriootliku hariduse rakendamise peamised etapid tänapäeva koolis on tingitud õpilaste isikliku arengu dünaamikast.

· 1-4 grammi lapsed omavad selliseid patriootilisi ideid ja väärtused isamaa kaitsena välismaa sissetungijatest, ühtekuuluvuse ideedest ja Venemaa tugevdamisest, vastutab kodumaa saatuse eest.

· 5-8 klassi õpilased aktiveerivad soov mõista maailma ja enesekindlust, kuidas uurida selliseid ideid ja nähtusi kui rahvajõude patriootliku tõusu Isamaa ajaloo kriisiperioodidesse, rollile Isiksuse ja inimeste progressiivse arengu rahva, inimeste rahvusliku identiteedi kasv

· 9-11 klassis arendab koolilapsed aktiivselt intellektuaalse sfääri, varasemat sotsiaalset kogemust muutub isikliku vastutuse aluseks sõltumatute otsuste tegemisel, eneseteostuse, enesehariduse tegemisel rahvusvaheliste Nõukogude inimeste kohandamise uurimisel suuremate patriootide ajal Sõda, kangelaslik taastamine majanduse hävitatud sõja, teaduse ja tehnikate saavutamise, patriootlike ideede arendamine kaasaegses Venemaal.

Küsimused patriootliku hariduse tänapäeva koolis kajastuvad igat liiki pedagoogilise analüüsi koolis: parameetriline; temaatiline; Tulemus. Koolis töötatud õppekavad: paljutõotavad, aastane, praegune. Kaalutakse kooli pedagoogilises nõukogule, asedirektori asetäitja koosolekutel.

Järeldus

Patriootliku hariduse korraldamine koolis praegu on keeruline juhtimine ja tehnoloogiline protsess. Veelgi enam, kõik selle protsessi sisulised komponendid on omavahel ühendatud, täiendavad üksteist, mis võimaldab selle põhjalikult ehitada.

Patriotismi haridusprotsessi tehnoloogiline komponent eeldab mitmesuguste vormide ja patriootliku hariduse meetodite kasutamist, st Need vormid ja töömeetodid, mis on aktsepteerinud patriootilist orientatsiooni.

Patriootliku hariduse korraldamise oluline külg koolis on selle kaasamine peamistesse tegevustesse: haridus-, metoodika, haridus.

Haridus-, haridus- ja metoodiline töö patriootliku hariduse korraldamisel tänapäeva koolis on ehitatud vastavalt regulatiivsete ja juriidiliste dokumentide nõuetele, sealhulgas patriootilise haridusalase orientatsiooniga peegeldab järgmisi riiklikke programme "Venemaa Föderatsiooni kodanike patriootlik haridus 2006. aastaks -2010 ", mis on heaks kiitnud Venemaa Föderatsiooni asjakohaste dekreemide valitsused; Venemaa Föderatsiooni kodanike patriootliku hariduse mõiste.

Isiksuse patriootlike omaduste moodustamine on keskendunud spetsiaalselt organiseeritud protsess.

Patriootlik haridus tänapäeva koolis on tegur kogu ühiskonna konsolideerimisel, allikas ja vahend vaimse, poliitilise ja majandusliku taaselustamise riigi, selle riigi terviklikkuse ja julgeoleku.

Niisiis, Patriootlik haridus õppeprotsessis tähendab mitte ainult õigust (teaduslikes ja ideoloogilistes tingimustes) assimilatsioon teadmisi teadmisi looduse ja avaliku elu, normide käitumise, vaid ka tingimata vaja moodustamine sotsiaalselt suunatud, isiklik suhtumine õpilastele õppinud ideoloogilistele ja moraalsetele kontseptsioonidele, mis põhinevad nende ideoloogiliste vaadete süsteemi ja uskumuste süsteemi kontseptsioonidel. Selle ülesande saavutamist saab tagada ainult aktiivne, emotsionaalselt maalitud tegevuste põhjal ideaalide rakendamisel. Aktiivsed kognitiivsed ja praktilised patriootliku orienteeritud tegevuste üliõpilaste tegevuste tugevdamine sõltumatu ja praktilise töö rolli tugevdavad teadliku teadvuse teadvuse õppimise ja luua tingimusi nende loominguliseks kasutamiseks.

Kirjandus

1) Belinsky V.G. Täielik katedraal CIT. 13-tonnides. / Ed. Kolledž: N.F. Belchikov jt - m.: NSV Liidu Teaduste Akadeemia, 1954. - T.4. - 676 \u200b\u200blk.

) Suur nõukogude entsüklopeedia. - 2. ed. - m.: Nõukogude Encyclopedia, 1956. - T39. - 664 lk.

) Voronovich B.a. Praktika struktuuri filosoofiline analüüs. - m.: Arvasin, 1972. - 279 lk.

) Gayazov A.S. Kodaniku moodustamine: teooria, praktika, probleemid: monograafia. - Dechelinsk: Chgpu "Torch" kirjastamine, 1995. - 238c.

) Golnovilov kh.g., Mirsky R.Ya. Nõukogude patriotismi traditsioonid. - M. Arvage, 1975. - 200 lk.

) Gutonov N.i. Nõukogude patriotism on uue, kõrgeima tüübi patriotism. - m.: Mimoviitdat, 1960. - 201 lk.

) Vene Föderatsiooni seadus "Haridus" // Teaduseministeeriumi kõrgkooli kõrgkool ja Venemaa Föderatsiooni tehniline poliitika. - m.: Moskva Lyceum, 1993. - №1 .-- P. 1-43.

) KOMENEI YA.A. Valitud pedagoogilised kirjutised. - m.: Stockedgiz, 1955. - 656 lk.

) Filosoofia lühike sõnastik / kokku. ed. I.v. Blauberga, i.k. Pantine. - 4. ed. - m.: Polizdat, 1982. --431 lk.

) Kukushin vs Haridus / VS teooria ja metoodika Kukushin. - Rostov N / D: PHOENIX, 2006. - 508, c.: IL. - (Kõrgharidus)

) Kunitsyn a.p. Sissepääs õpilastele // 19. sajandi esimesele poolele Venemaa pedagoogilise mõtlemise antoloogiale. P.a. Lebedev .-- m.: Pedagoogika, 1987. -. 141-145.

) Lenin V.I. Pitirima Sorokina väärtuslikud tunnistused. - täis. katedraal Op., T.37. - P. 188-197.

) Lepalet L.I. Riikliku hariduse kava // Suur Prantsuse revolutsiooni pedagoogilised ideed. Per. Fr. - M.: Töötaja valgustatuse 1926. - P. 246-267.

) Lushnikov A.M. Pedagoogika ajalugu: uuringud. Käsiraamat pedagoogiliste kõrgemate haridusasutuste õpilastele. - 2. ed. - Ekaterinburg: Ural. Riik PED. Ülikool, _1994. - 368 lk.

) Makarenko A.S. Probleemid kooli Nõukogude hariduse // op. - M.: APN RSFSR Publishing House, 1951.-- T.5. - P. 109-225.

) Malkovskaya T.N. Sotsiaalsete koolilaste sotsiaalse tegevuse harimine. - L.: Publishing House LGPI, 1973. - 172 P.

) Mishchenko L.I. Nooremate õpilaste patriootlik haridus: DIS. ... cola. PED. teadus - M., 1982. - 208 lk.

) Kooli pedagoogika / ed. S.e. Matushkin. - Chelyabinsk: Chgpi, 1974. - 205 lk.

) Pedagoogiline sõnastik 2 tonni. - M.: APN RSFSR kirjastus, I960.

Patriotismi ja tsiviilelanike tundete kasvatamine väikeste venelaste ülesanne on meie riigi riiklike haridusasutuste ülesanne. Koolis ja eelkooliõpetusprogrammides läbib patriotismi rasva punase joonega, kui Venemaa Föderatsiooni noorte vaimse ja moraalse hariduse peamine suund.

Patriootliku hariduse peamised vormid, näiteks Dow-s on vestlused. Õpetajad räägivad haridusalaste tegevuste protsessis, samuti igapäevases režiimis, mida täheldatakse, võrreldes, kinnitamisega, seega assimileeritud klassiruumis, materjalis.

Ekskursioonid, tähelepanekud, videote vaatamine, perekondlik osalemine informatiivse vaba aja veetmises on vaid mõned meetodid, mis aitavad õpetajatel tõhusalt aidata harmooniliselt arenenud isiksust - nende suure riigi patrioot.

Miks on nii oluline olla patrioot?

Paljud vanemad ja isegi mõned õpetajad on ikka veel küsinud: "Miks sa vajavad patriotismi. Kas see on oluline? " Sellele küsimusele vastamiseks piisab, et selgitada, mis on - patriootlik kasvatus.

Patriotismi all on mõeldud:

1. Tunne oma rahva austamine, samuti tema lahutamatu osa;
2. Teadmised tema piirkonna ajaloost (küla, linnad) ja oma riigi tervikuna;
3. Edendamine rahvakultuurile, säilitades meie esivanemate traditsioone;
4. Tähelepanelik, mittenõudev suhtumine loodusele, selle ressurssidele;
5. Võime töötada meeskonnas, hoolitseda lähedaste ja teie riigi heaolu eest.

On raske nõustuda, et sellised omadused võivad isiku kaunistada ainult isikut. See, kes armastab oma riiki armastab teda kunagi kahjustada. Kes armastab oma inimesi ei taha kunagi sõda. Üks, kes on tähelepanelik looduse armastab oma kodu, kiitusega traditsiooni oma rahva - ta on õnnelik harmoonia ja armastus. Kas me tahame seda?

Patriootlik haridus riigi tasandil

Rääkides eelkooliealiste laste patriootilisest haridusest, tuleb öelda, et selle kasvatuse programm on riik. Patriotismi täheldatakse laste kasvatamise peamises suunas. Rasked aastad on mõjutanud Vene Föderatsiooni elus, paljude moraalsete vaatamisväärsuste langust. Madal poliitilise kirjaoskuse ja patriotismi perede lükatakse valitsuse, Vene Föderatsiooni kinnitamist riikliku programmi: "Isamaalise Kasvatuse kodanike Vene Föderatsiooni 2016 - 2020". Alates 30. detsembrist 2015 ei ole patriootlik haridus vabatahtlik, kuid kohustuslik kõigis Venemaa Föderatsiooni haridusasutustes.

Lapsed ja patriotism - tutvustada mängimist

Lapsed on raske õpetada midagi, kui nad ei taha õppida seda. Eriti raske õpetada neid armastada. Armasta oma kodumaa. Uhke tema üle. Tunnete osa oma inimestest. Seda ei saa õpetada, kuid seda võib anda. Näide, mäng, võrdlus. Koolieelselt lastel ei ole aimugi kodanikuvõlgade aimugi moraali kohta. Nad vaevalt jagavad "halba" "hea". Need mõisted on veel õppida. Kuid nad on võimelised instinktiivset taset, et jõuda hea, helge.

Väikese lapse patriootlik haridus algab armastusega, mis on tema ümber - perekonnale, lasteaedades seltsimees, nende linnas või külas oma tänavale. Sellega tasub tulevase patriootide käivitamist. Kuna töö austamine, erinevatele elukutsetele. Lapsed ei taju vestlust, kui ta ei toeta praktikas. Nad peavad kuulma ja vaatama. Näita neile, kuidas küpsised, treening ja Castellian lasteaia mured. Las nad proovida end oma kohale. Koos mudima tainas, lükates hoovis või volditud õrnalt aluspesu on ka sissejuhatus patriootlik kasvatus. Oma riigi korralike kodanike haridus

Pühad ja üritused

Kalender või folk, pühad alati läbib lõbus ja informatiivne. Matineesi ettevalmistamise käigus klassis saadud teabe konsolideerimine, tutvumine folkide loovuse elementidega (laulud, tantsud, tantsud, tants).

Ekskursioonid ja kõnnib

Patriootliku hariduse visuaalne vorm. Ekskursiooni kõige sagedamini toimuvad eesmärgiga kindlustada ringi temaatilised vestlused. See võib olla reis muuseum, pärast vestlust ajaloo ja elu kohta emakeelena. Ekskursioon mälestus kohti, et täita kodulinna. Visiidi igavesse tulle, mälestustahvlid ja muude mälestiste pühendatud üleujutatud kangelased Teise maailmasõja eelõhtul Võidupüha - 9. mai. Lapsed reageerivad väga emotsionaalselt kõigile, mida nad näevad, kas ekskursioonid eelnes vestlusele.

Lisaks saame eraldada muude isamaalise kasvatuse koolieelikud, nagu mängud (folk, temaatilised, didaktiline), lugemine muinasjutud, kirjanduse teemadel, samuti ühistööna vanemad.

Patriootliku hariduse meetodid

Peamine ja kõige tõhusam meetod isamaalise kasvatuse koolieelikud on isiklik näide õpetaja. Lapsed, parem kui täiskasvanutel tunda meie tegelik suhtumine, mida me räägime. Seetõttu on õpetaja süüdimõistev süüdimõistmine võimeline oma patriootlike tundete kindluseks olema mitte ainult eelkooliealist tundma, vaid ka talle otse edastama.

Muud, võrdselt tõhusad meetodid on järgmised:

• võrdlus ja assotsiatsioon (kodumaa koju, emaga emamaaga);
• tornide analüüs pärast vestlust
• vaatlus (tööl töötajate kohta Dou ja teiste elukutsete esindajatega linna);
• tuttav Venemaa rahvaluulega (raamatute lugemine, rahvamängude mäng, laululaulud, tantsud ja muusikalistes klassides tantsimine);
• sündmused perekonna kaasamine, kogunemised.

Vanemad on lastega siiralt. Näita neid oma näites, mis tähendab "armastan oma kodumaa". Ärge jätke lastel ega valitsust ega valitsust. Keelduge negatiivseid avaldusi oma töö ja palga kohta. Näita neile, kui oluline on sina. Rääkige oma lapsepõlvest, perekonnast. Kutsealade kohta, kes on teie esivanemate õppinud. Kellele need olid ja mida panuse riigi jäeti. Ärge kiirustage, et väita, et teil pole midagi öelda. Iga meie suure riigi töötaja aitab kaasa materiaalse panuse tema saatusse. Õpetaja tõstab ja jagab kõige intiimsemaid lapsi. Medic hoolitseb tervise eest. Raamatupidaja registreeritakse, et see aitab säilitada järjekorda ja vältida ülemäärast. Advokaat kaitseb süütuid. Politseinik järgib järjekorda. Räägi lastele oma linna kohta. Kohta, kus te elate, ja võibolla, kui sa olid sündinud ja üles kasvanud.

Positiivsed sõbrad, positiivsemad. Imetlege lapsega igasuguse looduse muutusega. Näita tuul mängib, kammimine kuldne kõrvad nisu. Jää puudutas - see on rõõm. Esimene lumi on rõõm. Kui tundub, et need on vähe asju, siis uskuge mind, see ei ole. Paljud riigid jäetakse sellest rõõmustamisest, jälgima, kuidas hooaega asendatakse. Need emotsioonid, need pildid - mida tekitab väikese peaga pilt "Kodumaa". Need on tõsised majakad, nad ühendavad meie hinged nende hingedega nende kohtadega, kus me üles kasvasime. Armastus kohalikele kohtadele, uue aasta traditsioonidele, idaosalistele ja rahvalaule - see on armastus kodumaale. Jagage lastega armastust. Õpetage neid patriootidena, kes armastavad, hindavad ja uhked oma suure riigi üle.

Sissejuhatus ....................................................... ....................................... ... 3
Peatükk I. Essence, sisu, meetodid teket patriootilise kasvatuse laste.
1.1.Things ja aspektid patriotism ................................. .......... ...........................
1.2. Õiguslik regulatsioon patriootliku hariduse ..................... 8
1.3. Meetodid moodustamise patriootlik omadused isiksuse ............... ... 10
II peatükk. Spetsiifilisus patriootilise kasvatuse ja tehnoloogia haridus- ja kooliväliste tegevuste koolilapsed, võttes arvesse nende vanust omadused.
2.1. Operations tööd patriootilise kasvatuse tänapäeva koolis ....................................... .................................................. ........... ..12
2.2. Laste patriootliku hariduse töö vormid tänapäeva koolis ........................................... .................................................. ............ ... 14
2.3. Põhietapid rakendamise patriootilise kasvatuse tänapäeva koolis ...................................... .................................................. .. 15
Peatükk 3. Patriootlik hariduse metoodika põhikoolis ......... 16
Kokkuvõte ................................................. .................................. ... 26
Bibliograafia ..................................................... .... 27.

Sissejuhatus

Venemaa ühiskonna ümberkujundamine 1990. aastatel viisid sotsiaalse arengu valdkondade põhilisi muutusi, mis põhjustas ühiskonna teatud eraldamise, elatustaseme vähenemise, noortekeskkonna väärtuse ümberkorraldamise vähenemise. Intehingniliste konfliktide ägenemise taustal, mis tuleneb NSV Liidu ühtse rahvusvahelise rahvusvahelise seisundi kokkuvarisemise tulemusena, kui meedia kaudu on salajane vägivalla salajane propaganda ja vaimse väärtuste prioriteet on planeeritud Ühiskond, ei ole tingimusi väga kokku lepitud, sotsiaal-aktiivse isiksuse moodustamiseks hästi väljendunud tsiviilpositsiooniga. Hiljuti on Venemaa ühiskonnas märkimisväärselt suurenenud natsionalistlik sentiment. Kuritegevuse kuritegevus järsult ja "grumbleeris". Paljud lapsed olid tänapäeval väljaspool hariduskeskkonda, tänaval, kus nad assimileerida raske hariduse teaduse karmides tingimustes. Viimase aastakümnete jooksul oleme praktiliselt kaotanud terved põlvkonnad, kelle esindajad oleksid saanud meie riigi tõelisteks patriootideks ja inimväärseteks kodanikeks.
Noorema põlvkonna patriootliku hariduse küsimusi peetakse märkimisväärsel hulgal hüvitistes, metoodilistel arendustegevuses, õpetajate-innovaatorite teaduslikest töödest. Selles suunas, i.a. Pashkovitši töö, T.A. Kasimova, N.K. Besbatova, Besbatova, Butorsina TS, T.A. Keshekina jt. Oma teostes üritati nad koos kooliprogrammi puuduste ühiste probleemidega, et kuvada patriotismi moodustamisega seotud probleeme noorema põlvkonna moodustamisega sajandi vanade vene ajaloo venitamiseks. Eelkõige märgitakse, et Venemaal on patriotismi traditsioonil sügavad juured. Venelastel, nagu Euroopa teadvuse ja mentaliteet teadvuse ja mentalitealis inimesed, valitsesid alati isikliku patriotismi, on Venemaa patriotismi alati mõistnud, sest valmisolek tõeks saada isamaa kasuks. Patriotismi noorte kasvatamine ja rahvusliku uhkuse tunded, riiklik väärikust tunnistas Venemaale sajandeid.
Vene etnilises idee patriotismi on alati peetud laia valikut. Sertifikaadid patriotismi leidub sõjalise ajaloolisi dokumente ja kroonika XI sajandil. Patriotism on isiklikult ja väljendub pühendunud oma printsile ja meeskonnale. "Rattal ja kahur asjade harta" (1607-1621), patriotism kinnitati seadusega ja paneb eelkõige kõik väärtused ja voorused. XIII sajandi alguses ajakohastati riigi idee, põhimõtete peamine oli "Isamaa ministeerium ja selle naaber".
XIX sajandil kuulutati Folk valgustuse minister Count S. Uvaroviga valemiga: "õigeusu, autokraatia, kodakondsus", mis kajastab selle aja Vene rahvuslikku ideed.
Esimene maailmasõda segati Vene impeeriumi kodanike patriotism, andis hoog uuendatud idee moodustamisele: "Usk, kuningas ja isamaa". Inimestes säilitati patriootlik idee ja pärast oktoobrit 1917. aasta oktoobris, kuid uue valitsuse surmav atmosfääris, loosung "Sotsialistlik Isamaa ohus!"
Meie inimeste patriotismi jõud oli eriti eredalt avaldunud aastate suurte patriootliku sõja aastatel, sõda kandis inimeste olemust. "Tõstke tohutu riik, tõusma surelikule lahingule!" - Nad laulsid meie vanaisa ja suurvanaineid, kes ei säästnud elu eest võidu.
Uuringu eesmärk: tõendada teoreetilisi lähenemisviise koolilaste patriootliku hariduse sisule praeguses etapis.
Teadusülesanded:
1. Avage patriootliku hariduse arendamise teoreetilised alused kaasaegses keskkoolis
2. tuvastada koolilaste haridus- ja kooliväliste tegevuste patriootliku hariduse ja tehnoloogiate spetsiifika, võttes arvesse nende vanuse omadusi.
Koolilapsi patriootlik haridus toimib hariduse kvaliteedi parandamisel ühendav ja stimuleeriv tegur
Üldiselt.
Õpilaste patriootilise hariduse süsteemi uurimise tähtsus on see, et koolis peetakse oma riigi patriidi haridust üheks riigi taaselustamise peamiseks vahendiks.
Praktiline huvi teema praeguses etapis on põhjendatud vajadusega realiseerida sisuliselt patriootilise hariduse kaasaegses koolis, mis on tõhus mehhanism hariduspoliitika riigi kooskõlas arenevate muudatuste ja nõuetega, mis esitab a Uus sotsiaal-poliitiline olukord ja reformitud õpilane tüüp.

I peatükis I sisuliselt, sisu, laste patriootliku hariduse meetodid

1.1. Patrioticism ja patriotismi aspektid

mõtet nende kohtadesse, kus inimene sündis ja kasvas;

lugupidav suhtumine nende inimeste keele vastu;
hoolitseda emamaa huvide eest;
võla teadlikkus kodumaa ees, toetades oma au ja väärikust, vabadust ja sõltumatust (isamaa kaitse);
tsiviilõppe ilming ja lojaalsuse säilitamine kodumaale;
uhkus nende riigi sotsiaalsete ja kultuuriliste saavutuste jaoks;
uhkus oma isamaa jaoks riigi sümbolite jaoks nende inimeste jaoks;
lugupidav suhtumine kodumaa, selle inimeste, tema tolli ja traditsioonide ajaloolisesse minevikku;
vastutus kodumaa ja selle inimeste saatuse eest, nende tulevik, väljendas soovi oma tööd pühendada, võime tugevdada vägevat võimu ja õitsevat kodumaa;
humanism, halastus, universaalsed väärtused.

bioloogiline, määratlus L.N. Gumilyov ja teised sotsiaal-demograafilise ruumi teooria toetajad moodustatakse geneetilise raku tasandil kosmilise kiirguse mõjul selle territoriaalse geograafilise piirkonna mõjul.
patriotismi psühholoogiline tase on moodustatud teise signaalimissüsteemi alusel, mida kirjeldab I.P. Pavlov. Psühholoogilise patriotismi põhikomponendid põhikultuuri põhikultuurina moodustuvad nooremate ja keskealiste vanuse riikliku hariduse protsessis.
Patriotismi sotsiaalne tase korreleerub üksikisiku olemasolu tsiviliseeritud normidega. Need on kirjalikud ja kirjutamata normid käitumise, sotsiaalse eetika, koordineerimise ja alluvussüsteemi, tavapäraste rollide täitmise, on üksikisik ühiskonnas, selle sisemine, psühholoogiline suhtumine kindlaksmääratud standardite ja rollidena "oma".
Vaimne tase patriotism on seotud uskumusega moodustatud mitteametlik maailmavaade 2.

1.2. Patriootliku hariduse regulatiivne ja õiguslik raamistik

Praeguseks on juba moodustatud teatud patriootliku hariduse reguleeriv raamistik. RSFSRi nr 253, 1991. aasta RSFSRi nr 253 ministrite nõukogu resolutsioon on "RSFSRi noorte üliõpilaste eelkontrolli väljaõpe", Venemaa Föderatsiooni seadus " Days of Military Fame (Victory Days) Venemaa "13. märtsist 1995 presidendi dekreedi Vene Föderatsiooni" meetmete riigi toetus avalike ühenduste, mis viib sõjalise noorte isamaalise kasvatuse "kuupäevaga 16. mai 1996 , järjekorras president Venemaa "on loomist üldhariduskoole - Cadet koolid (õpilaskodude) dateeritud 9. aprill 1997, uuendatud seadus Vene Föderatsiooni" sõjalise kohustused ja sõjaväeteenistus "28. märts 1998, heaks kiidetud 1998. aasta märtsis, mõiste sõjalise patriootliku hariduse ja Vene Föderatsiooni valitsuse dekreedi mõiste "Venemaa Föderatsiooni kodanike ettevalmistamise sõjaväeteenistuse 31. detsembri 1999. aasta 31. detsembri 31. \\ T
Probleeme patriootilise kasvatuse isiksuse kajastusid reguleerivate dokumentide Haridus- Vene Föderatsiooni: riikliku programmi "Isamaalise Kasvatuse kodanike Vene Föderatsiooni 2006-2010" (alates 11.06.2005 nr 422) , samuti alaprogrammi Vene Föderatsiooni "Formation tingimuste tsiviil- arengut, patriootlik, vaimne harida noori. Isamaa kaitsjate mälestumise püsimine "Föderaalse Sihtprogrammi" Venemaa noorte "(2001-2005) raames, kus mõiste, patriootliku hariduse, eesmärkide ja eesmärkide probleemi sisu, süsteem programmi tegevuste, programmi rakendamise mehhanismid, mis on aluseks organisatsiooni tegevuse lastega.
"Vene hariduse moderniseerimise mõiste ajavahemikuks kuni 2010" Hariduse prioriteetsete suundade tuvastatakse, millest kõige olulisem on haridusprotsessi hariduspotentsiaali suurenemine. Ülesanne tsiviilvastutuse ja juriidilise identiteedi, vaimsuse ja kultuuri koolilastest, algatusest, sõltumatusest, sallivust, võimest eduka sotsialiseerumise ühiskonnas ja aktiivse kohanemise tööturul. Seega eeldatakse kooli orientatsiooni mitte ainult õpilaste sõnumi jaoks teatavat teadmisi, vaid ka isiku moraalsete omaduste väljatöötamist, sealhulgas patriotismi 4.

1.3. Isiksuse patriootlike omaduste moodustamise meetodid

Sisu kindlaksmääramisel, üksus, meetodeid moodustamine, organisatsioonilised vormid hariduse noorukitel isamaaliste omadused mängisid p.p. Blovsky a.s Makarenko, i.n. Rodsu, V.A.Sumlylinsky, S.T.Shacksky, IN JA. Lutovinov jne
Olles analüüsinud läheneb meetodeid ja vorme korralduse patriootilise kasvatuse pedagoogika, saate esile rühmade meetodeid, mis on esitatud tabelis:

II peatükk. Schoolilõitlaste patriootliku hariduse ja tehnoloogia spetsiifilisus, võttes arvesse nende vanuseomadusi

2.1. Patriootliku hariduse töö suunad tänapäeva koolis

Esimene ja põhilise menetlusliku arusaamise laste patriootilise hariduse koolis on selle arusaam nii haridusprotsessi tasemel kõigis komponentide komponentide komponentide, subiss-objekti, sisuka, tõhusa. Lapsi patriootlik haridus tänapäeva koolis on suunatud nooremate põlvkondade sotsialiseerimise edukuse loomisele kaasaegsetes tingimustes ja füüsilisest isikust enesearendamisele kui individuaalsuse objektina.
Patriootliku hariduse süsteemi peamisi juhiseid Praeguses etapis saab määratleda järgmiselt: \\ t

Vaimne moraalne. Üliõpilaste teadlikkus kõrgemate väärtuste patriootilise hariduse protsessis, ideaalides ja vaatamisväärsustes, sotsiaalselt oluliste protsesside ja reaalsete nähtuste protsessis, nende suutlikkust juhinduda põhimõtted, praktilise tegevuse seisukohad.
Ajalooline ja kohalik ajalugu. Patriootilise hariduse meetmete süsteem, mille eesmärk on teadmised ajalooliste ja kultuuride juured, teadlikkus Isamaa ainulaadsusest, tema saatusest, selle järjepidevusest, uhkuse moodustamisest esivanemate esivanemate kaasamise ja ajaloolise vastutuse kaasamiseks Sest see toimub ühiskonnas.
Tsiviilelanikkonna patriootlik haridus. Töötab läbi süsteemi meetmete moodustamise õigusliku kultuuri ja seadusi, oskuste hindamise poliitiliste ja õiguslike sündmuste ja protsesside ühiskonna ja riigi, tsiviilpositsiooni, pidev valmisolek teenindavad oma rahva ja täitmise põhiseadusliku võla.
Sotsiaal-patriootlik. Selle eesmärk on põlvkondade vaimse ja moraalse ja kultuurilise ja ajaloolise järjepidevuse aktiveerimine, aktiivse eluase positsiooni moodustamine, aadelite ilming ja kaastunne, murede ilmnemise eakate inimeste jaoks.
Sõjalised patriootlikud. Keskendutakse noorte kõrgete patriootliku teadvuse moodustamisele, isamaateenindamise ideedele, relvastatud kaitsevõimele, Vene sõjalise ajaloo uuringule, sõjalise traditsioonide uuringule.
Kangelaslik-patriootlik. Laevahariduse lahutamatu osa, mis keskendub meie ajaloo kangelaslike ja ajalooliste kuupäeva propagandale, uhkuse tunnete kasvatamisele esivanemate ja nende traditsioonide kangelaslikele tegudele.
Sport ja patriootlik. See on suunatud moraalsete ja tahteliste omaduste arendamisele, kasvavatele jõududele, osavusele, vastupidavusele, püsivusele julgusele, füüsilise kultuuri ja spordiprotsessi tööprotsessi distsipliinile, isamaa teenimise kogemuse kujundamisele ja valmisolekut kaitsta kodumaa 7.

2.2. Töövormid laste patriootliku hariduse kohta tänapäeva koolis

Isiksuse patriootlike omaduste moodustamine on keskendunud spetsiaalselt organiseeritud protsess. Patriootilised omadused on kvaliteedi isiksuse iseloomustab oma võimet aktiivselt avaldama tsiviilpositsiooni. Nende moodustamine on võimalik ainult teismelise kaasamise kaudu konkreetsetesse patriootilistesse tegevustesse 8.
On tõestatud, et koolituse ja hariduse aktiivse vormide ja -meetodite kasutamine nende suhetes ja vastastikusel juhul nagu väljendusrikas lugemine, heuristiline vestlus, emotsionaalne lugu, toob kaasa positiivse eeskuju, videofilmide arutelu, viitamise, kirjutamise ajaloolisi kirjutisi, Esseed, töötavad memorarites, elulugusid, samal ajal mitmeid dokumente - arendada teoreetilist mõtlemist, oskusi ja oskusi töötamise suure hulga teabega, arendada ajaloolist mälu; Kollektiivsed loomeosakonnad, roll ja temaatilised mängud - vormi kogemus käitumine, reguleerimise suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega; Multimeediaprojektide arendamine, slaidide esitlused - tolerantsuse arendamine, kommunikatiivsed oskused, rollimängukogemus. Need vormid ja meetodid, mis on diferentseeritud, võttes arvesse noorukite vanuse omadused, nende teadmised ja huvid mõjutavad tundeid, teadvust, arendada laste loomingulist algatust, nende iseseisvust, tagama patriootliku hariduse tõhususe ja järjepidevuse haridus- ja koolivälistes tegevustes.

2.3. Patriootliku hariduse rakendamise peamised etapid tänapäeva koolis

Patriootliku hariduse rakendamise peamised etapid tänapäeva koolis on tingitud õpilaste isikliku arengu dünaamikast.

1-4 grammi, lapsed kapten selliste patriootiliste ideede ja väärtuste kaitse isamaa võõra sissetungijate ideede ühtekuuluvuse ja tugevdada Venemaa, vastutus saatuse kodumaa.
5-8 klassi õpilased aktiveerivad soov mõista maailma ja enesekindlust, kuidas uurida selliseid ideid ja nähtusi kui rahvajõude patriootliku tõusu Isamaa ajaloo kriisiperioodidesse, rollile Isiksuse ja inimeste progressiivse arengu rahva, inimeste rahvusliku identiteedi kasv
9-11 klassis arendab koolilapsed aktiivselt intellektuaalse sfääri, varasemat sotsiaalset kogemust muutub isikliku vastutuse aluseks sõltumatute otsuste tegemisel, eneseteostuse, enesehariduse tegemisel rahvusvaheliste Nõukogude inimeste kohandamise uurimisel suuremate patriootide ajal Sõda, kangelaslik taastamine majanduse hävitatud sõja, teaduse ja tehnikate saavutamise, patriootlike ideede arendamine kaasaegses Venemaal 9.

Peatükk 3. Patriootliku hariduse meetodid algkoolis

Patriotism, vastavalt metodistele, on sügav teadlikkus oma järjepidevusest isamaa mitte ainult selle ajaloolis, kultuurilises ja territoriaalses aspektis, vaid ka lahutamatud järeldusega oma olemusega.
Õpetajad, ebamõistlikult kolis teise plaani probleemi kujunemist laste tõelise armastuse ja austusega oma kodumaa, tema ajaloolise mineviku, vene algse kultuuri, rahva loovuse ja artikli 10.
Nii et harida patriotismi töös, saate kasutada rahva teemasid: folk folkloor, folk luule luule, muinasjutte, epot, fraasoloogia ja sõnavara emakeeles, erinevate liikide dekoratiiv- ja rakenduskunstide, folkriitide ja traditsioone, st. Kõik need vaimsed väärtused kui meie suur kodumaa on rikas, mis on riikliku iseloomu varras. Esialgu viidi see töö õppetundides läbi, seejärel läbi folkloori ringi, läbi esteetika valikainete valikainete.
Autori programmi õpetaja vene keele ja kirjandus Kirov N.v. Chernya "Vene traditsiooniline kultuur" töötati välja. Kui tingimata mitmed õppetunnid on pühendatud väikestele kodumaale. Nende eesmärk: paljastada lastele "väike kodumaa" mõiste tähendus. Selgitage välja, miks kodumaa on kallim?
Õppetunnid kõlavad M.I. Glinka, P.I. Tšaikovski, kellamängijate, vaimse muusika fragmentide, vene rahvalaulude fragmentide, Venemaa kohta, Vyatka territooriumi kohta. Seejärel süvendab ja laiendab tööd vene teema. Õpilased leitakse rahvameistritega. Õppetunnid viiakse läbi mänguvormi meelelahutuslikus vormis. Õppetundide sisu sisaldab ajaloolise materjali. Kindlasti vastate traditsioonidega traditsioonidega, rituaalide, nende inimeste legendidega (ju igal rahvas on rikas oma riiklikes eripärades) räägib iidsetest Venemaa linnadest, nende kodulinna kohta. Kolmaaltöötajate ajal peetakse erinevaid pühi ja ekskursioone. Näiteks "Vene Matryoshka festival". Lapsed olid "Vene mets", külastasid lapsed linna ekskursioone muuseumidesse, linnade töökodades.
Huvitavad ja informatiivsed kohtumised nende serva kuulsate inimestega. Niisiis, saate kutsuda kirjanikke, muuseumide töötajaid koos meistritega, et hoida klassid, kus koolilapsed tutvuvad ja õpivad tegema riiklikke kõiki võimalikke tooteid savi 11-st.
Põhineb programmi N.V. Cherny, saate veeta õppetund ebatavaline esmapilgul. "Native Side." Õppetund on alati jalutuskäigu läbi tänavatel, kus on iidseid hooneid. Õpilased on üllatunud nende kodude ilu uuesti näidata. Pärast ekskursiooni pärast töötavad nad entusiastlikult maja loomisel maja. Keegi tegi selle paberist, keegi värvitud ja osutus ilusaks tänavaks, mis jääb lapse mällu pikka aega.
Töö on vaja kasutada kolme tüüpi kunstitõusid, maalimist, muusikat, kus on näidatud, kuidas sama asi kujutab viisardi erinevaid juhtumeid.
Selles suunas töötamine on ohutu öelda, et: huvipakkuvate uuringud õpivad populaarse kultuuriga seotud materjale, eriti kui nad on loomingulise protsessi liikmed. Nende kultuurilise tasandi suureneb, vajadus tekib uue teadmiste saamisel kodumaa kohta rahva traditsioonide kohta. Kõik see on väga oluline patriootide moodustamise eest oma isamaa kodanike vääriliseks.
Konkreetne arusaamine rolli ja koha emakeeleid ühiskonna elus ja saatus isamaa avaldub igas meid isiklikult huvitatud, mitte ükskõiksus sellele. Hiljuti meedias, see on kindlalt juurdunud otsustavalt halvustav, vastavalt mistahes põhjusel, sõnastamise "Revival Venemaa". Kuid me arvame: Venemaa on endiselt endiselt ainulaadne looduslik keeruline, ainus riik maailmas, mille sügavusel on kogu Mendeleevi tabel, nii et avaldused umbes "Venemaa suremas" tundub vaikselt enneaegne 12 .
Teine asi on hoolitseda looduslike aardete eest. Koolilapsi suhtlemisel kasutatavate haridusagentide väljatöötamine moodustavad nende seisukohad ja veendumused loodusvarade säilitamiseks ja reprodutseerimiseks.
On võimalik, et tänu koolilõitlastele rakendatud tegevustele, kes on muutunud täiskasvanuteks, sõltuvalt nende tegevuse ja sotsiaalse staatuse valdkonnast, püüab teha kõike isiklikult sõltuvalt Venemaa loodusvarade säilitamiseks.
Kuid Venemaa sümbolid ei ole mitte ainult valge kask ja vägev tamm. Meie riigi jaoks on endiselt palju suurepäraseid omadusi - Vene sõdalastest ja kaunistamisest riiklike köökide ja kunstiliste käsitöö roogadega.
Muidugi, ühel juhul on võimatu katta kogu ajalugu ja traditsiooni, öelge, näiteks nagu Vologda pits. Kuid selleks, et rääkida kõige väärtuslikumatest, heledest ja märkimisväärsetest nähtustest ja üritustest, mis on tunnustatud ainult Venemaa jaoks tüüpilistest tüüpilistest ja peaksid.
Ja kui lapsepõlve laps on hoolikalt seotud tema rahvuslike sümbolitega, siis suurema usaldusega võib öelda, et ta saab oma riigi patriootiks. Põhikoolis saab patriootlik haridus alustada kooliväliste sündmustega 13. Näiteks:
Vene mets
Osalege: juhtiv, lapsed kostüümides, mis kujutavad Vene metsa taimi, - Rosehip'i, võiliku, männi, Lingonberry, mustikad, Ivan Tea, samuti arst, vokaal- ja tantsusambleid.
Esialgne ettevalmistus: muusikaline ekraanisäästjad valmistuvad, paigaldamine, laulud ja tantsud on õppinud. Registreerimiseks publiku, saate kasutada reproduktsioonid pilte kuulsate kunstnike pildi metsataimede, reprodutseeritud plakatid retsepte tervete ettevalmistuste ja metsa kingitusi
Stseen on vokaal ansambel, täites laulu "Vene mets" (muusika. Ja SL. M. A. Davydova).
Ansambel (laulab).
Metsa, Vene mets, mänd, kuusk, Aspen, kask,
Metsa, Vene mets, talvine õhtu ja suvine äikesetormid,
Metsa, Vene mets, täis saladusi ja täis ilusat
imesid.
Metsa, Vene mets, Vene mets.
Metsa, Vene mets, tõusis Venemaale üks kord üles
Metsa, Vene mets, kohutavad olid mitteametlikud sõdurid.
Metsa, vene mets, igavesti õnnelikud inimesed ja kasvavad taevasse.
Metsa, Vene mets, Vene mets.
Ensemble lehed. Seal on juhtiv.
Juhtiv. Vene mets, kahtlemata, imetluse väärt. Metsad mängivad üldjuhul suurt rolli niiskuse säilitamisel kohapeal reguleerivad veevoolu jõe ääres. Mitte-religioosne metsa põletamine toob kaasa mulla niiskuse suurenemise, suurendades veetaset kohalikes jõgedes üleujutuste ja üleujutuste suurema tõenäosusega. Kujutage ette, vihmavett vabalt siseneb jõele, olles varises oma jõe orudesse ja laastavad kõik, mis tuleb üle. Kõigist Euroopa riikidest on Venemaa kõige rikas metsades. Lääne-Euroopas, metsade mahajäetud lõikamise tõttu XXI sajandi alguses, on metsa massiivid ebaolulised. Saksamaa elanikud, Itaalia, Prantsusmaa, Belgia Unustasid, mida tavalised metsa seened on. Nüüd on nad pikk kasvuhoonetes kasvatatud seened-champights. Aga metsa seened on palju maitsvamad.
Pole ime, et vene inimesed armastavad kõige sagedamini puhkuse ajal, et minna mitte riigi kuurortidele, vaid arvan, kus? See on õige, lähedal asuvas metsas ja groves. Lõppude lõpuks, siin saate veeta terve päeva tervisele kasu. Ja peale selle, saate talveks kasulikke reservid teha ja siit ära võtta mitte ainult seened, lilled ja marjad, vaid ka unustamatuid muljeid, mis muutuvad siis paljude meeldivate mälestuste aluseks.
Ilmub arst.
Arst. Head päeva. Ma kuulen, kas sa väidad metsade eeliste pärast? Kas ma võin osaleda ka teie vestluses?
Juhtiv. Tere. Loomulikult saate lihtsalt ilmuda palun. Kuigi ma arvan, et teie valge hommikumantel on arst.
Arst. Üsna õige. Kas ma saan oma vestlusega liituda? Lõppude lõpuks on metsa meile kõigile suur kasu. Metsaõhk paraneb. Sellel on vähe mikroobide ja palju kasulikke mikroelemente. Seetõttu püstitatakse haigete inimeste ja puhkemajade sanatooriumid metsaosade lähedal. Pidagem meeles, milliseid kasulikke Evapplient'i taimed kasvavad metsades.
Lapsed vastavad.
Vaata, meie seinad on retsepte, kus see on näidatud, kuidas seda nõuetekohaselt kasutada või seda tehase ja mida saab selle valmistada.
jne.................

Konsulteerimine hooldajatele:

"Püügikauba patriootliku hariduse vormid ja meetodid."

Lapse patriootlik haridus on koolieelse õppeasutuse üks peamisi ülesandeid.

Patriootlik haridus on sihipärane protsess isikupära mõjutamise protsess, et moodustada patriotismi oma isamaa armunud armastuses, teenides teda.

Patriotismi tundete harimine eelkooliealistes, protsess on keeruline ja pikaajaline, mis nõuab suurt isiklikku veendumust ja inspiratsiooni õpetajalt. See väga hoolikat tööd tuleks teha süstemaatiliselt süstemaatiliselt, kõikides vanuserühmades erinevates tegevustes ja erinevates suundades: armastuse tõstmine lähedastele lasteaiale, lasteaiale oma riigile.

Seega, et tõsta patriotismi eelkooliealiste tunnet, peaksid õpetajad kasutama erinevaid laste tegevuste korraldamise erinevaid vorme ja meetodeid. Oma töös saavad õpetajad kasutada järgmisi meetodeid:

1. Helid (näiteks võimaldades näha kodanike tööelu, muutused linna välimuses, linnaosa, tänavatel, ehitatud uued hooned jne)

2. Lugu, hariduse selgitused koos vajalike esemete näitusega ja laste otseste tähelepanekute näitusega;

3. lastega seotud lastega, kodulinnas;

4. laste kunstiteoste, maalide külmutuste kasutamine (nende vaatamine ja arutelu);

5. Pealkiri lastega laulude, luuletuste, vanasõnade, sõnade lugemise muinasjutud, muusikateoste kuulamise

6. folk dekoratiivse värviga laste tuttav;

7. laste meelitamine lastele akumuleeruva avalikkuse kasuliku tööga lähedal asuvas keskkonnas (lasteaedade töökohal, ühine töö vanematega lasteaia territooriumi parandamiseks jne);

8. Laste julgustamine algatuse ja soov sõltumatult säilitada tellimuse lähimas keskkonnas, hoolika suhtumise avaliku vara, heauskselt komisjoni hea käitumise avalikes kohtades;

9. isiklik näide õpetajast, kes armastavad oma tööd, tänavat, tema linna ja aktiivset osa avalikus elus (on oluline meeles pidada, et õpetaja maailmavaade, tema seisukohad, kohtuotsused, aktiivne elukoht on kõige rohkem Tugev kasvutegur).

Olulise tähtsusega patriootlikus hariduses on aktiivne mitmekesine eelkooliealiste aktiivsus, mis on patrioot - see ei ole mitte ainult teada ja armastada oma riiki, vaid ka aktiivselt töötada oma kasuks. Sel eesmärgil kasutatakse erinevaid töövorme: Sihtkäigud, ekskursioonid, vestlused, didaktikamängud, lugemise ilukirjandus, puhkus, meelelahutus, vaba aja veetmine, viktoriinid ja muidugi peamine töövorm on otsene tegevus (okupatsioon).

Sõlme hoitakse ühe - kaks korda kuus, sõltuvalt vanuserühmast. Haridustegevuse käigus saadud teadmised fikseeritakse erinevates vormides väljaspool sõlme. Ja kogu aasta jooksul tagastab õpetaja mitu korda asjaolule, et lapsed varem õppisid. Mõningaid teemasid korratakse igas vanuserühmas, kuid teatud komplikatsiooniga (näiteks: "isamaa kaitsja päev", "kosmonautika päev", "võit päev"). Haridustegevus tuleks läbi viia visuaalse materjali abil.

Koolieelsete koolitajate tuttavaga kohaliku linna ja kohaliku riigi ajalooga peab õpetajat palju ütlema, nii et lugu koostamisel peab õpetaja meeles pidama järgmist:

Lugu käigus on vaja kasutada visuaalset materjali. See võib olla fotod, maalide reprodutseerimine, slaidid, erinevad skeemid, jooniste kriitiga jne.

Lugu moodustavad, õpetaja peab sisaldama küsimusi laste kohta. On vaja aktiveerida kognitiivseid tegevusi, tähelepanu, põhjustada laste huvi, õppida neid eeldada, põhjus. Sellisel juhul osutub jutukaardi lugu monoloogist välja omapärane vestlus lastega, mis aitab kaasa teadmiste edukamale õppimisele.

Rääkides mõningatest ajaloolistest sündmustest, ei tohiks juhendaja sageli kasutada kuupäevi, kuna kronoloogia ei ole koolieelses vanuses saadaval. Aga et lapsed mõistavad, et välja toodud sündmused on esinenud juba ammu, tuleks selliseid väljendeid kasutada: "See oli väga kaua aega tagasi," oli see, kui teie isad ja moms olid väikesed "jne. Tuleks teatada mõningaid laste kuupäevi ilma nende kohustusliku memoraieti saavutamata (näiteks: 1941, 1945, 12. aprill 1961 jms)

Lugu lugu peaks olema väga lihtne. Kui lugu kohtub võõrastele lastele, näiteks: "Prince", "osadus", tuleks selgitada nende tähendusega. Ärge ülekoorma lugu keeruliste grammatiliste struktuuridega.

Oma linna vaatamisväärsustega laste tutvumise protsessis räägib õpetaja sageli erinevatest arhitektuurist struktuuridest, templitest, katedraalidest. Sellisel juhul ei ole vaja kaaluda nende arhitektuuri üksikasjalikult, kasutage spetsiaalset terminoloogiat. See on piisav eraldada midagi olulist, mis iseloomustab see või et hoone teistelt.

Töötades lastega, on tuttav kodulinna tuttav, on vaja kasutada sellist töövormi sihtmärkidena ja ekskursioonidena, nii et linna teada ja armastada ainult illustratsioonides on võimatu. Lapsed peavad teadma ala, kus nad elavad, näevad tänavate ilu, mille eest nad iga päev läbivad. Aga see tuleb meeles pidada, et eesmärgi jalutuskäigud ja ekskursioonid väljaspool koolieelse institutsiooni tuleks saada loal administratsiooni ja kaasas 2-3 täiskasvanut.

Kavandatud vormide ja patriootliku hariduse meetodite abil saavutate edu. Te näete lastele oma kodulinna ilu, tutvustage neid vene inimeste talentidele, mõnede kangelaslikele lehtedele, õpetama lastele armastama oma linna ja oma riiki ning uhked, mida nad elavad nii ilusas riigis kui Venemaa .