Õpetaja töö eneseanalüüsi kooliõpilaste vaimse ja moraalse hariduse kohta - liikide pardaleminekooli v.
Ühiskond hakkas tunnustama inimese tundete väärtust ja erinevate tervisevõimaluste inimeste suhete tähtsust. Riik loob lastele tingimused, et saada neile haridus, arenguhäirete parandamine sotsiaalse kohanemise jaoks, mis põhinevad spetsiaalsete pedagoogiliste lähenemisviiside põhjal. Puuetega noorukid, kes olid puuetega noorukid, kes olid õppinud vaba aja käitumisega seotud erinevate tegevuste poolt, õpetades ja omandama elukogemust, vajadust realiseerida oma "i" sotsiaalsete väärtuste süsteemis ja lõpuks vajadust tulevaste väljavaadete järele.
Hariduse eesmärgid tarniti minu poolt:
Tsiviilvastutuse ja õigusliku identiteedi, vaimsuse ja kultuuri moodustamine õpilastel.
Tingimuste loomine, mis soodustavad ühiskonna eduka sotsialiseerumise isiksuse arengut ja aktiivset kohandamist tööturul;
Eesmärgi eesmärgi rakendamiseks kirjeldasin ma järgmisi haridustegevuse ülesandeid:
Korraldage õpilaste kollektiivset loomingulist tegevust, arendades emotsionaalset ulatust ja kujundlikku mõtlemist;
Moodustada õpilastele võime enesetäiendamise tulevaste kutsealaste tegevuste arendades tööjõu oskusi ja oskusi;
Jätkata tööd tugeva tsiviilpositsiooni üliõpilaste hariduse ja õigusliku eneseteadvuse õpilastel.
Minu poolt määratud ülesannetes tuvastati prioriteetsed suunad, mille kaudu minu haridusalane töö toimub.
1. Haridus- ja haridusalane tegevus. Kooli traditsioonid.
3. Tsiviil-patriootlik haridus.
4. Kehakasvatus.
5. Kunstiline ja esteetiline haridus.
Loodan oma töös problemaatilisi uurimisolukordi, et muuta edu olukord, võttes arvesse õpilaste individuaalseid võimeid, et lisada need loomingulises otsingus haridusülesannete lahendamisel. Püüan kasutada oma klasside haridusõppe elemente. See aitab oma õpilastel arendada intellektuaalset loomingulist isiksust.
Loo tingimused, nii et iga õpilane saaks ennast isiksusena avaldada, paljastada tema talent.
Skotova Olga tõmbab suurepäraselt. Ta osales piirkondlikus konkurentsi laste joonise "perekonna ringi", töö avaldati ajalehes "Donsaya majakas", samuti osales kõik-vene laste loomingulise konkurentsi "Püha Intercessors Venemaa".
Usun, et tulemus on kodaniku isiksus, mis on orienteeritud riikliku ja maailma kultuuri traditsioonidesse, kaasaegses väärtuste ja vajaduste süsteemis, mis on võimelised ühiskonnas aktiivse sotsiaalse kohanemise ja sõltumatu elu valiku.
"Tsiviil-patriootlik haridus on oluline isiksuse moodustamiseks ja arendamiseks, millel on emamaa kodaniku-patriootide omadused ja võimelised läbima tsiviilkohustusi.
Olen juhtinud vestlusi tsiviilelaevade vastu, pidanud puhkuse "Isamaa kaitsja päev", soovitab kohtumisi huvitavate inimestega, veteranidega. Ekskursioonid võitluse kuulsuse kohtades, kes panevad sõdurite hauda, \u200b\u200bkes külastavad võitlusõpilase koolimuuseumit, tekitavad lastele tugevat muljet, neid on vajalikud vestluste ja lugude visuaalse illustreerimisena suurepärase patriootilise sõja kohta.
Minu töö tsiviil-patriootilise hariduse töö tulemus suurendas õpilaste huvi oma isamaa ajaloosse, teadlikkust poliitilistest üritustest riigis, vastava kultuuri laste huvides ja austus ning Venemaa rahva traditsioonid suurenesid. Nii et veetsin minu kohaliku ürituse "Maslenitsa", meenutas taas õpilastele vene rahva kultuuri ja elu.
Tervishoiu töö peamine ametisse nimetamine on oma õpilaste saavutamine teatud arengutaseme saavutamine, moraalse isiksuse kasvatamine, mis on võimeline kohandama ühiskonna muutuvatele tingimustele, omandades sanitaar- ja hügieenilise orientatsiooni sõltumatu igapäevase tegevuse teadmiste süsteemi ja vastuvõttude vastuvõtmist.
Kehaline kasvatus säilitab ja tugevdab õpilaste tervist ja viiakse läbi suundades:
- Ennetamine ja taastumine See on füüsilise investeeringu treening haridusprotsessis, et aktiveerida nägemisorganite aju ja lõõgastumise töö, enesekontrolli oskuste ja enesediagnostika koolitamine. Kolmandat tegevust, mille eesmärk on edendada tervislikku eluviisi: spordiüritused, spordiosad, tervisepäevad.
Demidov Andrei, Poran Valera - osaleda võrkpalli, jalgpalliosas, osalevad basseinis ja osalesid "lõbusates alguses", võistlustel pühendatud isamaa kaitsjale ja paljudele teistele spordiüritustele.
Tervise väärtus on loovuse alus, isiksuse vaimne rikkus, ühiskonna heaolu ise.
Ma pöörama suurt tähelepanu ennetavatele tegevustele: võidelda narkomaania, alkoholisõltuvuse ja tobacoccoing probleem nn "noorukite riski rühmade", kellega
Ma tegin vestlusi nagu "suitsetamise-salastatud lõksu", "mitte murda oma saatust" vestlus narkomaania ennetamise kohta teismelistele, "lastele õlle puuris". Minu eesmärk oli nendes vestlustes süvendada halbade harjumuste idee; aidata kaasa negatiivse suhtumise haridusele tubakale, alkoholi, narkomaania; julgustada õpilasi vastu seisma kahjulike harjumuste vastu, õppides vastu võtma eakaaslaste survet; Raudtee aktiivne eluasend.
Hariduse töö lastega ei peatu suvel. Laagris ajal suvel muutus lastega, erinevate loomingulisi asju toimusid: meelelahutusüritused, diskoteegid, võistlused, mängud ja palju muud.
Meie haridustegevuses püüan ma oma vanematega tihedat seost läbi viia, ma hoian neid laste edusammude ja ebaõnnestumistega, usun, et sellised meetmed aitavad mul kiiresti ja valutult leida oma lapsega ühendust, aitavad valida üles "võti", paljastades oma iseloomu, harjumusi, kalduvusi.
Oma haridustegevuses kasutan sageli tööd gruppides, rollimängu- ja ärimängudes, mis aitavad laste ühtekuuluvust. Usun, et mu õpilased moodustasid võime töötada meeskonnas.
Ta kaalub selle ülesande haridusalast tööd kollektiivses elutähtsa tegevuse atmosfääri kollektiivis, mis edendab haritud, moraalse isiksuse arendamist, mis on võimeline eneseteadmisi, enesearendust ja eneseväljendust.
Selles õppeaastal on mul esimene klass, ma jätkan tööd minu ülesanne, see tähendab, et luua optimaalsed tingimused iga õpilase isiksuse väljatöötamiseks mitmesugustes tegevustes, vastavalt tema huvidele, võimalusi, samuti ühiskonna vajadusi. Töötada välja sellised isiklikud omadused, nagu sõltumatus, vastutus, algatus, ausus, väärik. Uurige ja rakendage kaasaegseid pedagoogilisi tehnoloogiaid haridusprotsessi parandamiseks.

Noorema põlvkonna moraalne-patriootlik haridus on meie aja kõige olulisemad ülesanded.

Kaasaegses ühiskonnas, paljud probleemid, mida nimetatakse mingil viisil erinevalt, nagu "90-ndate aastate kajade", kui ei olnud aega moraali, vaimsuse, vanemate patriotismi kohta. See oli vaja ellu jääda ja lapsed jäid üksi oma "sõpradega" - televiisor ja arvuti, millest nad said ainult palju teavet, mis neile ei olnud selge. Nad kasvasid, vaadates elu ümber, tuginedes tahketele väärtustele. Seal oli kalduvus halveneda elanikkonna vaimset, moraalset ja patriootilist seisundit.

Juba koolieelses vanuses simuleerivad lapsed oma täiskasvanute ümbritsevate vanemate käitumist. 1990. aastate alguse Venemaa õigusaktid ei kajasta praktiliselt vajadust ühiskonna vaimse ja moraalse hariduse järele.

Täna valib uusimaid sündmusi - 2014. aasta olümpiamänge, Ukraina üritused, patriootlik tõus tundus Venemaal. Suur tähelepanu pööratakse hiljuti moraalse ja patriootliku hariduse ja riigi riigi sees. 12. septembril 2012 toimunud koosolekul koos avalikkuse esindajatega noorte patriootliku hariduse küsimuses V.V. Putin ütles: « Me peame ehitama oma tuleviku tugeva alusega. Ja selline alus on patriotism. Me olenemata sellest, kui kaua me arutasime, mis võib olla meie riigi jaoks kindel moraalne alus, mitte niikuinii ei tule midagi muud. See austab selle ajaloo ja traditsioone, meie rahvaste vaimseid väärtusi, meie tuhandeaastase kultuuri ja sadu rahvaste ja keelte kooseksisteerimise ainulaadset kogemust Venemaal. See vastutab teie riigi ja selle tuleviku eest. "

Kuid moraalsete väärtuste perekonna kaotamise tulemusena loodud lõhe on endiselt olemas. Ja i, nagu õpetaja, on kohustatud kohandama suhtumist patriotismi kui laste ja nende vanemate vastu. Viljakas pinnas selle suhtumise väikesse kodumaale. Ühel ajal kirjutas I. Ehrenburg: "Selleks, et patriotism oleks tugev, jälgija, nii et ta tuleneb armastusest oma väikesele kodumaale - kohalikule linnale, emakeelele, külale, piirkonnale."

Eespool öeldu põhjal määrasin mulle eesmärgi: moraalselt - lapse vanemate laste patriootlik haridus, mis on väikese kodumaa väärtuste kinnitamise kaudu

Mkdou "Rodnichok" üldise haridusprogrammi töötamine selle variatiivse osa "Piirkondlik teadus kui eelkooliealiste tutvustamine väikeste kodumaa väärtustega moraalse ja patriootliku hariduse vahendina", leidsin selle saavutamiseks vajaliku Mõned osaliste programmide arvutused: "Sevecencecism", autorid: V. I. Ashikov, S. G. Ashikova; "Meie maja looduse" Autorid N. A. Ryzhova; "Noor ökoloog", autor: S. Nikolaev; "Laste omandamine vene rahvakultuuri päritolule", autorid: O. L. Knyazeva, M. D. Mahaanyeva "Minu kodu. Programm moraalselt - patriootliku hariduse eelkooliealiste. " N. A. Araropov-Piskarez.

Eesmärgi saavutamiseks Ülesanded:

Moodustada lastele armastuse tunne oma emakeelena, tema väike kodumaa;

Laiendada ja süvendada laste teadmisi oma küla kohta piirkonna, piirkondade, piirkonna, selle lugude kohta;

Arendada moraalseid ja patriootilisi omadusi, uhkust, humanismi, soovi säilitada ja suurendada kohaliku maa rikkust, tuua inimeste töö austamise;

Looge hoolikas suhtumine loodusele ja kõik elus;

Kujul kunstnikul ja esteetiline taju;

Kaasata vanemate haridusprotsessi väikese kodumaa uurimise käigus.

Lapse armastus - eelkooliealine oma kodumaale algab suhetega kõige lähedaste inimestega - Isa, ema, vanaisa, vanaema, armastusega oma maja, tänavale, kellele ta elab lasteaiale, Seinule. Sukhomlinsky ütleb: "Sa ei saa äratada kodumaa tunne ilma ümbritseva maailma tajumise ja kogemusteta. Lase lapse südames jääda väikelapse südamesse, jäävad tema lapsepõlve väikese nurga mälestused. Lase selle nurgaga seostada suure kodumaa kujutis. "

McDou programmi prioriteetne suund annab mulle õpetaja järgmise skeemiga:

Arvestades seda skeemi, ma tegin peamine rõhk kahele juhile: küla ja piirkonna, töö, mille lõpuks oli võimalik saavutada eesmärk ja ülesanne.

Piirkondlik teadus on ajaloolise ja kultuurilise, etnograafilise ja loodusliku aspekti elementide uurimine.

Keskendudes lokaaria kontseptsioonile, salastatud töö eraldatud aspektidega: etnograafiline, looduslik, ajalooline ja kultuuriline.

Esimese suuna rakendamiseks - minu küla tekkimise ajalugu arendas haridustehnoloogia "Haridustehnoloogia tutvumine Versandiliste laste laste tutvustamine LebedeVka küla ajaloost ja selle peamiste tööstusharude ajaloost", mis koosneb kahest plokist, igaüks Sellest on kavandatud tulemus, meetodite nimekiri selle saavutamis- ja infomaterjali jaoks. (Lisa nr 1)

Haridustehnoloogia kokkupuude:

I.block:"Village'i ajalugu"

Hinnanguline tulemus:

Tuttav küla ümbrusega, tema tänavatel

Asukoht veekogude, teede, asuvate linnade lähedal (Novosibirsk, Berdsk, Iskitim)

Tuttav küla ajalooga, tema hariduse põhjused

Teate sotsiaalsete objektide asukohta ja nende muudatusi aja jooksul

Sõlmib õmbluse diagrammi, koostati Wilderi küla paigutus.

II. Block:"Tootmistööstus".

Hinnanguline tulemus:

Teate põllumajanduse tootmisel töötavate kaaskodajate kutsealade nimesid

Keskenduge peamistes tootmisharudes

Kas teil on idee tehnoloogilisest ahelast (alates kana täiskasvanud kana), ideede tootmise tulemustest filiaalitööstuse (muna, liha, vorst)

Nad teavad muutustest, mis toimusid suurte kariloomade ja selle toodangu toodete sisalduses (piim, hapukoor, õli jne)

Tuntud peamiste köögiviljade ja teraviljakultuuride kasvatamise valdkonnas riigi talu

Nad teavad töötingimuste parandamisest (käsitsi mehhaniseeritud).

Esimese haridustehnoloogia ploki rakendamisel meeldis lapsed tõesti LebedeVka küla paigutuse loomiseks. Suure sooviga õppis nad tänavate asukohta, võrreldes ruumi tehtud piltidega ja neil oli need tänavad küla paigutus. Kogu rühm osales paigutuse loomises, iga laps tahtis kiiresti oma tänavale paigutada.

Vanemad aitasid ka luua paigutuse, mis kavatseb sihtida rohkem aega tänaval oma lastega oma emakeeles kõndides. Kaasepinguti õnnestus tagada, et lapsed ei saaks mitte ainult navigeerida emakeele küla, vaid ka armastada koha, kus nad sündisid ja imetlevad kohaliku maa ilu.

Vaatamisväärsused määrati ekskursioonidel, kandis need paigutusse ja hakkasid oma ajalugu uurima. Selleks korraldas maaelu raamatukogu kampaania. Raamatukoguhoidja Kufeld Valentina Yakovlevna näitas esitlust: "Kuidas LebedeVka küla tekkis," näitas raamatut. LebedeVka, ajaleheartiklite printimine. Suure huviga lapsed õppisid palju oma emakeele külast.

Suure mulje lastele oli reis Iskitimi kohaliku ajaloomuuseum. Püüdsin selgitada lastele, et kohaliku ajaloomuuseum on tõeliste mälestiste pidaja;

Meie küla materjal ja vaimne kultuur, piirkond, piirkond;

Tutvustada lapsi meie esivanemate eluiga;

Selleks, et tuua oma maa uhkust, armastan teda, soov hoida ja korrutada oma lugu.

Selline võimalus lugu puudutada, jättis iga lapse hinge jälje.

Teise haridustehnoloogia teise ploki rakendamisel meeldisid lapsed tõesti põllukultuuride tootmise valdkonnas eksperimendid: teravilja idanevus positiivses ja negatiivsel temperatuuril; Katse aias. Katse otsustas veeta lastega, et jälgida, kuidas taimed põua tingimustes toime tulla. Tingimused loodi siis, kui lastel oli palju mõõdukalt palju riike ja üks ei joonud üldse. Tulemusi võrreldi koristamisel. Selle tulemusena muutusid lapsed selgeks, mis võiks tekkida teravilja ja köögivilja põllukultuuride põllukultuuridega. Sellisel juhul ei ole mitte ainult uuringuoskused fikseeritud, vaid ka hooldamise suhtumine taimedesse kasvatatakse. Segu selguse suvel ekskursioone toimus riigi omandis valdkondades nisu, herned, mais. Teostati taimede meetmeid ja vaatlusi.

Inimese töö on inimese elu lahutamatu osa. Et tutvuda lastele agrofirm "Lebedevskaya" peamiste harudega, aitasid ta talu töötavad vanemad. See oli eelkooliealiste kohtumine ja Grave Lyudmila Aleksevna ja Chupiini Anton Alexandrovitši kohtumine. Lapsed õppisid esmakordselt tehnoloogilise ahela kohta (kana täiskasvanud kana), sai ideid filiaalitööstuse tootmise tulemuste kohta (muna, liha, vorst). Lapsed jäid koosolekuga väga erksad muljeid.

Üks huvitavamaid asju oli kohtumine Santayevi Valentina Efimovna sotsialistliku tööjõu kangelasega, ta rääkis LebedeVka küla moodustamise teest, umbes töötingimuste parandamisest (käsitsi mehhaniseerimiseks), jagasid oma rikkaid elukogemus.

Pärast kohtumist nende vanemate ja veteranidega on tekkinud soov kodulindude talu külastada. Tänu Agrofirme juhtkonnale, kellel lubati külastada tootmist, kes korraldasid meid reisi. Lapsed suutsid näha tingimusi lindude hoolduse, munade kogumise ja sorteerimise tingimusi. Lapsed olid meeldivalt üllatunud, kui suur kodulindude talu ja kui palju inimesi sellega töötavad.

Reis külasse majakasse talu oli samuti korraldatud, mis sisaldab koristatud karja tutvustada lapsi teise tootmisharuga - loomakasvatus. Lapsed olid selle reisi poolt väga muljet avaldanud, mõned lapsed nägid esimest lehma. Nad nägid jäme kariloomade sisu tingimusi, kuna nad hoolitsevad.

Lõppkokkuvõttes, nagu haridustehnoloogia realiseeritakse, saavutati väidetavad tulemused. Õppeaasta lõpus juhtisin kõrgemates rühmades pedagoogilisi tähelepanekuid, et luua küla küla ajaloo teadmiste tase järgmistel ametikohtadel: (lisa nr 2)

1. võimeline helistama küla ümbrus, tänavatel

2. Võib keskenduda reservuaaridele, teedele, asuvate linnade lähedal (Novosibirsk, Berdsk, Iskitim)

3. võiks olla võimeline kirjeldama küla ajalugu, selle hariduse põhjused

4. võib osutada sotsiaalsete objektide asukohta ja kirjeldada aja jooksul nende muutmist

Teises suunas töötamine oli esiteks paljulubav planeerimine (lisa nr 4).

Siberi käsitööga laste tuttav tutvustus võttis arvesse lasteaedajate laste vanuseomadusi, tegi seda taskukohases, arusaadavas ja huvitavas vormis.

Kasutatud järgmisi töövorme lastega:

· Vestlused;

· Integratsiooni meetodil põhinevad klassid;

· Tegelike rahvakunsti kunsti, illustratsioonide, albumite, postkaartide, tabelite vaatamine;

· Näitused dekoratiiv- ja rakenduskunsti artiklite minipüügis;

· Lastetööde näitused dekoratiivse ja rakenduskunsti lasteaias;

· Videofilmide vaatamine;

· Ekskursioonid;

· Didaktilised mängud;

· Silhouette modelleerimise kasutamine

· Eemaldamise erinevate kunstimaterjalidega;

· Rahvapühad, kokkutulekud.

· Plahvatuslugejad, ketid, lisandid, mittekingad, kärbsed, luuletused;

· Muinasjutte kirjutamine. Lugusid, nende teoste lugusid;

· Fizminutide kasutamine;

· Raamatute loomine dekoratiiv- ja rakenduskunstides.

Ta püüdis rikastada laste ideid ilu ja viise, kuidas seda saavutada kodumaa rahvakunsti ja kunsti näitel.

Ta tutvustas lapsi selliste Siberi käsitöö liikidega Orda Maalina, Uurali-Siberi maalimisega, töötavad Bershi.

Horde maali unikaalsus on see, et see sisaldab Venemaa peamiste kaunistuste elemente. Ja lisas oma omadusse omapäraseid omadusi. Kuna medurite lilled, marjad lingika, mustikad, rosehip puuviljad on lapsepõlvest meeldejäävad. Soroki, oravad, põder ja palkmajad - need elemendid on ainult horde maalis.

Horde maali teine \u200b\u200beristusvõime on harja otsa kasutuselevõtt ja pintsli reguleerimine "kreen", mis ei õnnestunud kohe lastel õnnestunud.

Lisaks mängumeetodile oli horde maali funktsioonide assimilatsiooni assimilatsiooni jaoks pakuti didaktika materjali enamikus folk käsitöö kujul puzzle ja mosaiigid, ma ka aktiivselt kasutanud ringid Lully (loomingulise arengu arendamine Tri-põhiste eelkooliealiste mõtlemine). Kõik ringid tegid Venemaa rahvalaps.

Lapsed õppisid harja vertikaalselt hoidma ja lase tal minna "kreen". Nad teavad, kuidas kasutada ühte või mõnda teist värvi valitud kompositsiooni krundi põhjustatud, aastaaega, lindude või Siberi loomade iseloomuliku värvi. Nad on hästi arenenud tehnilised oskused tutvumisel Orane maali, kujutlusvõime.

Uurali Siberi maaliga töötamine oli väga huvitav, sest selle peened motiivid on väga mitmekesised, need on lindude ja loomade ja loomade pilt. Lapsed soovisid töötada Uurali Siberi maaliga.

Pärast esialgset suurust motiiv ja kompositsiooni, allveelaevad olid ette nähtud, mis tähistavad peamised laigud värvid, pungad, lehed, siis toota nende modelleerimine ise, olles pintsliga pintsli värvi soovitud värvi ja pöörates selle ümber oma ümber AXIS, ühes liikumises muutus marjaks või kroonlehteks. Värvitud atribuutide ja rohu rakendamisega, mis murdis vormide selged kontuurid ja suurendasid motiivide kaunistamist, sidudes nende vahel ja taustaga.

Mul õnnestus saavutada asjaolu, et lapsed õppisid harja säilitama vertikaalselt, valige harja kaks värvi ja tehke vahutamisel lillede pildi, lehtede jne.

Arendas laste loomingulisi võimeid Venemaa rahvakultuuri "Urali-Siberi maali" vastuvõtmise alusel.

Eriti tahaksin märkida töö koorega. Lapsed jäid pärast temaga töötamist rõõmustanud. Käigus töö tutvustas lapsi mitme liiki kunstilise töötlemisega Berestov kudumine, maalimine, nikerdamine, deathing, reljeefne, kriimustamine, värvimine, põletamine.

Lapsed näitasid huvi toodete eest Berestovist, püüdis mõista kunsti keelt. Nad pakkusid oma kavatsusi ja kehastasid neid aplikatsioonidesse, käsitöös, joonistes. Arenenud esteetiline maitse koor koos koor.

Vanemad andsid suureks abiks käsitööde paksus. Järk-järgult ei osalenud mitte ainult lapsed käsitöö loomise protsessis, vaid nende vanemate loomisel. Koostöö ajal õnnestus meil korraldada laste ja nende vanemate käes tehtud näituse "Vene" käsitööde kingitused.

Vanemate toetusel õnnestus meil rääkida folk-tuba stiliseeritud vestidega, omatehtud kööginõude ja vene rahvajaotusega.

Külaldas rahvaruumi koos lastega, ma selgitasin teatud objektide ametisse nimetamise, rõhutas inimese käte ilu ja oskusi, näitasid kaasaegsete kolleegidega ajaloolise järjepidevuse (näiteks: majakas - petrooleumi lamp - elektriline lamp; Valek - malm rauda söe - elektrilisel rauast), mis tutvustas inimeste kasutamise sõltuvusega inimeste elustiilist, samuti nende viibimise koha (metsamaas maastikus, oli peamiselt kasutatud puidust roogasid ja kohad rikas savi - savi ), liitus lastega vene rahvakunsti päritoluga. Rahvakunsti tüübid võimaldavad lastel tuua lapsed sügavale arusaamisele rahvatööde tähendusest ja rahvakunsti identiteet, inimeste loovuse suhet oma erinevates ilmingutes elus.

Käigus pidevalt otsese tegevuse, režiimi hetked loomulikes aspektides, jalutuskäigud, ekskursioone üritanud laiendada laste teadmisi Flora ja loomastiku Siberist, et tuua ettevaatlik suhtumine loodusele. Nii et lapsed saaksid aru kogu oma emakeeali ülevust, tutvusin Novosibirski piirkonna loodusvaradega. Minu lapsed teavad, et piirkonnas on palju mineraale. Põhjapiirkonnas on nafta- ja maagaasi hoiused avatud. ISKITIMis kaevandatakse CherepanOvsky ja Toganovsky ja Toguchinsky piirkondades kvaliteetset söe. Piirkonna põhjaosa on rikas turvas. Põllul on suured telliste ja keraamikatoodete varud (KSM). Selle idaosas ekstraheerib hoone kivi, graniidid, lubjakivi, tooraine tootmiseks tsemendi ja valge marmori tootmiseks.

Tahaksin tähele panna, et lapsed teavad, et NSO-s on palju metsa. Piirkonna põhjaosa hõivab tumedad tumedad metsad ja raskete raskete soode osad. Seda iseloomustab kuusk Siberi, Siberi mänd, Siberi Fir. Mööda OBI venitada heledamaid mändmetsasid. Lõuna-Taiga alustab kaskide ja haavade trahvimetsasid. Loomade maailm metsade on väga mitmekesine. Puude ja põõsaste kroonides, linnud pesa. Tavapärased metsade elanikud on: põder, orav, sable, Chipmunk. Piirkonna põhjaosas saate täita põhjapõtrade, karu, Wolverine'iga.

Steppes hõivata ainult meie valdkonna äärmusliku edela-lääne - Kulundy tavalise põhjaosa. Steppide loomamaailm: närilised.

NSO peamised külvamispiirkonnad tegelevad teravilja- ja kaunviljade puhul. Väike osa on määratud kartulitele ja köögiviljadele.

Rivers, järved - meie piirkonna rikkad, OS kannab oma vetes lõuna pool põhja kaudu kogu piirkonna territooriumi kaudu. Suurimad järved: chans, tapetud, Karachi. Järved nii palju, et meie ala võib nimetada "sinise järvede riik". Kuna loodusvarad õpivad, püüdsime maandumistoa täiendada uute eksponaatidega.

NSO reljeefide uurimisel on NSO metsad väljastanud NSO paigutuse, Metsa massiivid ja veevarud näitasid ta.

Laste omandamine populaarse kultuuri päritoluga, püüdis tuttavaks läbi elu, elu objektide, traditsioonide, puhkuse. Nüüd, naasta riigi mälu, sa ikka tahad teada vene kultuuri, kuidas meie esivanemad elas, mida me riietatud, kui pühad tähistasid, mida tolli ja traditsioonid täheldati, mis sõid ja jõi. Kaasaegsete pedagoogiliste tehnikate otsimisel unustame me kahjuks rahva traditsioonide kohta nende haridusliku väärtuse kohta. Aga lapsed on alati olnud kõige aktiivsemate osalejate rituaalides. Kõigis traditsioonilistes preparaatides aitasid lapsed täiskasvanutel, neil oli oma mured ja salajased mured. Meie lasteaias on ka oma traditsioone ja puhkust, nagu "eakate inimeste järgmised", "Emapäev", "Uus aasta", "New Year", "Maslenitsa", isamaa kaitsja "," 8. märts " "Päeva naer".

Samuti on lapsed tuttavad rahvapuhkusega. Isegi sügava antiikajaga tuli meile "Maslenitsa" lemmikpuhkus - need on talvejuhtmed ja kevade kohtumine. Maslenitsa puhul on tavaline mängida rahvamänge, autosõidu kaugusel tantsud, küpseta pannkoogid ja põletada hernehirmutis. Lapsed jäävad alati sellise puhkuse pärast palju muljeid. Läbi vestluste tutvustatud laste puhkuse "lihavõtted". Praktikas joonistus, lapsed, kellel on suur huvi värvitud lihavõttemunad. Siis sai minu jaoks huvitav, kuid kas laste perekondades on traditsioone, sest ma tegin oma vanematega uuringu, mis näitas, milliseid traditsioone perekonnas on olemas. Kultuuri, keele, traditsioonide, venelaste rituaalide tutvustus tugevdamine Vene rahvaste rituaalide seos tugevdab põlvkondade vahelist seost, arendab kuulumise tunnet ja austust Vene rahva , siberi territooriumi lood.

Lisaks traditsioonilistele töövormidele vanematega (vanemate kohtumised, konsultatsioonid) kasutavad oma praktikas:

Küsimuste ja vastuste õhtuid;

Ühisüritused (näitused, võistlused, vanemate seminaride intervjuud dialoogilisel alusel, haridusprotsessi avatud näitustel);

Ekskursioonid koos lastega;

Individuaalne töö lastega kodus (sülearvuti emotsionaalse lapse arendamise säilitamine).

Lapse tulemusena moodustub laps positiivse suhtumise maailma üle maailma, teiste inimeste ja ise, vajadus ja valmisolekut näidata kaastunnet ja kogeda rõõmu, aktiivne suhtumine töösse, vastutus oma asjade ja tegude eest. Koostöö käigus õnnestus vene inimestel olla uhkuse tunne.

Pedagoogiline meeskond, traditsioon isehariduse vastastikuse koostoimes McDou, aitas koguda metoodilise kirjanduse, elektroonilise materjali. I, omakorda korraldas konsultatsiooni "Rahvavabariigi kalad Siberis." Siberi rahvaste koostatud töö kolleegide jaoks pakutavate inimeste märke.

Lõpus kooliaasta ettevalmistavas rühmas ma tegin pedagoogiliste tähelepanekute laste luua teadmiste tase Natiivse maa - Novosibirski piirkonnas järgmistel ametikohtadel: (lisa nr 5)

1. võimeline nimetama NSO leevendamise omadusi;

2. võimelised metsad, NSO reservuaarid, nende elanikud;

3. võimeline loetlema Siberis peamisi kalu;

4. Kas vene rahva puhkus ja tollinikud võivad helistada.

Pedagoogiline vaatlus on välja töötatud metoodika alusel N.E. VeracSes "Programmi arengu kavandatavate tulemuste saavutamise jälgimine", N.V. Mereresmannnaya "Laste arengu jälgimise tulemused". Töödeldud tulemuste kohaselt jälitavad positiivseid dünaamikat kõigis positsioonides.

Ma arvan, et minu töö selle teema jaoks oli edukas. Ma jõudsin järeldusele, et patriootiliste tundete kasvatamine eelkooliealistes - protsess on keeruline ja pikk.

Töö selle teema kohta võimaldas saavutada järgmised tulemused: Mul õnnestus moodustada emakeeali armastuse tunnet oma väikeste kodumaaga; Laienda ja süvendage laste teadmisi oma küla kohta piirkonna, piirkondade, piirkonna, tema lugude kohta; Moodustama hoolikat suhtumist loodusele ja kõik elus.

Ma arvan, et minu fraktsiooni lapsed suutsid suurendada patriotismi esimest idanemist, mis tulevikus muutuvad oma kodumaa tohutuks armastuseks.

Autor: Zavyalova Anastasia Vladimirovna
Positsioon: esimese kategooria õpetaja
Töökoht: MkDou Lasteaed "Spring"
Asukoht: Stock Lebedeveka, Iskitimsky District, Novosibirski piirkond

Sektsioonid: Koolihaldus

Koolitustegevus

Venemaa kahekümnenda sajandi lõpus - XXI algus on raske olukord. Vastavalt A.I. Solzhenitsyn, "Oleme sellises alanduses olekus sellisel tasandil riiklik alandus, mida on raske mõningase perioodiga võrrelda ... Me oleme riigi nõrgas."

Vene hariduse moderniseerimise mõiste ütles: "Areng ühiskond vajab moraalseid inimesi, kes on riigi saatuse eest välja töötatud vastutustunde. Täna, kui taustal sügava kriisi nähtusi riigis, oli olemas Üha märgatavam kadu traditsiooniliselt Venemaa patriootlik teadvuse riigis, umbes vajadust taaselustada patriootilise hariduse rääkis riigi tasandil.

2005. aasta juulis kiitis Venemaa Föderatsiooni valitsus heaks programmi "Venemaa kodanike patriootliku hariduse aastateks 2006-2010.", Pakkudes "kiireloomulisust patriotismi kõige teravamate probleemide lahendamise kiireloomuliseks ühiskonna konsolideerimise aluseks ja riigi tugevdamine. "

Ja seetõttu valisin enesehariduse "Patriootlik kasvatus ajaloo õppetundidel" juhust. Patriootlik haridus ajaloo õppetundides on õpilaste kokkupuute protsess, mille eesmärk on teadlik taju oma ajaloolistest teadmistest Venemaa rahva parimatest traditsioonidest, kangelaslik võitlus, kasutab, andeid, isamaa poegade moraalseid omadusi, armastust Vapp-karv, lipp, riigi hümn, Venemaa vaenlaste dresconcenchimused. Teadmised ajaloost (nende perekonna ajalugu, nende inimesed, külad, servad, riigid) aitab tuvastada elu sotsiaalset positsiooni. Mineviku põhimõtete põhjal areneb inimese võime tänapäeva tänapäeva sündmustes navigeerida. Minevik kiirustab tulevikku. Minevik, praegune ja tulevik - ühe protsessi. Vene Föderatsiooni patriootilist haridust ja noorte patriootilist tunnet saab moodustada mitte ainult meie riigi kangelasliku varasema näitega.

Oleks suurim viga mitte nautida võimalusi, et lugu iga serva või isegi küla, kus laps elab, lahendada ülesannete patriootliku hariduse.

Seega patriootlikus hariduses Isamaa ajaloo uurimise kaudu võib eristada kolme suundi:

1. Lapse perekonna ajaloo uurimine.
2. Native maa ajaloo uurimine.
3. Isamaa ajaloo uurimine (õpilaste rõhumärk viimase riigi kangelaslikes lehtedel).

Patriootliku hariduse ülesanded:

• Laiendada motivatsiooni uurida ajalugu Venemaa;
• Tõusta armastust ja austamist väikese kodumaa, esivanemate, perekonna;
• Üliõpilaste uurimisoskuste sisestamiseks (võttes arvesse laste mõtlemise ja huvide vanuseomadusi);
• Looge iga lapse loominguliste võimete ilmingu tingimused.

Töö esimene suund on õppida perekonna sugupuu perekonna ajalugu. Tutvumine päritoluga võimaldab lastel realiseerida nende kaasamist ajaloos ja õpetajale, et saavutada mitmeid ülesandeid:

1. Rift Armastus väikese kodumaa, esivanemate, perekonna jaoks.
2. Suurendada perekonna rolli sotsiaalvormidena.
3. Kasutage taotlemata perekonna võimalusi.
4. Arvestades vanuseomadused, mis on seotud õpilaste teadusuuringute oskuste sisestamiseks.
5. Laienda motivatsiooni Isamaa ajaloo uurimiseks.

5. klassi, saate kaaluda teema "Ajalugu minu esivanemad". Keskmiselt ja vanemate lingid "Pedigree puu". Need tööõpilased viidi läbi ja pühendatud nende "perekonna aastale".

Pärast selle tegevuse analüüsimist jõudsin järeldusele, et see on väga raske töö, lastel see põhjustab raskusi, sest Paljud vanemad ei tea oma juured ja ei saa anda lastele usaldusväärset teavet. Lõpetatud tööde kohaselt on selge, et lapsed teavad ühe või kahe põlvkonna.

Seetõttu on vaja jätkata tööd selles valdkonnas, sest sugupuu töötamise tulemusena suureneb lastel motivatsiooni Isamaa ajaloo uurimisele ja absorbeeri edukalt otsingu- ja uurimisteenuste vastuvõttude vastuvõtmist.

Mõtle töö teises suunas.

Oma küla ajaloo õppimise tähtsust, linna, laste kasvatamise protsessi servadest (asutatud) XIX sajandil. Piirkondlik teadus aitab kaasa "moraalse elanikkonna moraalse asumise" moodustamisele, "emamaa tunded".

Kasutamine kohaliku elumaterjali õppeprotsessis aitab kaasa üliõpilaste tähelepanu ägenemisele ümbritseva reaalsuse faktidele ja nähtustele, aitab arendada sõltumatut loomingulist mõtlemist, oskusi, oskuste praktilise rakendamise oskusi. Piirkondlik teadus aitab mõista ajaloolise arengu protsessi ja selle tulemusena, et mõista kaasaegsuse probleeme, arendada oma tsiviilpositsiooni.

Natiivse maa ajaloolise materjali õpetamisel lõi ma tingimused, mille alusel üliõpilaste aktiivse kognitiivse tegevuse on võimalik.

Aita mind järgmistele nõuetele:

• Objektide valimine isiklikult oluliste objektide valimine õpilastele paljastada tema pärandi aralness õpilastele kättesaadava tasemel.
• Õppese sisu valimine, võttes arvesse teadmiste struktuuri eripära: ma nägin objekti - "omandanud" teadmised temast (või ta), tegelikkused igapäevased teadmised temast - hindas objekti - rakendanud teadmisi teises olukorras (Jalutuskäigu jaoks loomingulistes ülesannetes).

Kooliväliste tegevuste keskkooliõpilastega tegeleme uurimistöö, mis kahe aasta jooksul tutvustame noorte ajaloolaste linnaosa konkurentsi ja kohalike elanike "Timofeevia lugemise" linnaosa konkurentsi. Kuigi poisid on vaid konkursil osalejad ja mitte auhinna võitjad, kuid tuleb märkida, et õpilaste huvid ei muutunud vähem, vaid vastupidi - suurenenud.

Nüüd on vaja elada üksikasjalikumalt Isamaa ajaloo kangelaslike lehekülgede uurimise kohta noorema põlvkonna seas patriootlike tundete haridusena. Nende lehtede õppimise korraldamist on võimalik rakendada ajaloo õppimise korraldamist üksikute teemade ja õppetundide näitel 8., 9., 10., 11. klassis "Isamaa ajalugu".

Õppetund 8. klassi "Patriootlik sõda 1812" Tuleb rõhutada, et algusest peale omandas sõda õiglase, vabanemise.

Õpetaja lugu on mittetäielik, kui ta ei seosta teda suurte patriootilise sõja kangelastega, mis peaaegu 130-aastastel - Grozny 1941 sügisel olid surnud positsioonides Shevardinsky raruti graniidist mälestusmärkidest, Bagration Liha ja Raevsky patareid.

Õppetund "Krimmi sõjas" võimaldab ka õpilaste patriootliku hariduse probleemi lahendada. Tuleb märkida, et koos isade ja vanemate vendadega olid lapsed vapralt. Sevastopol kaitsjad näitasid leidlikkust ja sulatamist, mis võimaldas tõsta Vene sõjaväelist kunsti uuele etapile.

Need õppetunnid ei tohiks olla mitte ainult meele arengu õppetunnid, vaid ka tsiviilõppe kasvatamisel. Te peate suutma tekitada koolilapseid emotsioone resonantsist, kogemuste reageerimist nende isikliku kogemuse alusel.

Kõige tõhusamalt ülesanded patriootliku hariduse võimaldab meil lahendada materjali järgmiste teemade:

1. Telkimine Batya Venemaal.
2. Venemaa maade vastu võitlemine Lääne vallutajatega.
3. RUS ja Golden Horde XIII - XIV sajandites.
4. Peter Transformations 1
5. Venemaa esimeses maailmasõjas.
6. Suur patriootlik 1941-1945

Eespool nimetatud tingimuste, õppemeetodite kasutamise kaudu on subjekti üliõpilaste tulemuslikkuse stabiilne.

Haridusalane töö

Aastatel 2007-2008 Ma olen 6. klassi klassi juht. Klassiõpetajana seadistan ma järgmised ülesanded: ralli klassina meeskonnana, et saavutada teadlik suhtumine õppimise, distsipliini, vanemate austamisele üksteisele; Võime reageerida oma tegevuse eest.

Klassi õpilased osalevad aktiivselt kõigis ühiskonnas, võistlustel, võistlustel. Hõivake auhinnad.

Väga poisid nagu sellised sündmused: kollektiivsed kampaaniad metsas, puhkus "sünnipäev". Suur abi erinevate ülesannete lahendamisel ja sündmuste läbiviimise lahendamisel on õpilaste vanemad.

Minu jaoks otsustasin, et igal aastal puhkuse ajal "Inimeste ühtsuse" päevast, et juhtida ühiskondlikke meetmeid, paljastades meie esivanemate kangelaslikkus ja patriotismi Venemaa loomise algusest ja tänapäevase korda.

Aastatel 2007-2008 õppeaastal viisid kõik klassid vestlusi puhkuse ajaloo kohta.

Aastatel 2008-2009 õppeaasta koos poisid 6., 11. klassi. Valmistatud ja läbi kohaliku sündmuse "mälu, mis ei lõpe."

Venelaste patriootliku hariduse ja teadvuse kujundamise tõhususe tegurid on:

• Riikide huvid patriootliku hariduse traditsioonide taaselustamisel.
• Perekondade ja erinevate tasandite haridusstruktuuride koostoime oma isamaa ja nende inimeste armastuse tunnete moodustamisel.
• Meedia võimas propagandas, mille eesmärk on patriootlike meelte moodustamine riigi kodanike seas.
• Aktiivne osalemine koolilaste patriootilises hariduses mitte ainult ajaloo õpetajad, vaid ka teiste koolialaste õpetajate õpetajad.
• Õpetajate suuremat tähelepanu patriotismi moodustamisele väljaspool haridustegevust.

Olga Anatoliyevna Shilova
Õpetaja tegevuse eneseanalüüs

Minu pedagoogiline kredo - kõige rohkem Kõrge oskused igasuguse Õpetaja, kõige rohkem Tema tark kunst on võime saada rõõmu vestelda ise lapsega.

Moraalse ja patriootilise teemal ma töötan laste haridus

15 aastat. Minu pedagoogika eesmärk tegevus on vaimsuse, moraalsete ja patriootiliste tundete moodustumine lasteaiate laste lastel. Eesmärgi saavutamiseks lahendage järgmine ülesanded:

-haridus Laps armastuse ja kinnitamise oma pere, kodu, lasteaed, tänava, kodumaa;

Moodustades ettevaatliku suhtumise looduse ja kõik elus;

Huvide arendamine Venemaa traditsioonide ja kalanduse vastu;

Arengut laste huvi taskukohase nähtusse avaliku elu;

- haridus Armee armastus ja austamine;

Toleravuse moodustamine, teiste rahvaste austamise tunded. Minu professionaalide suurendamine tegevus läbi aktiivse

pedagoogilise kogemuse uurimine, kolleegide külastamine, pedagoogiliste uuenduste uurimine kirjandus: "Moraalne ja patriootlik haridus Koolieelsete laste laste "A. Ya. Vetoshina, Z. S. Dmitrienko, "Patriootlik koolieelsete laste haridus» K. Y. Belaya, "Lapse fookus perekonna maailma" O. V. Dubina, "Minu emakeel", "Väikesed venelased" N. A. Aripova-Piskarevaya.

Valitud teema perspektiivplaani väljatöötamise alus ja ülesannete lahendamine võttis metoodilise käsitsi "moraalne ja patriootlik haridus Koolieelsed lapsed "A. Ya. Vitokhina. Selles on minu arvates moraalsete ja patriootiliste teemade teema kõige üldisem ja üksikasjalikum haridus Lapsed kõigis vanuserühmades antakse juhised ja elukutse kokkuvõtted.

Nende ees seatud ülesannete lahendamine püüdis luua grupis asjakohase teema arendamise keskkonda.

Kohalduse nurgas oli i kokku materjali:

Album "Minu linn"Kui kiruti vapp, linna pildid, on esitatud tema ajaloo raamatud;

Album "Minu serva", kus serva olemus, Khanti rahvaste kultuur, naftavaru arendamine;

Album "Minu riik"Kui lapsed nägid vappi, Venemaa lipu, riigi esimeste juhtide fotosid, loomade mitmekesisust ja Venemaa taimestiku maailma.

Meie tohutu kodumaa skaala näitamiseks lastele omandas Venemaa kaardi, maakera.

Et rikastada laste teadmisi loomade ja taimede kohta, pannakse värvi nurgas värviline illustratiivne materjali: "Metsik koduloomad", "Predator Birds", "Puud", "Marjad"jne ma valisin didaktika mängud: Seasons ", "Kelle maja?", "Kelle ema?", "Kes elab seal?", "Suur ja väike", "Lee aias, aias".

Ideede moodustamiseks enda ja tema perekonna loomisel on loonud

perenurk. Omandanud demonstreerimismaterjali

individuaalsed vestlused teemasid: "Minu perekond", "Lapse õigused""Õppetunnid

viisakus ", "Durry õppetunnid", "I ja minu käitumine". Abiga

vanemad koguti fotoalbumid: "Tere, see on mina!", perekond

paneel "Minu perekond". Samuti oli lasteaias laste elust palju fotosid ja tegid albumi "Kui õnnelikult me \u200b\u200belame lasteaias.

Laste loomingulise arengu jaoks muusikalis nurgas kogutakse erinevaid laste muusikariistad, sealhulgas venelased rahvas: Buberenty, Rattles, Huslies, plaadid jne

Teatrisse nurgas on erinevad teatrid (sõrm, töölaud, teater flannelhemph, mütsid. Rugi nurgas õmblevad vanemad päikesepere, särgid, seelikud, kosinki jne.

Pildi nurgas tegevus Ma kogusin folk loovuse illustratsioone ja mänguasju. Siin lastel on võimalus juhtida, skulptuuri, kaasata apliksi.

Me kõik teame, et mäng on peamine välimus mees Tegevused. Selles, ta peegeldab kogu maailma ümber. Grupp on loonud kõik mängude joonistamise tingimused. lapsed: Haigla, Chauffy, Shop, Juuksur, meremehed jne

Mõte, mälu, loogika arendamiseks kasutan ma didaktilisi mänge, mida ma kulutan alarühmadesse, individuaalselt mugaval ajal, soovitan ka oma vanemaid lastega lastele kodus.

Töötades lastega moraalsete ja patriootiliste lastega haridus Ma kasutan järgmisi vorme töötama:

Temaatilised klassid: "Meie grupp", "Minu perekond", "Minu linn", "Me läheme metsasse", "Põhja-lapsed"jne

Target Walking ümber lasteaia ümber, lähedale tänavale, valgusfoori juurde.

Ekskursioonid meditsiiniametile ja pesumasinasse, köögis.

Vestlused: "Venemaa olemus", "Lett õhusõiduk» , "Meie armee", "Mu ema" ja

Mängud - vestlused: "Iga asi on sinu koht", "Minu malaya kodumaa", "Ma armastan ema ja isa", "Kõrvad - Slahushki" ja jne

Mängud - reisimine: "Minu linn", "Okaspuu metsas", "Kus päike peidab" ja jne

Temaatilised pühad: "Outhaarvamine", "Victory Day", "Maslenitsa", "Yarmarak", matrennikov: "Uus aasta", "8. märts" ja jne

Hariduse ja metoodilise kasutusjuhendist kasutatavate laste oskuste ja teadmiste diagnoosimiseks O. V. Dubina "Lapse kiirguse diagnoosimine perekonna maailmale". Tulemused õppimise oskusi ja teadmisi väikelaste moraalse ja patriootilise haridussaadud tulemus: Aasta alguses, 34%, lõpus - 79%. Tehtud töö analüüsimine ja saadud diagnostika tulemused saame rääkida laste teadmiste, oskuste ja oskuste arendamise dünaamikast, et moodustada moraalseid ja patriootilisi tundeid.

Moraalse ja patriootliku seisundi vähem olulist tingimust haridus Lapsed on vanematega tihedad suhted. Nad said aktiivseid assistente Õpetaja ja osalejad lasteaias lasteaias. Moms ja isad aitasid konstrueerida rühma, koguda erinevaid materjale, õmmeldud, kootud, meistrid, valmistatud käsitöö. Osa võtma näitustel: "Sügis kuldne", "Matryoshka", "Lindude söötjad". Mul on hea meel osaleda

kõik pühad. Niisiis, novembris sel aastal grupis pidas puhkust "Emadepäev". Keegi ei oodanud kõike, et tulla ühele emale. Lapsed laulvad laulud Lugege luuletusi, mängides rõõmu mänge oma emadega. Puhkus osutus hingelikuks ja rõõmsaks. Kõigi emade lõpus esitasid lapsed kingitusi oma kätega tehtud kingitusi. Kuidas lapsed, vanemad ja Õpetajad Aastaringselt töö krundil, ma valmistasin fotoalbumi "Me töötame". Õppeaasta jooksul toimusid konsultatsioonid vanematele "patriootliku omadused haridus eelkooliealised praeguses etapis ", inimeste pedagoogika ja haridus Laps perekonnas. " Korraldas perepuhkuse "Saame tuttavaks". Kujundatud seista materjal "Minu magus ema", "Meie imelised isad", "Tervislik keha tervislik meeles", "Meie Brew Summer", "Emadepäev".

Selle töö moraalse ja patriootilise haridus Ma veedan lapsed tihedas kontaktis lasteaia ja vanemate kitsaste spetsialistidega, osalevad teiste lasteaedade õpetajate klassidel, ma saan uue kirjandusega tutvuda, ma püüan kasutada uut, huvitavat materjali moraalsete ja patriootlike jaoks haridus.

Ma pean vajalikuks jätkata oma tööd moraalse ja patriootilise laste kasvatamine tulevikus.

Alates amoanalis

Sissekajutt Mbdou "Kyterminsky Lasteaed "

Polehava Julia Aleksandrovna

Lapsepõlv on kõige olulisem inimelu periood, mitte tuleviku ettevalmistamine, vaid tegelik, särav, eristusvõimeline, ainulaadne elu. Kuidas lapsepõlve toimus, kes juhtis lapse oma käe peale lastekodu, mis sisenes tema meelest ja süda maailma ümber, sõltub sellest, mida inimene tänapäeva kodanik muutub.

Ühiskonna arengu kaasaegset etappi iseloomustavad põhimõtteliselt uued prioriteedid haridusvaldkonnas. Meie eelkooli asutuse tegevus muutus: operatsioon arengus, innovatsiooni kasutuselevõtt, laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamine ja tugevdamine, iga lapse intellektuaalne ja isiklik areng, võttes arvesse selle individuaalseid võimeid ja funktsioone .

Meie koolieelse institutsiooni arendusprogrammi juhtiv eesmärk, mille arendamisel osales integreeritud lähenemisviisi rakendamisse lapse arendamisele, intellektuaalse, moraalse, esteetilise arengu rakendamisele sotsiaalse keskkonna kaasamise kaudu vajadust tugevdada psühhofüüsikat tervist.

Järgides eesmärki, prioriteetne suund meeskonna töö oli kunstiline ja esteetiline areng eelkooliealiste seada ülesanne, mitte ainult õpetada lastel joonistada, teha, teha, disain, laulda, tantsida, musitaerida, dramatiseerida ja kasutada Laste kunstiline ja esteetiline areng kui loomingulise tegeliku isiksuse moodustamise vahend.

Lisaks ma töötan õpetajana 5 aastat, sertifitseeritud esimese kvalifikatsioonikategooria jaoks. Pedagoogilise töö peamised ülesanded määrati järgmised:

· Haridusprotsessi kvaliteedi tagamiseks vajalike tingimuste loomine kaasaegsete haridustehnoloogiate kasutamisel;

· Pakkudes õpilastele ellu kõikide laste tegevust: haridus, mäng, töö, muusikaline, sport, kommunikatiivne;

· Füüsilise ja vaimse tervise ja tervisliku eluviisi tagamine;

· Vajaliku korrigeerimise rakendamine kognitiivse kõne arengus;

· Objekti-ruumilise esteetiliselt areneva keskkonna loomine kontsernis;

· Koostoimeid vanematega arenevate probleemide lahendamisel.

Koostöö ühiskonnaga.

Eesmärgid minu kutsetegevuse lepitakse kokku eesmärkide meie institutsiooni. Mõneks ajaks töötan I probleem "arengu moraalsete ja patriootiliste omaduste eelkooliealiste". Loominguliste ülesannete valik on ebatavaliselt laiaulatuslik, kuid nende sisu olemus: kui nad otsustavad, tekib loovuse tegu, on loodud uus tee või loodud midagi uut. Siin on vaja erilisi omadusi, nagu tähelepanek, mis on võime võrrelda ja analüüsida, kombineerida, leida võlakirju ja sõltuvust, korrektsust - kõik, mis agregeeritud on loomingulised võimed. Maland, Isaland. Nende sõnade juured on iga pilt kõigile lähedal: ema ja isa, vanemad, kes annavad elu uue olendiga. Lahendamisel küsimuse kohta, mis peaks olema patriootliku hariduse sisu ja meetodite sisu ja meetodid lasteaias, seista emakeelega määratud teele - inimkultuuri peamine vahend.

Patriootliku hariduse olemus on hirmu ja kasvada hinges armastuse seemned oma emakeelena oma kodule ja perekonnale, riigi ajaloole ja kultuurile, mis on loodud sugulaste teoste ja lähedaste inimeste poolt, kes on nimega kaasmaalased. Pärand moraalsete ja esteetiliste väärtuste natiivse kultuuri kõige õrnamas vanuses on kõige loomulikum ja seega õige viis patriootliku hariduse, haridus armastuse tunne isamaale.

Inimeste kultuuripärand on suur rikkus, mida igaüks vajab õppida, kuidas seda korralikult hallata, omada seda, et mitte postitada, ärge lihvima tühikuid, vaid säilitada ja paljuneda, et kehastada seda oma sisemise maailma aarega , nende isikupära tulevikus loomingulises loomisel.

Niisiis, patriootlik haridus lasteaias on protsessi mastering, pärand traditsioonilise kodukultuuri.

Moraalse ja patriootliku hariduse probleem kaasaegses maailmas on asjakohane ja keeruline. Patriotismi ideed on kõrgendatud: mitmesugustes regulatiivsetes ja metoodilistel allikates sõnastatud ülesanded, mõnikord pundunud. Töö sisuliselt kindlaksmääratud suunas on kujunemine emotsionaalne varras, mis talub poliitilisi, majanduslikke, sotsiaalseid ja muid muutusi riigis ja ei murda.

Hariduse protsessi korraldamise prioriteet ülesanne, milles otsustav roll kuulub kahele kõige olulisemale sotsiaalsele institutsioonile - perekonnale ja koolieelsele institutsioonile.

Seadus "Haridus" näitab: vanemad on esimesed õpetajad, kes on kohustatud panna alus füüsilise, moraalse ja intellektuaalse arengu lapse identiteedi.

Hiljem sihipärane mõju lasteaiale lisatakse mõju mõju perekonna ja mitmekülgne areng eelkooliealise jätkub triad pere-õpetaja-lapse.

Tuleb meeles pidada, et eelkoolieal tajub oma ümbritsevat reaalsust emotsionaalselt, nii et patriootiline tunne oma emakeele küla suunas, serva, ta avaldub oma küla, tema riigi imetluse mõttes. See on need tunded, mida tuleb kutsuda töötamise protsessis, et tutvuda laste oma emakeelega, linna ja selle riigiga.

Selliseid tundeid ei saa pärast mitmeid isegi väga edukaid klassi tekkida. See on lapse pikaajalise ja sihipärase mõju tulemus.

Põhjalik diagnostika võimaldab meil kujundada laste arendamise marsruudi edendamine ja tervise edendamine. Elu 21. sajandil paneb meiega palju uusi probleeme, millest täna kõige olulisem on tervise säilitamise probleem. Keskkonna- ja sotsiaalsete pingete taustal riigis, haiguste "tsivilisatsiooni" enneolematu kasvu taustal, on tervislik, on vaja kanda oma kaitse ja tugevdamise kunsti. Pärast tervisliku seisundi andmete analüüsimist kolme aasta jooksul asutasin ülesanded:

Pedagoogilise protsessi korraldamine, mis säästab lapse eelkooliealise tervist ja suurendades väärtuse suhtumist tervisele.

Hariduse protsessi optimeerimine, võttes arvesse sanitaar- ja hügieenistandardeid, vanuse - psühholoogilisi ja humanistlikke tunnuseid õpilaste põhiprintsiipide pedagoogika.

Emotsionaalselt mugava riigi eelkooliealise loomine mootori, füüsiliste, vaimsete koormuste optimaalselt määratletud intensiivsuse abil.

Keskmise ruumilise arengu parandamine grupis, mis aitab kaasa lapse isikupära lahutamatule arengule.

Õpetajate ja vanemate koostöö aktiveerimine, vanemate pedagoogilise pädevuse suurendamine koolieelse laste tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks. Peamine eesmärk kasutades tervise säästmistehnoloogiate organisatsiooni üliõpilaste üliõpilasi on rakendamise tervikliku lähenemisviisi säilitamise ja tugevdada õpilaste tervist, korraldades tervise säästmise ruumi laste elutähtsa tegevuse Dow. Säästukeskkonna tervise loomine kontsernis hõlmab hügieenilise, ratsionaalse, laste piisava vanuse läbiviimist haridusprotsessi, mis on korraldatud sanitaarreeglite nõuetele vastavate tingimustes. Laste väsimuse aste, nende neurootiseerimise tase, emotsionaalne mugavus ja lõppkokkuvõttes sõltub tervislik seisund otseselt meetoditest, režiimidest ja koolitustehnoloogiatest. Kontsernis kasutan: isikliku orienteeritud hariduse ja koolituse mudel - pedagoogilise mõju stiil - demokraatlik.

See stiil on kooskõlastatud positiivne, positiivne. Pedagoogilise suhtumise tüüp lastesse on pidevalt positiivne. Partnerluste loomine: õpetaja mõistab ja aktsepteerib lapse seisukohta. Pedagoogiline mõju põhineb lapse vanusel, üksikisikutel, soolistel omadustel. Laste otsese hariduse tegevuse kohta kasutavad mitmetasandilisi ülesandeid. Optimaalselt mootorirežiim - režiim, mis võimaldab mitte ainult tagada lapse bioloogiliste vajaduste rahulolu lapse mootori aktiivsus, vaid ka ette näha ka ratsionaalse sisu, mis on valitud valitud klasside suhe, võttes arvesse vanuse ja individuaalsete omaduste lastele. Põhimõtted: tervishoiu orientatsioon, loomulik stimuleeriv mootor ja intellektuaalne tegevus, individuaalselt diferentseeritud lähenemisviis. Optimaalse mootori režiimi korraldamiseks minu fraktsioonis on loodud füüsilise arengu nurgas, kus on vööri ja pallid, köis ja erinevate pikkuste ja värvide, ringrõnga, liivakottide, erinevate suuruste kuubikute köied. Võimlemise võimlemine ärkamise, erinevate massaaži vaibad, lugusid kasutatakse. Et teada oma "i" ja jälgida psühholoogilist mugavust, oleme teinud meeleolu nurga "meie meeleolu". Muusikateraapia jaoks osteti lind salvestaja ja valiti muusikaline materjal. Et meelitada ligi kultuurilisi ja hügieenilisi oskusi ning luua hea tuju pesuruumis, on loodud arenev keskkond "Marine World". Samuti valis grupis valitud vastava valguse režiimi lastele, et saavutada soovitud profülaktiline, parandus- või rehabilitatsioonifunktsiooni selle psühhfüüsilises staatuses. Värviteraapia elemendid on ruumide jälgimise ja värvide kaunistamiseks ja mootori aktiivsuse korraldamisel värvilapide kasutamisel. Arvestades laste tervist elukorralduses, kasutame järgmisi säästukomponentide tervist:

1. Tagada tervisliku elurütmi kasutamise ma kasutan: a) õrn režiim (kohandamisperioodil) b) paindlik režiim c) mikrokliima korraldamine.

2.Phüüsikalised harjutused: a) Hommikuvõimlemine (iga päev, erinevate läbiviimise vormid, sealhulgas hingamisteede ja ennetavaid harjutusi). b) mobiilsed ja dünaamilised mängud (kogu grupis ja tänaval ja tänaval). c) mootori aktiivsuse tund (jalutuskäigu 1 kord nädalas). d) hingamisteede võimlemine (kasutatud enne ja pärast klassi koos füüsiliste rünnakutega, et suurendada laste kogu tooni ja aktiveerimist) Strelnoyes. e) fizkultminutki (kasutatakse klassides). e) Harjutus lamedate ennetamiseks (kõndimine piki ribipaigas). g) kõrvade maagiliste punktide massaaž: "Mängime kõrvadega", "Kõrvade suremas", "Sulades kõrvad". h) spordimängud. ja) tervisepäevad.

3. Tasakaalustamine: a) Õhuvannid B) Võimlemine Wake-up c) Mäng Self-massaaž d) kõndimine ribitud rajal d) ulatusliku pesu e) hingamisteede võimlemine.

4.detoteraapia (ratsionaalne toitumine).

5. Värvus ja värviteraapia (piisavalt kerge sissepääs ruumi, mitte akende ronimine ja puhtus, grupi värvimäng on rahulik).

6.Muzkoteraapia: a) Režiimi hetkede muusikaline saatel (rahulik muusika söömise ajal, rõõmustades kaste ajal). b) Muusika disaini taust (kasutamine laulude ja meloodiate teemal laste vaba aja veetmiseks, rütmiliste minuti läbiviimiseks). c) koor laulab.

8.Autreening ja psühjogüümia: a) Mängud ja harjutused emotsionaalse sfääri arendamiseks (erinevate emotsionaalsete seisundite vältel "etudes" Fox kardab "," tülitses ja meenutas "," mitmesugune meeleolu "). b) mängude väljaõpe negatiivsete emotsioonide mahasurumise ja neurootiliste riikide eemaldamise tõkestamiseks (mängud: "Räägi naeratusele teisele", "Mis on meeleolu", "aktsepteerimine", "minimaalne jant", "rõõm "," Kaks sõpra "," enne kõigi "). c) lõõgastumine - keha lihaste ja emotsionaalse pinge rahu ja lõõgastumine ("Snow Baba", "Shalte-Bolt", "Külma kuum", "Küünlad", "Nature"). D) Fingering Võimlemine (lõbusamad mängud "Fingers jalgpalli mängida" Sõprus "," Flower "," Perekond ")

9.Vitamino ravi (2 korda aastas)

10.Preopaganda Zoz: a) Obzh (vastavalt plaani kohaselt) b) Töö vanematega (konsultatsioonid: "Füüsilise kasvatuse roll eelkooliealise arendamisel", laste kõvenemine ja tervis "," Hoiatus lamedate kasvatamise hoiatus " , "Jalutage lapse elus", "Kuidas vältida kõrvalekaldeid lapse käitumises." Vestlused: "Hoolitse laste nägemuse eest", "Lapsed ja TV", "Aviitaminosis", "Toiduallergia", "Kuidas Võtke laps nädalavahetustel "). Tulevikus on vaja läbi viia koolituse harjutusi, koolitusmänge, ümarlaua korraldust.

Õppepõhimõte, mis ehitas Dou'i tegevuse, tutvustab teatavaid koolieelse hariduse nõudeid, sealhulgas laste kõne arengut. Mis süsteemi üldine teoreetiline ja erilist erialaseid teadmisi, me kasutame varieeruvaid tehnikaid ja programme kasutades hariduskoolitust, arvestades psühholoogilisi omadusi ja võimalusi koolieelsetele lastele.

Otsinguõppe protsessi ma ehitan dialoogilisele suhtlemisele ja suhtlemisele lapse intellektuaalsele ja sotsiaalsele tegevusele. Hariduse protsessi planeerimine toimub rangelt iga lapse arendamise väljavaadete arvessevõtmisel. Teadmiste maht, nende intellektuaalsust rakendatakse mitte, suurendades õppekoormust ja tööhõivet, vaid meetodi tõttu. Ma valin haridusmaterjali, stimuleerides laste vaimse võimete kasvu (lõbus ja intellektuaalsed mängud, harjutused, mänguasjad).

Isiksuse orienteeritud lähenemisviis hariduse arendamisele avaldub laste korraldamise erinevate vormide kasutamisel klassidesse, võttes arvesse nende valmisolekut ja eelseisva tegevuse olemust, erinevaid meetodeid ja tehnikaid. Haridusprotsessi arendamise olemuse tagamisel kasutame lastega töötavate meetodite ja tehnikaid, pakkudes aktiivseid kognitiivseid tegevusi eelkooliealistele:

Lastega töötamise sisu diferentseerimine (erineva raskusastmega ülesanded, paindlikud muutuvad ülesanded);

Individuaalsete psühholoogiliste omaduste diferentseerimine (vanusekoostise järgi soo, huvides, saavutuste osas, vastavalt isiklikele psühholoogilistele tüüpidele tervise poolest);

Ma teostan lapsele individuaalset lähenemisviisi oma kõnevõime ja edu edendamise arendamisel;

Uuendusliku koolituse kasutamine: mängud, rollide mängimine, arutelud, konkreetsete olukordade analüüs, mis stimuleerib lapse fantaasia potentsiaali, arendab kujutlusvõimet;

Ma pöörama tähelepanu lapse ja täiskasvanu ühise tegevusele;

Koolitusel luuakse probleemi olukorra, mis soodustab otsingut, avamist.

Minu positsioon lapse suhtes on armastus temale, huvi tema elu, usu, puuduste tolerantsi vastu. Suhtlemine lapsega põhineb suhete demokratiseerimisel. Laste loomine põhineb usaldusel. Püüan leida lapse parima kvaliteedi ja avaldada oma võime, et näha lapse unikaalsust, austada tema õigusi ja vabadust, luua lapse edu, et aidata tal eneseteostuses. Ma julgustan laste sõbralikku seost (tundlikkus, viisakus, tähelepanelikkus, headus, kiindumus, sõbralikkus). Looge aktiivse äritegevuse tingimused (kõne, mängimine, loominguline).

Lapse tegevust hinnatakse subjektiivsete võimaluste, isikliku arengu seisukohast. Võrdle last ainult oma ja mitte teiste saavutustega. Jälgimine mitte ainult tulemus, vaid ka selle tegevuse protsess. Lastega töötamise tõhususe ja nende arendamise väljavaadete valimine on vajalik pedagoogiline diagnoos. See võimaldab teil jälgida õpilaste haridusliku töö kvaliteeti. Diagnoosi eesmärk on tuvastada lapse individuaalsed võimed, selle arendamise tase, esinevad raskused, nende põhjused ja korrigeerimisvõime. Psühholoogilise ja pedagoogilise diagnostika tulemusi võetakse arvesse haridusprotsessi planeerimisel ja rakendamisel.

Laste vaimse arengu taseme tuvastamiseks viiakse õpetaja poolt läbi psühhodiagnostic uuringud. Uuringu tulemused on järgmised:

42% -l on kõrge "kooli küpsuse tase"

58% keskmise suurusega soodsa prognoosiga.

Programmi materjali tulemuslikkuse analüüs 3 aastat on näidanud, et uute tehnoloogiate kasutamine ja õppimise arendamise meetodid võimaldasid laste teadmisi laiendada ja saavutada laste integreeritud programmi kõrgetasemeline arendamine. Andmete põhjal võib järeldada, et lapsed teavad, kuidas võrrelda, analüüsida, kokku võtta, loogiliselt mõelda, arvutada, lahendada probleeme. Neil on piisav meelevaldne tähelepanu, mälu, taju, samuti laia valikut. Laps, kes läheb kooli vastab mudeli lõpetanud meie lasteaed.

Laste kasvatamise ja koolituse tervikliku lähenemisviisi tulemus oli minu õpilaste osalemine erinevates võistlustes ja programmides:

- osalemine all-Vene võistlus "Lihtsate reeglite".

Osalemine võistlusel "Kyterminskaya Asterisk" korraldab CDK: MBCK "KTSCS".

Osalemine programmi "Pidulik Vernissage", mis on pühendatud ema päevale.;

- osalemine näitusel "müts", loominguline töö;

- osalemine fotonäituses "Minu perekond;

- osalemine laste loovuse näitusel "Uusaasta karussell".

Töö eelkooliealiste moodustamisega, tervise väärtuse tunnustamise seisukoht nõuab süvendamist ja jätkamist. See ei ole piisav, et vanematega töötada terve lapse harimiseks laste ja vanemate tutvustamisele tervisliku eluviisi.

Ümbritsev keskkond on üks laste arengut mõjutavatest teguritest. Rühma sisemuse loomisega arvestades kõigepealt õpilaste vanus ja vaimsed omadused, samuti nende suurenenud mootori aktiivsus, püüdes hõlmata erinevaid komponente, mis aitavad kaasa erinevate tegevuste moodustamisele protsessi mis viiakse läbi lapsekoolieelse isikupära ulatusliku väljatöötamise. Teemakeskkonda ei tohiks lõpule viia, nii perioodiliselt muutke ja ajakohastades, võttes arvesse laste arusaama eripära, et stimuleerida laste füüsilist, loovat ja intellektuaalset tegevust.

Grupp kaunistas erinevaid "temaatilisi" tsoone:

Teatri kunstnik;

Privaatsus ja puhkus;

Kõne;

Mootor.

Mööbli, mängude ja didaktika materjali paigutamine grupis kooskõlastatakse haridusalase koolituse põhimõtetega, individuaalse lähenemisviisi, diferentseeritud kasvatamise põhimõtetega. Selline lähenemine eluruumi eluruumi korraldamiseks inspireerib lapse usaldust, loob õpilastele soodsa emotsionaalse seisundi. Oluline psühhoprofülaktiline töö lastega on intellektuaalsete ülekoormuste ennetamine, tagades positiivsete emotsionaalsete kogemuste esinemise tingimused, optimaalse psühholoogilise kliima loomine grupis. Minu töö peamine näitaja on õpilaste vaimse mugavuse kõrge tase.

Grupi konkurss on varustatud mittetraditsiooniliste spordivahenditega: algsed suu massaaži matid, sihtmärkide viskamise eesmärgid, mitmekesised mütsid liikuvate mängude jaoks, indekseerimise tunnelid, õitsed naljakas karussellide paelad, multifunktsionaalsed rajad lennukid, pehme pallid, spordi logid. Loodud kehahoiaku seina võimaldab teil tugevdada lapse selgroo ja moodustada õige kehahoiaku. Seda kasutatakse siseorganite haiguste, ortopeediliste haiguste haiguste vältimiseks.

Kontserni loomulik nurk on grupis üks lemmikpaigad. Ta üllatab mitte ainult siseruumitaimede arvu ilu, ta on koolieelse koolituse tõeline töökoda. See tekitab puidust majad, kivid, kingade üllatuste arvud, väike liivatee, looduslikust materjalist huvitav käsitöö. IT-s mängib iga Pebble mitte ainult esteetilist, vaid ka kognitiivset rolli.

Loomuliku nurga lähedal on laboratoorium, kus on kõik vajalikud katse katsetamiseks vajalikud tegevused: kaalud, suurendused, mõõtekapid, mitmesugused mineraalide kogud, herbaria, kahtlused. Katsetavad poisid tunnevad aktiivselt nende ümbritsevat reaalsust.

Hariduskeskkond täidetakse mitte ainult arendamisega, vaid ka psühhoterapeutiliste elementide arendamisega. Need on informatiivsed raamatud pehmete kudede lehekülgedega, mis on kohandatud sõrmede, fantaasiamattide, maagiate puhastamise koolitamiseks, loodud selleks, et arendada madalasse sõrmede mootoreid ja samal ajal omavad psühhoterapeutilist funktsiooni. Pehmed padjad huvitavate vapustavate piltide kujul, millega lapsed saavad tööruumi. Iga laps tuleks aeg-ajalt pensionile jääda. Selleks ilmus privaatsuse nurgas, koht, kus laps saab tunda kaitstud ja vaikselt.

Kavandatava materjali soodsa tajumise mugavus, mis on loodud soodsaks tajumiseks, kasutades rahulikute, neutraalsete toonide, kardinate värvide kombineeritud värve kasutamisega, akendele, lauale salvrätikud, lillede, roheliste ja muidugi puhtuse olemasolu ja tellimus