municipal eelkooliealine haridusasutus Lasteaia Lasteaia № 42 "Rodnichok" Yaroslavl Municipal District

Individuaalne marsruut eskort lapse kõrgema eelkooliealiste laste kingituste märke

F.I. Baine: _____________________________________________________

Vanus: ___________

Kingituste liik: Intellektuaalne, loominguline.

Töövormid: Individuaalsed ja alarühmaklassid õpetajaga - psühholoog, teatriõpe.

Raamatupidamine osalejad: Õpetajad ja MDOU spetsialistid, lapse vanemad.

Iseloomulik lapsele

Lapse eksperthinnangu ajal on tüdrukutel kõrge intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamise kõrge tase ning hästi arenenud füüsilised omadused.

Klasside tüdrukus, mis sageli häirivad, häirib teistega, saab tegeleda välisküsimustega, kuid samal ajal keskendub hästi, mis toimub ja vastused küsimusi. Laps osaleb aktiivselt lasteaedade tegevustega: võistlused, festivalid, suuremate rollide tegemine teatrites toodetes, muusikaliste tööde tulemuslikkust.

Väljaspool haridusalaseid tegevusi on tüdruk väga aktiivne, mobiilne, tekitab sageli konfliktiolukordi, mis suhtlevad eakaaslastega, väidavad õpetajatega. Samal ajal väsinud kiiresti mürarikkas olukorrast ja meeskonnast ning otsib privaatsuse koha.

Pärast põhjaliku psühholoogilise diagnoosi tulemusi saame rääkida intellektuaalse arengu kõrge tasemest, eriti selle verbaalsest osast. Tüdrukil on hea sõnavara, kõrge teadlikkuse tase, suremus, hästi ehitab põhjuslikke uurimissuhteid. Lapsel on kõrge kognitiivsete vajaduste tase ja loominguline mõtlemine. Meetodis "Densin arvud" OM Dyachenko tüdruk mitte ainult tegi kvaliteetseid jooniseid, vaid andis ka igale neist algse nime. Sotsiomeetrilise katse ajal tuvastati peer kollektiivses madal lapse staatus (üks positiivne valik ja paljud negatiivsed).

Järeldus: uuringu käigus saadud andmed näitavad intellektuaalsete ja loominguliste võimete kõrgetasemelist arengut ning kommunikatiivse pädevuse ja iseregulatsiooni oskuste madalat taset. Edasine töö lapse eesmärk on oma isikliku arengu ühtlustamine.

Eesmärk: Tingimuste loomine lapse isikliku arengu ühtlustamiseks.

Ülesanded:

Lapse intellektuaalsete ja loominguliste võimete aktiveerimine ja realiseerimine;

Suhtlusvõime, koostööoskuste, konstruktiivsete konfliktide lahenduste arendamine;

Iseregulatsiooni oskuste arendamine.

Kavandatud tulemus:

Laps on parandanud intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamise taset.

Kommunikatiivse pädevuse tase suurenes, laps rakendab igapäevaelus täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskusi, mis võimaldab konstruktiivselt tekkivate konfliktiolukordade paremat sotsiomeetrilist staatust.

Roosi tase iseregulatsiooni ja meelevaldsete oskuste arendamise taset.

Tööorganisatsioon: Haridus (koolitusprogramm) on peamine haridusprogramm MDOU nr 42 "Rodnichok" NMR, mille eesmärk on arvesse võtta koolieelse hariduse GEF-i GEFi, haridusasutuse, piirkonna ja õpilaste omaduste omadusi. Lisaks on koolieelse hariduse ligikaudse peamise haridusprogrammi kontseptuaalsed sätted, muutuv terviklik programm "Sünnist kooli" redigeeritud N.E. Veracsees, T. S. Komarova, M. A. Vasilyva, osaline programm matemaatiliste ideede arendamiseks eelkooliealistest "matemaatilised sammud" Kolesnikova E.V. Programm laste muusikaharidusele koolieelse laste muusikahariduse autorite poolt I. Kalunova ja I. Novoskoltseva poolt.

Programm on moodustatud psühholoogilise ja pedagoogilise toetusena positiivseks sotsialiseerumiseks ja individualiseerimiseks, koolieelsete laste identiteedi väljatöötamine.

Psühholoogiline plaan - pedagoogiline toetus

	Vormitöötama	Ajastus	Vastutav
Vaimse protsesside uurimine (mälu, taju, tähelepanu, mõtlemine)	Vaatlemine Õppimine tooteid Psühholoogiline testimine	September	Pedagoog - psühholoog Pedagoogid
Emotsionaalsete protsesside uurimine (hirmud, ärevus)
Isiklike omaduste uurimine (enesehinnang, meelevaldkond, nõuete tase)
Sotsiaalsete suhete uurimine (täiskasvanutega, eakaaslastega)
Loominguliste võimete diagnoosimine
Koostoimed õpetajatega
Teavitage diagnostiliste uuringute tulemustest	Konsulteerimine	1 kord kvartalis	Pedagoogiline psühholoog Pedagoogid Vanem õpetaja
Õpetajate nõustamine teemal: "Lapse edu portfelli loomine kingituste märke." Seminar - seminar "andekas laps: oma võimete arendamise tingimuste loomine." "Mängud ja kasutamise Loominguliste võimete arendamise kohta "	Konsultatsioonid seminarid - töökoda	Aasta jooksul
Intellektuaalsete ja loominguliste võimete väljatöötamise tingimused: RPP-de skeemide arendamine, keskuste rikastamine mängude ja kasu järgi, loovuse materjalid. võistluste ja muude ürituste osalemise korraldamine
Edukirjade portfelli registreerimine ja täiendamine.		1 kord kuus	Pedagoogid
Koostoime perekonnaga
Vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline haridus: "Andekas beebi või kuidas arendada lapsele." "Kuidas õpetada lapsele ilma konfliktideta suhelda."	Konsulteerimine	Nagu vajatud	Vanem õpetaja Pedagoog - psühholoog
Lapse huvi säilitamine, julgustav.			Vanemad
Lapse intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamise tingimuste loomine lapse arendamiseks.			Vanemad
Töötamise portfelli edu.			Vanemad
Võistluste ja muude ürituste osalemise korraldamine, ühise töö täitmine.	Kognitiivne vaba aeg		Vanemad Pedagoogid
Külasta muuseumid, näitused, teatrid.			Vanemad
Teatriõpe
Sügis meelelahutus. Uusaasta mattee. Rahvusvahelise naistepäevale pühendatud Matinee. Etendused: "Hundid ja kitse", "õunte kott".	Muusika vestlus Vaata videot	Aasta jooksul	Pedagoogid Muusika juht
Osalemine loomingulistes võistlustes	Loominguline töökoda	lapse võimalused ja soove
Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi
Koolieelsete laste emotsionaalse arengu programmi alarühma klassid "Ma olen üllatunud, ma olen vihane, ma kardan, ma brag ja rõõmus" Kryukova S.V., Slobodynik N.P.	Harjutused	Vastavalt klasside ajakavale	Pedagoogiline psühholoog
Tehke ülesandeid ja harjutusi loova mõtlemise ja kujutlusvõime arendamiseks.	Erinevad ülesanded Triz		Pedagoog-psühholoog õpetajad

Keskmiste tulemuste hindamine

	Hindamise kriteeriumid
Individuaalne psühholoogiline ja pedagoogiline diagnoos	Diagnostilised tulemused
Koostoimed õpetajatega	Õpetajate psühholoogiline ja pedagoogiline pädevus Objekti-ruumilise keskkonna loomine lapse intellektuaalsete ja loominguliste võimete väljatöötamiseks
Koostoime perekonnaga	Vanemate psühholoogiline ja pedagoogiline pädevus Portfelli loomine ja täiendamine.
Teatriõpe	Osalemine teatrites Osalemine võistlustes
Individuaalne psühholoogilise ja pedagoogilise toe töö	Positiivne emotsionaalne lapse seisund Iseregulatsiooni oskuste väljatöötamine Kommunikatiivse pädevuse ja koostöö oskuste arendamine.

Termin rakendamise individuaalse arengu programmi 2015-2016 UCH.g.

Vanemate allkiri _______________________________________

Armastus parachina
Üksik marsruut saatel andekas laps

Nimetus asutus: Madou lasteaia üldine vaade "Sun" alates. Lipetski piirkonna terbune.

Teave lapse kohta:

F. I. O. O. O. peamine Victoria Andreevna

Lapse lühike funktsioon, lapse tugevus

Tüdruk on välja töötatud põhjalikult, aktiivne, väga mobiilne, sõltumatu.

Vika on väga seltskondlik, tähelepanelik tähelepanelik, kiiresti ja enesekindlalt vastused. See on hea mälu, on rikas sõnavara. Tüdruk iseloomustab suur uudishimu.

Tüdruk mäletab kergesti ja loeb luuletusi väljendusega. Lemmik Wiki laulavad ja tantsivad. See vabastab vabalt helina hääl, muutes intonatsiooni, timbre, kõrguse. Kui ta laulab, siis paneb oma meeleolu oma jõudluse.

Mul on hea meel külastada koreograafilist ringi.

Diagnostilised tulemused

Diagnostikameetodid Ekspertide tulemuste tulemus

Ekspertide hindamise puista nähtus №1 õpetajad / vanemad

Õppimisvõime omadused

Motiveerimine - isiklikud omadused

Loomingulised omadused

Leaderi omadused

Koolieelse vajaduste kognitiivse vajaduse uuring №2 õpetajate / vanemate järele

Meetodid Muusika improvisatsiooni õpetajad

Uurige isikupära omadusi (enesehinnang, meelevaldkond, nõuded) Pedagoog - psühholoog

Kunstilise ja esteetilise arengu muusika juht diagnoosimine

Wiki loomingulise potentsiaali säilitamiseks ja avalikustamiseks koostati individuaalne haridustee.

Suund nähtus: Loominguline ja kommunikatiivne.

Arengu eesmärk individuaalne marsruut: Optimaalsete tingimuste loomine muusika- ja loominguliste võimete arendamiseks ja rakendamiseks laps Võttes arvesse selle vanust ja individuaalsed võimalused.

Grupp ettepanek: Õpetajad, õpetaja - psühholoog, muusika juht, vanemad.

Planeeritud tulemused:

Intellektuaalse taseme suurenemine;

Taset üles seadma Üksikisik loominguliste ja kunstiliste tegevuste saavutused;

Erinevate tasandite loominguliste võistluste võitjate ja võitjate arvu suurendamine.

Paljutõotav sündmuste kava esimesel poolel 2016-2017 UCH. aasta

Tulemuslikkuse tulemuslikkuse tingimused

Septembri diagnostika

Lapsed: Vaatlus, katsetamine, laste loovuse analüüs.

Pedagoogid: Ekspertide täitmine laps(Uuringu eksperdi hindamine nähtus, koolieeleri kognitiivsete vajaduste uurimine).

Vanemad: vestlused, uuring.

Suuna tuvastamine nähtus

Osalemine kõik-Vene jooniste disainis "Ma olen jalakäijate" 1. koht

Tantsu, luuletuste ja laulude õppimine teadmiste päeva kohta. Juhtiv roll meelelahutuses "Teadmiste päev"

Müsterite õppimine, liikluseeskirjade luuletused. Käskude kapten aju-sees liiklusreeglite valdkonnas.

Oktooberide harjutused "Sunny Bunny", "Magic Circle", Nimi kiiremini. "

Muusikamäng "Arva meloodia". Mälu arendamine, mõtlemine.

Dramaatimise rolli õppimine "Kolm sõbrannade" Naeratuse päeva järgi. Osalemine stseenis.

Pealkirja laulud, salmid sügisel. Chanterelle'i roll sügispuhkusel.

Üksikisik Psühholoogilise ja pedagoogika töö ettepanek

(Pedagoog - psühholoog). Positiivne emotsionaalne seisund lapse

Ettekanne "Arendada mälu" Mälu arendamine.

Loominguline ülesanne: Sügise käsitöö tootmine. 1. koht võistlusel "Sügise motiivid"

Konsulteerimine vanemate jaoks "Kuidas talente ära tunda laps» .

Vanemate haridus.

Osalemine kõik-Vene võistlus "Heleda sügisvärvid". 1. koht

November Armastuslaulud ja luuletused ema päevale. Solo tuba puhkusel.

Haridusharjutused B. pilte:

"Dorisui", "Neljas ekstra", "Objektide leidmine" jne kujutlusvõime arendamine, mõtlemine.

Õppeasutused suhtlemise arendamiseks oskus: "Fingers - loomad on lahked, sõrmed - metsloomad kurjad", "Kui sa kiitust, kui mitte - paisuda". Suhtlusoskuste arendamine, kuulmis tähelepanu.

Detsembri joonistus "Talvine maastik". Loominguliste võimete väljatöötamine.

Uusaasta arendavad ülesanded.

Osalemine konkursil "Jõulupuu asemel - uusaasta kimp". 1. koht Dow-s

Triz - ülesanded.

"Soe külm"

"Joonista muusika"

"Õige esemed". Mõtlemise arendamine.

Harjutused "Kiirem joonistus", "Kuula ja nimi". Mälu arendamine, tähelepanu

Memo vanematele " laps sai andekas» Vanemate haridus.

TÖÖTLEMINE TEEMA:

Individuaalne marsruut "Osanka" Municipal eelarve eelkooliealine õppeasutus "Lasteaia nr 102" Individuaalne marsruut "Osanka" juhendaja tarkvara.

Lapse kõnesravi toetuse individuaalne marsruut OVD-ga (kõne rikkumine) Perekonnanimi, Baby Name Sünniaeg Põhiprobleem: Eesmärk: Paranduslik Kõneteraapia tööülesanne: arendada armendi mootorratast.

Muusika andekas lapse individuaalne marsruut Andekas lapse individuaalne haridusviis. Täitmisaeg 2016. aasta september. Üldised andmed: F. I. O. Laps:.

Individuaalne hariduse marsruut lapse jaoks, kellel on vaimse arengu aeglustumine Individuaalne hariduslik marsruut lapsele, kes on vaimse arengu vanuse vähendamine vanuses 5 aastat.

Individuaalne hariduse marsruut lapse jaoks OVD-ga Riigi eelarvelised koolieelsed koolieelsed õppeasutused Lasteaia Lasteaia Number 8 Vyborg Peterburi piirkondlik haridus.

Rahvusvaheline teadus- ja praktiline konverents

"Esimesed sammud teaduses"

"Individuaalne marsruut andekas lapse arendamise õppeasutuses"

pedagoogika

Bryansk 2014.

1. Sissejuhatus ............................................... ................................... .3

2. Eesmärgid ja eesmärgid töö ...... ......................................... ...................................................

3. Probleemi teaduslik õiguslik põhjendus ............................... .... 6

3.1. Kingitused ja selle märgid ........................................ ... ..6

3.2. Peamised ideed töötamise andekas laste koolis ... ......... ..6

3.3. Pedagoogiliste tegevuste põhimõtted andekas lastega töötavad 7

3.4. Andestatud lastega töövormid ........................................ ..... 8

3.5. KCP-i oskuste rühmad on suurim mõju 9

3.6. Osalejad selle programmi rakendamisel 10

4. Programmi etapid ja rakenduskava.

5. Programmi rakendamise kavandatud tulemus ............... .. ......... 14

6. Järeldus ................................................... ...................................................... ................................

7. Viitete loetelu 16

8. Lisa 17.

Sissejuhatus

Praegu kaasaegse pedagoogika põhineb isiksuse orienteeritud lähenemine laste kasvatamiseks. Tulevik on meie lapsed ja haridust ei ole - tulevast Venemaat ei ole.

Kaasaegse hariduse eesmärk on luua tingimused üksikisiku enesemääramiseks ja eneseteostuseks.

Mõtted kasvava inimese toetamise vajaduse kohta on mures paljude õpetajate ja psühholoogide pärast.

Pedagoogiline tugi on hariduse peamine element.
Pedagoogilise toe olemus on aidata üliõpilasel ületada seda või seda takistust, raskusi, keskendudes tegelikele ja potentsiaalsetele võimalustele ning võimele olla vajalikkust sõltumatute meetmete edu.

Seega säilitatakse kasvava isikupära, positiivne kohalolek säilitatakse, samuti soov sõltumatuse, iseseisvuse.

Toetust saab alustada ilmne. Te näete seda, kui laps on juba astunud sammu: talent näitas, võime.

Sellisel juhul on oluline tugevdada, mis hakkab avaldama.

Töö moto oli Socratesi sõnad: "Igal inimesel on päike, on vaja ainult seda särada." Andekate ja andekate laste otsimine ja arendamine, nendega töötamine - iga riigi ülesanne. Industrial Society moodustamise kaasaegses ajastul, kui intellektuaalse ja loomingulise inimese potentsiaali tähtsus suureneb märkimisväärselt, on äärmiselt vajalik töö andekas ja kõrgelt arukas lastega. Ta on jätkuvalt üks kooli prioriteete.

Programm kompleksses lahendab laste häälestamise arenguprobleeme, mis hõlmab andekate laste kasvatamise ja koolituse peamisi aspekte omavalitsuse üldharidusasutuse kontekstis, sisaldab hindamise süsteemi tegelikku seisundit Andekas lapsed, kirjeldab väljavaateid, määrab kindlaks prioriteedid edasise arengu valdkonnas töötamise valdkonnas andekas lastega, sisaldab konkreetseid sündmusi eesmärkide saavutamiseks.

Kõrged nõudmised esitatakse täna kooli täna. Mis see tähendab vanemate ja ühiskonna "hea kooli" jaoks?

· See on kool, kus see on kõigis õppeainetes hästi õpetamine ja laste lõpus on ülikoolides kergesti registreerunud.

· Selles koolis peaks õpetama kõrgelt kvalifitseeritud ja intelligentseid õpetajaid.

· Kool peab olema nende traditsioonid.

· Kool peaks andma kaasaegse hariduse.

· Hea koolis osalevad lapse austuse identiteet mitte ainult õppetundides, vaid ka kooliväliste tegevuste süsteemis.

See on põhjus, miks see on nii oluline, et määrata peamised ülesanded ja suunad tööd andekas laste haridussüsteemi.

Eesmärgid:

Eesmärk: Et moodustada soodsad õppeolud ja luua psühholoogiline mugav olukord koolis eduka arengu lapse isikupära.

Pedagoogilised ülesanded:

· Säilitada keskkooli õpilaste kõrge haridusliku motivatsiooni;

· Julgustada nende tegevust ja sõltumatust, laiendada õppe- ja iseõppe võimalusi;

· Arendada õpilaste tegevuste refleksiivide ja hindamise oskusi;

· Valime võimalus õppida - seada eesmärke, planeerida ja korraldada oma tegevusi;

· Edendada koolilaste hariduse ja hariduse individualiseerimist;

· Eduka sotsialiseerimiseks täiendavate eelduste ja võimaluste kehtestamine.

Teaduslik - probleemi teoreetiline põhjendus

Gift-süsteem, arendades välja kogu psüühika kvaliteedi, mis määrab võimaluse saavutada kõrgema tulemusega isikut ühe või mitme tegevusega võrreldes teiste inimestega.

Adaratentside tunnused:

· Kõrged intellektuaalsed võimed

· Kõrge loomingulised võimed

· Võimsus kiire assimilatsiooni ja suurepärase mälu

· Uudishimu, uudishimu, teadmiste soov

· Kõrge isiksuse vastutus

· Kohtuotsuste sõltumatus

· Positiivne I - piisava enesehinnanguga seotud mõiste

Peamised ideed töötamise andekas lastega koolis:

· Kõik lapsed on võimelised, ainult need võimed on erinevad nende spektrites ja ilmingu iseloomuga;

· Kinnitus on ainult lapse siseomaduste avaldus, välised ilmingud on võimalikud oma saavutuste suure motivatsiooniga ja vajalike tingimuste juuresolekul;

· Iga laps, seega pedagoogiline ülesanne - tuvastada selle kingituse originaalsus ja luua vajalikud tingimused selle arendamiseks ja rakendamiseks, mida pakuvad spetsiaalsed haridusalased teenused, arengukeskkonna rikastamine, sealhulgas lapsele, motivatsioon oma aktiivseid jõupingutusi nende võimete parandamiseks.

· Aluse aluseks andekus on mõelnud, siit juhtiv töötamine andekas lastega on haridusalane tegevus, järjekindlalt, tehnoloogiliselt ja organisatsiooniliselt tagatud;

· Tegevusõpetaja tegevus tuvastada, toetada ja arendada andekaid lapse vajab spetsiaalseid professionaalseid pädevusi ja seetõttu erikoolitust, samas kui erinev kingitus nõuab õpetaja professionaalsust teistsugust taset: õpetaja-teadlane, õpetaja-mentor õpetaja-konsultant.

· Andekate laste tuvastamise ja arendamise põhiidee on ühendada õpetajate, vanemate, haridusasutuste juhtide ja teiste osakondade jõupingutused, et luua laste loomingulise potentsiaali rakendamiseks soodsad tingimused.

Täna on eriti oluline otsing andekas lapse identiteedi arendamise lähenemisviiside otsimine.

Seetõttu väites andekate lastega töötamise süsteemi kohta, tahaksin rõhutada töötamise ideed kõik Lapsed, see tähendab, et oskuste, oskuste, kognitiivsete võimete maksimaalne areng.

Elu nõuab kraadiõppe ettevalmistamise kooli, mis suudab kohandada muutuvate tingimuste, nakkusi ja konkurentsivõimeliste tingimustega. See oli täpselt see, mida Thompsoni psühholoog ja kirjanik ütleb: "Võimed - teie edu selgitus"

Pedagoogiliste tegevuste põhimõtted andekad lastega töötavad:

· Maksimaalse tähelepanu põhimõte mis tahes talentidele, erakorralisele isiksusele;

· Põhimõte tugevdada erinevaid kooliväline töö lastega, otsida talente;

· Loomingulise tegevuse tingimuste loomise põhimõte erinevate individuaalsete töö vormide kaudu;

· Tegevusvabaduse põhimõte, juurdepääsu haridusteenustele;

· Põhimõte "Igal inimesel on päike";

· Põhimõte "Ma olen valmis teid igal ajal aitama";

· Lapse tervise säilitamise ja tugevdamise põhimõte.

Vormid ja õppemeetodid

Võimete eneseharimine, looduslike hoiuste isereguleerimine on oluline tingimus andeka lapse individuaalsuse realiseerimiseks.

Nende individuaalsuse realiseerimisel peaks laps olema peamine asi, mida loetakse selle protsessi kõige huvitavamaks osalejaks. Nende pedagoogiliste positsioonidega peetakse nende pedagoogiliste positsioonide probleemi andekate laste võime väljatöötamise probleemina nende individuaalsuse realiseerimiseks.

Autentsete õpilaste haridustegevuse korraldamise vormid:

Vormi	Ülesanded
Speccurs Vabatahtlik Valikainete kursus	· Raamatupidamine üksikute osapoolte jaoks. · Üliõpilaste iseseisvuse suurendamine. · Õpilaste haridusvõimaluste laiendamine. · Teadusoskuste, loominguliste ja projekti tegevuste moodustamine.
Üliõpilaste konverents	· Teadlike teadmiste omandamise oskuste ja oskuste arendamine teadusliku ja populaarse, haridus- ja võrdluskirjandusega töötamise põhjal. · Haridusasutuste teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine.
Töö üksikute plaanidega	· Üksikute trajektoor loomine lapse isiksuse arendamiseks

Oskusrühmad, mis KCP-l on suurim mõju:

· Research (genereerida ideid, valida parim lahendus);

· Kommunikatiivid (koostööprotsessis koostööd, annavad abi seltsimeestele ja abi, järgima koostöö edusamme ja suunata seda õigesse suunda, konfliktiolukordade väljumise võimet);

· Hinnanguline (kursuse hindamine, nende tegevuse ja teiste tegevuste tulemus);

· Informatsioon (sõltumatult otsige soovitud teavet, struktureerivat teavet, teabe salvestamist);

· Esitlus (publiku ees, planeerimata küsimustele reageerimiseks, kasutage erinevaid nähtavuse vahendeid, näitavad kunstilisi võimalusi);

· Refleksiivne (vastata küsimustele: "Mida ma õppisin?", "Mida ma pean õppima?");

· Manager (disainiprotsess, planeerimise tegevused - aeg, ressursid, otsused);

Osalejad selle programmi rakendamisel:

1. Koolihaldus (direktor, asetäitjad);

2. töörühm, mis koosneb loovalt töötavatest õpetajatest;

3. kooli metoodikaühenduste juhid;

4. Õpetajad - teemad;

5. lahe juhid;

6. Psühholoog, sotsiaalne õpetaja

7. Jumpide ja osade juhid.

Etapid ja rakenduskava

programmid "andekas lapsed.

Individuaalne marsruut andekas lapse arendamise õppeasutuses "

Individuaalne üliõpilaste arengukava ei ole mitte ainult kaasaegne tõhus hindamisvorm, vaid aitab lahendada ka olulisi pedagoogilisi ülesandeid.

Rakendamise etapid

etapp	ajastus	juhised	tulemused
I. .Diagnostic lapse põhjalik psühholoogiline ja pedagoogiline uuring, identifitseerides selle individuaalsed omadused. Ülesanded: - lapse psühholoogilise uurimise läbiviimine oma psühholoogilise arengu määramiseks	September oktoober	2. Emotsionaalse ja isikliku sfääri uurimine 3. Inimestevaheliste suhete diagnoosimine 4. Psühholoogilise tervise diagnoosimine	Olend: Õpetajate loominguline rühm õpilaste kingituste väljatöötamisel; Loominguliste õpilaste pank; Panga tekstide olümpiaad ja intellektuaalsed võistlused; Portfelli andekas koolilapsed;
II. . Individuaalse õppekava, programmi, marsruudi arendamine	oktoober	1.Progroos; 2. Prognoosimine; 3. Ehitus;	Olend: Individuaalne õppekava - "Ma valin õppe objekte" Individuaalne haridustee - "Ma määratlen, sisse mida järjestus, mis ajavahemik tähendab, et haridusprogrammi rakendatakse
1). Programmi arendamine päeva teisel poolel			Projektide valimine, sõiduplaanide koordineerimine, eesmärgid, kujundid ja tegevusmeetodid, tulemuste hindamise kriteeriumid: kruusid, valikained, projekti tegevused, ekskursioonid
2). Tervishoiuprogrammi arendamine		1. Konsultatsioonid spetsialistide, sisuliste täiskasvanutega. 2. Sporditegevuse vormide ja ajakava valimine, spordikoormuse määratlus	tervishoiu programmi koostamine;
3). Integratsioon teiste ekspertidega	aasta jooksul	1. Individuaalsed konsultatsioonid õpilase ja tema vanemate 2. Üliõpilase osalemise korraldamine võistlustel, erinevate tasandite olümpiaadid 3. Erinevate klasside korraldamine: ekskursioonid, praktiline töö, koolitused, ajurünnakud, uuringud 4. Süsteemi loomine stiimulite ja tutvustuste süsteemi loomine	Kooliobjekti olümpiaadide, konverentside, loominguliste ja uurimisvõimaluste läbiviimine
IIIHindamis- ja SA määraminemoorota edu õpilase	aprill mai		saavutuste näitamine, isiknäitus, esitlus - saavutuste portfell, eksam, katsetamine

Programmi rakendamise kavandatud tulemus

Andekas beebimudel:

1. Isiksus, tervislik vaimne ja moraalne ja sotsiaalselt;

2. Isiksus, mis suudab probleemiolukorrast välja selgitada, teostada otsingumootoreid, uurida teadusuuringuid, teadusuuringute vahendeid ja meetodeid;

3. isiksus, mis on sõltumatult toote tegevused;

4. isiksus mitmekülgse luure, kõrge kultuuri tasemega;

5. Isiksus, mis juhitakse oma olulises tegevuses universaalsete väärtuste ja normidega, tajudes teise isiku isikuna isikuna, kellel on õigus valida valikuvabadusele, eneseväljendusele;

6. Isiksus, valmis teadliku valiku ja arendamise professionaalsete haridusprogrammide üksikute teadmiste valdkondades, võttes arvesse vastuolusid, mis on välja töötanud huvide ja individuaalsete võimaluste.

Väljund

1. Sissejuhatus töösüsteemi andekas lastega võimaldab teil luua tingimusi eduka koolilapsed eneseteostuse.

2. Võimaldab valmistada lõpetaja, kes suudab kohandada muutuvate tingimustega, nakkusi ja konkurentsivõimelist.

Järeldus

Tööprogrammi toimivus

andekas lastega

1. Suurendada laste individuaalsete saavutuste taset hariduspiirkondades, millele neil on võimeid.

2. laste kohandamine ühiskonnale praegusel ajal ja tulevikus.

3. Üldiste institutsiooniliste ja sotsiaalsete pädevuste omandiõiguse taseme tõstmine, selliste laste arvu suurenemine.

4. laste rahulolu nende tegevusega ja selliste laste arvu suurenemine.

Me mäletame, et me, täiskasvanud, peaksid olema lapse ja viljaka pinnase ja eluiga niiskuse jaoks ja sooja päikese käes, laste hinge soojendav lill. See on siis unikaalsed võimed ilmuvad andmed iga lapse sünnist.

Bibliograafia

1. Anastasi A. Psühholoogiline testimine 2 KN-is. M., 1982.

2. Didaktika andekas laste võrdlus. Laps # 6. - lk 50-55.

3. Bina A. A. Kaasaegsed ideed laste kohta. M., 1910.104 lk.

4. Golubev ja individuaalsus. - M., 1993

5. Matneshkin loominguline andekus. Psühholoogia küsimused. 1989, №6, lk 29-33.

6., SISK ja andekaid lapsi. Psühholoogia küsimused. 1988, №4. Lk.94-97.

7. Psühholoogi koostoime andekas lapse vanematega // Odar. Laps # 6. - P. 115-121. - Bibliogr. 121.

8. Andekas lapsed / sõidurada. Inglise keelest; Kokku. ed. . - M.: Edusammud, 19c.

9. Andekas lapsed / ed. M. Karna. - M., 1991.

10. Andekas lapsed: avastamine, arendamine, toetus. - Cheelabinsk, 1996.

11. Andestatud lapsed: probleemid ja väljavaated / ed. . - Chelyabinsk, 1995.

12. Yukevich, Dar või test. M., Teadmised, 1990, 76 lk.

https://pandia.ru/text/79/147/Ilages/image005_58.gif "ALT \u003d" (! Lang: allkiri:" width="147" height="522 src=">!}

zazna, "ja mitte ainult sellise enesehinnangu hävitamiseks, vaid vastupidi oma meeleheite hetkedel inspireerida, et tal on silmapaistvad võimalused. Oluline on kindlalt uskuda, et see laps on antud selliseks mõistmiseks ja selleks Muu kättesaamatu.

3. Austus ja arutage isegi esmapilgul, üliõpilase pakutud hull idee. Vastavalt Niels Bor, see oli "hull" ideid tehtud kaasaegse füüsika. Kui küsimuste arv, mida te ei tea vastust või kulutada nende selgituse liiga palju aega, siis parem pöörduda administratsiooni, et see jünger kiirenes teise õpetaja, vastasel juhul koguneb (lõpuks, sa ei pea Ainult aeg) Väsimus, ajapuudus, ärritus. Kõik see viib kurb tulemuseni: õpilane võib sind pettunud. Tõenäoliselt, kõik, mida sa võiks teha. Ta vajab teist õpetajat.

4. Loomulikult ei tähenda see, et lastele on vaja ainult kõigi õigusteaduste õpetajaid, "kõndimine Encyclopedia". Isegi kõige valmis õpetaja on õigus midagi teada - seal on alati ruumi mis tahes haritud isiku arendamiseks. Oluline on, kuidas õpetaja reageerib teadmatusele. Kui väärikalt ja ilma "ühendusepära" ja samal ajal omab samal ajal oskusi töötamise ja teiste tütarettevõtte kirjandusega töötamise oskusi - selline õpetaja andeka lapse leidmine.

5. Ära muretse ja ärge muretsege asjaolu, et hoolimata kõigist jõupingutustest, teie teema ja te ise ei ole kõige lemmikõpilane. Ära oota erilist tänu andekas üliõpilane selle kohta, et sa veetsid palju rohkem aega ja tööjõudu kui teised; Tõenäoliselt peab ta seda normiks ja ei pruugi isegi seda märgata, kuigi kohe teha reservatsiooni, andekas lastele - tänulikud õpilased.

6. Õpetaja peaks alati meeles pidama, et andekas üliõpilane vajab tõsist vaimset koormust: kui koolitus on kerge, tühi, üliõpilane, imelikult piisavalt, kiiresti väsib. Kuid raskuste tõttu, mida rohkem vastutavad elu määratlevate huvide valdkonnas, ei ole laps kunagi väsinud. Tema aju peab pidevalt töötama. Mõiste sõltumatus, küsimused õpetajale ja siis ise - edukate õppetundide kohustuslikud komponendid. Andekas jüngrid - töökolics, eriti kui nad on kirglikud mis tahes idee kohta. Nad on võimelised lahkuma nende huvi ulatuse ja ignoreerima kõik, mis seda ei kohaldata.

7. Psühholoogid Pange tähele, et nende ebatavaliselt suured võimed, andekad lapsed sageli omandada kooli oskusi ja oskusi. Nn koolis või akadeemiline gifold, midagi ühist on intellektuaalne ja isegi rohkem loomingulisemaks talente. Need tõeliselt andekas lapsed harva omavad kooli märgistamist, nii et nende seas peaaegu kunagi suurepärased ja medalilased. Koolimärgid neile ei ole iseenesest lõpuni ja mõjutavad neid halbade kaubamärkidega ja võib olla ainult esmastel klassides. Neid saab solvata alandada, kuid suruge hinnanguid tegevusele on peaaegu võimatu. Aga raske asi, isegi kui lahendamata ülesanne võib neid "alustada". Õpetaja saab seda funktsiooni kasutada.

8. Sea andekas lastele on uskumatu võime "teadmiste, armastuse sõnastikke, entsüklopeediate, kataloogide, esmaste allikate absorbeerida. Ja õpetaja ei tohiks olla oma teema õpetaja nii palju, kui palju selliseid lapsi teaduse tutvustada. Selliste lastega töötamise põhirõhk tuleks teha iseõppes. Võime andekas lapse sõltumatu koolituse on ebatavaliselt kõrge. Õpetaja peaks teadma: pidev eneseuuring peaks olema oma jätkusuutlik omadus.

9. Vastavalt üliõpilase huvidele määratakse selle loominguline teema, nõudes teda inimestel, ideede iseseisev nimetus ja nende rakendamine. Töötamise idee, koolipoiss rahuldab tema uudishimu, tema uurimisinstinkti. Teema teaduslik juhendaja võib olla kooliõpetaja ja isik küljelt (näiteks teadlane). Õpilase loomingulise teema tundmine, paljud õpetajad kohandavad oma teema.

10. Õpetaja andekad lapsed, isikliku, vaimse ja mitte ainult ja mitte nii palju intellektuaalse või isegi metoodilise "pagasi" on kõige vajalikum. Õpetaja tulemuseks oli selline pühendunud töö, mis väärib austust ja toetust. Vastavalt V. Efroimson, selline töö on võimalik ainult "meeskonnas, ühendati ühe intensiivse loomingulise impulss, rühm üksnes hüdrokeeritavate inimeste, mõtetes põnevil ja pinges kombineeritud ühise eesmärgi ja isetu juht"

Individuaalne marsruut
lapse arengu säilitamine

Täisnimi - Valera I.

Vanus - 5 aastat.

Kingituste liik - intellektuaalne.

Proponeerimine - huvi matemaatiliste mängude vastu geomeetriliste kujudega, numbritega.

Töövormid - Individuaalsed istungid.

Partnerid - juhendaja rühm N.B. Romanikenko poiss Marina Vladimirovna ema.

töö eesmärk : Loogika ja matemaatilise mõtlemise arendamine hariduspiirkondade integreerimise kaudu.

Ülesanded :

1. Õpi täitma ülesandeid tähemärkide liikumiseks meeles, tehke kujuteldavad muudatused olukordades.

2. Õpi ülesannete võrrelda, kontrollige täitmist, arvan mõistatusi.

3. Õppimine kasutada erinevaid viise ülesannete täitmiseks, ilmne algatus leida võimalusi saavutada eesmärke.

4. Töötada välja intelligentne paindlikkus, võime vaadata olukorda erineva külg.

5. Arendada võime tuvastada ja abstrageerida vara omadusi.

6. Töötage välja võime võrrelda üksusi nende omaduste järgi.

7. Arendage loogiliste meetmete ja operatsioonide võime.

Värv, kuju. Eesmärk: Tuvastage laste lihtsamad ideed, võime eristada värvi objekte, paigutuse vormi. Kõne arendamine, tähelepanu, tähelepanek. Mäng: "Tee mustri."

(Kasutades Nikitin kuubikud).

Suurus. Eesmärk: Täpsusta laste ideid umbes suurus, värvi ja number. Vaatluse tähelepanu väljatöötamine, madalad liikuvuse käed. Mäng - Applique: "Ilus märkeruudud."

(Mosaici kasutamine).

Ideede moodustamine objektide sümboolse kujutise kohta. Eesmärk: Kõnede väljatöötamine, kaasamine terminite aktiivses sõnastik: "Üle", "allpool", "rasva", "õhuke", "kõrge", "madal". Mäng: "lõpetamine".

Arve, ordinal numbrid. Eesmärk: tuvastage laste ideed ordinaalsete numbrite kohta 10, Õpetage lapsi väita, kasutage leibkondade ja mängutegevuste arvu numbrit. Arendada aktiivsust lastel. Dekoratiivne applique: piltide tootmine Joonis Paberi rippimismeetod. Õpeta lastele ettevaatlikult rebida väikeste paberitükkide, arendada trahvi mootori oskusi, tähelepanu, loogiline mõtlemine.

Oktoober.

Ruumilised vaated. Eesmärk: Arendada esildisi: "Fat", "õhuke", "kõrge", "madal", "vasak", "paremale", "vasakule", "õige", "vahel". Tähelepanu pööramine, kõne. Mäng:

Mäng: "Funnyhes". Eesmärk: Arendada ruumilisi esindused arendada võimet hoolikalt viidata reaalsusele, analüüsida seda. Õpetage lapsi korreleeruvad oma keha pildi ja tegevusega muusika saamiseks.

Konto kuni 10. Eesmärk: moodustades võime laguneda kompleksse arvu, näiteks proovi. Lapsed koolituspunktides kuni 10 (kasutades Nikitin kuubikud). Mäng: "Käivitage õige number"

Intellektuaalsed kuubikud B. P. Nikitina "Lihtne kuni, kompleks".

Eesmärk:

November.

Intellektuaalsed kuubikud B. P. Nikitina "Lihtne kuni, kompleks". Eesmärk: mäng aitab eelkooliealistel Graphic-kirjaoskuse juhtida, mõista skeemi, joonistamist, plaani, kaarti.

Tähelepanu väljatöötamine, kujutlusvõime. Eesmärk: loogilise mõtlemise, tähelepanu, kujutlusvõime, kõne, harja arendamine, harja, madal mootor. Tootmise "õhupallid".

(Kasutage mosaiiki nupud).

Ringi, ruudukujuline, ristkülik. Eesmärk: Geomeetriliste kujude helistamise õppimine, helistage oma eristusvõimetele, leidke ümbritseva reaalsusega. Arendada trahvi mootori oskusi, tähelepanu, mälu, loominguline kujutlusvõime, võime teha loogilisi järeldusi. Harjutage lapsi õpetaja ülesannete täitmiseks vastavalt proovile ja iseseisvalt. (Koguge arv loendamise pulgad või köied).

Võrdlus. Eesmärk: Turvaline võime võrrelda objekte paksus, selgitada teadmisi otsese ja loenduse, umbes kompositsiooni number. Selgitada geomeetriliste andmete tundmist. Jätkata õppimist, kasutades tingimuslikku meedet. Kindlustada kõik kättesaadavad teadmised.

Detsember.

Dienesh Blocks. Eesmärk: Oskuste väljatöötamine loogiliste meetmete ja operatsioonide, oskuste dekodeerimise (dekodeerimise) andmed, mis on kujutatud kaardile, oskus muutma objektide omadusi vastavalt kaardile näidatud ahelale, võimet tegutseda järjepidevalt reeglite kohaselt. Mäng ", kus plokid elavad"

Graafilised oskused.

eesmärk : Moodustades võime leida keskkonnas kuju kuju kuju palli, kuubik, paralleelipiped.

Arendada võime navigeerida rebane rakus(Graafiline dikteerimine) .

Skoor.

Eesmärk: Moodustada loendatavad oskused otsese ja vastupidises järjekorras. Kinnitage ideed objektide pikkuse ja massi mõõtmise kohta, mis käsitlevad osakute esitamist ja loendamist numbrilises segmendis. Parandage laste võimet purustada kohapealsete objektide rühma, lahendada aritmeetilised ülesanded.

Lõhna ülesanded.

Eesmärk: Harjutus objektide rühmade arvel võrreldes numbrite ja määratlusega, mis kahest numbrist on suurem või väiksem kui teine \u200b\u200b(7 - 9). Arendada teadlikkust, õpetada probleemide lahendamiseks geomeetrilisel segul.

Jaanuaril.

Lõhna ülesanded.

Eesmärk: Korrake järjestust ja loendust lastega; Harjutage lapsi ülesannete lahendamisel labürindide lahendamisel loogilise mõtlemise probleemide lahendamisel; aruande teatava numbri aruanne; Pea meeles vanasõnu lastega, sõnadega, kus numbrid 7.3 on leitud. Loo lastel rõõmsa meeleolu.

Püramiid, silinder. Eesmärk: Moodustamise võime leida keskkonnas. Püramiidi kuju, silindri esemed. Parandage esindused numbri 10 koostise kohta, täisarvu ja osade, numbrite lisamise ja lahutamise kohta numbrilises segmendis.

Arendada graafilisi oskusi, oskused orienteeritud paberilehele lahtrisse. Graafiline dikteerimine: "kassipoeg".

Väljendav - mõtte analüüs. Eesmärk: Õpetage lastele visuaalselt - vaimse analüüsi teostamiseks. Et moodustada laste ruumilised esindused, konsolideerimise mõisted "esimene", "siis", "pärast", "see", "vahel", "vasakul", "paremale". Mäng: "Ehita garaaž". Kinnitus oskused ringid, ruudud, kolmnurgad.

Veebruaril.

Dienesh Blocks.

Eesmärk: Objektide vormi analüüsimise võime arendamine

nende omaduste võrreldavate võimete arendamine

art-võimete arendamine (värvi valik, taust, asukoht, kompositsioon). Albumitega töötamine.

Mõõtmismeetodid.

Eesmärk: Turvalised loendamise oskused, numbrilise segmendi esindused, kogu ja osade omavaheline seotus.

Harjutage lapsi lisamise ja lahutamise ülesannete tegemisel ja lahendamisel ülesannete täitmisel.

Mängud - reisida õigeaegselt.

Eesmärk: Kindlustada laste teadmised nädalapäevadest.

Cubes Nikitin

Eesmärk: vahelolisuse arendamine (oskused, mida mängida vastavalt reeglitele ja käivitada juhistele), visuaalse kujuga mõtlemine, sensoorsete värvide moodustamine, suurusjärgus ja kuju, ruumilise orientatsiooni ja kombinatoorsete võimete.

Mäng "Tee mustri" modelleerimine kuubikute järgi vastavalt määratud skeemidele

Märtsis.

Konto 10. Numbrite koostis 1 kuni 10.

Eesmärk: Turvaline ideed numbrite koosseisu kohta 1 kuni 10. Jätkake koorumisnumbrite õpetamist Jätkake

HATCHING NUMBRID, MIS ON VÄLJA VÄLJAVAATAMINE Erinevatest üksustest.

Klassifikatsioon.

Eesmärk: Harjutage lapsi iga rühma arvude ja sünteeside järjepideva analüüsiga, jooniste ja iga rühma iseloomulike tähiste eraldamise ja sünteeside rühmade ja sünteeside, nende võrdlemiseks, leitud lahenduse põhjenduseks. Mõiste kujunemine mõnede osakeste "mitte", laste kõne arendamine.

Mäng: "Kui palju".

Klassifikatsioon.

Eesmärk: Jätkame analüüsida arvud ühe, kahe märke, õppida looma mustrid komplekt märke. Otsi üks grupi eristamist teisest. Mängud: "Mis arvud puuduvad?", "Mäng ühe (kaks, kolm) hoop." Tähelepanu pööramine, mõtlemine, kujutlusvõime.

Aprillil.

Eesmärk: Z. esimese kümne esimese osa koosseisu. Mängud: dispetšer ja kontroller, "Jaotatud numbrid majades", "Arva-KA". Loogilise mõtlemise, kõne, tähelepanu.

Lisamise ja lahutamise oskuste moodustamine. Õppetund 2. Eesmärk:

Millega määratakse kindlaks lahutamise vastuvõttude, mis põhineb numbri ja lisandite koostise teadmistel ühele komponendile. Mäng: "Running arvud".

Lisamise ja lahutamise oskuste moodustamine. Õppetund 3. Eesmärk:

Lisamise ja lahutamise oskuste moodustamine. Näidete ettevalmistamine, milles esimene komponent on võrdne eelmise näite vastusega. Mäng "kett". Tähelepanu, tähelepanek.

Sümbolid. Eesmärk: Tutvuge lastele, kes kasutavad objekti omaduste tähistamiseks tähemärki(Värv, kuju, suurus) .

Turvaline idee numbrite koostisest 8-10, võime numbrilises reas navigeerida.

Mai.

Mängud - reisi aeg. Eesmärk: Avastage laste teadmiste konsolideerimiseks ajast, päeva osadest, nädalapäevadest, aasta päevadest, kuu nimed.

Mäng: "Mis alguses, siis".

Matemaatiliste teadmiste ja oskuste kinnitamine mängu kaudu - reisimine; Eesmärk:

Kindlustada oskused objektide arvu ja numbri vahelise kirjavahetuse määramiseks;

Konsolideerida disainioskused lihtsatest geomeetrilistest kujunditest;

Luua tingimused loogilise mõtlemise, luure, tähelepanu;

Parandada otsese ja loenduse oskusi;

Konsolideerida võime arvata matemaatilist mõistatust;

Kinnitage võime õigesti kasutada märke<, >, =

Kinnitage võime teha numbreid 2 väiksemast;

Diagnostikakaart tee
lapse Valera areng ja 5 aastat.

+ polügoonid

Numbrid

Kuni 5.

Kuni 10

Üle 20.