В дошкольном возрасте ребенок познает окружающий мир, нормы взаимоотношений людей, приобщается к культуре, общечеловеческим ценностям. Согласно статистике, уровень формирования важных навыков и умений у воспитанников ДОУ выше, чем у их сверстников, не посещающих детский сад, что становится особенно очевидным при поступлении детей в школу. На фоне общероссийской проблемы – нехватки мест в детских садах – спрос на услуги дошкольного образования растет с каждым годом.

По разным причинам не каждый ребенок дошкольного возраста готов на длительное время расстаться с мамой. Да и выходные дни, далеко не у всех выпадают на субботу. А бывают такие ситуации, когда маме надо отдохнуть или отправится куда-нибудь по своим важным делам. Ребенку в это время лучше поиграть со сверстниками под присмотром опытного воспитателя, это будет полезно и интересно.

Порой не во всех дошкольных учреждениях имеются дополнительные площади для организации групп кратковременного пребывания. Эта проблема может быть решена открытием на базе дошкольных учреждений групп выходного дня как одной из форм группы кратковременного пребывания.

Методическая сложность педагогического сопровождения социального развития детей в группе выходного дня состоит в том, что специалистам дошкольных учреждений приходится учитывать не только особый режим пребывания ребёнка в ДОУ, специфику взаимодействия с родителями, но и ориентироваться на Федеральные государственные требования к единой общеобразовательной программе дошкольного образования.

Таким образом, актуальность настоящей программы возникает из противоречий между:

Социальным заказом общества на развитие социально-активной личности ребёнка дошкольного возраста, способной к преобразованию окружающего мира, а также обеспечением доступности дошкольного образования и не включенностью в этот процесс большей части детей раннего возраста, воспитывающихся в условиях семьи;

Необходимостью взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в социальном развитии детей в условиях их кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении и недостаточной разработанностью педагогических условий для обеспечения данного процесса;

Стремлением дошкольных образовательных учреждений обеспечить качественное взаимодействие с родителями в условиях группы кратковременного пребывания и отсутствием разработанных методических рекомендаций по педагогическому сопровождению социального развития ребенка.

Процесс педагогического сопровождения социального развития детей в группе выходного дня в дошкольном образовательном учреждении, может быть эффективным при следующей организации образовательного процесса:

1. В основу педагогического сопровождения социального развития детей положена структурно-функциональная модель, спроектированная на основе синтеза системного, личностно-деятельностного, социокультурного, интегративного подходов.

2. В рамках данной модели реализованы следующие педагогические условия:

Обогащение предметно-развивающей среды, функционально моделирующей содержание образовательных ситуаций социального характера, обеспечивающих вхождение ребёнка в социум;

Субъект-субъектное взаимодействие в триаде “ребёнок-родитель-педагог”, направленное на формирование социального опыта ребёнка;

Профессиональная готовность педагога к работе с детьми в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении.

В связи с этим организация на базе МБДОУ группы выходного дня для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения призвана обеспечить запросы родителей, дети которых не имеют возможности по разным причинам посещать детский сад, и предоставить необходимую развивающую практику и равные стартовые возможности перед поступлением в школу.

Основная цель работы группы:

• организация помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей,
• выравнивание у детей стартовых возможностей при поступлении в школу;
• установление сотрудничества ребенка с педагогом, детьми, формирование детского сообщества.

Задачи работы группы:

- для детей:

• развивать социальную компетентность ребёнка: помощь в овладении навыками общения с другими детьми и со взрослыми;
• укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечивающее эмоциональное благополучие и учет индивидуальных возможностей детей.

- для родителей:

• формировать партнерские отношения семьи и дошкольного образовательного учреждения в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста;
• способствовать формированию адекватных родительских представлений о возрастных особенностях ребёнка и соответствующих способах его развития.

Работу в группе выходного дня осуществляют:

1. Воспитатель

2. Музыкальный работник

3. Заместитель заведующего по ВМР

4. Старшая медицинская сестра

5. Педагог-психолог

Для работы созданы необходимые условия:

1. Групповая комната

2. Участок детского сада

3. Физкультурный зал

4. Музыкальный зал

Особое внимание уделяется использованию дидактических игр для познавательного развития дошкольников. Они способствуют развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи. Игры могут видоизменяться по мере усложнения программного содержания, а применение наглядного материала позволяет не только разнообразить деятельность, но и сделать ее привлекательной для детей.

Для активного познания дошкольниками окружающего мира и формирования умения творчески отражать свои впечатления, проводятся занятия по рисованию, лепке, аппликации, ручному труду. Продуктивные виды деятельности подобраны с учетом разновозрастного состава группы и индивидуальных особенностей ребенка.

Средства образования

В качестве средств образования и источников развития для ребенка выступают: специально подготовленная среда; педагог, как создатель среды, организатор и помощник в собственной деятельности ребенка, использующий различные механизмы научения. При этом важнейшее место занимает собственная деятельность ребенка.

Основной формой деятельности ребенка в группе является свободная работа. В результате правильной организации свободной работы ребенка в специально подготовленной среде ему удается максимально использовать внутренний потенциал, запустить механизм саморазвития, достичь состояния нормализации, то есть внутренней гармонии и самодисциплины при высокой активности, стабильной положительной самооценке.

Формы работы включают в себя:

1. Фронтальные занятия.

2. Индивидуальная работа.

3. Развлечения.

Организация режима пребывания детей в группе выходного дня

Режим пребывания составлен с учётом возрастных особенностей детей группы. Приём детей осуществляется с 9.00 утра, в режиме прописана деятельность детей, количество и продолжительность которой соответствует возрастным нормам.

Режим работы группы: по субботам с 9.00 до 12.00 без питания.

В режиме есть место, как обязательным моментам, так и самостоятельной игровой деятельности детей.

Особое место отводится проведению группового общения, которое направлено на сплочение группы вокруг актуальных и важных для детей жизненных содержаний и дают возможность расширить сферу коммуникативной практики детей, и соблюдению питьевого режима.

НОД проводятся по возрастным подгруппам. Для профилактики утомления детей проводится смена помещений и педагогов.

Режим дня группы выходного дня

• 9-00/9-40 Встреча детей “Мы вам рады!”. Групповое общение.
• 9-40/10-00
• 10-00/10-30 Групповое общение. Свободная игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями.
• 10-35/10-55 Непосредственно-образовательная деятельность.
• 11-00/11-20 Питьевой режим. Взаимодействие с родителями.
• 11-20/11-40 Непосредственно-образовательная деятельность
• 11-40/12-00 Свободная игровая деятельность детей. Индивидуальная работа с детьми. Взаимодействие с родителями.

Построение воспитательно-образовательного процесса осуществляется с учетом нормативно – правовых документов регламентирующих жизнедеятельность детей раннего и дошкольного возраста.

Пребывание дошкольников в группе строится в соответствии с установленным распорядком дня

Образовательный процесс в группе выходного дня строится с использованием продуктивных технологий и ведется в двух направлениях: с детьми и родителями.

Общие принципы организации образовательного процесса

1. Образовательный процесс строится на основе баланса свободной самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности взрослого с детьми.

2. Взрослый привлекает детей к занятиям без психологического принуждения, опираясь на их интерес к содержанию и форме деятельности, дополнительно мотивируя детей своим партнерским участием в деятельности. .

3. В образовательном процессе реализуется дифференцированный подход по нескольким направлениям:

Организация многоуровневой функциональной среды для свободной самостоятельной деятельности детей (обеспечение самореализации детей с разным уровнем развития);

Гибкий охват детей (пары, подгруппы, вся группа) соответствующими их интересам и возможностям формами и содержанием деятельности;

Дифференцированный временной режим для разных видов совместной деятельности взрослого с детьми. .

4. В образовательном процессе незаменимой является проектная деятельность.

Кроме того, образовательный процесс в группе выходного дня включает две основные составляющие:

1) совместная непринужденная партнерская деятельность взрослого с детьми (“партнерский” блок):

Игровая деятельность;

Изобразительная деятельность;

Коммуникативный тренинг;

Математика;

Физическая культура;

2) свободная самостоятельная деятельность самих детей (игра, рисование, лепка, аппликация, конструирование, упражнения с дидактическими материалами и пр. - по выбору).

“Партнерский” блок включает следующие формы совместной деятельности взрослого с детьми:

Игровая;

Продуктивная;

Познавательно-исследовательская деятельность;

Чтение художественной литературы.

Особенность совместной деятельности заключается в следующих моментах:

1) Открытость в сторону свободной самостоятельной деятельности самих детей, задающая для свободной деятельности смыслообразующие моменты.

2) Для работы с детьми воспитателю не задаются конкретные темы для “проработки” с детьми, а определяется лишь примерное движение по нескольким линиям, соответствующим формам взросло-детской активности через:

Варианты примерных тематических циклов для познавательно-исследовательской деятельности (наблюдения и экспериментирования),

Репертуар художественных произведений с различными вариантами выбора,

Общие типы и структуры работы для продуктивной деятельности,

Возможные способы и формы игровой деятельности.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

В рамках данной программы с родителями проводятся следующие формы работы:

• совместные занятия;
• совместные праздники и развлечения;
• совместные выставки творческих работ;
• тематические, индивидуальные консультации, беседы;
• проведение родительских собраний;
• анкетирование;
• тренинги

Мы надеемся, что группа выходного дня будет востребована. Она являются связующей ступенькой перед поступлением ребенка в школу, которая помогает детям подготовиться к школе, раскрыться, научиться взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, формирует позитивный опыт общения.

Перспективный план работы

группы выходного дня

(возраст 3-6 лет)

Воспитатели I квалификационной категории

Сухинина М. Ю.

Антонян Л. И.

Москва 2017

Пояснительная записка

Перспективный план «Группы выходного дня» разработан в соответствии с комплексной программой «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, для детей 3-6 лет. Предполагает занятия в ДП по субботам в течение 4 часов.

Материал перспективного плана подобран таким образом, чтобы совершенствовать умственное и эстетическое развитие, речь, тонкую моторику рук, коммуникативные навыки общения детей.

Игры ориентированы на подгрупповую форму организации детей.

Практическая ценность состоит в том, что в ходе решения программных задач происходит всестороннее развитие дошкольников.

Ребенок познает:

Окружающий мир и природу;

Развивается воображение и фантазия;

Появляется стремление к экспериментированию;

Совершенствуется пространственное, логическое, математическое, осознанное мышление, память;

Учится совершенствовать свое здоровье;

Формирует положительные качества в общении со сверстниками;

Развивает мелку моторику рук.

На занятиях по рисованию и аппликации:

Развиваются способности к созданию сюжета;

Развиваются способности к композиции с использованием разных художественных средств и передачей своего эмоционального отношения;

Учатся приемам рисования и вырезания разными способами.

Дети должны научиться:

Вести здоровый образ жизни;

Называть объекты природы (живые и неживые);

Называть виды спорта;

Определять профессии людей;

Знать времена года;

Называть музыкальные инструменты;

Пальчиковой гимнастике;

Гимнастике артикулярного аппарата;

Определять эмоциональное состояние;

Уметь контролировать свои действия;

Знать особенности дружеских отношений.

В изобразительной деятельности:

Использовать композиционные умения;

Развивать чувство цвета и формы;

Передавать пространственные представления.

СЕНТЯБРЬ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Настольные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование/ аппликация	Прогулка
	«Улыбочка»	«Дружные пальчики»	«Найди ошибку»	«Зоологическое лото» Цель: активизировать знания о диких животных.	«Детский сад» Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.	«Наши руки не для скуки» Задачи: познакомить с созданием образов, символов на основе одинаковых элементов	Наблюдение за сезонными изменениями в природе Цели: формировать представления об изменениях в природе (день стал короче, ночь длиннее). Подвижные игры: «Гуси», «Пастух и стадо». Цели: совершенствовать координацию движений; развивать ловкость, пространственную ориентировку.
	«Трубочка» Цель: Развивать круговые мышцы губ.	«Семья» Цель: развивать мелкую моторику.	«Доскажи слово» Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.	«Чего не стало?» Цель: развитие внимания, памяти.	«Семья»	«Веселые портреты» Задачи: учить составлять портрет из отдельных частей (овальное лицо, комки смятой бумаги – прическа)	Наблюдение за цветником Цель: формировать представления детей о том, что цветы - живые, они растут и изменяются. Подвижные игры «Утята», «Птицы и дождь» Цели: упражнять в беге, лазании, прыжках; воспитывать ловкость, быстроту.
	«Хоботок» Цель: Развивать подвижность губ.	«Наша группа» Цель: развивать мелкую моторику.	«Так бывает или нет» Цели: учить замечать непоследовательность в суждениях, развивать логическое мышление.	«Золушка» Цель: профилактика неконструктивного поведения.	«Банный день» Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и опрятности, заботливого отношения к младшим.	«Деревья в нашем парке» Задачи: учить рисовать лиственные деревья, передавать особенности строения ствола и кроны. Развивать способности к созданию выразительных образов.	Наблюдение за вороной Цели: расширять знания о вороне; воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц. Подвижные игры «Птичка и кошка», «Цветные автомобили» Цель: учить двигаться врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
	«Лопаточка» Цель: Развивать умение расслаблять мышцы языка и удерживать его в таком положении длительное время.	«Как у нас семья большая» Цель: развивать мелкую моторику.	«Какое время года?» Цели: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.	«Домино» Цель: познакомить с правилами и игровыми действиями, развивать внимание.	«Большая стирка» Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам - результату ее труда.	«Машины на улицах города» Задачи: учить вырезать машины из прямоугольников и квадратов, сложенных пополам.	Наблюдение за погодой Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в жизни растений. Подвижная игра «Огуречик, огуречик» Цели: учить быстро выполнять действия по сигналу; улучшать координацию движений, умение придать броску силу.
	«Иголочка» Цель: Развивать умение напрягать боковые мышцы языка и длительное время удерживать его в таком положении.	«Есть игрушки у меня» Цель: развивать мелкую моторику.	«Где что можно делать?» Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в определенной ситуации.	«Лото - транспорт» Цель: активизировать знания о видах транспорта.	«Автобус» Цель: Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе.	«Кошки на окошке» Задачи: учить создавать сюжетную композицию: кошку из бумаги, занавески украшать узором по своему замыслу.	Наблюдение за воробьем Цели: углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений; активизировать внимание и память детей. Подвижные игры «Найди себе пару» Цель: учить быстро двигаться по сигналу, меняя направление движения. «Поймай мяч» Цели: продолжать закреплять навыки подбрасывания и ловли мяча двумя руками; воспитывать внимание и ловкость.

ОКТЯБРЬ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Словесные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Сердитая кошечка» Цель: Развивать подвижность мышц спинки языка.	«Игрушки» Цель: развивать мелкую моторику.	«Какая, какой, какое?» Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.	«Смешной телефон» Цель: создать радостную атмосферу.	«Шоферы» Цель: Закрепление знаний и умений о труде шофера, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду шофера.	«Загадки с грядки» Задачи: учить передавать характерные особенности овощей по их описанию в загадках.	Наблюдение за березой Цели: продолжать знакомить с характерными особенностями березы, по которым ее можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание любоваться красотой дерева. Подвижная игра «Зайцы и волк». Цели: продолжать развивать двигательную активность детей; приучать к самостоятельному выполнению правил.
	«Желобок»	«Осенние листья» Цель: развивать мелкую моторику.	«Закончи предложение» Цели: учить дополнять предложения словом противоположного значения, развивать внимание.	«Бабушка из деревни» Цель: развитие внимания, памяти, образного мышления.	«Магазин» Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».	«Осенний натюрморт» Задачи: совершенствовать технику вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое. Познакомить с жанром «живопись» и «натюрморт».	Наблюдение за собакой Цели: формировать представление о внешнем виде собаки; воспитывать потребность заботиться о домашнем животном. Подвижная игра «Лохматый пес». Цель: учить двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения.
	«Парус» Цель: Развивать растяжку подъязычной связки; умение расслаблять мышцы языка в приподнятом положении.	«Осень» Цель: развивать мелкую моторику.	«Узнай, чей лист» Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.	«Да» и «Нет» Не говорите, черный с белым не берите»	«У врача» Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».	«Нарядные лошадки» Задачи: украшать элементами декоративной росписи (кругами, точками, прямыми линиями).	Наблюдение за собаками Цели: расширять представления о породах собак; воспитывать заботливое отношение к животным. Подвижная игра «Догони меня». Цель: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве, развивать ловкость.
	«Чашечка» Цель: Упражнять в умении удерживать широкий язык в верхнем положении.	«Компот» Цель: развивать мелкую моторику.	«Отгадайте, что за растение» Цели: учить описывать предмет и узнать его по описанию, развивать память, внимание.	«Фанты» Цель: создание дружеской атмосферы, артистизма.	«Строим дом» Цель: познакомить детей со строительными профессиями, обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей сооружать постройку несложной конструкции.	«Осенние листья» Задачи: учить рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев.	Наблюдение за пожарной машиной Цели: расширять знания о роли машин и их механизмах; воспитывать любознательность. Подвижные игры «Ловишки», «Подбрось - поймай». Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр.

НОЯБРЬ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Словесные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Заборчик» Цель: Развивать умение удерживать зубы сжатыми; совершенствовать круговые мышцы губ.	«Вышел дождик погулять» Цель: развивать мелкую моторику.	«Кто же я?» Цели: учить называть растение, развивать память, внимание.	«Где мы были, мы не скажем» Цель: развитие логического мышления.	«Парикмахерская» Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей.	«Листочки на окошке» Задачи: вызвать желание создать коллективную композицию из вырезанных листочков.	Наблюдение за воробьем Цели: продолжать закреплять и систематизировать знания о воробье; обогащать словарный запас художественным словом о воробье; активизировать внимание и память. Подвижные игры: «Птичка в гнездышке» Цели: учить по сигналу прыгать на двух ногах; развивать ловкость, внимательность, координацию движений. «Лягушки» Цели: учить выполнять движения в соответствии с текстом; выполнять прыжки, отталкиваясь одновременно двумя ногами, спрыгивать мягко; уметь занять свободное место на бревне.
	«Утиный клювик»	«Овощи» Цель: развивать мелкую моторику.	«У кого кто» Цели: закрепить знания о животных, развивать внимание, память.	«Запомни фразы»	«Скорая помощь»	«Чудесные превращения кляксы» (кляксография) Задачи: показать способ получения абстрактных изображений (клякс), «оживлять» необычные формы.	Наблюдение за березой Цели: продолжать знакомить с характерными особенностями березы, выделяя признаки живого; воспитывать бережное отношение к дереву. Подвижная игра «Найди свой цвет» Цель: искать свой цвет по сигналу воспитателя.
	«Шторки» Цель: Развивать подвижность губ, их быструю переключаемость с одной позиции в другую.	«Однажды хозяйка с базара пришла» Цель: развивать мелкую моторику.	«Кто (что) летает?» Цели: закрепить знания о животных, насекомых, птицах, развивать внимание, память.	«Лишнее слово» Цель: развитие смысловой памяти.	«Ветеринарная лечебница» Цель: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.	«Лес, точно терем расписной» Задачи: создавать коллективную композицию, побуждать к созданию разных крон деревьев.	Наблюдение за состоянием погоды Цели: формировать представление о природном явлении - тумане; учить наблюдению за сезонными явлениями; подмечать особенности этого явления, делать выводы. Подвижные игры: «Кто быстрее», «Коршун и наседка» Цели: совершенствовать умение бегать, лазать, прыгать; развивать реакцию.
	«Лошадка»	«Грибы» Цель: развивать мелкую моторику.	«Что за насекомое?» Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.	«Есть или нет?» Цель: развитие смысловой памяти.	«Поликлиника» Цель: раскрытие смысла деятельности медицинского персонала развивать у детей способности принимать на себя роли. развивать интерес к игре. Формировать положительные отношения между детьми. Воспитание у детей уважения к труду врача.	«Зайчишки: трусишка и храбришка» Задачи: учить изображать зайца крупно на переднем плане, передавать характер изобразительно-выразительными средствами.	Наблюдение за птицами Цель: уточнить представление о наличии лап у птиц и их функции. Подвижные игры «Перелет птиц», «Брось и поймай» Цель: упражнять в подлезании, бросании и ловле мяча двумя руками.

ДЕКАБРЬ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Словесные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Грибок» Цель: Учить растягивать подъязычную связку языка.	«Аленка» Цель: развивать мелкую моторику.	«Прятки» Цели: учить находить дерево по описанию, закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на; развивать слуховое внимание.	«Радио» Цель: развитие внимания, реакции.	«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» Цель: Закрепить с детьми знание правил и мер безопасного поведения на воде.	«Лиса – кумушка» Задачи: учить рисовать животное, передавая характер, пропорции частей тела.	Наблюдение за синицей Цели: продолжать вызывать интерес к пернатым; знакомить с синицей, ее повадками, средой обитания, особенностями внешнего вида. Подвижные игры «Мы - веселые ребята» Цели: повышать двигательную активность; быстро действовать по сигналу воспитателя.
	«Маляр» Цель: Разрабатывать подвижность языка в верхнем положении.	«Наша квартира» Цель: развивать мелкую моторику.	«Кто больше назовет действий?» Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание.	«Художник» Цель: развитие памяти, наблюдательности.	«Путешествие по городу» Задачи: ▪ закреплять умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители, ▪ продолжать развивать речь, ▪ пополнять представление о городе, профессиях.	«Кто живет в лесу?» Задачи: учить создавать сюжетную композицию к коллективной работе «Лес, точно терем расписной» из силуэтов животных.	Наблюдение за погодой Цели: продолжать формировать представление о сезонном явлении - гололедице; развивать наблюдательность. Подвижные игры «Кто выше?», «Найди меня» Цель: учить легко прыгать, играть, строго соблюдая правила.
	«Дятел»	«Помощники» Цель: развивать мелкую моторику.	«Какое что бывает?» Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать внимание.	«У бабушки Загадушки» Цель: учить логическому мышлению, умозаключениям.	«Семья» Цель: Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.	«Расписные ткани» Задачи: рисовать узоры по замыслу, заполняя все пространство листа бумаги.	Наблюдение за машинами Цель: расширять знания о наземном транспорте (их классификация, назначение). Подвижные игры: «Охотники и олени» Цель: согласовывать движения друг с другом. «Попади в цель» Цель: развивать глазомер.
	«Утюжок» Цель: Разрабатывать подвижность копчика языка.	«Много мебели в квартире» Цель: развивать мелкую моторику.	«Что это за птица?» Цели: уточнять и расширять представления о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память; воспитывать заботливое отношение к птицам.	«Угадай и нарисуй» Цель: подбирать слова к определению.	«Троллейбус» Цель: Закрепление знаний и умений о труде водителя и кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами поведения в троллейбусе.	«Нарядные пальчики» Задачи: учить вырезать из бумаги одежду для персонажей пальчикового театра.	Наблюдение за погодой Цель: учить самостоятельно выделять и называть изменения в природе зимой. Подвижные игры «Мороз - красный нос», «Мы - веселые ребята» Цели: учить четко говорить текст в игре; соблюдать правила игры.
	«Прогони комарика» Цель: Учить вызывать самостоятельное дрожание копчика языка под действием сильной воздушной струи.	«Гномики-прачки» Цель: развивать мелкую моторику.	«Загадай, мы отгадаем» Цели: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.	«Живые звуки» Цель: развитие слухового внимания.	«Больница» Цель: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.	«Короны и кокошники» Задачи: учить рисовать головные уборы и самостоятельно украшать декоративной росписью.	Наблюдение за березой и рябиной Цели: формировать знания о жизни растений зимой; воспитывать бережное отношение к природе. Подвижные игры «Сбей кеглю» Цель: добиваться улучшений координации движений, умения придать силу броску.

ЯНВАРЬ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Словесные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Покусывание кончика языка» Цель: Активизировать мышцы кончика языка.	«Ботинки» Цель: развивать мелкую моторику.	«Бывает - не бывает» (с мячом) Цели: развивать память, внимание, мышление, быстроту реакции.	Чистоговорки (со звуком С) Цель: учить четко проговаривать чистоговорку.	«Дочки - матери» Цель игры: Совершенствовать умения заботиться о «дочке», накормить ее, уложить спать.	«Новогодняя гирлянда» Задачи: участвовать в совместной работе, помогать приобрести навыки сотрудничества, способствовать новому способу работы с бумагой – надрезанию листа, сложенного пополам.	Наблюдение за воздушным транспортом Цель: расширять знания о воздушном транспорте, его использовании и назначении. Подвижные игры «У оленя дом большой». Цель: закреплять умение соотносить движение с текстом. «Самолеты». Цель: развивать умение быстро действовать по сигналу, внимание.
	«Качели» Цель: Упражнять в быстрой смене движений кончика языка; отрабатывать координацию движений кончика языка (вверх – вниз).	«Мы во двор пошли гулять» Цель: развивать мелкую моторику.	«Третий лишний» (растения) Цели: закрепить знания детей о многообразии растений, развивать память, быстроту реакции.	«Один – много» Цель: развитие речи, согласовывание существительных в родительном падеже.	«Светофор» Цель: Закрепить представление детей о назначении светофора, о его сигналах, о цвете – красный, желтый, зелёный. Развивать речевую и двигательную активность детей. Воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания.	«Еловые веточки» Задачи: учить рисовать еловую ветку с натуры, передавая особенности ее строения, окраски.	Наблюдение за ветром Цель: учить определять наличие и направление ветра. Подвижные игры «Кони», «Лягушки». Цели: учить внимательно слушать команду воспитателя; развивать внимание; следить за правильностью выполнения заданий.
	«Катание шарика»	«На елке» Цель: развивать мелкую моторику.	«Игра в загадки» Цели: расширять запас существительных в активном словаре.	«Скажи правильно» Цель: Усвоить названия животных и их особенностей.	«Зоопарк» Цель: Обогатить знания детей о диких животных, об их внешнем виде, повадках, питании. Расширить представления детей об обязанностях сотрудников зоопарка.	«Веселый клоун» Задачи: учить рисовать клоуна с передачей настроения, в движении. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с образом.	Наблюдение за птичьими следами на снегу Цели: расширять знания о зимующих птицах, узнавать по следу, какой птице он принадлежит; воспитывать наблюдательность и внимание. Подвижные игры «Ворона - воробей». Цели: внимательно слушать воспитателя и выполнять действия по команде; упражнять ориентироваться в пространстве; воспитывать дружеские взаимоотношения.

ФЕВРАЛЬ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Настольно-печатные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Часики»	«Подарки» Цель: развивать мелкую моторику.	«Знаешь ли ты...» Цели: обогащать словарный запас детей названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.	«Зоологическое лото» Цель: классификация обобщающих понятий.	«Моряки-рыбаки» Цель: Учить детей брать на себя и обыгрывать роли капитана, рулевого, матросов, повара-кока, моряков-рыбаков.	«Снеговики в шапочках и шарфах» Задачи: учить создавать выразительный образ снеговика, передавая пропорциональное соотношение его частей.	Наблюдение за птицами Цель: формировать желание детей заботиться о зимующих птицах (узнавать птицу, называть части ее тела). Подвижная игра «Собачка и воробьи». Цель: продолжать учить бегать в разные стороны, ориентироваться в пространстве.
	«Мясорубка» Цель: Отрабатывать позиции «тонкий и широкий язык» с механической помощью (зубы).	«Сидит белка на тележке» Цель: развивать мелкую моторику.	«Когда это бывает?» Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать речь, память.	«Путешествие к волшебнику Изумрудного города» Цель: развитие усидчивости.	«Почта» Цель: Формировать у детей представления о труде работников почты. Расширить представления детей о способах отправки и получения корреспонденции. Развивать воображение, мышление, речь.	«Зимние забавы» Задачи: развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта). Передавать пространственные отношения между предметами.	Наблюдение за сорокой Цели: вызывать интерес к окружающему миру; учить узнавать птицу по оперению и звуку, который она издает (стрекотание), и описывать ее; обогащать словарный запас загадками о сороке. Подвижные игры «Мыши в кладовой». Цель: учить подползать, не задевая дугу, развивая при этом ловкость и сноровку. «Черное и белое». Цель: закреплять умение догонять убегающих по сигналу в заданном пространстве.
	«Прятки» Цель: Развивать подвижность спинки языка и умение удерживать длительное время кончик языка за нижними зубами.	«Рыбка» Цель: развивать мелкую моторику.	«А что потом?» Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.	«Шашки» Цель: обучение правилам игры.	«Кафе» Цель: Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Воспитывать навыки культуры общения. Способствовать обогащению игровых навыков.	«По морям, по волнам» Задачи: создавать из бумаги разные кораблики, оформлять аппликацию графическими средствами.	Наблюдение за птицами Цели: формировать желание заботиться о зимующих птицах; учить сравнивать сороку и воробья, находя отличительные признаки. Подвижная игра: «Собачка и воробьи». Цели: закреплять знания о характерных движениях птиц;
	«Вкусное варенье» Цель: Развивать движения широкого кончика языка в верхнем положении.	«Буренушка» Цель: развивать мелкую моторику.	«Когда ты это делаешь?» Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.	«Моя квартира» Цель: закрепить знания о мебели.	«Экскурсия в музей» Цель: Нацеливать детей на самостоятельное распределение ролей и умению действовать в соответствии с ними. Отображать в игре события общественной жизни, поведения в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу. Развивать речь, обогащать словарь детей.	«Мило мамочки портрет» Задачи: учить рисовать женский портрет. Передавать особенности внешнего вида, характер и настроение. Знакомство с жанром «портрет».	Наблюдение за погодой Цели: продолжать расширять и углублять представления о солнце в зимних условиях; формировать интерес к неживым объектам природы. Подвижные игры «Найди свой домик», «Утята». Цель: учить впрыгивать в круг и выпрыгивать по команде, нахо­дить свои «домики».

МАРТ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Словесные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Змейка» Цель: Развивать боковые мышцы языка.	«Апельсин» Цель: развивать мелкую моторику.	«Выдели слово» Цели: учить детей отчетливо произносить многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.	На имитацию заданных движений. Цель: развитие и пластика движений.	«Театр» Цель: Формировать у детей умение играть совместно, способствовать развитию ролевых действий, отражать в игре отдельные действия из литературных произведений, просмотров мультфильмов, иллюстраций.	«Весенний букет» Задачи: учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам. Показывать прием накладной и раздвижной аппликации.	Наблюдение за голубями Цели: расширять знания о внешнем виде птиц, их повадках и среде обитания; формировать реальные представления о жизни птиц. Подвижные игры «Догони голубя». Цель: совершенствовать ловкость, быстроту (бежать по сигналу, не оглядываясь назад). «Совушка». Цель: учить начинать движение по сигналу, при ускорении темпа делать более частые шаги, энергичные движения рук.
	«Настроение» Цель: Вырабатывать подвижность губ.	«Машина каша» Цель: развивать мелкую моторику.	«Дерево, кустарник, цветок» Цели: закрепить знание растений, расширять кругозор детей, развивать речь, память.	«Как выпили суп» Цель: ориентировка в пространстве, имитация движений.	«Кукольный театр» Цель: Учить детей разыгрывать знакомые сюжеты из сказок с игрушками, развивать умение стремиться выразительно передавать особенности голоса, эмоциональные состояния персонажей, воспитывать самостоятельность и творчество детей в игре.	«По горам, по долам» Задачи: Учить передавать природные ландшафты, создавать сюжет на фоне горного пейзажа.	Наблюдение за строительной техникой Цели: закреплять и расширять знания о роли техники на разных этапах строительства, о профессии строителя; воспитывать чувство уважения к труду взрослых. Подвижные игры: «У медведя во бору». Цель: закреплять умение быстро двигаться по сигналу. «Подбрось - поймай». Цель: совершенствовать движения.
	«Сердитая кошечка» Цель: Развивать подвижность мышц спинки языка (закрепление).	«Где обедал воробей?» Цель: развивать мелкую моторику.	«Где что растет?» Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния растительного покрова; развивать речь.	«На шоссе» Цель: развитие координации движений.	«Мы переходим улицу» Цель: Развивать интерес в игре, закрепить правила поведения на тротуаре, на проезжей части, воспитывать чувство уважения к окружающим – пешеходам, водителям.	«Солнышко, улыбнись» Задачи: вызывать интерес к созданию образов солнца в технике аппликации. Учить вырезать солнышко из бумажных квадратов.	Наблюдение за трудом шофера Цели: продолжать знакомство с работой шофера, названиями частей машины; воспитывать уважение к труду взрослых. Подвижные игры «Мы - шоферы», «Воробушки и автомобиль». Цели: развивать пространственную ориентировку; воспитывать самостоятельность в организации игры.
	«Лошадка»	«Ласточка» Цель: развивать мелкую моторику.	«Кто кем (чем) будет?» Цель: развивать речевую активность, мышление.	Цель: Развитие слухового внимания.	«День рождения» Цель: Развивать умение создавать игровую обстановку, использовать предметы ближайшего окружения. Формировать интерес к общему замыслу игрового сюжета, умение действовать согласованно.	«Там сосны высокие» Задачи: Учить составлять композицию из ленточных аппликаций (сосны, ели, кедра). Учить вырезать дерево из бумаги, сложенной гармошкой или дважды подолам.	Наблюдение за погодой Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Подвижные игры: «Перелет птиц». Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу воспитателя.

АПРЕЛЬ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Словесные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Желобок» Цель: Вырабатывать умение управлять целенаправленной воздушной струей по средней линии языка к кончику; развивать боковые мышцы языка.	«Повар» Цель: развивать мелкую моторику.	«Лето или осень» Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от признаков лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.	«Когда это бывает?» Цель: Закрепить представления о сезонных изменениях в природе.	«Салон красоты» Цель: Обогащать знания детей о труде парикмахера. Побуждать детей самостоятельно распределять роли, подготавливать необходимые условия.	«Рыбки в озере» Задачи: учить отражать свои представления о природе разными изобразительными и выразительными средствами (отпечатки ватными палочками или пальчиками).	Наблюдение за ивой Цели: познакомить с характерными особенностями ивы; научить отличать иву от других деревьев и кустарников. Подвижные игры «По ровненькой дорожке». Цель: учить ходить по невысокому буму, спрыгивать, сгибая ноги в коленях. «Бегите ко мне». Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро действовать по сигналу воспитателя.
	«Заборчик» Цель: Развивать умение удерживать зубы сжатыми; совершенствовать круговые мышцы губ (закрепление).	«Люблю по городу гулять» Цель: развивать мелкую моторику.	«Будь внимательным» Цель: дифференциация зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного запаса.	«Отгадай-ка!» Цель: Научить описывать предмет, не глядя на него.	«Прачечная» Цель: Развивать интерес в игре. Формировать положительные взаимоотношения между детьми. Воспитывать у детей уважение к труду прачки, бережного отношения к чистым вещам - результату ее труда.	«Банка варенья для Карлсона» Задачи: Учить составлять композицию из аппликативных элементов на основе объединяющего образа. Вырезать из бумаги, сложенной гармошкой.	Наблюдение за сорокой Цели: расширять представления о весне и поведении птиц в это время года; обогащать знания новыми словами, понятиями. Подвижные игры «Птички раз! Птички два!». Цель: упражнять в умении согласовывать движения с текстом. «Раздувайся, мой шар!» Цели: учить выполнять разнообразные движения, образуя круг; упражнять детей в произношении звука [ш].
	«Утюжок»	«Кап-кап-кап» Цель: развивать мелкую моторику.	«Брать - не брать» Цель: дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое внимание.	«Что бывает короткое, длинное?»	«Магазин» Цель: Продолжать знакомить детей с социальной действительностью, через закрепление представлений детей о профессии продавца.	«Подснежники» Задачи: учить воплощать в художественной форме свои представления о первоцветах. Развивать чувство формы и цвета.	Наблюдение за птицами Цель: формировать желание заботиться о птицах; учить и называть птиц и части тела; упражнять в умении находить отличие и схожесть у птиц. Подвижные игры «Ворона и воробей». Цели: продолжать учить ориентировке в пространстве, развивать уме­ние не наталкиваться друг на друга; вслушиваться в команду воспитателя; воспитывать дружеские взаимоотношения.
	«Лошадка» Цель: Учить растягивать подъязычную связку языка (закрепление).	«Весна» Цель: развивать мелкую моторику.	«Что сажают в огороде?» Цель: учить классифицировать предметы по определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту мышления, слуховое внимание.	«Что бывает широким и узким» Цель: уточнить представления детей о величине предметов.	«Библиотека» Цель: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте.	«Бабочки летают» Задачи: учить вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или треугольников, сложенных пополам и украшать аппликативными или декоративными средствами.	Наблюдение за трудом дворника Цели: - формировать готовность прийти на помощь, способность оценить результаты труда; - воспитывать уважение к людям труда; - развивать речь, повышать словарный запас (название и предназначение рабочего инвентаря дворника). Подвижные игры: «Веселый воробей», «Солнечные зайчики». Цели: - формировать умение соблюдать правила игры; воспитывать самостоятельность.

МАЙ

	Артикуляционная гимнастика	Пальчиковые игры	Дидактические игры	Словесные игры	Сюжетно – ролевые игры	Рисование /аппликация	Прогулка
	«Иголочка» Цель: Развивать умение напрягать боковые мышцы языка и длительное время удерживать его в таком положении (закрепление).	«Что принес нам почтальон?» Цель: развивать мелкую моторику.	«Кто скорее соберет?» Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.	«Назови одним словом» Цель: активизировать в речи обобщающие слова.	«Аптека» Цель: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Роли: водитель, работники аптеки (фармацевты).	«Радуга – дуга» Задачи: учит отражать свои представления о красивых природных явлениях. Вызывать интерес к изображению радуги, развивать чувство цвета.	Наблюдение за цветником Цели: закреплять знания о цветнике; воспитывать желание ухаживать за клумбой, подготовить ее к посадке рассады цветов. Подвижные игры «Спящая лиса», «Покажи мяч». Цель: упражнять в беге, подбрасывании и ловле мяча.
	«Дятел» Цель: Разрабатывать подвижность копчика языка (закрепление).	«Дрозд-дроздок» Цель: развивать мелкую моторику.	«Кому что нужно?» Цель: упражнять в классификации предметов, умении называть вещи, необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.	«Какой листок?» Цель: употребление в речи относительных прилагательных.	«Швейное ателье» Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье, формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения, благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские взаимоотношения между детьми.	«Рюкзачок с кармашками» Задачи: вызывать интерес к созданию оригинальной композиции с заменяемыми деталями в кармашках. Развивать глазомер, координацию глаза и руки.	Наблюдение за цветником Цели: уточнять названия цветов, их строение, особенности размера, окраски, формы лепестков; побуждать к сравнительным высказываниям, обращать внимание на запах цветов. Подвижные игры «Живая клумба цветов», «Покажи мяч». Цели: закреплять названия цветов с помощью игры; учить двигаться хороводом; упражнять в бросании и ловле мяча.
	«Часики» Цель: Развивать боковые мышцы языка и координацию движений (справа - налево).	«Есть у каждого свой дом» Цель: развивать мелкую моторику.	«Не ошибись» Цель: закрепить знания детей о разных видах спорта, развивать находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать желание заниматься спортом.	«Загадай, мы отгадаем» Цель: закрепить знания о растениях.	«Фотоателье» Цель: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.	«Наша группа»	Наблюдение за цветником Цели:-закреплять умение ухаживать за растениями, поливать их, про­палывать, видеть различие между ними; Воспитывать чувство красоты. Подвижные игры «Наседка и цыплята», «Самолеты». Цель: упражнять в подлезании, беге, не сталкиваясь друг с другом, быстро действовать по сигналу воспитателя.
4	«Катание шарика» Цель: Укреплять боковые мышцы языка.	«Много мебели в квартире» Цель: развивать мелкую моторику.	«Отгадай - ка!» Цель: учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память, речь.	«Хорошо – плохо» Цель: Видеть в одном явлении положительные и отрицательные качества.	«Цирк» Цель: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.	Продолжение «Наша группа» Задачи: учить отражать в рисунке впечатления о жизни в детском саду, рисовать несложные сюжеты, передавая взаимодействия и отношения детей.	Наблюдение за рябиной Цели: закреплять знания о строении дерева; формировать представление об изменении природы в мае. Подвижные игры «Кролики», «Наседка и цыплята». Цель: учить прыгать на двух ногах по всей площадке, приседать по сигналу, находить свое место.

Беккер Юлия Владимировна
Должность: заведующий ГБДОУ
Учебное заведение: Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №104 Фрунзенского района
Населённый пункт: г. Санкт - Петерурга
Наименование материала: статья
Тема: "Организация работы клуба выходного дня в детском саду"
Дата публикации: 06.02.2017
Раздел: дошкольное образование

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №104 Фрунзенского района Санкт - Петербург

Статья

«Организация работы клуба выходного дня в детском саду»

Санкт- Петербург

2017
«Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит - и историю мира. Макаренко А. С.
Актуальность работы клуба выходного дня.

Родительский клуб
- необходимая социальная площадка на пути решения проблем в семейном воспитании, укреплении детско-родительских отношений.
Семья и детский сад
– два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития л и ч н о с т и р е б ё н к а н е о б х о д и м о и х взаимодействие. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155, который вступил в действие с 1 января 2014г., где прописаны требования по взаимодействию ДОУ с родителями. Если раньше педагоги ограничивались просвещением родителей, то теперь, как гласит ст. 44 ФЗ, «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».
Что сегодня должны учитывать педагоги дошкольного образования в

данном направлении работы («Взаимодействие детского сада с семьей»)

в рамках реализации ФГОС ДО?

Цель педагогов
– создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком
процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
Цели и задачи семьи и детского сада совпадают.
Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе. В связи с этим возникает необходимость по-иному взглянуть на проблему взаимодействия ДОУ с родителями с целью создания партнерских отношений «семья- детский сад» в совместном воспитании дошкольников.
Выход один
– 1) включение родителей в целенаправленное образование своих детей наравне с детским садом, 2) изменение ценностного отношения сотрудников детского сада к семье. Для реализации данных целей постоянно идет поиск новых эффективных форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников. Созданный в детском саду детско-родительский клуб выходного дня "Увлекательные субботы" поможет родителям на практике преодолевать барьер недоверия к детскому саду, а полученная информация намного облегчит дальнейшее взаимодействие с семьями воспитанников. Проводимые педагогами мероприятия с детьми и родителями, посещение театров, музеев, развивающих центров, мастер – классов дают педагогам возможность установить психологический контакт с семьей ребенка и узнать особенности развития и воспитания малыша практически с его рождения, дает возможность педагогам и специалистам ДОУ создать тесные и доверительные отношения как с семьями воспитанников, так и с самими воспитанниками. Необходимость создания детско - родительского клуба для детей, уже посещающих детский сад, обусловлена запросами родителей, на основе результатов проведенного анкетирования.

Участники клуба
 Воспитатели  Дети  Родители  Специалисты
Нормативно- правовое обеспечение работы клуба выходного дня
 Разработка положения о группе выходного дня  Утверждение программы и плана работы клуба выходного дня  Делопроизводство клуба выходного дня Работа клуба выходного дня имеет
цель
: гармоничное развитие личности ребенка в процессе деятельности совместно с родителями и специалистами. В ходе достижения цели решаются следующие
задачи
: 1. Социально нравственное развитие ребенка, как основа формирования личности. Приобретение опыта общения со сверстниками и взрослыми в процессе разнообразных мероприятий. 2. Использование новых организационных способов привлечения родителей детей к сотрудничеству с детским садом. 3. Организация и осуществление взаимодействия с родителями детей 4.Оказание квалифицированной консультативной и практической помощи родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ. 5. Выработка единого стиля общения с ребенком в ДОУ и семье.
6. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях. Основными
принципам
и работы клуба должны являтся  добровольность,  компетентность,  соблюдение педагогической этики.
Содержание работы клуба
. Дети посещают клуб вместе с мамой или другим близким человеком. Программа клуба " обычно рассчитана на 9 месяцев (с сентября по май). Каждая встреча занимает, примерно, 50-60 минут. Мероприятия организуются и проводятся воспитателем группы, специалистом детского сада, специалистами развивающих центров, сотрудниками музее, детских театров. Материалом для встреч служат темы комплексно- тематического плана данной возрастной группы, которая отражена в рабочей программе каждого педагога.
Специфика

клуба
в том, что работа в нем осуществляется с учетом психологического возраста ребенка и запроса родителей. Это позволит педагогам активнее развивать всех детей (не только обычных, но и "продвинутых", способных, одаренных).
Формы организации
детской деятельности могут быть различными: это и экскурсии, и практические мастерские, и прогулки по городу, и посещение выставок и многое другое…
Так, например:

Учебный план (1 год)

Название темы

Общее количество

занятий
1. Открытие клуба – анкетирование 1 2. Встреча в библиотеке 1 3. Творческая мастерская "Волшебные краски Осени " 1 4. Творческая мастерская "Новогодний фейерверк" 1 5. Страна "СПОРТЛАНДИЯ" "Выше, быстрее, сильнее" 1 6. Школа художников "И никогда не меркнут краски:" 1 7. Первые шаги в театр "В гостях у сказки" 1 8. Творческая мастерская "Очумелые ручки" 1 9. Закрытие клуба " "Играем вместе" 1 Итого в год: 9 Длительность одного занятия: Примерно, 50-60 минут
Основные этапы развития взаимодействия с семьей
 1 этап: Изучение семьи ребенка, детско-родительских отношений, деятельности педагогов  2 этап: Создание программы сотрудничества (выбор содержания, форм взаимодействия с семьей ребенка).  3 этап: Реализация программы сотрудничества  4 этап: Анализ полученных результатов

Ожидаемый результат:

Итогом работы
является тесное сотрудничество с семьями воспитанников. Занимаясь в клубе, разовьются способности ребенка, родители научатся совместной с ним деятельности, построению позитивных отношений, наполненных теплотой и вниманием. Результативность проведенных мероприятий отслеживается повторным анкетированием. (приложение1,2) Предложенная программа детско-родительских отношений клуба выходного дня " Увлекательные субботы" является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий.
Используемая литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155; 2. Белова Н.Б. Материнская школа // Управление ДОУ. № 6 2003. 3. Давыдова О.И., Богославец Л.Г. Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005. 4. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2005 5. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей: методическое пособие воспитателей ДОУ - М.: Айрис - пресс, 2006
6. Рогалева Н.А. Психологический клуб для родителей // Управление ДОУ № 8 2008 7. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005 8. Трегубенко Л.А. Клуб успешного родителя. // Воспитатель ДОУ. № 6 2003
Приложение

Анкета – знакомство
Уважаемые родители, просим Вас заполнить эту анкету для облегчения дальнейшего общения с Вами и Вашим ребенком. 1. Фамилия, имя ребенка, дата рождения__________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Фамилия, имя, отчество родителей_____________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Кто в семье занимается воспитанием и развитием ребенка?________________ ________________________________________________________________________ 4. Кто еще из членов семьи, родственников или близких знакомых принимает активное участие в воспитании ребенка?________________________________ ______________________________________________________________________ 5. Как Вы называете своего ребенка дома?_________________________________ ________________________________________________________________________ 6. Умеет ли ребенок играть самостоятельно?_______________________________ 7. Его любимые игрушки, игры?__________________________________________ ________________________________________________________________________ 8. С желанием ли играет с другими детьми?_______________________________ Делится ли своими игрушками?____________________________________________ 9. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании ребенка?____________ ________________________________________________________________________ 10. О каких особенностях развития ребенка, его характера Вы бы хотели сообщить педагогам?_________________________________________________ ________________________________________________________________________ 11. О чем бы Вы хотели узнать (поговорить) на встречах в к л убе? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ___________________________________________________ 12. Консультацию, каких специалистов (врача-педиатра, медсестру, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, учителя-логопеда) Вы хотели бы получить и по каким вопросам?______________________________
_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 13. Что Вы ожидаете от пребывания ребенка в детском саду?__________________ ________________________________________________________________________

Анкета обратной связи

______________________Мероприятие___________________________________________

___
Дата Название
Инструкция:
Обведите кружком соответствующий Вашему мнению балл (цифру)
Мероприятие мне понравилось

5 4 3 2 1

не понравилось

Полученная информация:
заинтересовала меня
5 4 3 2 1
не интересна мне полезна мне
5 4 3 2 1
не полезна мне
Я узнал (а) новое:
о воспитании и развитии ребенка
5 4 3 2 1
не узнал (а) ничего о работе детского сада
5 4 3 2 1
не узнал (а) ничего
Самым интересным (полезным) было:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________________________

Ваши пожелания:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_______________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Юлия Владимировна Беккер
Организация работы клуба выходного дня в детском саду

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №104 Фрунзенского района Санкт - Петербург

«Организация работы клуба выходного дня в детском саду »

Беккер Юлия Владимировна

Санкт- Петербург

«Воспитывая детей,

нынешние родители воспитывают

будущую историю нашей страны,

а значит - и историю мира.

Макаренко А. С.

Актуальность работы клуба выходного дня .

Родительский клуб - необходимая социальная площадка на пути решения проблем в семейном воспитании, укреплении детско -родительских отношений. Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования от «17» октября 2013 г. № 1155, который вступил в действие с 1 января 2014г., где прописаны требования по взаимодействию ДОУ с родителями. Если раньше педагоги ограничивались просвещением родителей, то теперь, как гласит ст. 44 ФЗ, «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Что сегодня должны учитывать педагоги дошкольного образования в данном направлении работы («Взаимодействие детского сада с семьей » ) в рамках реализации ФГОС ДО?

Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

Цели и задачи семьи и детского сада совпадают . Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат : здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

В связи с этим возникает необходимость по-иному взглянуть на проблему взаимодействия ДОУ с родителями с целью создания партнерских отношений «семья- детский сад » в совместном воспитании дошкольников.

Выход один – 1 ) включение родителей в целенаправленное образование своих детей наравне с детским садом , 2) изменение ценностного отношения сотрудников детского сада к семье .

Для реализации данных целей постоянно идет поиск новых эффективных форм и методов взаимодействия с семьями воспитанников. Созданный в детском саду детско-родительский клуб выходного дня "Увлекательные субботы" поможет родителям на практике преодолевать барьер недоверия к детскому саду , а полученная информация намного облегчит дальнейшее взаимодействие с семьями воспитанников. Проводимые педагогами мероприятия с детьми и родителями, посещение театров, музеев, развивающих центров, мастер – классов дают педагогам возможность установить психологический контакт с семьей ребенка и узнать особенности развития и воспитания малыша практически с его рождения, дает возможность педагогам и специалистам ДОУ создать тесные и доверительные отношения как с семьями воспитанников, так и с самими воспитанниками.

Необходимость создания детско - родительского клуба для детей , уже посещающих детский сад , обусловлена запросами родителей, на основе результатов проведенного анкетирования.

Участники клуба

Воспитатели

Родители

Специалисты

Нормативно- правовое обеспечение работы клуба выходного дня

Разработка положения о группе выходного дня

Утверждение программы и плана работы клуба выходного дня

Делопроизводство клуба выходного дня

Работа клуба выходного дня имеет цель :

гармоничное развитие личности ребенка в процессе деятельности совместно с родителями и специалистами.

В ходе достижения цели решаются следующие задачи :

1. Социально нравственное развитие ребенка, как основа формирования личности. Приобретение опыта общения со сверстниками и взрослыми в процессе разнообразных мероприятий.

2. Использование новых организационных способов привлечения родителей детей к сотрудничеству с детским садом .

3. Организация и осуществление взаимодействия с родителями детей

4. Оказание квалифицированной консультативной и практической помощи родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития и адаптации к ДОУ.

5. Выработка единого стиля общения с ребенком в ДОУ и семье.

6. Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях.

Основными принципами работы клуба должны являтся

Добровольность,

Компетентность,

Соблюдение педагогической этики.

Дети посещают клуб вместе с мамой или другим близким человеком. Программа клуба " обычно рассчитана на 9 месяцев (с сентября по май) . Каждая встреча занимает, примерно, 50-60 минут. Мероприятия организуются и проводятся воспитателем группы, специалистом детского сада , специалистами развивающих центров, сотрудниками музее, детских театров . Материалом для встреч служат темы комплексно- тематического плана данной возрастной группы, которая отражена в рабочей программе каждого педагога.

Специфика клуба в том , что работа в нем осуществляется с учетом психологического возраста ребенка и запроса родителей. Это позволит педагогам активнее развивать всех детей (не только обычных, но и "продвинутых", способных, одаренных) .

Формы организации детской деятельности могут быть различными : это и экскурсии, и практические мастерские, и прогулки по городу, и посещение выставок и многое другое…

Так, например :

Учебный план (1 год)

№ Название темы Общее количество занятий

1. Открытие клуба – анкетирование 1

2. Встреча в библиотеке 1

3. Творческая мастерская "Волшебные краски Осени " 1

4. Творческая мастерская "Новогодний фейерверк" 1

5. Страна "СПОРТЛАНДИЯ" "Выше, быстрее, сильнее" 1

6. Школа художников "И никогда не меркнут краски :" 1

7. Первые шаги в театр "В гостях у сказки" 1

8. Творческая мастерская "Очумелые ручки" 1

9. Закрытие клуба " "Играем вместе" 1

Итого в год : 9

Длительность одного занятия : Примерно, 50-60 минут

Основные этапы развития взаимодействия с семьей

1 этап : Изучение семьи ребенка, детско -родительских отношений, деятельности педагогов

2 этап : Создание программы сотрудничества (выбор содержания, форм взаимодействия с семьей ребенка) .

3 этап : Реализация программы сотрудничества

4 этап : Анализ полученных результатов

Ожидаемый результат :

Итогом работы является тесное сотрудничество с семьями воспитанников.

Занимаясь в клубе , разовьются способности ребенка, родители научатся совместной с ним деятельности, построению позитивных отношений, наполненных теплотой и вниманием.

Результативность проведенных мероприятий отслеживается повторным анкетированием. (приложение1,2)

Предложенная программа детско -родительских отношений клуба выходного дня " Увлекательные субботы" является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий.

Используемая литература :

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155;

2. Белова Н. Б. Материнская школа // Управление ДОУ. № 6 2003.

3. Давыдова О. И., Богославец Л. Г. Майер А. А. Работа с родителями в ДОУ : Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Евдокимова Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. - М.: ТЦ Сфера, 2005

5. Микляева Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей : методическое пособие воспитателей ДОУ - М.: Айрис - пресс, 2006

6. Рогалева Н. А. Психологический клуб для родителей // Управление ДОУ № 8 2008

7. Севостьянова Е. О. Дружная семейка : Программа адаптации детей к ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2005

8. Трегубенко Л. А. Клуб успешного родителя . // Воспитатель ДОУ. № 6 2003

Приложение

Анкета – знакомство

Уважаемые родители, просим Вас заполнить эту анкету для облегчения дальнейшего общения с Вами и Вашим ребенком.

1. Фамилия, имя ребенка, дата рождения___

2. Фамилия, имя, отчество родителей___

3. Кто в семье занимается воспитанием и развитием ребенка?___

4. Кто еще из членов семьи, родственников или близких знакомых принимает активное участие в воспитании ребенка?___

5. Как Вы называете своего ребенка дома?___

6. Умеет ли ребенок играть самостоятельно?___

7. Его любимые игрушки, игры?___

8. С желанием ли играет с другими детьми?___

Делится ли своими игрушками?___

9. С какими трудностями Вы сталкиваетесь в воспитании ребенка?___

10. О каких особенностях развития ребенка, его характера Вы бы хотели сообщить педагогам?___

11. О чем бы Вы хотели узнать (поговорить) на встречах в клубе ?___

12. Консультацию, каких специалистов (врача-педиатра, медсестру, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, учителя-логопеда) Вы хотели бы получить и по каким вопросам?___

13. Что Вы ожидаете от пребывания ребенка в детском саду ?___

Благодарим за сотрудничество!

Анкета обратной связи

Мероприятие___

Дата Название

Инструкция : Обведите кружком соответствующий Вашему мнению балл (цифру)

Мероприятие мне понравилось 5 4 3 2 1 не понравилось

Полученная информация :

заинтересовала меня 5 4 3 2 1 не интересна мне

полезна мне 5 4 3 2 1 не полезна мне

Я узнал (а) новое :

о воспитании и развитии ребенка 5 4 3 2 1 не узнал (а) ничего

о работе детского сада 5 4 3 2 1 не узнал (а) ничего

Самым интересным (полезным) было :

Ваши пожелания :

Благодарим за сотрудничество!

Политика российского государства сегодня направлена на решение проблемы материнства и детства как проблемы сохранности генофонда и интеллекта нации, улучшения демографического состоянии нашего общества. Действуют федеральная и республиканская жилищные программы: «Поддержка молодых семей», Закон о материнском капитале, направленный на улучшение демографической ситуации в России. В помощь семье осуществляются выплаты детских пособий.

И в последние годы в нашей стране наблюдается тенденция увеличения рождаемости детей. Этот факт не может не радовать нас. В дошкольные образовательные учреждения приходит все больше и больше детей. В городе открываются центры и клубы развития детей раннего и дошкольного возраста. Не смотря на то, что политика государства направлена на обеспечение равных стартовых условий для всех детей при поступлении из семьи в детский сад, в дошкольных образовательных учреждениях как нашего города Чебоксары, так и других городах России наблюдается дефицит мест. Сегодня нет реальной возможности охвата всех семей, нуждающихся в услугах детского сада. Это приводит к нарушению гарантий прав граждан на обеспечение доступности образовательных услуг для всех слоев населения.

Усугубление положения связано также с сокращением сети ДОУ в последнее десятилетие прошлого века. С 1990 года она сократилась на 40 %. В связи с этим сегодня особо актуальной становится проблема охвата всех семей, нуждающихся в услугах ДОУ.

Ситуация конца XX века и социально – экономические преобразования XXI века отражаются на современной семье и происходящем в ней процессе воспитания детей. Мировой социально-экономический кризис сегодняшнего дня приводит к увеличению количества безработных, среди них – и родители, имеющие детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Материальное состояние таких семей не позволяет обеспечить детям широкий набор развивающего игрового материала, в силу дороговизны игрушек и товаров детского творчества. В результате чего возникает ограниченность возможностей для разностороннего развития, формирования способностей детей, воспитывающихся в семьях. Отсюда создается угроза упущений возрастных возможностей детей младенческого и раннего возраста в целях своевременного их развития.

Современное состояние общества не всегда позволяет родителям полноценно заниматься развитием детей до 3 лет. Поэтому существует социальный заказ на образование детей младенческого и раннего возраста. Дошкольное учреждение можнт обеспечить воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет.

Однако сегодня отсутствует глубинные связи между воспитывающими взрослыми (родителями и педагогами) в контексте развития личности детей младенческого и раннего возраста. Кроме того, современные родители, несмотря на высокий уровень образованности, испытывают затруднения в вопросах воспитания и развития детей.

В сложившихся социально-культурных и экономических условиях стратегическим направлением деятельности детского сада является активное сотрудничество родителей и педагогов в воспитании детей, которое рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых. Взаимодействие педагогов и родителей обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка. Взаимодействие воспитывающих взрослых позитивно отражается на физическом, психическом и социальном здоровье ребенка.

Решение перечисленных проблем, на наш взгляд, возможно при обеспечении партнерского взаимодействия «ребенок – родитель и педагог». Одной из вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного, неполного пребывания в ДОУ является группа выходного дня – центр развития детей с 6 месяцев до 2 лет. Кратковременный, но системный режим пребывания ребенка в детском саду позволит сэкономить бюджетные средства и вместе с тем сделать услуги ДОУ более доступными для населения. К тому же, в микрорайоне, в котором находится наше дошкольное образовательное учреждение, отсутствуют клубы и центры раннего развития детей младенческого и раннего возраста.

Таким образом, создание группы выходного дня в ДОУ, поможет обеспеченным и малообеспеченным семьям решать проблемы воспитания и развития детей младенческого и раннего возраста, с помощью педагогов профессионалов в соответствующих специфике названных возрастов условиях. Одновременно группа выходного дня позволит расширить охват детей дошкольным образованием.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр – развития ребенка – детский сад № 156» города Чебоксары Чувашской Республики, где мы работаем, открыто в 1984 году. Тогда это был типичный ясли - сад, с характерной для тех времен системой воспитания и материально – технического обеспечения.

Прошедшие с тех пор годы принесли колоссальные изменения, и что радует, в положительную сторону.

Сегодня, это развитый Детский Центр, аккумулирующий в себе различные направления деятельности по развитию и воспитанию дошкольников, работе с их родителями, с населением. Возглавляет его Степанова Галина Юрьевна, специалист высшей квалификационной категории, Почетный работник общего образования РФ, Заслуженный работник образования ЧР.

Здесь воспитывается и обучается 220 детей от 2 до 7 лет.

Центр развития обеспечивает разностороннее полноценное развитие каждого ребенка, осуществляет целостный подход к укреплению здоровья детей, создает условия для становления гражданских, патриотических и нравственно – этических основ личности ребенка. Создает единый социокультурный контекст воспитания и обучения в детском саду и в семье.

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 156» г. Чебоксары на базе своего детского сада в состоянии удовлетворить запросы всех родителей, желающих посещать группу выходного дня.

В микрорайоне, в котором находится наше дошкольное образовательное учреждение, остается нерешенной проблема общедоступности дошкольного образования. Много детей охвачены домашним воспитанием. Количество неудовлетворенных заявлений только по нашему учреждению составляет от 0 до 1,5 лет 40 детей, от 1,5 лет и старше – 79 детей. Это требует квалифицированного социально-педагогического и психолого-педагогического сопровождения семьи со стороны дошкольных образовательных учреждений (впрочем, также как и муниципальных органов управления).

Для изучения запросов родителей нами была организована временная рабочая группа из состава опытных педагогов детского сада. В неё вошли заведующий, заместитель заведующего по воспитательно – методической работе, старшая медсестра, старший воспитатель, педагог-психолог. Проведены соответствующие социологические и педагогические исследования на микро-участке, близлежащим к ДОУ. Через детскую поликлинику получены данные о неорганизованных детях микро - участка. Анализ анкетирования, опроса, бесед с родителями детей, не посещающих ДОУ, показал, что более 80% из них желают обеспечить раннее развитие малышей в условиях дошкольной образовательной среды.

Детский сад для привлечения родителей, имеющих детей до 2-х лет, для совместного сотрудничества в вопросах воспитания и развития малышей имеет достаточно крепкую материально-техническую базу, отвечающую современным требованиям пространственно-предметную развивающую среду, высокий уровень профессионального мастерства педагогов.

К услугам детей и родителей: музыкальный зал «До-ми-соль-ка», спортивный зал «Чемпион», открытый стадион «Юный атлет», кабинет математики и компьютерной грамотности «Маленькие искатели», кабинет психологической разгрузки...

Детский сад полностью укомплектован кадрами. Воспитательно-образовательную работу осуществляет 31 педагог: из них 20 воспитателей, 2 музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель – логопед, руководитель ИЗО, педагоги дополнительного образования: по обучению грамоте, математике, английскому языку, хореографии.

Качественный состав педагогических кадров: 5 человек - с высшей квалификационной категорией, 20 человек имеет первую квалификационную категорию, 1 человек - молодой специалист, 1 человек – кандидат педагогических наук. Педагоги хорошо владеют методикой организации воспитательно-образовательной работы в условиях традиционных форм образования, обладают высоким уровнем принятия педагогических инноваций, творческим потенциалом.

Более 47% педагогов являются участниками Всероссийских конкурсов профессионального мастерства, 13% - являются победителями Всероссийских конкурсов,

20% педагогов удостоены Гранта Президента ЧР в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в номинации «Педагог – новатор» (2008-2016 гг.).

Детский сад имеет некоторый опыт работы с неорганизованными детьми. В нашем дошкольном учреждении для детей, не посещающих детский сад, работают группы кратковременного пребывания разных видов: прогулочная группа, группа со свободным режимом посещения, по подготовке детей к школе.

Таким образом, наше дошкольное учреждение готово установить глубинные связи между воспитывающими взрослыми (родителями и педагогами) в контексте развития личности детей с 6 месяцев до 2 лет и удовлетворить запросы родителей, желающих посещать группу выходного дня.

Основной целью группы выходного дня является: присмотр, уход, обучение и оздоровление детей раннего и дошкольного возраста. Задачами группы являются помощь родителям в присмотре, уходе за детьми; их разностороннее развитие.

В группу выходного дня будут приниматься дети, посещающие дошкольное образовательное учреждение, и неорганизованные дети при наличии справки о состоянии здоровья. Зачисление в такую группу осуществляется на общих основаниях. Модель не представляет особых трудностей. Сотрудники ДОУ заинтересованы в том, чтобы выходить на работу в выходной день. Занятость сотрудников входит и в основное рабочее время (36 часов в неделю для воспитателя, 40 часов в неделю для младшего воспитателя и медицинской сестры). Воспитатели будут работать по скользящему графику. В случае, если сотрудники ДОУ работают в группе выходного дня в нерабочее время, им будет начисляться надбавка в соответствии с дополнительным табелем учета использования рабочего времени. Содержание образовательной работы в группе выходного дня определяется воспитателем, работающим в этот день по графику в группе.

Основными документами, регламентирующими деятельность группы, являются Положение о группе выходного дня, договор с родителями (законными представителями), должностные инструкции сотрудников группы выходного дня. Приказ по ДОУ об открытии группы выходного дня, учебный план (план непосредственно образовательной деятельности), календарный план работы.

Мы считаем, организация группы выходного дня для детей с 6 месяцев до 2 лет в детском саду, позволит удовлетворить потребности населения в услугах ДОУ, установить активное взаимодействие с родителями, повысит престиж детского сада в микрорайоне, городе и республике, обеспечит развитие личности ребенка и гармоничное отношение с ним взрослых, способствует сохранению сети ДОУ; рациональному использованию имеющихся кадров; установление модели в триаде: РЕБЕНОК – РОДИТЕЛЬ и ПЕДАГОГ.

Используемая литература

1. Воробьева М.В. Ресурсный центр «Маленькие гении»//Управление дошкольным образовательным учреждением, - 2008., - №8., - С. 70 – 82.
2. Гмошинская М.В., Воробьева И.Н., Творчество с младенчества, или «Художники в памперсах». Подготовка детей раннего возраста к изобразительной деятельности: (серия «Художественное воспитание» (от 0 до 2-х). Методики и технологии). М.В. Гмошинская, И.Н. Ворбьева.- М., ГЕНЖЕР, 2007.,- 24 с.
3. Гмошинская М.В. Художники в памперсах// Дошкольное воспитание 2009.,- №1., - С. 76-82.
4. Губерт К.Д., Рысс М.Г. Гимнастика и массаж в раннем возрасте: Пособие для воспитателя.-М., Просвещение, - 1981., – 127 с.
5. Данилова Л. Обучение с пеленок. Кубики Зайцева в семье.- СПб., 240 с.
6. Королева Т.В. Игры с красками. Рисование в младенческом возрасте. - М., Просвещение, 2005., - 112 с.
7. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального развития и воспитания ребенка до трех лет в условиях общественного воспитания и семьи. – Н. Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 1999., 54 с.
8. Кроха: Программа по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет/Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др.- М.: Просвещение, 2001.-253 с.
9. Круглова Л. Центр игровой поддержки для детей раннего возраста// Дошкольное воспитание 2006., - №11., С. 7-14.
10. Литвинова М.Ф. Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни: практическое пособие./М.Ф. Литвинова. – М.,Айрисс-пресс, 2005. – 288 с.
11. Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью// Управление дошкольным образовательным учреждением, - 2006., - №7., - С. 84 – 95.
12. От 0 до 3/ Дружинина Л.В., Ладодо К.С., Тонкова –Япольская Р.В., Тогай Н.Д. – М., Медицина, 1991. – 128 с.
13. Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет. – М., Мозаика-Синтез, 2005. – 224 с.
14. Павлова Л.Н. Ранний возраст: значение игр –занятий в интеллектуальном развитии// Дошкольное воспитание 2002., - №4., С. 74-78.
15. Павлова Л.Н. Раннее детство: воспитание любознательности // Дошкольное воспитание 2006., - №12., С. 113-118.
16. Павлова Л.Н. Раннее детство: стратегия воспитания и развития// Дошкольное воспитание 2002., - №8., С. 5-7.
17. Примерная общеобразовательная программа воспиатния, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста/ Под ред. д-ра пед. наук Л.А. Парамоновой.М., Карапуз-дидактика, 2004., - 280 с.
18. Семушина Ю. Будь здоров//Дошкольное воспитание 2007., - №2., С. 97-100.